同課異構高中數學簡報（通用12篇）
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同課異構高中數學簡報 1
為深入開展課堂教學研究，貫徹新教材與新課程的改革，促進教師專業化發展，提升數學教師的教學水平，高中數學教研組組織開展了同課異構活動。
20xx年9月8日下午第一、二節課，高一王方平老師和王健老師分別在微格教室開設了題為《集合章節復習》的公開課，高中部全體理科老師參與了本次聽評課活動。
兩位老師以扎實的教學功底、流暢的教學環節、生動活潑的教學氛圍、嚴謹的科學精神，呈現了異彩紛呈的課堂。王方平老師首先和學生們回顧了集合這章節的主要知識點，利用典型例題引導學生發現不同的解題方法與思路，在學生板演后分析解題過程，糾正步驟，幫助學生找到不足加以改正，體現了以學生為主體的教育理念，充分發揮了學生的主動性，深入落實了學生對數學核心素養的培養。王健老師通過以點帶面的方法來完成這節課的教學目標，在梳理了知識脈絡之后，在帶領學生做題過程中幫助學生總結做題思路，完善做題過程，強調重點題型，更好地幫助學生掌握知識，提升學生發現問題、分析問題和解決問題的'能力。
“教而不研則淺，研而不教則空”。課后與會教師在評課環節以異構為出發點，分別從教學情境的創設、內容的編排，重難點的突破，練習的設置，教學效果等方面，對兩節課進行了深入的對比和分析，探討教學的藝術，達到了預期的效果。在本次“同課異構”活動中，不同的教師面對相同的教學內容，根據學生的認知水平、接受能力和學科教學規律，采取了不同的教學方法和策略，呈現出豐富多彩的課堂教學形式。此類活動可以讓老師們實現思維碰撞，提升教研水平，加速專業成長，促進自身發展，從而不斷優化教學，提高課堂教學效率。
同課異構高中數學簡報 2
“同課異構”有利于教師在教學中進行比較研究。語文學科教學具有自身的獨特性，就教學目標而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據自己的教學風格和自身的特點，選擇不同的切入點展開教學。例如《囚綠記》的教學中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點，引領學生通過閱讀，學習文章選擇結合感情、選擇材料的寫法；有的教師抓住文章生動而意蘊深長的語言，讓學生閱讀學習文章表情達意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學生學習體會散文優美生動的語言。教學方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說。每個教學目標，各種教學方法都不失語文學科的特點，那么，哪種教學能使學生更樂學好學？更容易接受？更高的教學效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學體驗，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風，馳自己之渡船。
“同課異構”能更好的整合教學資源。面對紛繁蕪雜的教學資源，我們教師不是為找不到教學資源而煩惱，更是因為不知如何取舍和更好運用教學資源而憂愁。在“同課異構”活動中，通過觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認識到不同教學資源的優點和不足，從而優化自己的教學設計，更好的開展課堂教學。
“同課異構”使教學研究活動目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的教學研究活動中，由于沒有指定教學內容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課后的議課往往泛泛而談，不達要旨，發表意見成了“圓桌演說”，有論而無點。因此教研效果不明顯，短處不能避，長處不得揚。通過“同課異構”的'觀課議課，大家討論問題集中，教學研究目標明確，解決了教學中出現的共同問題，又能激發教師各自的教學靈感，教學研究效果明顯。
