教學設計方案

時間：2025-12-14 18:18:24 方案我要投稿

【精品】教學設計方案集錦10篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精品】教學設計方案集錦10篇

教學設計方案篇1

　　學習者分析本節課的學習者特征分析主要是根據教師平時對學生的了解而做出的：

　　(1)學生是河北省豐寧滿族自治縣第二中學七年級學生;

　　(2)學生已經熟練掌握一元一次方程的解法;

　　(3)學生對生活中隱含數學問題的事件興趣濃厚;

　　(4)學生運用數學知識解決實際問題的能力和數學建模的能力還不強。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　1.通過設置豐富的問題情境，鼓勵學生從多角度思考、探索、交流，激發學生的好奇心和主動學習的欲望;

　　2.對數學中方程的相關知識感興趣，能夠結合自己的生日編出一道隱含方程知識的數學題。

　　二、過程與方法

　　1.初步能夠從數學角度去觀察事物，思考問題，體驗解決問題方法策略的多樣性;

　　2. 經歷將實際問題抽象為方程模型的過程，初步體會方程是刻畫現實世界的有效數學模型和數學建模思想;

　　3.能夠嘗試解決不同情境的生活問題，體驗合作學習的過程。

　　三、知識與技能

　　1.能根據實際問題找出等量關系，列出一元一次方程;

　　2. 能夠在實際問題中驗證方程解的合理性。

　　教學重點、難點1. 將實際問題抽象為方程模型的過程

　　2. 列方程時未知數的選擇

　　教學資源(1)每位同學準備一份日歷;

　　(2)教師自制的多媒體課件;

　　(3)上課環境為多媒體大屏幕環境。

　　《日歷中的方程》教學過程描述

　　教學活動1[wgguo1] (一)師生互動，激趣導入

　　1.游戲引入(大屏幕)：老師背對日歷，學生到講臺前面圈出日歷中豎列上相鄰的三個日期，把它們的和告訴老師，老師很快說出這三天的日期。換兩組數試試，老師也能很快地說出答案。

　　2.設置疑問，引發思考：學生思考老師快速回答的訣竅，并且自己羅列出可能存在的解決方案：⑴逐列求和(碰數);⑵算術方法：用和除以3得中間的數，再加上7，減去7得上下的兩個數;⑶方程解法：因為學生已經有了有關方程知識的儲備，個別同學可能想到用方程解決。

　　3.引入課題：日歷中的方程。“你們想知道這里邊的奧秘嗎?那就讓我們一起走進今天的數學樂園。”

　　教學活動2[wgguo2] (二)問題啟發，合作探究

　　1.借助引例當中的游戲，采用討論交流、小組合作的`方式提出探究性問題(大屏幕)

　　問題一：觀察你手中的日歷，一個豎列上相鄰三個數之間有什么關系?

　　問題二：如果設其中的一個數為x，那么其他兩個數怎樣表示?你是怎樣設未知數的?

　　(通過從具體數字之間的規律過渡到用含有x的代數式表示這三個數，從而培養學生的符號感，使學生體驗到從特殊到一般的數學思想。)

　　2.出示嘗試性問題(大屏幕)

　　問題：小明想送媽媽一個生日禮物，可是卻不知道媽媽的生日是幾號，于是就問媽媽，可媽媽說我的生日那天在本月日歷上豎列相鄰、和為60的三個數字里面，并且中間的數就是我的生日。你能幫助小明解決嗎?

　　此問題的出示意在解決兩個問題：⑴如何設未知數;⑵怎樣列方程。鼓勵學生獨立思考，讓更多的學生參與自主探索，教師僅給個別同學點拔指導。通過獨立思考、自主探索等有效途徑體會實際問題相等關系的確立，進而列出方程，運用分析、比較等手段認識到設中間數為x所列方程的簡便。

教學設計方案篇2

　　教學目標

　　1．知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。

　　2．知道物品價格的表示形式。

　　3．培養社會交往和社會實踐能力。

　　4．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。

　　教學內容：教科書第50頁。

　　教具、學具準備：多媒體課件、每個學生準備一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）、學習用具、玩具等。

　　教學設計

　　設境激趣

　　聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。

　　1．人民幣的單位有哪些？

　　2．按質地分為哪兩類？

　　1元＝（）角 1角＝（）分

　　一張2角可以換（）個1角……

　　教師給予鼓勵。

　　[運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。]

　　情景對話

　　（出示課件）聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去啊？

　　明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。

　　聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦啊？

　　明明：那怎么辦？小朋友們，你們能幫我嗎？

　　[激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數學。]

