【精選】教學設計方案模板6篇
為了確保我們的努力取得實效，通常需要提前準備好一份方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是小編收集整理的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
教學目標
1、整體感知課文，分角色朗讀，體會人物思想感情;
2、聯系生活，學會與父母、他人溝通，獲得有益啟示 。
教學重難點
重點：目標1、2
難點：目標1、2
課時安排：1課時
教學過程：
一、 導入。
同學們進入中學雖然才三個星期，但已經有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，“家”這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現在，就讓我們一起來讀讀張之路寫的.，發生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)
二、 初讀課文，解決生 字詞。
杈 犄 逮 顫 怦
三、 指導自讀。
1、 讀方法：寫人記敘文，寫人要寫事-何時、何地、何事，寫事可寫完整故事，也可寫片段生活，寫人要寫人物形象，在故事之中展現(外在形象指人物的神情面貌，內在形象指人物性格特征)要從故事情節讀出人物形象。
2、情節 媽媽追查 、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕
起因：我送木雕(插敘交待情誼深厚)。
經過：要收回(木雕貴重)。
結束：收回(不好)。
3、人物：態度(語言、神態、動作)。
各人持什么態度，這樣做好不好，表現各人如何處事?
爸爸：婉轉、持重沉穩。
媽媽：態度生硬固執。(個性不同，態度相同，只看到物品價錢價值，不知友情更可貴。)
奶奶：明白事理、同情理解卻無能為力 。
“我”：重情、軟弱。
萬芳：仗義、明理。
4、“這樣做，不好”(學生在書中找出，并且討論)。
-影響孩子心理，孩子之 間的感情，兩家大人之間的關系。
5、“反悔，能不 能全怪我”?
-我屈從了父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態度簡單生硬。
6、應怎樣處理?
——不收回，或向萬芳母親婉轉說明。
7、汲取什么教訓?
-小孩子做事應該先同父母商量。
-父親送給女兒時也應講清如何名貴，要珍藏好。
——我的父母可以婉轉向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。
8、課文傾向
——不要傷害孩子的心，應該尊重孩子的情感，應該妥善處理孩子的幼稚行為。
四、作業。
教學設計方案 篇2
識字
教學目標：
基礎性目標:
1、學會本課生字新詞，能正確規范地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
提高性目標：
當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。
教學重難點：
重點：看圖識字、識詞，讀好韻文
難點：創設情境使識字與認識事物結合，發展學生語言、思維，感悟桂林山水的美麗
課時劃分：2課時
教學方法手段
圖文結合
教學準備：課件
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、能正確、流利地認讀生字，誦讀詞串，并結合圖畫和生活實際理解詞語，積累詞語。
2、初步領略桂林秀麗的自然風光，了解壯鄉的風土人情，感受祖國山河的無限美好。
3、能正確、規范、美觀地書寫“碧、峰、影”。
教學過程：
板塊一
（一） 教學內容：激情導入，檢查預習
（二） 教學目標：
1、通過激情導入，初步感知桂林山水的美。
2、能正確、流利地朗讀韻文。
（三） 教學過程：
1、畫面激情導入：
（1）同學們，咱們的祖國山清水秀，有許多著名的游覽勝地。我們國家的XX區也是一個美麗的地方，大家想不想去看看。
（2）交流：你看到了什么？感受到了什么？
（3）到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上觀賞一番吧。
2、檢查預習情況
（1）出示詞串，說說哪些詞串在讀的時候要注意的？
（2）學生交流，重點指導“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。
（3）同桌互讀檢查。
（4）齊讀
（四）教學意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導，并同桌檢查，做到人人過關。
板塊二
一、教學內容：學習韻文
二、教學目標：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和學生的生活經驗理解詞語。
三、教學過程：
（一）第一行詞語：
1、我們的游船已緩緩駛入漓江，多么可愛的漓江呀！
2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光，你看到了什么，感受到了什么？
（1）碧水：
a、學生交流
b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的'清澈，這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。
c、我們文中是用“碧水”一詞來寫漓江的水美,還有一段文字也是寫漓江的水的,大家來聽聽,想想它寫了漓江的水有什么特點?
