精選教學設計方案集錦10篇
為了確保事情或工作有序有力開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是計劃中內容最為復雜的一種。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的教學設計方案10篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
教學目標
1．讓學生了解海底是個景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然，引起探索自然界奧秘的興趣。
2．通過對本課重點段的教學，進行句與句之間聯系的訓練。
3．學會本課生字、詞，讀準多音字“參”，會用“普通”和“物產豐富”造句。
4．有感情地朗讀課文，并背誦課文第3自然段。
教學重點、難點
1．引導學生了解海底景色奇異、物產豐富的特點。
2．指導學生理解3、4自然段中句與句之間的聯系。
教學設計
（一）激情導入。
1．讓學生看錄相。
2．說說你看到的大海深處是什么樣兒的？
（二）抓重點句，了解特點。
1．指名按自然段讀課文。
2．讓學生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點？
3．指讀有關句子：
“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”
4．這句話著重介紹了海底哪些方面的特點？
（兩方面特點：景色奇異和物產豐富。）
（三）粗讀課文，理清思路。
1．學生自讀課文，并根據海底“景色奇異、物產豐富”的特點，在文中找出相應的段落。
2．指名回答，課堂討論。
通過討論讓學生弄清文中2、3自然段側重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側重講海底物產豐富。
3．引導學生回顧理解課文內容的方法。
（1）思——問題。
（2）畫——重點句。
（3）找——重點詞語。
（4）說——自己對內容的理解、感受。
（四）精讀課文，理解內容。
1.指名讀第1段，問：課文先提出了一個什么問題？（大海深處是怎么樣的？）
2．學習2、3自然段，理解海底景色奇異。
1）指讀第2自然段。思考：海底有風浪嗎？有光嗎？
（2）指名回答后，出示重點句。
“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜。”
（3）課堂討論：“依然”是什么意思？讓學生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變。
“依然”指依照原來的樣子。經過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學生從中理解大海很深很深、當海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。
（4）海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關句子，讓學生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用？
經過討論讓學生明白“卻”在句中有轉折連接的作用，說明黑中有亮。
2）．學習第3自然段。
讓學生運用學習一段話的方法，學習這一段。
（1）思。想一想這段話有幾句？每句話是什么意思？句與句之間是怎樣聯系起來的？
（2）指讀句子，并分別說句意。
（3）出示句子：
“海底是否沒有一點聲音呢？”
讓學生討論：“是否”是什么意思？將“是否”換成另外一個詞語，使句意不變。“是否”是“是不是”的意思，讓學生采用換詞語的方式理解句義。
3．學生自讀3～5句。想想這幾句話是圍繞哪句話中的哪個詞語講的？是按什么順序寫的？
經過討論，讓學生弄明白這三句話是圍繞著第2句“海底的動物常常在竊竊私語”這句話的意思講的。
（1）指讀重點句，理解詞語。
（2）什么是“竊竊私語”？
（“竊竊”形容聲音細小。“竊竊私語”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動物發出輕微的聲音。）
（3）讓學生用動作演示“竊竊私語”。
（4）作者這樣描寫有什么好處？
（作者用這個詞語賦予動物以人的行為，使它們更加可愛、動人。）
（5）作者是怎樣具體描寫的？
（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”這一排比句式具體描寫動物發出的聲音，同時用“蜜蜂、小鳥、小狗”的叫聲來比喻海底動物的叫聲，這些都是孩子們熟悉的事物，特別能引起兒童的情趣。講課時，可采用有感情地朗讀的方式，讓學生加深理解。）
（6）海底的動物只有這幾種聲音嗎？省略號在這里表示什么？
（省略號在這里表示還有許多種動物的聲音。）
（7）教師讀句子：
“它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報。”
提問：這句話告訴我們什么？
（這句話告訴我們各種動物還會根據情況的變化而變換自己的聲音。）
（8）指讀這段話，并小結這段話表述的內容：靜中有聲。（奇特）
（9）小結學法：學習這段話我們主要抓住了什么？
讓學生明白，要弄懂句與句之間的聯系就必須注意抓重點句中的重點詞語。
（10）讓學生自己說說海底景色奇異表現在哪些地方？
（黑中有亮、靜中有聲）
4．用上面的學法自學課文4至6自然段，理解海底世界物產豐富。
（1）指名分自然段讀課文，其他同學邊聽邊思考：海底有哪幾類物產？文中分別寫了些什么？
（1）指名回答，教師依照學生的回答板書。
5．學習第4自然段。
（1）指讀課文，想想這段話有幾句？每句話是什么意思？
（本段共有五句話。第1句講“海底的動物，已經知道的大約有三萬多種，它們各有各的活動方法。”后四句分別介紹了海參、梭子魚、烏賊、章魚和貝類的`活動方式。）
（2）“已經知道”這四個字說明了什么？
（說明海底動物不只是三萬多種，還有很多很多，只不過現在還沒有發現。）
（3）第1句與2至6同之間是什么關系？
（先總述后分述。）