　　過渡進入新課

　　1．師：我們該怎樣幫明明呢？你們有什么好辦法？

　　生：可以去換錢。

　　師：那該怎樣換呢？

　　生討論

　　生A：可以換兩張5角，一張兩角

　　生B：還是多。可以用10個一角換1張1元，2個1角換1張2角。

　　明明：哦！原來12角＝1元2角，謝謝你們！

　　[通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發表不同的見解，體現了數學的簡潔美，并體現了實用性。]

　　2．我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。（出示課件）

　　3元8角＝（）角

　　26角＝（）元（）角……

　　師：你是怎么想的？

　　3．換錢游戲：小組四人利用學具互換。

　　[通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。]

　　4．師：現在，明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。

　　（課件出示）尺子：1.20元

　　明明：這1.20元是多少呢？

　　師：明明又遇到什么困難了？誰來幫幫他？

　　學生討論

　　生：1.20元就是1元2角

　　師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1．20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。

　　師：看其它文具的價格，把對應的用線連起來。

　　（課件出示）

　　本子 0.50元 8角

　　墨水 3.00元 1元2角

　　書包 35.90元 9角

　　尺子 1.20元 5角

　　橡皮 0.90元 3元

　　鉛筆 0.80元 35元9角

　　5．師：你們看，聰聰也來了。

　　（課件錄音）聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們。”買一枝鉛筆和一本本子用多少錢？一把尺子和一塊橡皮呢？小朋友，你們會算嗎？

　　師：誰來計算一下？

　　生：8角+5角＝13角＝1元3角

　　1元2角+9角＝21角＝2元1角

　　師：誰來說說是怎樣計算的？

　　師：為什么把20角換成2元？答案（略）

　　（課件錄音）聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢？

　　生：10-3＝7元

　　6．小結：以學生為主，教師給予補充

　　7．出示課題──簡單的計算

　　實踐活動

　　（課件）小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎？

　　選四名售貨員，開始自由下位買。

　　[讓學生從已知和生活經驗出發，給學生創設情境，讓學生明白數學源于生活，又服務于生活。活動過程中，體現了學生之間團結合作的精神。]

　　小結

　　（課件）小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒！小朋友們再見！

　　生：聰聰，明明再見！

　　教學設計說明

　　簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發，本節課教學力圖體現以下幾個特點：

　　一、創設問題情境，激發學生的求知欲。

　　針對一年級學生的特點，本節課運用多媒體課件，聲像并茂呈現給學生喜聞樂見的動畫故事，以故事激趣導入，充分調動學生多種感官參與學習，激發學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使學習成為他們迫切的需要。

　　二、自主探索，合作交流。

　　整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。學生通過：擺、看、拿、想、說、換、比等形式，以及小組的合作交流的學習方式，盡量引導學生獨立探索，相互研究，大膽發表不同的見解，從根本上改變學生被動學習的.局面，讓他們在活動中、游戲中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。

　　三、通過實踐活動，培養學生應用意識和實踐能力。

　　從學生已有知識和生活經驗出發，讓學生在生活中找數學，在活動中學數學，在生活中用數學。創設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學的知識運用到生活中去，在培養學生自理能力的同時，培養了學生應用數學知識、解決生活中實際問題的意識和能力。

　　專家評析

　　這節課的主要目標是在學生知道了人民幣間的換算的基礎上，會進行一些簡單的計算；了解商品價格的表示形式；培養學生樂于助人的精神。在教學中，本課通過創設情境，幫聰聰、明明換錢購物活動，把整節課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中，從而引導學生在數學故事中學習身邊的數學和運用所學數學知識，解決現實生活中的問題出發，培養學生的綜合能力，也讓學生體會到所學的知識是有用的。

　　一、注重趣味性

　　根據兒童爭強好勝，樂于助人的特點，教師充分利用現代教育手段，使兒童喜愛的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發學生的學習興趣。

　　二、突出實踐性

　　整個教學過程，貫穿了提出問題、解決問題這條主線，教學環節環環相扣，都是為了給學生創造機會，把所學知識運用到解決問題的實踐中去。

　　三、培養自主性

　　教師力爭給學生一個空間，讓他們自己往前走，給學生一個問題，讓他們自己去找方法，找答案，給學生一個權力，讓他們自己去選擇。從而達到培養學生解決實際問題能力，培養學生的創新意識。

教學設計方案篇3

　　一、設計理念

　　本課以情感教育為主線，首先對情感目標進行確定，根據一年級學生的心理，他們對故事充滿濃厚的興趣，容易把自己融入故事情節之中，因而在課堂中以曲折動人的故事以切入點，能引起他們情感上的共鳴，從而喚醒學生的學習主體意識，是什么魔力讓孩子們著迷？不是別的，就是情感體驗，情感的渲泄，把知識技能的學習同藝術能力和以人文素養的提高有機地結合起來，發揮藝術情感的潛能，體驗藝術活動的樂趣。