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
老師配樂朗讀，學生齊讀
(2)秀蜂
a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學生交流
b、與你以前看到的山有什么不同？
c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰來讀？齊讀
（3）倒影
師：水美、山美，碧水倒映著請山，就更美了！
把你看到的倒影讀出來，比一比誰看到的最美。個別讀，齊讀。
3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。
（二）第二行詞語：
1、我們的輪船繼續前行，聽，耳邊傳來了動聽的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？
2、： 對歌 榕樹 壯鄉
3、學生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解
3、師補充簡介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。
4、少數民族的生活是那樣多姿多彩，誰愿意帶我們去看一看，讀好這組詞。
（三）第三行詞語：
1、走出了壯鄉，輪船漸漸駛進群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂讀第三行的詞。
2、交流：看到這三個詞，你仿佛看到了哪座山？
3、象鼻 駱駝 筆架
4、這么有趣的山峰，誰想讀？
5、其實桂林還有很多各有特點的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽光的照射下閃閃發光，它就是彩疊山……
還有一段文字也是寫桂林的山的，想不想聽聽，山有什么特點？
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
（四）第四行詞語：
1、我們的行程即將結束了，眼前又出現了一幅畫，自己讀讀第四行的詞語，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？
2、指名讀詞語
3、看圖交流了解：鸕鶿
3、交流看到了怎樣的畫面？把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。
（五）總結指導讀好韻文
1、（出示配樂畫面）：無論是晨曦、白天、還是晚霞當中，漓江兩岸的美景都是如詩如畫：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。
2、這美麗的畫卷，識字2用了12個詞語就把它們都展現在了我們眼前，讓我們好好地來讀讀這篇韻文
3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰讀得好，下節課要請他來當小導游，帶我們去游漓江。
四、教學意圖：
根據每組詞的難易，分配不同的教學時間，采用不同的教學形式，讓學生大致了解詞意，帶著理解和畫面讀好詞語，同時也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內容有關的《桂林山水甲天下》的內容，在教學設計中體現有機地結合使用，讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟，逐步培養學生的語感美。
板塊三
（一）教學內容：指導書寫“碧、峰、影”3個生字
（二）教學目標：會正確、美觀地書寫這3個字。
（三）教學過程：
1、碧 峰 影
2、觀察字形，什么結構的字。
3、交流：用自己喜歡的方式記憶 ；寫時要注意的地方。
4、師范寫.
5、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。
（四）教學意圖：
這一板塊的設計旨在引導學生學會觀察，學會臨帖，把字寫美觀。
作業設計：
a類：完成《習字冊》。
b類：背誦詞串。
第二課時
課時目標：
1、當小導游，選擇一組詞串練習說話。
2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。
提升性目標：
當小導游，選擇一組詞串練習說話，并有條理地寫下來。
教學過程：
板塊一
(一)教學內容：練習說話
(二)教學目標：當小導游，選擇一組詞串練習說話。
（三）教學過程：
1、復習導入：
（1）整個漓江好像一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，誰能有感情地背誦詞串。
（2）齊背。
2、水如碧玉，清澈見底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰能當一回小導游，帶領我們再次去飽覽無限美好的風光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。