（4）你是怎么知道的？
（從“各有各的活動方法”這一概括詞語中看出來的。）
（6）填空后指讀句子，體會作者用了哪些表現手法？這樣寫有什么好處？
（“有些貝類自己不動，能巴在輪船底下做免費的長途旅行。”這句話作者給貝類賦予了人格化的描寫，使它們更加可愛、動人。）
6．指讀5、6自然段。
（1）課文怎樣介紹海底植物色彩的？
（2）指讀有關句子，找出其中的連接詞語。
（“有……有……還有……”作者用這樣的排比句式描寫海底植物的色彩多種多樣。）
（3）讓學生找最有特點的植物。
（最大的、最小的）
（4）海底有豐富的礦產，你是從什么地方看出來的？
（“陸地上蘊藏量很少的稀有金屬。”稀有金屬是很寶貴的礦產資源。在陸地上蘊藏都很少，但海底也有這種稀有金屬，說明海底有豐富的物產。）
（5）課文中描寫植物和礦產的時候，為什么只寫這幾種？
（讓學生體會作者抓最突出的特點描寫的方法，同時說明海底豐富的物產中也包含著“奇異”。海底奇異的景色和豐富的物產是分不開的。）
（五）根據板書總結全文。
【板書設計】
（六）配樂，有感情地朗讀課文。
談話激趣。
學習了這篇課文，我們了解到海底世界是如此美麗多彩，景色如此奇異，物產如此豐富。想象一下，假如你來到海底，你要做些什么？
以此深化和延伸課文內容，激發學生去探索大自然奧秘的興趣
資料提供者：
教學設計方案 篇2
【教材簡說】
這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及我對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第２自然段～第５自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的`特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優美語言。 本課的教學重點:了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
【教學目標】
１、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
２、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
３、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
第一課時
〖教學目標
自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學過程
一、整體感知、發展想像
１、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
２、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
⑴ 配樂教師范讀。
⑵ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
（創設情境發展想像）
二、自讀課文、討論交流
1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。
2、討論交流，朗讀體會：
⑴ 說說為什么叫珍珠泉？出示句子：
① 開始，水泡消失了！
② 水泡閃亮珍珠啊！
③ 這就是美麗的珍珠泉！
⑵ 從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法。
⑶ 小組交流討論，全班交流：
體會珍珠泉水綠、深、清的特點。
⑷ 指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀２、３自然段。
第２段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面水是那樣綠，綠得像
第３段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀，體會感情
師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？
練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。
四、聯系實際、拓展練習
下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。
（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美）
第二課時
〖教學目標
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
〖教學過程
一、學習課文
１、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）
例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。
（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）
２、其他兩個部分方法同上。
３、重點指導學習水泡兒。
（有難度）
教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？
４、分四個部分進行指導背誦。
５、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。
（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）
６、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。
７、教師小結總結、擴展：
這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？
二、布置作業
請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。