　　本課以感受、理解、認識，延伸發展學生關心他人，愛身邊的人，做一個具有愛心的人，并進一步從事故→歌唱→兒歌→藝術作品中感受愛→表達渲泄自己的愛，送愛心卡，為媽媽或周圍的人服務，成為一個博愛、善良的好孩子。通過制作愛心卡活動，體驗到雙手創作的樂趣，把愛心卡送給別人，體驗藝術與生活，情感的聯系，學會用藝術作品表達愛的情感。整個課堂流淌著愛的清泉，讓師生沉醉在情境教學中，抓住學生的興趣點，內容的關聯處，情感的共鳴處組織教學。

　　二、教學目標

　　1、設立愛心樂園，引入課題，讓學生非常直接地感受課堂愛的氛圍，濃濃的情意。

　　2、抓住學生心理教師配樂出示圖片生情并茂地講《血色母愛》這個感天動地的故事，學生融入故事情節，產生強烈的情感共鳴、情感熏陶。

　　3、從歌曲、兒歌、藝術作品中感受，并親自動手設計制作一張精美的愛心卡送給媽媽，報答，體驗成功的樂趣，愉快的情感。

　　4、教師啟發學生把愛分給更多的人，拓展延伸本課教學主題，把孩子的愛擴散到周圍的人，成為一名具有愛心、同情心、善良的孩子。

　　三、教學重點：

　　感受、理解并延伸愛周圍的人。

　　四、教學難點：

　　愛心卡的設計與制作。

　　五、教學準備：

　　1、CI課件； 2、故事、圖片、音樂；

　　3、三杯水分別是醋水、鹽水、蜜糖水；

　　4、幾張愛心卡。

　　六、教學過程：

　　1、課題導入今天老師歡迎小天使們來到我們的愛心樂園（出示板書），愛心樂園給大家準備了一份特殊的禮物（教師出示獎品），這個嘴巴代表了媽媽溫馨而甜密的吻，媽媽是最喜歡懂事的孩子了，小朋友們做得好，老師就送給他一個媽媽甜甜的吻。

　　2、情感熏陶聽配樂故事《血色母愛》，這是一個感天動地的故事，充分表現了媽媽對女兒最無私、最偉大的愛，并出示圖片。 [故事內容略] 提問：聽完了故事你有什么感受？生：想哭，媽媽真偉大，媽媽真可愛，可憐等。師：我知道孩子們此時此刻有許多感受無法用語言來表達，讓我們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌，來表達自己心中的感受吧！（師彈鋼琴伴奏）生有感情演唱。

　　3、講媽媽平時是怎樣關愛我們的. 師：聽了這個感人的故事，我們的心久久不能平靜，想想我們自己的媽媽平時對我們又是怎樣的關愛呢？生回答（略） 4、嘗嘗、談談、演演。嘗桌上的二杯水（分別是鹽、蜜糖水）說說哪一杯最好喝是什么味道，讓我們聯想到好那首兒歌？請幾位孩子上臺有感情朗誦兒歌。像春天的花朵，鮮艷又美麗；像夏天的冰淇淋，冰涼又香甜；像秋天的果實，又大又多；像冬天的陽光，明亮又溫暖；呀！向蜜糖水又甜又香。

　　5、藝術作品陶冶情操出示CI課件，一組攝影、國畫、彩陶雕塑、兒童畫作品；師一邊演示一邊講這些作品的藝術表現形式；師提問：

　　（1）這些藝術作品都表現的是什么？

　　（2）孩子和媽媽在一起心情是怎樣的呢？

　　（3）哪件作品給你印象最深？為什么？學生回答：略師小結：這些藝術作品，所表現的是從古至今媽媽對孩子深厚、無私的愛，這一永恒的主題，孩子們離不開媽媽的關愛，那我們怎樣報答呢？（分組討論回答）略

　　6、講解制作愛心卡出示愛心卡欣賞師：你喜歡這些愛心卡嗎？為什么？想親手制作一張愛心卡嗎？知道怎樣制作嗎？（啟發學生回答，教師講解補充）講解制作方法和注意事項并演示過程。

　　7、情境表演媽媽下班回家我們怎樣做來報答對？選一名學生表演媽媽，一名學生表演孩子，全班孩子拍手唱《媽媽下班回到家》這首兒歌。

　　8、師小結，拓展延伸師：今天我們聽了感人的故事，制作一張精美的愛心卡，還欣賞各種形式的藝術作品，你們開心嗎？生：開心師：我們從小就感受到媽媽無私、偉大的愛，真幸福，我們更應該關心，周圍的人，做一個有愛心、善良的好孩子，怎樣做呢？想一想，再回家試著去做一做。