在開展“同課異構”的教研活動中，我也于實踐中總結了一些淺薄經驗，現作簡單羅列，在以后的教學研究活動中提醒自己，謹慎注意。
第一，關注不同教師的教學長處。“同課異構”活動的目的不是抓短，在于揚長。因此，在聽課的時候，找不足固然重要，更重要的是發現教師教學優點。每個教師都有自己的教學風格，桃李之華，各有其芳，一味復制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂，都不能達成教研目標。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長，以此完善自己的教學設計，更好的開展課堂教學。
第二，關注學生實際學情。任何課堂設計都不能離開學生的學情，關注學生，教學設計才是有意義的，教學活動的過程才是有效的。因此，在關注教師教學方法的同時，還要注意關注學生實際情況，對教師的教法討論，也要根據學生實際出發。“同課異構”得到的教學經驗，在推廣應用時也要結合學情而定。有的班級學生發言積極，多組織學生討論交流甚好，有的班級學生朗讀占優，組織學生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強加給南方之賓，于教師或許會落得一個“東施效顰”，于學生抑或“水土不服”。
第三，注意認識的片面化。“同課異構”之所以叫“同課異構”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉化課堂結構應該是這個活動的關注重點。有的時候，我們太過關注教師課堂教學的細節，關注一個點上的教學方法選擇，一個知識點的選擇是否恰當，有沒有落掉知識點等等，這都有點舍本逐末，認為“同課異構”解決的是知識點的選擇和傳授方法，我認為這種認識有些片面。在“同課異構”活動中，我以為應該關注教師的整個教學設計過程和教師的整個課堂組織過程，從整堂課的設計和實施上優化，關注教師的設計是否符合語文學習的認知規律，是否更具有可操作性，而非從教學細節上糾纏不止，降低了教學研究的目標。
一種好的教學研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認真組織，積極參與，用心以對，我覺得，我們每個教師都能根據自己的特點，彰顯自己的教學風格，達到更高的教學效率。
同課異構高中數學簡報 3
今天下午高一數學組劉菁菁和王宏老師以《角的概念的推廣》展開同課異構。
兩位教師精心準備，為大家展示了這節課的不同上法。在教學中不同程度地引領學生生生互動，合作交流，主動參與，由易到難，層層深入，不僅掌握了課堂中的新知識，還對新知識進行了有效的拓展。這種形式激起了學生學習興趣，易于課堂效果的生成。她們基本功扎實，使用現代教育技術為教學服務，課堂效果非常精彩。
課后，數學教研組及時進行評課活動。教師們對同課異構教學課從“教材處理，教法選擇，師生互動，組織形式”等各個層面，全方位，多角度的進行點評，結合課堂實效性深層研磨，大家暢所欲言，各抒己見，品味異曲同工之妙。在深度研討中分享交流，在交流比較中反思提高，收獲頗豐。“同課異構”活動讓執教老師從中獲得了豐富的`個人體驗，也讓觀摩的教師在觀察、分析、比較的過程中得到啟發，為教師專業成長提供了一個廣闊的平臺，是探索教學交流、提升教師的教研水平、促進教研開展的有益嘗試。
同課異構高中數學簡報 4
20xx年9月29日，地理名師工作室在高三年級開展了主題為“工業的區位選擇”同課異構教研活動。溫江中學教導處巴曉坤主任、德育處金忠主任、鄒曉曄主任和地理教研組全體教師參加了此次活動。
首先，由王洪平老師和劉娟老師分別獻課。兩位老師貫徹新課程理念，合理設置課堂結構，充分體現“授人以魚不如授人以漁”的教學思路。兩位老師利用導學案進行講練結合，師生活動默契精彩，聽課的老師紛紛被生動活潑的課堂氣氛打動，贊嘆不已。
接著，地理教研組老師進行了評課分析。高三備課組的組長楊磊老師首先肯定了兩位老師課堂結構的合理性與講練結合的反饋性，然后建議王洪平老師可以在學生出現知識薄弱環節時就地解決，劉娟老師在評價作業時注意清楚解釋。