3、小組內進行小導游演說比賽。
4、全班交流，師生共同評價，表現優秀的給予獎勵。
（四）教學意圖：延伸性學習將課內外知識聯系起來，運用課堂上掌握的知識和能力創造性地設計導游詞，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。
板塊二
（一）教學內容：指導學生書寫剩下的5個生字。
（二）教學目標：能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。
（三）教學過程：
1、出示生字，讀一讀，說說你會用什么方法來記住這些字？
2、觀察、討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。
3、師示范，重點指導“鼻、廊”的書寫。
“鼻”：先看清結構特點，再看教師示范，然后在書上描紅。“鼻”也作偏旁，讀作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點。看教師范寫，再在書上描紅。
4、學生練習描紅、書寫，師提示寫字姿勢。
（四）教學意圖：
尊重了學生的主體性，尊重了學生的不同想法。通過交流、討論，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地，學生不僅從中學到了識字寫字的方法，更主要的是激發了識字寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。
作業設計：
a類：1、繼續完成《習字冊》。
2、完成《補充習題》。
b類：選擇一組詞串寫幾句話。
教學設計方案 篇3
教材分析：
按照教材，本課主要介紹什么是陵墓雕塑，陵墓雕塑為什么能集中體現當時雕塑的最高水平，中國古代陵墓雕刻是中國古代陵墓建筑的重要組成部分。然后按照課本內容介紹陵墓地面雕刻和陶俑及其藝術特點。在介紹的過程中，由于篇幅的問題，相對比較簡單，尤其是作為陵墓雕塑的代表《霍去病墓石刻》和《秦始皇兵馬俑》的圖片和分析略簡。陵墓雕刻兩個藝術特點的理解需要學生結合當時的時代背景和人文思想和內涵。對于一些陵墓雕塑的專業名詞如“闕”“麒麟”“天祿”等也需要簡單的說明。所以，在教學過程中，教師應突出教學重點，并對古代陵墓雕塑進行深入的了解，才能引導學生，提起學生的興趣。
教學目的：
1、了解中國古代陵墓雕塑的藝術成就及其藝術特點。
2、通過欣賞和參觀，課內與課外的結合，體會中國古代文物文化內涵，探索藝術與社會生活及其時代之間的密切聯系。
3、使學生懂得美術的社會功能，培養學生民族的自豪感和愛國熱情。
4、通過課堂培養學生的創造力和語言表達力。
教學重點：
陵墓雕刻是我國雕刻藝術重要組成部分原因。
秦始皇兵馬俑的時代背景和藝術特點。
教學難點：
陵墓雕刻其具有的藝術特點和文化背景，讓學生如何理解。
如何調動學生對雕塑藝術欣賞的動力。
教法設計：
第一4人小組：陵墓雕塑
a同學：廣泛的了解。分配任務通過各種手段了解中國古代陵墓雕塑的藝術成就。
b同學：真實的感受。分配任務去真實的感受秦始皇兵馬俑的魅力所在。要求課堂上談感受。陵墓雕塑距離現代生活較為遙遠，真實感受、參觀過的學生并不多，課本的圖片對于雕塑來說缺乏立體感和空間感，也就失去了真實感。
c同學：負責提問題。從本課內容出發，設計3-5個問題，提問學生，學生分組回答。
d同學：課后寫小結。
教學過程：
（一）直觀感受，各抒己見，引發思考。
教師：出示圖片（秦始皇兵馬俑）
你認為秦始皇兵馬俑為什么被譽為世界第八大奇跡？
學生：直觀感受，思考。
教師：請學生談原因
學生：談自己的想法。
（二）導入主題：
[陶俑]：
■ 秦始皇兵馬俑欣賞：
教師：秦始皇兵馬俑出現的歷史背景和思想文化原因是什么？
學生：分組討論2分鐘，回答。
結論：自秦漢以來的厚葬風俗，統治階級注重修建自己的'陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要組成部分。
教師：整體和局部圖片展示
秦始皇兵馬俑的藝術特點。
學生：b同學談參觀后的感受，其他同學自由發言。
結論：細膩生動的個性與氣勢磅礴的整體相協調統一。
教師：
秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。
那么，中國古代陵墓雕塑還有哪些呢？
學生：a同學介紹陵墓雕塑藝術成就。
■ 漢代俑
圖片欣賞
比較：秦俑和漢俑異同點
學生：討論2分鐘，回答
結論：內容模擬現實生活，反映社會時尚和狀況。藝術手法，秦俑寫實，漢俑夸張。
[陵墓地面雕刻]：
漢霍去病墓石刻欣賞
結合歷史背景談談《馬踏匈奴》的藝術特點。
南朝陵墓雕刻欣賞 結合旅游經歷談談石獸雕刻的藝術特點。
（三）課堂小結：
請c同學提問。
教師最后小結。
教學設計方案 篇4
一、學習任務概述
二、學習對象特征分析
（一）教學對象
初中三年級學生，經過之前的學習已經有了一定的化學基礎知識，掌握了一定的化學學習方法，有一定的分析以及總結歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。