教學設計方案篇4

　　第一課時

　　〖教學目標

　　１、營造寬松、愉悅的氣氛讓學生在交際中，感受到學習的快樂，敢于發言、耐心傾聽、積極評價。

　　２、通過觀察圖，培養學生仔細專注的觀察習慣，掌握多角度、多方位的觀察方法。

　　３、通過講述自己的觀察所得和觀察感受，培養有條理、說具體的陳述能力，借助評價別人的發言，培養傾聽的習慣和抓住特點進行評價的能力。

　　〖教學過程

　　一、明確活動內容

　　教師用輕松活潑的兒童節目主持人的角色，宣布：今天我們要進行一個緊張而又快樂的比賽，比賽分兩個項目：一、考考誰的眼力強；二、比比誰的口才好。評出火眼金精獎；能說會道獎。下面我講述比賽要求了，請注意聽。──我們比賽的.程序是這樣的：先給大家觀察三幅圖，給三分鐘。（板書：看）然后把圖上看到的內容和觀察過程的想法，自言自語地說一說（板書：自言自語），接著在小組內說，小組同學給講的同學逐一打分。最后，推薦你們組最好的同學挑戰其他組的同學。

　　二、自己觀察（３分鐘）

　　三、自言自語陳述所看所想（５分鐘）

　　四、小組內互講互評

　　重點是說話的清晰性，準確性。用堂上筆記本打分，滿分５分，用關鍵詞給同學的發言作出評價，如過渡語，生動的用詞，醒目的開頭，精辟簡潔的語言等。

　　五、各組選手口才大比拼

　　分成三批，每批３人，每人最少講夠１分鐘，最多三分鐘。每批結束點評一次。

　　六、評獎

　　第二、三課時

　　〖教學目標

　　１、通過深入生活認真觀察，感受到細致觀察，多角度觀察，身心投入的觀察是寫作具體性、準確性、情感性的基礎

　　２、在寫作中嘗試把本單元作家的寫作特點運用到自己的寫作中。學會運用生動的形象的語言、有條理地表達具體事物的方法。

　　〖教學準備

　　要求在學習第二單元課文前就明確作文任務，做好觀察事物的方案。

　　〖教學過程

　　一、學習第二單元課文前布置觀察任務

　　１、讀第二單元的導讀。

　　２、提出作文要求：

　　讀本單元的習作要求，明確習作的任務。

　　３、思考并初步確定自己感興趣的觀察對象，到底應該怎樣觀察，學了這單元的課文相信你會找到答案的。

　　二、結合閱讀教學，滲透觀察方法

　　三、作文課

　　１、回顧這單元掌握的作者的觀察方法和寫作特點：

　　板書：

　　仔細觀察──觀察地點、角度、時間、環境不同，所見也不同

　　對觀察的事物從動、靜、聲、色、形

　　用心感受、發揮想象、認真思考

　　２、默讀語文園地二中的我的發現讓學生從三個句子感受作者觀察和寫作的特點。

　　３、請幾個同學在班上交流自己的觀察的事物、觀察的過程、觀察的發現，組織同學根據以上的方法、自己的思考給發言的同學提出優點和改進的地方。

　　４、寫作，動筆寫前建議學生打好腹稿，先過過電影再動筆寫。

　　（老師巡視、點撥。）

　　四、作文評講課

　　１、選取有典型性（優秀的或有普遍存在的問題）的三篇學生作品，讓作者本人朗讀并通過實物投影展示作品讓同學們評價。

　　２、把自己的文章讀給學習伙伴，互相評議修改。

　　第四課時

　　〖教學目標

　　１、通過朗讀背誦、課外拓展培養語文學習的興趣。

　　〖教學過程

　　一、學習成語胸有成竹

　　１、朗讀全文。

　　２、用自己的話復述課文：

　　先準備一下，同位進行，進行打分，滿分１００，從復述時是否大方、有條理、清晰、生動去考慮。

　　３、用胸有成竹造句。

　　（堂上筆記本）

　　二、學習日積月累

　　１、挑戰記憶力：

　　用最短的時間背誦日積月累。

　　２、檢查：

　　⑴ 課件：

　　出現１２種花的圖片和填空內容，猜猜這些花兒可以和哪個季節搭配：

　　正月（）香又香，七月（）頭上戴，

　　二月（）盆里裝，八月（）滿枝黃，

　　三月（）紅十里，九月（）初開放，

　　四月（）靠短墻，十月（）正上妝，

　　五月（）紅似火，十一月（）供上案，

　　六月（）滿池塘，十二月（）雪里藏。

　　⑵ 朗讀。

　　３、上網搜集資料：

　　找有關以上１２種花的詩、文章、句子、或歌曲配上插圖，出一期花言花語的墻報展。

教學設計方案篇5

　　【教學目標】

　　１、理解課文內容，了解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；

　　２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。

　　【重點難點】

　　理解課文內容，感受月球的神秘和魅力。

　　【教學過程】

　　一、情境引入

　　１、看圖說話：

　　師：先請同學們來看這樣一幅畫，你看到了什么？

　　媒體出示圖片配樂。

　　學生說。

　　看到如此美妙的情景，你想到了些什么？

　　學生說。

　　老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想

　　（板書：遐想）

　　師：在黑暗的夜空中，出現的那一輪月亮是那么迷人，引起了我們無限的遐想。

　　出示句子：

　　夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

　　你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生說──指讀。

　　２、揭題：

　　月亮是那么清幽，那么神秘，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。

　　（板書課題：22、月球之謎）