點評：《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，本教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。第二課時做小導游介紹以及談感受，更是本教案的亮點，及時把所學知識運用到生活中，既培養了學語文的興趣，在膽識、語言的運用、表達上得到鍛煉。
教學設計方案 篇3
教學目標
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內容，體會師生之間的深厚情意，激發學生對老師的熱愛。
教學重難點：理解我們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前，體會師生之間的'深厚感情。有感情地朗讀課文。
教學時間：兩課時
教學準備：CAI
教學過程：
一、導入新課
1.談話引入，揭示課題。
2.齊讀課題，質疑。
3.簡介紫丁香，學生邊聽邊看畫面。
二、整體感知
1.教師配樂朗讀全文，學生邊聽邊看錄像。
2.學生自由朗讀，邊讀邊把不懂的地方做上記號。
3.學生質疑。
三、全心品讀，體會情感
（一）學習12小節
1.默讀。
2.說說讀完后體會到了什么？
3.思考：我們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前？
4.自由練讀，指名讀，議讀，評讀。
（二）學習35小節
過渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢？
1.出示學習建議。
2.小組合作學習。
找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號，讀一讀，互相討論。
3.學生匯報、交流。
教師引導學生理解重點詩句的意思。
①綠葉兒在風里沙沙，那是我們給您唱歌。
想像它在唱什么歌？理解疲倦一詞的意思。
②滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。
理解掛牽一詞的意思。回顧生活體驗，想想老師是怎樣關心我們的。
③夜深了，紫丁香還會怎樣陪伴老師？怎樣理解花香飄進老師的夢里？
4.指導朗讀，指名讀，師生評議。
（三）小結：同學們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前？
四、總結全文
1.回顧課文內容。
2.有感情地朗讀課文。
3.你想對自己的老師說些什么？同桌互相說一說，然后再寫在小綠葉兒上。
教學設計方案 篇4
一、教學目標
1、理解楞次定律的內容
2、理解楞次定律和能量守恒相符合
3、會用楞次定律解答有關問題
4、通過實驗的探索，培養學生的實驗操作、觀察能力和分析、歸納、總結的邏輯思維能力．
二、教學重點：
對楞次定律的理解．
三、教學難點：
對楞次定律中的“阻礙”和“變化”的理解．
四、教學媒體：
1、計算機、電視機（或大屏幕投影）；
2.、線圈、條形磁鐵、導線、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器．
五、課堂教學結構模式：
探究式教學
六、教學過程：
復習：
1、提問：產生感應電流的條件是什么?
電腦演示例題：請同學回憶右手定則的內容，并判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線時所產生感應電流的方向．
引入：
電腦設置新情景并提出問題引起學生思考:如果用其它方式改變磁通量，從而產生感應電流，如何判斷感應電流的方向呢？
新課教學
（一）、通過舊知識給出新結論：
即利用右手定則判斷閉合電路的一部分導體切割磁感線而產生的感應電流的方向給出結果：
當原磁通量增加時感應電流的磁場與原磁場方向相反；
當原磁通量減少時感應電流的磁場與原磁場方向相同．
（二）、學生實驗：實驗內容見附表一．
實驗準備
1、查明電流表指針的偏轉方向與電流方向的關系，搞清螺線管導線的繞向．
2、通過學生分析實驗結果和電腦的演示,使學生發現自己的實驗結果與上述結論相一致．
當穿過閉合電路的磁通量發生變化時，電路中就有感應電流產生．現在，我們再來根據實驗的結果來得出判斷感應電流方向的規律．由于電流方向和它所形成的磁場方向是有確定的規律的，因此，如果能夠確定感應電流的磁場的方向，便能夠確定感應電流的方向．
（三）、楞次定律內容的教學部分：
1、通過前人所做實驗的大量性來說明此結論的普遍性．
2、通過電腦軟件模擬實驗過程, 進一步分析實驗的結論, 根據實驗現象所反映的物理本質的規律，請學生得出確定感應電流方向的具有普遍意義的規律并加以敘述，教師予以評價、修正，在此基礎上得出楞次定理的完善表述．得到楞次定律的內容：
電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化
3、通過電腦演示,使學生進一步理解“阻礙”和“變化”的含義．
感應電流的磁場總是要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，而不是阻礙引起感應電流的磁場．因此，不能認為感應電流的磁場的方向和引起感應電流的磁場方向相反．
這里的“阻礙”體現為：當引起感應電流的磁通量增加時，感應電流的磁場方向與引起感應電流的磁場方向相反，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的增加；當引起感應電流的磁通量減少時，感應電流磁場方向與引起感應電流的磁場方向相同，感應電流的磁通量阻礙了引起感應電流的磁通量的減少；當回路中的磁通量不變時，則沒有“變化”需要阻礙，故此時沒有感應電流的磁場，也就沒有感應電流．
（四）、楞次定律的應用教學部分：
通過軟件教學模擬實驗過程,并加以引導,使學生獨立思考：
總結出利用楞次定律判斷感應電流方向的步驟．
練習部分：
⑴ 方形區域內為勻強磁場,在矩形線圈從左到右穿過的整個過程中，判斷感應電流的方向
⑵ 無限長通電直導線旁有一個矩形線圈，當線圈遠離直導線時，判斷感應電流的方向
⑶ A、B兩個線圈套在一起,線圈A中通有電流,方向如圖,當線圈A中的電流突然增強時,B中的感應電流方向如何?