（二）教學背景
本課是初中三年級的一堂化學基礎知識課，本節課主要是學習有關化合價的一些知識，根據幻燈片展示出的一系列上節課學習的化學式的實例，提出化合價的概念，總結化合價的規律。
（三）知識基礎
本節課是主要介紹一個化學基礎概念，學生在學習了化學式之后，通過具體實例來學習化合價的概念，并通過練習與小組同學進行討論總結出化合價的規律。元素的“化合價”是元素的一種重要性質，這種性質只有跟其他元素相化合時才表現出來。就是說，當元素以游離態存在時，即沒有跟其他元素相互結合成化合物時，該元素是不表現其化合價的，因此單質中元素的化合價為“0”。
（四）能力基礎
1. 學生思維活躍，不怕困難，遇到不會的問題時，先要自己思考一下，如果不能想出解決問題的方法，再去請教別人。
2. 在教師給予一定的指導下，學生具有一定的分析能力和相互合作的能力，歸納總結得出結論。
（五）學習風格分析
1.對新鮮事物有強烈的好奇感，并積極去探索新事物，發現新現象。 2. 和別人的比較，得出強有力的結論有強烈的爭強好勝心，推動學習。3. 想得到老師的好評，對化學產生濃厚的興趣。
（六）情感態度
1. 學生能夠認識到化學的趣味性，并對化學產生濃厚的興趣，對化學基礎
知識之間的聯系做出合理的解釋。
2. 學生要利用網絡資源進行學習，去了解更多的新知識。
三、學習目標分析
（一）知識與技能
1、讓學生理解化合價的本質；
2、讓學生掌握化合價中元素化合價的一些規律，熟記一些常見的化合價，并學會根據化學式計算化合價的方法。
（二）過程與方法
1、引導學生運用科學方法來學習化學知識培養學生分析問題、歸納整理、尋找規律的學習能力，并掌握科學的記憶方法；
2、培養學生的思維能力和對知識形成規律性認識的能力，在課堂練習中培養鞏固學生應用概念認識新事物的能力。
（三）情感態度價值觀
1、在學習元素化合物的`知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育；
2、滲透組成定律的基本思想；
3、形成從現象到本質，感性到理性的認識方法；
4、培養學生與人交流的團隊合作精神。
四、教學內容分析
本節課是人教版九年級上冊第四單元課題四的內容，本單元的內容是初中化學“雙基”的重要組成部分。初中化學基礎知識和基本技能是構成學生科學素養的基本要素，是為學生的終生學習和將來適應現代化社會生活打好基礎所必需的。化學基礎知識和基本技能還是初中學生進行探究的基礎和結果，也是對學生進行情感、態度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學中最核心的一些念， 所以，本單元的內容對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。
而本單元課題四中的內容化合價是初中化學的基礎知識，新教材對化合價這一部分內容不要求認識化合價的定義，不要求認識化合物中化合價的數目和正負是根據什么得到的。這部分知識點和舊教材相比理解的程度變了。只可以簡單的
知道離子化合物中，元素的化合價是該元素的一個原子得失電子的數目。而共價化合物只能一字不提。所以化合價這部分內容只能要求學生知道在化合物里正負化合價的代數和為零，在單質里元素的化合價為零，在化合物里，元素的化合價只能靠記憶解決。建議在教學中，要求學生熟記幾種元素如：氫、氧、鈉、鉀、鎂、鋁、鐵、硫、氯等的化合價和常見的變價。這是必要的。但沒有必要讓他們一下子熟記表列所有元素的全部化合價。應該通過實際運用在不斷練習中達到熟記的程度。對于那些短期內背熟而長期不用的元素的化合價，到用時可能又記不清了；相反，通過練習抓住化合價、化學式的相關聯系和初中化學里最常見元素的化合價，便可很快地推算出一些未知元素在給定化合物中的化合價。
根據已知元素的化合價寫出它們的組成物質的化學式，或根據化合物的化學式判斷出各組成元素的化合價。這實際是讓學生通過關于化合價的命題進行練習。以熟練掌握相關化學用語的一種手段。是培養學生能力的一次飛躍。對于根據化合價寫化合物化學式的解題，課文給出的比較清晰，明了解題步驟、方法。所以課堂教學應以講練結合、練習為主的方式進行。
五、教學重難點分析
（一）教學重點
1、熟記常見元素和原子團的化合價；
2、了解化合物中元素正，負化合價代數和為零的原則。
（二）教學難點
1、化合價概念的建立和形成； 2、使用化合價規則確定物質的化學式。
六、評價量規
七、學習資源與環境
近年來，隨著現代科學技術的進步，計算機網絡技術和多媒體教育技術得到了前所未有的迅猛發展，并且越來越多地運用到教學活動中。計算機網絡技術和多媒體教育技術在教學活動中的運用，極大的豐富了教與學的手段，使學習的觀念、方法得到了更新，學習的效果得到了進一步的提高。化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，在學習中引入計算機網絡技術和多媒體教育技術，可以更好地豐富學習的內容，激發學習的興趣，取得良好的學習效果。