　　二、自讀課文

　　請同學們打開書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。

　　要求：

　　１、給課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。

　　２、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。

　　３、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？

　　學生自讀。

　　反饋：

　　１、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧秘、努力、登上、估計、年齡、神秘、探索（小老師領讀──齊讀）

　　２、課文共幾個自然段？我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽，老師等會要請他評一評。

　　３、學生根據自學要求評讀。

　　４、讀通難讀的句子：

　　月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。

　　（注意不漏讀“滿”字，不讀破句。）

　　三、精讀品味

　　１、課文讀通順了，老師請同學們再快速默讀課文，用自己的話說說課文中寫了哪些月球之謎。

　　２、反饋，媒體出示：

　　月球是從哪兒來的？

　　上面有些什么東西？

　　它跟地球一樣嗎？

　　難道月球上的塵土有殺菌的本領？

　　為什么不同植物在月球塵土中生長情況不同？

　　難道月球比地球的年齡還大？

　　月球的火山活動比地球還早？

　　３、師：老師把同學們說的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：

　　⑴ 可以按照登月前，登月后劃分。

　　⑵ 可以按已解之謎，未解之謎分。

　　４、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個自然段找到答案的：

　　⑴ 研讀月球的奇異景色：

　　請同學們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什么？

　　① 我了解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。

　　② 我了解到登月的時間是在1969年7月20日。

　　③ 我了解到月球的樣子……

　　課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球

　　奇異（板書）

　　你看到了哪些奇異之處？奇異在哪里？和你想象中的一樣嗎？

　　（請學生遐想）

　　出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？

　　（驚訝、奇怪、激動）

　　懷著這樣的心情，我們來讀讀這段話。

　　試讀──指名讀──小組讀

　　同學們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們為了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時，你認為他們的心情又會怎樣？

　　（激動、自豪）

　　懷著這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：

　　這是小小的一步，卻是整個人類偉大的一步，它承載了全人類的'夢想，跨過了五千年的時光。那是多么激動人心的一刻啊！可宇航員們為了這一刻，付出了多么巨大的努力。

　　媒體出示資料，請同學們來讀讀：

　　面對這么偉大的宇航員，你想對他們說些什么呢？四人小組討論──指名交流。

　　古往今來，為了探索月球的奧秘，宇航員們付出了巨大的努力。

　　出示：古往今來，為了探索月球的奧秘，付出了巨大的努力。

　　齊讀：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。

　　⑵ 研讀月球難解之謎：

　　登上月球，僅僅是探索月球奧秘的開始，讓我們來看看這些登上月球后發現的難解之謎：

　　媒體出示四個月球之謎。

　　你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？

　　（板書：猜想）

　　這些難解之謎現在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解啊！

　　（板書：令人費解）

　　這一部分你準備怎么來讀？

　　四、小結

　　月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨著對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。

教學設計方案篇6

　　教學目標

　　1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

　　2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

　　教學課時

　　1課時

　　自學內容

　　1、了解作者簡介。

　　2、朗讀詩歌，了解詩歌內容。

　　3、思考：詩人從哪些方面贊美黃河?