高一備課組的張敬輝老師著重關注了學生活動，強調學生活動完成后應回歸到知識總結和能力培養上。劉偉老師則就如何“簡便判讀三角坐標圖”與各位老師展開討論，并提出自己的心得體會。
最后，地理工作室導師楊進老師進行總結發言。他提到：
第一，地理教師是地理教學活動中的主導因素，具有不可替代的作用，所以教師在課堂教學過程中要把控教學節奏，扮演好知識傳授者、學生學習引導者與合作者的角色。
第二，學生是地理學習活動的主體，是教學諸多要素中的核心要素，地理教學的過程需要學生的主動參與去推進，所以要注重“自主”、“探究”、“合作”的'地理學習策略。
第三，教師作為教學活動的主體，課堂是教師的主陣地，所以要形成個人特色的教學風格并具備高超的教學藝術。
通過探討交流，兩位獻課老師表示受益匪淺，其他老師也表示通過觀摩課堂看到了自己與其他教師的差距，從而樹立不斷在實踐中探索總結，努力提高教學水平的決心。
同課異構高中數學簡報 5
今天我有幸參加了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，是一個很好的學習的平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內容，由李蓉老師和鄭首才老師兩人開展課例教學。再進行反思、課例點評的。同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構”即同一教學內容，不同的教師根據自己的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能。”這就形成了同一內容不同結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。
經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的.領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這兩節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的能力！
新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之，每位老師各具特色但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
總之，我覺得參加這次同課異構活動非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我也會以此次積累教學經驗，更好地應用到實際教學工作中，認真對待每一節課堂。為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。
同課異構高中數學簡報 6
開學初，當我拿到學校的逐周工作安排表，看到上面安排在第12周數學組進行同課異構展評活動時，心中不由地產生一種壓力。因為我從來都沒有在多媒體教室上過課，也不會制作課件，這對于我來說是一種挑戰，更是一種壓力。
時間不知不覺在忙碌中悄然而過，轉眼間到了第12周。我們數學組也就為這次同課異構活動準備了。我呢，前半周精心備課，后半周開始制作課件。在其他老師的幫助下，在自己的勤學苦練下，課件終于制好了。上完課后，所有的老師坐在一起進行了“一對一”評課，互相指出對方的優點和不足，然后學校領導進行了總評。
通過這次同課異構展評活動，我才真正明白了“百花齊放，百鳥爭鳴”的內涵。同樣的教學內容，不同的教師采用不同的教學手段，不同的教學語言，不同的教育機制便產生了不同的教學效果。可見，教師不同的授課藝術的重大意義。比如，在《平面直角坐標系》的導入中，盡管我絞盡腦汁做了精心的準備，但是在具體的教學過程中還不是很理想，課題的出現還有點突然。而有的老師卻能就地取材，利用數學科代表的座位導入，有的老師通過找景點的位置導入，有的利用數軸的三要素導入，總之，他們的導入簡潔、新穎，一下子就把學生帶入新課中。單憑這一點我就學到了不少知識。還有課堂上激勵性語言的運用讓我大開眼見。以前我總以為初中生，年齡大了，使用激勵性的語言顯得無足輕重。但是在這次同課異構展評活動中，我才發現在課堂上運用激勵性的評價語言不光能拉近師生之間的距離，它還為調動學生的學習興趣和學習熱情打開了一扇嶄新的方便之門，讓學生勤與思考，樂于學習。今后在教學中要適時運用激勵性語言評價學生，會收到良好的教學效果。