教師利用幻燈片、圖片、網上相關資料等資源，創設情景，激發學生興趣。學生通過課前調查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。
1)教師利用PowerPoint制作課件，從網絡上下載圖片及資料；
2)學生課前預習，課堂學習討論，課后通過網絡查詢整理交流，更加深入的了解所學的知識。
八、問題情景創設
在復習化學式及周圍數字的含義的基礎上，創設問題情境：化學式中的這些數字是由什么決定的？引出本節的主題：化合價。通過舉例分析化合價和化學式。通過舉例分析硫化氫的形成過程，了解化合價的實質。
教學設計方案 篇5
一、設計理念
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。
二、教學目標
1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2．通過學生自學交流，培養學生自主和合作學習的能力。
3．激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4．學習收集資料。（課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）
三、教學重難點
了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現事物特點的寫法。
四、教學過程
第一課時
一、激發興趣、導入
師：我們的.祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？誰來說一說。
學生交流課前查找的資料。
1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現什么？
2．學生匯報（會出現藍天白云、青山碧水等）
3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
（板書：雅魯藏布大峽谷）
教學設計方案 篇6
摘要：教學設計是根據教學對象和教，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅
關鍵詞：中學物理；課堂教學；教學設計
教育改革已經緊鑼密鼓，素質教育已是大勢所趨，隨著其教育的思想及研究的不斷深入，教育界應當以促進學生的全面發展為本，以提高全體學生的物理素質為綱，作為素質培養的有效手段的物理教育，應作為學校素質教育的主渠道之
一。在物理教學之前做好教學設計工作對促進學生的發展有著重要的影響。
隨著21世紀的到來，人類進入信息化時代，要求人們具有更高的素養，知識經濟的時代，物理也將更廣泛更普遍地滲透到社會的各個方面，越來越表現得與人類的生存質量，社會的發展水平休戚相關，因此，人們不能不對教育有新的思考。其中最為重要的環節就是教學設計，因為“設計”是回應理念、凝聚智慧、縱橫信息的創造性活動，教學在前進，課堂教學設計也就必須與時俱進，不斷的去攀升新的高度。
教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃，要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題；教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動，以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題；教學設計是以系統方法為指導，把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最
優化；教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程，是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
中學物理教學的目的是使學生比較系統地掌握進一步學習現代科學技術所需要的物理基礎知識，了解這些知識的實際應用，培養學生的觀察實驗技能、思維能力和應用數學解決物理問題的能力，激發學生學習物理的興趣，培養學生的辯證唯物主義和愛國主義觀點。簡單地說，就是掌握知識，培養能力，激發興趣，樹立觀點。
新課程的基本理念提倡“以學生發展為本”，當前學生能力的發展缺少應有的知識儲備，而國家課程的一統性在這方面明顯存在著不足。為解決國家課程不足，在教學中通過完善的課程設計為學生能力發展提供良好的知識建構就顯得非常重要。
對教學設計的概念可以有不同的理解，本文指的是：教師在鉆研教材、了解學生、明確教學目標的基礎上，對課堂教學的預先決策和超前把握。
1.教學設計的形成過程
教學設計從它的形成過程講，可分為兩個階段。
1.1思路設計。所謂思路設計是指教師根椐教學的一般認知規律和課程