　　教學過程

　　情境導入

　　同學們到過黃河嗎?(生回答)我們現在就來看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河， 1938年9月，我國著名詩人光未然帶領抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。

　　一、說黃河

　　背景介紹：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰初期轉入敵后抗日根據地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢弘氣勢后創作的，當時正值中華民族生死存亡的關頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了偉大祖國和人民的頑強不屈。《黃河頌》是大合唱中的第二樂章，歌詞唱出了黃河的.氣魄，頌揚了中華五千年的燦爛文化和偉大而堅強的民族精神。

　　二、頌黃河

　　配樂朗讀《黃河頌》，讀準字音，揣摩感情。

　　教師配樂示范朗讀，激發學生的情感。

　　學生試讀，教師做朗讀指導。

　　①全詩的感情基調是豪壯激越的。

　　②注意朗讀詞和歌詞之間的停頓。

　　③注意重點詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等

　　④“啊!黃河!”反復了三次，三個“啊”要讀得深沉，聲音要延長，“黃河”要讀得高昂。

　　指名朗讀，展示自我風采，小組評議。

　　三、研讀詩歌，體會情感美

　　1、詩人從哪些方面贊美黃河?

　　(黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻)

　　2、全詩表達了詩人怎樣的感情?

　　(詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。)

　　四、品讀詩歌，賞析語言美

　　你喜歡詩歌中的哪些語句，為什么?

教學設計方案篇7

　　第二課時

　　教學內容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。

　　教學過程：

　　一、引導抓住重點語句閱讀理解

　　1．經過上一節課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請提出來。

　　2．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

　　二、指導理解第一段

　　1．指名朗讀第一段。

　　2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？

　　（學生讀講有關的語句。）

　　3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？

　　（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）

　　三、指導理解第二段

　　1．指名朗讀第二段。

　　2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）

　　3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）

　　4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。）

　　5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）

　　四、指導理解第三段

　　1．指名朗讀第三段

　　2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）

　　3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）

　　五、練習概括課文的中心思想

　　1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

　　2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）

　　3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的'？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）

　　六、布置作業

　　1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

　　2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。

教學設計方案篇8

　　課題：1.1集合－集合的概念

　　教學目的：

　　（1）使學生初步理解集合的概念，知道常用數集的概念及記法

　　（2）使學生初步了解“屬于”關系的意義

　　（3）使學生初步了解有限集、無限集、空集的意義教學重點：集合的基本概念及表示方法

　　教學難點：運用集合的兩種常用表示方法——列舉法與描述法，正確表示一些簡單的集合

　　授課類型：新授課

　　課時安排：1課時

　　教具：多媒體、實物投影儀

　　內容分析：

　　1．集合是中學數學的一個重要的基本概念在小學數學中，就滲透了集合的初步概念，到了初中，更進一步應用集合的語言表述一些問題例如，在代數中用到的有數集、解集等；在幾何中用到的有點集至于邏輯，可以說，從開始學習數學就離不開對邏輯知識的掌握和運用，基本的邏輯知識在日常生活、學習、工作中，也是認識問題、研究問題不可缺少的工具這些可以幫助學生認識學習本章的意義，也是本章學習的基礎

　　把集合的初步知識與簡易邏輯知識安排在高中數學的最開始，是因為在高中數學中，這些知識與其他內容有著密切聯系，它們是學習、掌握和使用數學語言的基礎例如，下一章講函數的概念與性質，就離不開集合與邏輯

　　本節首先從初中代數與幾何涉及的集合實例入手，引出集合與集合的元素的概念，并且結合實例對集合的概念作了說明然后，介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法，還給出了畫圖表示集合的例子

　　這節課主要學習全章的引言和集合的基本概念學習引言是引發學生的學習興趣，使學生認識學習本章的意義本節課的教學重點是集合的基本概念集合是集合論中的原始的、不定義的概念在開始接觸集合的概念時，主要還是通過實例，對概念有一個初步認識教科書給出的“一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集 ”這句話，只是對集合概念的描述性說明

　　教學過程：

　　一、復習引入：

　　1．簡介數集的發展，復習最大公約數和最小公倍數，質數與和數；

　　2．教材中的章頭引言；

　　3．集合論的創始人——康托爾（德國數學家）；

　　4．“物以類聚”，“人以群分”；

　　5．教材中例子（P4）

　　二、講解新課：

　　閱讀教材第一部分，問題如下：

　　（1）有那些概念？是如何定義的？

　　（2）有那些符號？是如何表示的？

　　（3）集合中元素的特性是什么？

　　（一）集合的有關概念：

　　由一些數、一些點、一些圖形、一些整式、一些物體、一些人組成的我們說，每一組對象的全體形成一個集合，或者說，某些指定的對象集在一起就成為一個集合，也簡稱集.集合中的每個對象叫做這個集合的`元素.