同課異構教學活動讓我們每一位教師有了展示自己的平臺，也為我們每位教師提供了相互學習的機會，這讓我受益匪淺。
一、取長補短，共同進步。
我們知道金無足赤，人無完人，更何況在課堂上不確定因素很多，這就要求我們教師有很強的應變能力。不同的老師在上同一課時，教法不同，學法不同，效果也不同，我們相互學習其中的閃光點，彌補自己在教法上的'不足，以便自己在以后的教學中收到更大的成效。
二、變壓力為動力，增強自己的業務能力。
通過這次同課異構教學活動,我深深地感受到作為一名教師必須要適應時代的發展，充分掌握必要的現代信息技術，否則會為自己無法適應新的教學理念、新的教學方法而被社會所淘汰。
在同課異構教學活動中，通過與同行之間的對比與交流，我深深地覺得自己的知識很淺薄，要學的東西還很多很多。在今后的教學中，我決心改變自己陳舊的教學方法，認真學習新課程新理念，努力增強自己的業務能力，不斷完善自我。只要多學習，多思考，相信我們每一位教師都能上出自己的風格，都能讓自己的課堂煥發出生命的光彩。
同課異構高中數學簡報 7
時間：20xx年4月15日
地點：XX高中數學教研室
今日，我校數學教研組成功舉辦了一場以“探索函數之美”為主題的同課異構教研活動。活動旨在通過不同教師的教學設計與實踐，展現函數教學的多樣性和深度，促進教師間的交流與學習。
活動中，高一數學組的張老師與李老師分別執教了“一次函數的概念與性質”這一課題。張老師以生活實例引入，通過直觀的圖象展示和生動的語言描述，讓學生深刻理解了一次函數的定義及其在實際生活中的應用。李老師則采用問題探究的方式，引導學生從已有的數學知識出發，通過邏輯推理和數學證明，自主發現一次函數的'性質，培養了學生的數學思維能力。
課后，全體數學教師在教研室進行了熱烈的評課活動。大家一致認為，兩位老師的課堂各有千秋，但都充分體現了數學教學的核心素養要求。通過此次同課異構活動，不僅展示了教師的教學風采，也促進了教師間的相互學習和共同進步。
同課異構高中數學簡報 8
時間：20xx年5月10日
地點：XX高中數學課堂
為了進一步提升數學教學質量，我校于今日開展了以“解析幾何的奧秘”為主題的同課異構教研活動。本次活動由高二數學組的`王老師和趙老師分別執教“直線與圓的位置關系”一課。
王老師的課堂以問題為導向，通過精心設計的例題和練習題，讓學生在解題過程中逐步掌握直線與圓位置關系的判斷方法。他注重培養學生的數學邏輯思維能力和解題技巧，使課堂充滿了思考和挑戰。趙老師則采用了多媒體輔助教學，通過動畫演示和互動操作，讓學生直觀地感受直線與圓之間的動態變化過程，極大地激發了學生的學習興趣和積極性。
課后，教師們齊聚一堂，對兩位老師的課堂進行了深入的交流和討論。大家紛紛表示，同課異構活動為教師提供了一個展示自我、學習他人的平臺，有助于推動數學教學改革的深入發展。
同課異構高中數學簡報 9
時間：20xx年6月5日
地點：XX高中數學多功能教室
今日，我校數學教研組成功舉辦了一場以“數列的魅力”為主題的同課異構教研活動。此次活動由高三數學組的劉老師和陳老師分別執教“等差數列的前n項和”一課。
劉老師的課堂以公式推導為主線，通過嚴密的邏輯推理和詳細的步驟展示，讓學生深刻理解等差數列求和公式的`由來和應用。他注重培養學生的數學運算能力和嚴謹的科學態度，使課堂充滿了學術氛圍。陳老師則采用了情境教學的方法，通過創設貼近學生生活的實際情境，讓學生在解決實際問題的過程中掌握等差數列求和的方法。他注重培養學生的數學建模能力和創新思維能力，使課堂充滿了活力和趣味。
課后，教師們進行了深入的評課和反思。大家一致認為，同課異構活動不僅有助于教師之間的相互學習和借鑒，還能激發學生的學習興趣和創造力，為高中數學教學的創新與發展注入了新的活力。
同課異構高中數學簡報 10
日期： 20xx年10月15日
主題： 探索函數性質的同課異構教學
地點： XX高中數學教研室