（五）、定律的深化部分:
1、楞次定演示器進行演示實驗引起學生的思考．
2、通過學生的討論和電腦軟件的演示對實驗現象進行分析,得到實驗現象產生的原因．
3、深化:
從導體和磁體的相對運動的角度上看:電磁感應的效果是阻礙它們的相對運動;
②楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現象中的具體表現．
從能量轉換的角度來分析：螺線管中用楞次定理得出的感應電流所形成的磁場，在螺線管上端為 極，這個 極將排斥外來的'條形磁鐵的運動，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動速度逐漸減小，即動能要減少；要維持其運動速度則需要有外力對磁鐵做功．可見，電磁感應現象中線圈的電能是外部的機械能通過做功轉化而來的．因此，楞次定理與能量轉換與守恒規律是相符合的．
反之，我們可以設想一下，若感應電流方向與用楞次定理判斷得出的方向相反，則螺線管的磁場將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會愈來愈大．也就是說在電路獲得電能的同時，磁鐵的動能也增加了．這時，對于電路和磁鐵組成的系統來說，它將找不到是由什么能量轉化而來的，電能和動能是憑空產生了，這顯然與自然界最基本的規律之一—能量守恒定律相違背．
（六）、小結：
總結楞次定律的三種表述方式：
表述一：感應電流的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化；
表述二：導體和磁體發生相對運動時，感應電流的磁場總是阻礙相對運動；
表述三：感應電流的方向，總是阻礙引起它的原電流的變化；
作業: 書后練習
（七）、板書設計:
教學設計方案 篇5
第二課時
(一)回顧“朋友”，引入新課
①上節課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節課讓我們繼續走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 朋友相見，感受情意
①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 ②交流探究，品評賞讀 有側重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 (1)作者在這里用了什么表達方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
(1)默讀，想象作者描寫的情景。 (2)同桌互讀，交流對這段話的體會。 (3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受) (4)帶著自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切，哪個不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?)