　　定義：一般地，某些指定的對象集在一起就成為一個集合．

　　1、集合的概念

　　（1）集合：某些指定的對象集在一起就形成一個集合（簡稱集）

　　（2）元素：集合中每個對象叫做這個集合的元素

　　2、常用數集及記法

　　（1）非負整數集（自然數集）：全體非負整數的集合記作N，

　　（2）正整數集：非負整數集內排除0的集記作N*或N+

　　（3）整數集：全體整數的集合記作Z ,

　　（4）有理數集：全體有理數的集合記作Q ,

　　（5）實數集：全體實數的集合記作R

　　注：（1）自然數集與非負整數集是相同的，也就是說，自然數集包括數0

　　（2）非負整數集內排除0的集記作N*或N+ Q、Z、R等其它

　　數集內排除0的集，也是這樣表示，例如，整數集內排除0

　　的集，表示成Z*

　　3、元素對于集合的隸屬關系

　　（1）屬于：如果a是集合A的元素，就說a屬于A，記作a∈A

　　（2）不屬于：如果a不是集合A的元素，就說a不屬于A，記作

　　4、集合中元素的特性

　　（1）確定性：按照明確的判斷標準給定一個元素或者在這個集合里，或者不在，不能模棱兩可

　　（2）互異性：集合中的元素沒有重復

　　（3）無序性：集合中的元素沒有一定的順序（通常用正常的順序寫出）

　　5、⑴集合通常用大寫的拉丁字母表示，如A、B、C、P、Q……

　　元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q……

　　⑵“∈”的開口方向，不能把a∈A顛倒過來寫

　　三、練習題：

　　1、教材P5練習1、2

　　2、下列各組對象能確定一個集合嗎？

　　（1）所有很大的實數（不確定）

　　（2）好心的人（不確定）

　　（3）1，2，2，3，4，5．（有重復）

　　3、設a,b是非零實數，那么可能取的值組成集合的元素是_-2,0,2__

　　4、由實數x,－x,｜x｜, 所組成的集合，最多含（ A ）

　　（A）2個元素（B）3個元素（C）4個元素（D）5個元素

　　5、設集合G中的元素是所有形如a＋b （a∈Z, b∈Z）的數，求證：

　　(1) 當x∈N時, x∈G;

　　(2) 若x∈G，y∈G，則x＋y∈G，而不一定屬于集合G

　　證明(1)：在a＋b （a∈Z, b∈Z）中，令a=x∈N,b=0,

　　則x= x＋0* = a＋b ∈G,即x∈G

　　證明(2)：∵x∈G，y∈G，

　　∴x= a＋b （a∈Z, b∈Z）,y= c＋d （c∈Z, d∈Z）

　　∴x+y=( a＋b )+( c＋d )=(a+c)+(b+d)

　　∵a∈Z, b∈Z,c∈Z, d∈Z

　　∴(a+c) ∈Z, (b+d) ∈Z

　　∴x+y =(a+c)+(b+d) ∈G，

　　又∵ ＝且不一定都是整數，

　　∴ ＝不一定屬于集合G

　　四、小結：本節課學習了以下內容：

　　1．集合的有關概念：（集合、元素、屬于、不屬于）

　　2．集合元素的性質：確定性，互異性，無序性

　　3．常用數集的定義及記法

　　五、課后作業

　　六、板書設計（略）

教學設計方案篇9

　　學習目標：

　　1、學會收集和整理材料，了解狼的生物特性；

　　2、通過對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態度及變化及其原因。

　　3、培養學生辨證看問題的態度；

　　4、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力。

　　5、激發學生自主探究、合作學習的愿望；

　　重點：目標1、3。 難點：目標2、4

　　教學方法：探究、研討。

　　收集整理有關狼的成語、俗語、歇后語、故事等各方面的資料，

　　一、導入我的自白：

　　今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。

　　二了解狼。

　　我的檔案:

　　狼這個動物我們說熟悉也很熟悉，經常在電視上看到它的身影，說陌生也很陌生，因為它畢竟離我們的現實生活有些距離。那么對它我們到底了解多少呢？一起來為它填寫一份檔案。

　　三辯證地看待狼。

　　我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。

　　請聯系我們的生活以及課本的相關內容談談狼到底得到了人們哪些不公正的對待了呢？

　　你有沒有思考過其中的原因呢？

　　比一比：在我們的語文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來看一下：這兩篇文學作品中的狼有什么共同特點?

　　這兩篇文學作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點?