參與人員： 高一數學組全體教師，校領導及特邀專家
活動概述：
為深入貫徹新課程理念，提升教師教學水平，促進教師間的交流與合作，我校高一數學組于今日開展了以“探索函數性質”為主題的同課異構教研活動。本次活動邀請了市教研室的數學專家進行現場指導。
活動中，兩位青年教師李老師和王老師分別執教了同一課題“指數函數的性質”。李老師從實際生活中的指數增長現象入手，通過生動的`實例引導學生理解指數函數的概念，并運用圖像法、比較法等多種手段深入剖析指數函數的性質。王老師則另辟蹊徑，采用問題驅動式教學，通過一系列精心設計的問題鏈，引導學生自主探究指數函數的單調性、值域等關鍵性質。
課后，全體教師齊聚一堂，進行了深入的評課與交流。校領導和特邀專家對兩位老師的課堂表現給予了高度評價，認為他們的教學各具特色，充分展示了同課異構的魅力。同時，專家們也針對課堂中的亮點與不足提出了寶貴的建議，為今后的教學提供了有益的參考。
活動總結：
本次同課異構教研活動不僅為教師們提供了一個展示自我、交流學習的平臺，更促進了教師對新課程理念的理解和掌握。通過本次活動，教師們深刻認識到，同課異構不僅是一種教學方式的創新，更是提升教學質量、促進學生全面發展的重要途徑。
同課異構高中數學簡報 11
日期： 20xx年11月8日
主題： 三角函數誘導公式的同課異構探索
地點： XX高中第二教學樓
參與人員： 高二數學組全體教師，部分學生代表
活動概述：
為進一步優化課堂教學，提高學生對三角函數誘導公式的理解和應用能力，我校高二數學組于今日舉辦了以“三角函數誘導公式”為主題的同課異構教學活動。本次活動吸引了多位學生代表參與旁聽，旨在通過不同的教學風格和方法，激發學生的學習興趣和積極性。
活動中，張老師采用傳統講授法，結合多媒體教學手段，系統地講解了三角函數誘導公式的推導過程和應用方法。她注重基礎知識的鞏固和例題的解析，使學生能夠扎實掌握相關知識點。而趙老師則采用翻轉課堂的模式，讓學生在課前通過視頻學習基礎知識，課堂上則側重于問題的探究和討論。他通過設計一系列有梯度的問題，引導學生逐步深入理解誘導公式的內涵和外延。
課后，學生們紛紛表示，兩位老師的教學各有千秋，讓他們從不同角度、不同層面加深了對三角函數誘導公式的理解和掌握。同時，教師們也通過互相聽課、評課，交流了教學經驗，提升了教學水平。
活動總結：
本次同課異構教學活動不僅豐富了課堂教學形式，提高了學生的學習興趣和積極性，還為教師們提供了一個互相學習、共同提高的'機會。通過本次活動，教師們更加明確了教學目標和教學方法的多樣性，為今后的教學工作提供了有益的借鑒。
同課異構高中數學簡報 12
日期： 20xx年12月2日
主題： 圓錐曲線性質的同課異構研討
地點： XX高中數學實驗室
參與人員： 高三數學組全體教師，校領導及部分高三學生
活動概述：
隨著高三復習進入關鍵階段，為幫助學生更好地掌握圓錐曲線的性質和應用，我校高三數學組于今日舉辦了以“圓錐曲線性質”為主題的同課異構研討活動。本次活動得到了校領導的高度重視和大力支持，部分高三學生也積極參與其中。
活動中，孫老師和周老師分別執教了同一課題“橢圓的標準方程及性質”。孫老師注重理論講解和例題分析，通過精心設計的例題引導學生深入理解橢圓的標準方程和性質。他強調了解題步驟的規范性和嚴謹性，使學生能夠熟練掌握解題技巧。而周老師則更加注重學生的實踐操作和思維拓展。他利用數學實驗室的教具和軟件，讓學生親手繪制橢圓圖像、觀察其性質并嘗試推導相關公式。這種直觀的'教學方式極大地激發了學生的學習興趣和探究欲望。
課后，校領導和學生們對兩位老師的課堂表現給予了高度評價。他們認為兩位老師的教學風格各異但同樣精彩紛呈，為學生們提供了多樣化的學習體驗和思考角度。同時，教師們也通過互相聽課、評課交流了教學經驗和方法，為高三復習工作提供了有力的支持。
活動總結：
本次同課異構研討活動不僅加深了學生對圓錐曲線性質的理解和掌握還促進了教師之間的交流和合作。通過本次活動教師們更加明確了高三復習的重點和難點為接下來的教學工作奠定了堅實的基礎。
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