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
(1)作者將山中的景物都聯想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學生最真切的感受，促進學生的朗讀感悟。) (3)面對這我們熱情的`招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道：“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學生作答。
(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
(1)細讀，思考：作者看到落花與落葉聯想到了什么? (2)引導討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么? (3)有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤? (1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 (4)齊讀一遍。
設計意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景 (二)作別朋友，臨行寄語
①讀讀課文的最后一個自然段，交流發現。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應等。)
②帶著“好心情”，有感情地讀課文。
(三)升華感情，背誦結課
①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。 ②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
設計意圖：憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情 延伸作業：
假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。 板書設計：
(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林 (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布 (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀
(慈祥的)老柏 課堂練習：
1、為加點字選擇正確的讀音
唱和 (h h) 樹冠 (ɡuün ɡuàn) 旋轉 (zhuàn zhuǎn) 蘊含 (yùn wn) 湛藍(zhàn shn) 梔子(zh z) 2、根據解釋寫出相應的詞語。
(1)隱蔽、僻靜的小路 ( ) (2)道德高，名望重。 ( ) (3)很感興趣地談論。 ( ) (4)水波忽明忽暗的樣子。( )
教學設計方案 篇6
教學目標
1.讀通全文，整體感知全文。
2.認識并理解詞語，荷葉，小水珠，搖籃，亮晶晶，挺機坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等詞。
3.寫兩個字，是，朵。
教學準備
課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙
教學過程
1.揭題
師：（出示。課件）同學們，這是什么？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）。板書荷葉圓圓。
2.初讀全文
師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴，聽聽都有些誰。
聽范讀。
根據學生發言板貼小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒。
回答完畢后，出示。課件小動物。
師：可愛嗎？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀。
師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么？
3.讀通課文，學習詞語
指名試讀。每一段2至4人，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。
師：我們能讀課文，你還知道了什么？相機板貼。
小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒
搖籃停機坪歌臺涼臺
師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？
小朋友齊聲輕聲讀，男女生分開讀，開火車讀。
師：我讓這些詞回到課文中，并且都去掉了拼音，考考你們會讀了嗎？
學生自個兒輕聲讀。
師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀。
根據學生回答在詞語卡片打上問號。
師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了。
重點理解：透明，停機坪，蹲，搖籃，笑嘻嘻
師把學生已經理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節課來解決。
師：信封里是這節課學的詞，同桌你讀給我聽，我讀給你聽，如果你的同桌不會，就教他。
4.寫字：范寫，學生書空，教師范寫。
學生寫字。
教后反思：
本節課的三個特色：
1.在第一課時初讀課文時，能夠引導學生整體把握全文。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉，閱讀時最忌零打碎打，整體感知全文才是符合學生認知規律。整體感知也是為仔細分析，品位部分重點詞句段，做下鋪墊。
第一課時我引導學生整體把握全文體現在：看圖說話，讀書質疑，讀中解疑。
2.從以讀為本的.角度看，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的。《語文課程標準》上指出閱讀是個性化行為，不能以分析代替學生閱讀實踐，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，不是純理性機械的分析。我常常這樣問學生，你能看圖說說荷花的樣子嗎？讀了課文，你有不懂的地方嗎？會讀課文，你還知道了什么？
本節課的不足之處：
我對學生原有認知水平把握不準確，課堂生成沒有充分發揮水平。以至學生的質疑只是為了質疑，使這一環節走過場了，沒有為課堂提供方向。
在安排學生讀時，齊讀過多，個別讀太少，沒有引導學生讀出自己的特色來。
教學設計方案 篇7
一、導言激趣，交代任務
1、教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2、介紹壁虎的外形、習性。
3、(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。
(板書：17小壁虎借尾巴)
二、初讀課文，了解課文大意
1、看拼音自由讀課文：
要讀準字音，特別是表里的6個字，用筆標出來多讀幾遍。
2、看漢字自由讀課文：
看看課文有幾個自然段用筆標上序號。
3、指名讀全文，邊聽邊想：
這篇課文寫了誰的什么事?
(板書、貼小壁虎圖)
三、逐段理解課文內容，指導朗讀
1、學習第1、2自然段：
(指名讀第1、2自然段)
⑴ 想想：
小壁虎為什么要去借尾巴?
⑵ 出示投影片：
小壁虎在墻角捉蚊子發生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?
⑶ 理解掙斷的意思：
如果壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
⑷ 指導朗讀：
要用很難過，很不好意思的.語氣來讀。
2、學習第3自然段：
⑴ 自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題(小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到沒有，為什么?)，邊想邊畫出這些總是的答案。
⑵ 看投影片回答黑板上的問題。
⑶ 小壁虎是怎樣來到小河邊的?從爬呀爬可以看出什么?
⑷ 他看見誰在做什么?他是怎么說的，小魚是怎么回答的?
(貼小魚圖)
⑸ 指導朗讀：
指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。
⑹ 小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢?