　　那么為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的形象，給人不同的感受呢？

　　【學生活動】試一試，用創作性的語言復述《狼》的故事給同桌聽。

　　四總結全文

　　【師生活動】現在讓我們一起來回顧全文吧!（出示板書設計，教師引導學生總結全文）

　　本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的`對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝。結構上先敘后議。層次分明。用直接議論收束全文，有力的反問句式和辛辣犀利的嘲諷，戳穿了狼的本質。盡管狼狡猾兇殘，本性難改，但在英勇機智的人類的斗爭中，玩弄陰謀終落得自食其果的下場。它告訴我們：對待象狼一樣的壞人要敢于斗爭、善于斗爭。必能取得最后的勝利。

　　五作業設計

　　1、積累本文的文言實詞、虛詞，背誦課文。

　　2、課后閱讀，《狼三則》中其他兩則。并寫出故事梗概。

教學設計方案篇10

　　【教學目的】

　　１、抓住要點，理解文章對人生作的比喻，樹立對生命的正確認識。

　　２、發揮聯想和想像，理解文章所說的理。

　　３、培養熱愛生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。

　　【教學重點、難點】

　　１、重點：

　　理解文章通過一系列的形象表達深刻道理的寫法。

　　２、難點：

　　結合文中一些關鍵句子理解課文。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水，比作是一棵小樹。丹麥文學評論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢？我們一起來學習他的《人生》。

　　二、課前熱身

　　１、，讀準下列加粗字。

　　瞭望（liào）瞻望（zhān）攫取（jué）

　　鮭魚（guī）停滯（zhì）饋贈（kuì）

　　２、結合文章解釋下列詞語。

　　瞻望：往遠處看或往將來看。

　　賞心悅目：因欣賞美好的情景而心情舒暢。

　　樂此不疲：因喜歡做某事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。

　　臆測：主觀的推測。

　　攫取：掠奪。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　１、請幾個朗讀基礎較好的學生朗讀課文。

　　２、思考，作者把人生比作什么？你認為哪個比喻最形象，為什么？

　　人生如高塔、地洞、廣闊領域、工場。高塔這個比喻最形象。

　　（明確：人生猶如攀登，人從誕生之日起便開始成長奮斗的進程，每前進一步，就如上了一個臺階。起初輕松快樂，越往上，難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類的命運有著這樣的相似，但具體來說，生命的表現形式卻千變萬化。挖掘地洞、征服廣闊領域、在工場中勞作則是三種不同的人生活動景像。）

　　四、結合關鍵語句，理解課文

　　１、“這樣，大多數被稱作正常人的一生就如此過去了，從精神上來說，他們是停留在一個地方。”──“大多數正常人的一生”是如何過去的？為什么“從精神上來說”他們是停留在一個地方？

　　學生結合文中的關鍵句子說出自己的理解，如“最初的攀登是容易的，不過很慢──每一件事物都是的”“越往上走，攀登越困難──每一級上似乎也難以再在任何值得留戀的東西”“通常是一個人一年登上一級，他的旅伴祝愿他快樂──每一次人們都希望他能長久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。

　　（明確：人一出生就開始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力，又有父母的扶助，所以很容易，而且大部分時光是快樂的`；越往上登，困難越大，要靠體力、智力，到一定時期還會失去父母的扶助，失去一切幫助，只能靠自己的力量；由于經歷的事越來越多，所以各種事物都似曾相識，不再值得留戀。所以攀登高塔時，不再有什么新的追求，平平庸庸而過。大多數人每增長一歲，就會受到人們的一次祝賀，年歲越大，人們希望其生存下去的愿望也欲強，但繼續“登下去”的可能欲小，困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級，他便死亡了。大多數人的一生就這樣度過──樂天知命，平平庸庸，雖然年事在增高，但其思想、志趣、品質等精神方面的東西不會有太大的變化，所以說他們的精神是停留在一個地方。）

　　３、還在少數的人，他們的一生則是在探索、挑戰和開拓中度過的。生命不息，奮斗不止。他們是怎樣的人？我們一起來研讀一下下面三種人。

　　⑴ 師生共同分析第一種人。

　　“他們從事向思想深處發掘的勞動和探索”從這句話你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類人？“礦物”指什么？

　　實際生活中的這種人你知道哪些？

　　找出寫這種人的工作狀態的句子，說說作者贊頌了這類人的什么精神？

　　⑵ 學生自讀７～９段，討論分析第二種人、第三種人。

　　抓住關鍵句子，說說“征服廣闊領域”的人與“在工場的勞動者”分別是哪兩類人，他們具有怎樣的精神？

　　（明確：挖掘坑道的人──從事研究工作的人，如科學家、思想家──甘于寂寞，勇于探索。

　　征服廣闊領域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰，熱愛生活。

　　在工場勞動的人──藝術工作者、發明家──珍惜時間，勤于勞作。）

　　五、寫作訓練

　　由于篇幅有限，作者只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象。其實還可用更多的畫面，更多的人的形象來概括豐富的人生。