基本特點，在明確教學目標、把握教材思路的前提下，編制出具有一定層次的教學程序。例如，物理概念教學的一般思路是“引入課題、激發動機→感知現象、形成表象→思維加工、得出概念→剖析概念、加深理解→鞏固運用、強化記憶”。教學思路的設計只是教學方案的初步定向，此時教師對教學過程的把握還只是原則的、籠統的、概括的'，其包含的素材還相當貧乏，缺乏具體，需要進一步的設計，才能明確、豐富和充實。
1.2活動設計。活動設計是指教學各階段師生雙方的地位和作業方式的確定，即師生雙方在各教學時間內做什么，怎樣做，任何教學思路的展開都必須通過活動來實踐。如果說教學思路的設計體現的是教學設計的共性，那么，教學活動的設計可以說是教學設計的個性的體現，同時也是教師的教學觀念的體現，同一種教學思路可以由不同的活動方式展開，典型的例子就是許多課題的教學可以用“教師講”的活動方式展開，也可以用“教師指導”的活動方式展開。就前者來說，其活動過程簡單易控，只要教師講解條理清晰、層次分明、重點特出、難點突破，學生接受講解的結論也不困難，可要讓學生信服這些結論就不那么容易，因為學生學習過程中形成的許多觀念與物理學的結論往往是相勃的。
2.物理課堂教學設計的關注點
2.1 轉換教學角色，讓學生樂學 。教學中最重要的任務是物理概念的理解和物理問題的解決。在多年的物理教學實踐中，我們常常發現就大多數學生而言，從自然現象和實驗歸納出概念和規律，學生掌握較好，而運用概念和規律去解決問題則困難較大。這是由于演繹推理較歸納推理可以通過更多種形式來表現，掌握起來也較復雜些，因此需要有意識的尋找按照提高抽象思維能力的要求編寫的習題，進行針對性訓練。出試題法就是讓學生編寫物理試題，來掌握物理知識的學習方法。老師事先定好格式和內容，并提出試題質量要求，要求有答案和評分標準。學生出的試卷先交老師審閱，然后互相交換做試卷，誰出的試卷誰批改，由于在自考互評的過程中，學生始終掌握考與評的主動權，因此思維十分活躍，學生積極主動的學習氛圍自然形成了。
通過出試卷，學生可以更好的掌握物理知識；通過評選優秀試卷，給出題人以極大的榮譽和鼓勵，也給其他同學很大的啟發，促進了學生們去尋找按照提高抽象思維能力的要求編寫的習題，既發揮了學生的學習自主性，培養了自學能力，又實現了學生由厭學到樂學的自然轉變。
2.2注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。 3.物理課堂教學設計的目的和要求。
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
教學設計思想是注重學生的經歷與操作，引導學校積極參與試驗過程，關注學生試驗分析，討論，交流，質疑等等應該是新的課堂教學中教師要認真摸索的。教學設計是教師在上課前對教學內容的一個計劃，這個計劃是老師上課的思路和過程，所以一個好的教學設計是一堂好課的規劃。教學設計最總還是靠老師在課堂的導演下完成的，是通過各種形式調動學生的學習積極性和學習興趣。一堂好課就像一個情節曲折動人的故事，讓人有峰回路轉的感覺，讓人有豁然開朗的心境，讓人有雨后晴天的清爽。
教學設計是對教材的再度開發，是老師的創造性活動的設計，即依賴于教材又突破教材的束縛。我們可根據教參，既備教材，又備學生，讓老師有發揮的空間，進行教學設計時，要用多種形式和豐富的內容抓住學生的興趣，帶領學生走進課堂，深入淺出的引領學生走進知識的殿堂。
物理教學設計是指：為了實現一定的教學目標，依據物理課程內容主題、學生特征和環境條件，運用教與學的原理，為學生策劃學習資源和學習活動的過程。教學設計與備課是有明顯區別的，備課主要是基于教師的經驗，側重于計劃自己在課堂上“教什么”和“怎么教”，而教學設計是在現代教育理論指導下，為了促進學生學習和發展而設計的解決教與學問題的一套系統化程序，強調發揮學習者在學習過程中的主動性和建構性，設計的核心為“教學目標分析”（問題提出的依據）設計、“問題情景”設計、“教學活動過程”設計、“支持教學活動展開的教學資源”設計和“工具”設計。
根據新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
物理概念、規律比較抽象，要求物理教師在各個教學環節上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學中努力創造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發揮自己的聰明才智去刻苦學習。
總之，要在新的教學觀的指導下，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生逐步學會求知和創新，從而為學生獲得終身學習的能力、創造的能力和長遠發展的能力打好基礎。只要我們加強學習、研究，努力實踐，認真總結，讓科學探究貫穿于物理教學中，鼓勵學生積極參與科學探究，就能讓學生通過科學探究活動體驗到學習科學的樂趣，了解科學研究的方法，培養他們的科學探究能力，使他們更好地掌握物理基礎知識和基本技能。
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