(板書：撥水)
⑺ 看板書說說學習了第3自然段知道了什么?
3、總結學法：
第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，你們愿意嗎?
4、自學第4自然段：
⑴ 自由讀第4自然段，看書上第三幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。
⑵ (出示投影片)看，看書回答問題。
(貼黃牛圖，板書：趕蠅子。)
⑶ 老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢?跟教師做動作。
⑷ 指導朗讀：
指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。
⑸ 看板書說說學習了第4自然段，知道了什么?
5、自學第5自然段：
自學方法同第4自然段。
6、學習第6、7自然段：
(指名讀第6、7自然段)
⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦?
(板書：長出新尾巴)
⑵ 指導朗讀：
指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。
⑶ 把第1段和最后一段連起來讀?想想你又知道了什么?
四、總結全文
1、引導學生看板書總結全文。
2、說說學習了這篇課文，你知道了什么?
教學設計方案 篇8
【教學目標】
1、認識14個生字，會寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。
2、了解水的不同形態及與人類生活的關系。
3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4、激發學生觀察和研究自然現象的興趣。
【教學重點】
能流利地朗讀課文。
【教學難點】
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。
【教學準備】
課件、詞語卡片
【課時安排】
三課時
第一、二課時
【教學目標}
1、能正確讀出認讀字，指導書寫常、冰和冷三個字，認識新部首小字頭。
2、了解水的不同形態及與人類生活的關系。
3、正確、流利、有語氣地朗讀課文。
4、激發學生觀察和研究自然現象的興趣。
【教學重點】
能流利地朗讀課文。
【教學難點】
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰?他說：你們猜猜，我是什么?(板書我是什么學生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學習就知道了。
二、讀文識字
1、先小聲地讀課文，認生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。
2、檢查生字詞。
(課件1：詞語)
漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事
極小常常冬天曬
(課件2：詞語)
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害
奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常
壞事曬極小冬天
指名讀、集體瀆
3、檢查會認字和會寫字。(出示字卡)
三、再讀課文
1、學生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自然段的序號。
2、指名5人讀，其他同學想：我們的這位朋友是什么?(根據學生回答板書：水?)
四、自主探究小組交流
1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的?
2、小組交流。
五、深入學習全班交流
(課件3：要求)
交流要求：
1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。
2、在這個自然段中，結合詞語說說你的理解。
指名讀要求。
(下面按教材順序備課，實際教學時，按學生回答的順序學習)
第一自然段：
1、指名學生匯報。
2、(課件4：水變成汽又變成云的過程的動畫)
邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，(就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書：云)
自己讀1～3句，讀出語氣。
指名讀。
3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的云)
這是白云，課文里是怎么說的.?
這是烏云，課文里是怎么說的?
這是紅云，也就是課文里說的?
4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時候有時候這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。
師生配合讀。
第二自然段：
1、指名學生匯報。
2、你們看見過冰雹嗎?說說什么樣?
3、你們都看見過雪花，雪花什么樣?
4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個找朋友的游戲，(出示3個動詞卡：落打飄)請一名學生分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。
雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。
同桌互讀，可以加上手勢。
指名2組讀，全班評價。
第三自然段：
1、指名學生匯報。
2、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。
學到這段，你們有什么問題嗎?
(為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢?)
誰能幫他解決這個問題?
(池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。)
3、我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)
你看到了什么?聽到了什么?你們學一學大海的波濤聲。
這就好像人海在跳舞、唱歌。
指名有語氣地讀，范讀，再指名讀。
第4自然段：
1、指名匯報。
2、你們還知道水為我們做過什么好事?
(人類離不開水，我們平常要節約用水。)
3、你們知道水發脾氣時，還會做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。
(比如：利用氣象衛星來預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。)
齊讀第4自然段。
六、總結全文
1、印證大家答案正確。(擦去?)
2、指名5人按順序讀一遍課文。
3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們人類的關系。
4、今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續找一些關于水的資料，大家一起辦個我的朋友──水的展覽。
七、指導書寫
1、指導寫常字。(課件8：常)常字上面是一個新偏旁小字頭。(小字頭變紅)
學生說怎么記這個字。
(課件9：出現田字格)提示在書寫時注意點。學生描一個，寫兩個。評議。
2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)學生觀察后說出自己的發現。
(兩個字都是兩點水，與寒冷有關，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長。)
提示在書寫時注意點。(課件11：出現兩個田字格)
學生寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。
【課后點評】
《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關系。
張老師根據課文的特點，課標的理念，設計教學，取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內容。
首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反復讀書，從課丈語言深入到內容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認為他是什么，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解語言，并在理解基礎上再有語氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。
而且教師根據需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學生讀的興趣。
第二，教學設計新穎有創意。教師根據本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導入以猜猜他是什么激發學生好奇心，主動學習的愿望;繼而提出從哪兒看出來的引導學生去自學探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學生平等對話，起到組織者、指導者的作用。
第三，重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：對打、落、飄三個動詞讓學生用動作體會，聯系生活經驗體會用詞之準確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學生領會。
第四，針對二年級兒童的特點，恰當地使用直觀形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟在海洋里跳舞、唱歌這個擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過程，作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。再如：板書設計把水在自然界的循環用示意圖展示出來，使學生一目了然。
第五，在指導書寫上，保持了張老師一貫細致認真的風格。指導到位，所以她教的學生絕大多數達到了課標寫字的要求。
以上幾點希望對大家研討低段的閱讀教學有所啟示。
教學設計方案 篇9
設計理念：
新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，始終堅持學生是學習和發展的主題。在本課教學中，我運用對比閱讀、合作探究來學習理解課文內容，關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過塞特凱達斯大瀑布的今昔對比，瀑布變化前后景象的對比，使學生深刻體會到破壞環境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失。讓學生自主、獨立體會感受最深刻的句子，披情入文，以身體之，以心驗之。采用“合作探究”這一環節，讓學生團結合作、主動探究瀑布被葬送的原因，培養學生學習語文的興趣，全面提高語文素養。
在本課教學中，我運用多媒體技術真實地再現情境，是學生身臨其境，加深理解；還努力拓寬語文學習和運用的領域，鼓勵學生課后收集有關環保資料（特別是環境被破壞的實例，開闊學生的視野，舉一反三。并讓他們作為“巴西總統”，動手寫到此，初步培養語文實踐能力。
教學目標：
1、認識本課5個生字；
2、能夠用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容；
3、有感情地朗讀課文，了解瀑布變化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學重點：
快速閱讀課文，理解文中談到的大瀑布被葬送的原因
教學難點：
理解含義深刻的句子，體會其深刻內涵及思想感情，增強環保意識。
教學準備：CAI課件（瀑布往昔的'壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等）
教學過程：
一、揭題，引導學生就課題質疑。
1、（板書：葬禮）師：什么是葬禮？（為死人開的追悼會）
2、（補充板書：大瀑布的）看了課題，你們心中有什么疑問嗎？（為大瀑布舉行葬禮是怎么回事？誰為瀑布舉行葬禮？為什么要這樣做？……）
3、過渡：同學們提出的這一連串問題，書中都有答案。請帶著問題，快速默讀課文，想象文章講了一件什么事？
二、學生整體感知，了解課文內容。
學生默讀后歸納：這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。
過渡：為大瀑布舉行葬禮，而且由總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪。今天，讓我們一起來到巴西，來到追悼會現場，看看當時的情景吧！（播放課件）
三、情境對比，合作探究，學習課文。
1、你們看到了什么？你有什么感受？（播放追悼會場景）
（看到了世界各地的人們在為之哀悼；看到他們深厚枯竭的瀑布……）
2、對比閱讀，夸贊曾經的瀑布，惋惜現在的瀑布。
（1）找出描寫瀑布的句子今昔對比，對比閱讀。（運用“讀—畫—品”的方式自學，也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學習。）
（2）小組交流：（可采取“甲方乙方”的形式）
如：學生甲1：曾經的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。
學生乙1：現在的瀑布一個觀光者也沒有，因為風景早就消失了。
學生甲2：曾經，站在很遠，都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。
學生乙2：現在，瀑布卻連一滴水也沒有。
學生甲3：曾經，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒種有1萬立方米的水飛流直下……
學生乙3：現在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……
（此環節讓學生自由讀書，把書讀活，運用文中的優美詞句來說話，與人交流。）
（3）找出感受深刻的句子，讀一讀，讀出感情。
如：描寫瀑布雄偉壯觀的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢雄偉壯觀，每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾……（隨機播放錄像，給學生以身臨其境之感）
描寫瀑布枯竭的句子：它在群山之中無奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放錄像，真實感受）
3、過渡語：曾是世界上流量最大的塞特凱達斯大瀑布，現在人們再也覓不到它的蹤影了，這是怎么一回事呢？
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
（1）自由讀課文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小組討論，交流。
（3）全班交流，總結（原因為上游建起了水電站，水源大減；周圍工廠用水毫無節制，浪費水資源；沿河兩岸森林被亂砍濫伐，水土大量流失。）
5、學文質疑：巴西總統為什么要給它舉行葬禮？
6、學生思考，交流各自見解。（為了呼吁人們保護生態環境……）
四、再讀課文，談感受。
1、快速閱讀課文，思考：如果當時你也在場，會想些什么，說些什么？
2、學生交流各自感受。（再也不能讓悲劇再發生！要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球，我們的家園！……）
教學設計方案 篇10
一、教材分析
《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內容：漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬，是關于馬的四個層面的文化研究或曰文化追蹤。由于上課的時間有限，學生的積累有限，可以主要側重于漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。
二、教學目標 及教學設想
1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解馬的世界的精彩博大，提高學生的人文素養。
2．對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養學生傾聽、表達、應對的能力，并養成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養。
①首先要教會學生傾聽，這是口語交際教學的第一步。
會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流
認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。
②其次是教會學生說。
敢說：口語交際是在特定環境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動
會說：通過講故事、看圖說話，培養學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。
③口語交際的核心是交際，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。雙向互動體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。
3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神
一、導入
提問：1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術作品定為中國旅游標志？甘肅出土的`東漢時代的雕塑作品馬踏飛燕。3、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的祖先。
這三個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關系，是人類文明發展的見證者，這種動物就是馬。我們一起來讀馬。
今天，讓我們一起走進馬的世界。
二、文字中尋找馬的源頭
（一）導語 ：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的源頭，認識馬這個字。全班同學從中間分開，分為兩組。A組和B組。
A組任務：1、列出十個以上以馬為偏旁的字并了解其意思。2、想一想，這些字與馬有什么關系？
B組任務：1、至少列舉八個含馬字的成語。2、明確這些詞語的含義，思考它們表現了馬的什么特點？
有關馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞、聰慧、忠誠、憨厚、善良，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。
（二）一分鐘速記成語，看誰記得多！
（三）列舉生活當中還有許多與馬有關的習慣用語
三、歷史中尋找馬的足跡
講一講能體現馬的精神的故事
1、 你知道哪些歷史上或傳說中的名馬？
欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄像。學生復述。教師引導。
怎樣能把故事講的吸引人，感人？ （板書：講故事：抓要素+細節+想像+投入感情）
2、作文也應該注重細節描寫，才能做到以情感人。下面請同學們再準備一下，根據以上方法把其他的名馬的故事講個大家聽。你喜歡哪一個,就重點準備哪一個。
3、請學生講故事。
這些故事中，最打動你的是什么？
馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。
四、藝術中尋找馬的俊美
1、有關馬的藝術作品和藝術家？最喜歡哪一件作品？
2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。
你看到的是一群怎樣的馬？你聯想或想象到了什么？
3、來欣賞一下不朽的藝術作品，回顧一下馬不平凡的歷史。（看圖片）
五、討論
歷史的車輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺。你認為，它的未來的命運會是怎樣的？
自由發言。
作業 ：
以 馬，人類無言的朋友或馬，我為你哭泣為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想，恰當引用一些自己收集的資料，文章應不少于500字。
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