【精華】教學設計方案范文錦集5篇
為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要預先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。
２、認識課文中的生字。
３、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
【教學教法應用】
小組討論法，質疑問難。
【教具】
生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。
【教學過程】
一、導入
出示四幅掛圖，問：這四幅分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
師述：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文（板書課題：２、四季）
生齊讀課題
二、新授課
１、初讀課文。
⑴生自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出生字；數一數共有幾句話。
⑵互助學習生字。
①本文的'生字你認為哪些的讀音應該注音，能給大家提個醒嗎？
②誰能說說這篇課文有幾句話？（４句）
③請一人來讀第一句（出示掛圖）
２、再讀課文，理解內容。
⑴學習第一句
①誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？（草芽對小鳥說，他是春天）板書：草芽圖
②本句中，你有何不懂的問題？請你問一問（板書：問）用是說一句話。
③你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來議一議（板：議）
④感情朗讀描寫春天的句子（板：讀）
⑵總結：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的，師或生邊述邊板書：說、問、議、讀。用以上的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。
⑶學習二、三、四句
①誰說一說這三句各寫了什么？
②誰有了不懂的問題？提出來師生共同解決
③師述：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。
你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。
⑷分角色讀文：幾個小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。
三、總結
１、播放音樂和出示四季的風景畫。
師述：春天，溫暖的陽光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那么開闊，高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去。而明天，將是一個令人欣慰的開始。
２、學習本文你懂得了什么？
３、齊背課文，每位同學都盡情表演。
【板書設計】
２、四季
教學設計方案 篇2
活動目標：
1、欣賞米羅的繪畫作品《托兒所的裝飾畫》，引導幼兒發現美并體驗這種感受。
2、運用自己領會的美術形式大膽表現。
活動準備：
1、課件《托兒所的裝飾畫》
2、各色水粉顏料、水粉筆
活動流程：
導入活動,出示作品,——>通過賞析,引發感受和體驗——>引發幼兒表達表現
活動過程:
1、導入活動,出示作品
有一個國家叫西班牙，哪兒有一個非常著名的大畫家名字叫米羅（出示米羅像），全世界的人都非常喜歡他的作品，今天我們一起來看看他畫的一幅畫。（點擊畫）
2、通過賞析,引發感受和體驗
（1）你覺得這幅畫怎樣，象什么？
（2）你看到了什么？
（3）你覺得顏色怎么樣？
（4）請你給這幅畫取個名字好嗎？
大家起的名字真不錯，都是按照你的感覺來起的，你們想知道米羅自己給這幅畫取名叫《托兒所的.裝飾畫》
3、引發幼兒表達表現
（1）仔細猜猜看，米羅是怎么畫畫的？
（2）好，現在請你們也來畫畫看，試試什么顏色在一起是很漂亮的。
4、評價
剛才，老師看到小朋友很高興，覺得你們比大畫家米羅還能干呢，very-good ，請你們說說你覺得那幅畫有意思？
教學設計方案 篇3
【教學目標】
1、認識14個生字，會寫8個生字。
2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3、初步了解一些太空生活的常識，激發了解新科技的興趣。
【教學準備】
生字卡片，學生查閱的太空生活資料。
第一課時
【教學過程】
一、自瀆課文。
板書課題后引導學生提問：太空生活有哪些趣事呢?為什么會這么有趣呢?
分小組互助讀書，把課文讀通順。先自己讀，遇到不認識的字畫下來，再向別人請教。
二、質疑導入
板書課題，提問：太空生活有哪些趣事呢？為什么會這么有趣？
三、整體感知。
今天小導游帶我們去一個非常奇怪的地方，那就是“太空中”。
太空生活有那些趣事呢？讓我們帶著這個問題自由讀課文吧。讀完了請你說說你知道了什么？（睡覺，走路，喝水，洗澡都很有趣）。
四、再讀課文，做到正確流利
小朋友們已經知道了這些有趣的太空生活，想不想把這些事介紹給別的小朋友聽啊？要介紹的話，就得把課文讀好。現在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀的一點都不錯。
1、自由讀課文。
2、小組內互相檢查。
3、全班整體檢查
五、識字記字，指導書寫
發揮想象，合作學習，自主記憶。
請小朋友拿出字卡，學生的字卡預先做成各種形狀如飛船（學生的想象）。
1、你已給會讀哪些字了？指名讀。
2、自由讀字卡
3、整體指導，發現規律。
左右結構的字有哪些？（杯，件，住，須，能，飄）后兩個左右大致相等。
4、先描紅，再臨寫
臨寫時，請注意三點：一看二寫三對照。寫前先看范字，看偏旁、部件在田字格中的位置，看字的結構特點及筆畫的差異；臨寫時，要一氣呵成，把整個字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個字后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發現問題并找到原因，寫下一個字的.時候力求有所進步。
第二課時
【教學過程】
一、復習生字
1、拿出字卡小組抽查。
2、小組給生字組詞。
二、有感情地朗讀課文。
1、小組內朗讀：每人讀一段。看誰讀的好，選拔一名同學參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。
2、全班比賽。
三、整體感悟，了解失重。
太空生活有哪些趣事呢?讓學生帶著這個問題自由讀課文，讀后說說知道了什么?(睡覺、渴水、走路、洗澡都很有趣)
誰能從課文中找到一句話來說明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？
四、交流續說
把自己從網上，書上查閱到的有關太空生活的資料拿出來進行交流。教師可以穿插（太空吃飯講究多）見資料袋。
五、再記字詞。
六、實踐活動
查閱太空生活的資料并進行交流。
教學設計方案 篇4
一、 引課：
1、卡片開火車讀生字寶寶：當、午、誰、汗、滴、辛、盤、知、
苦、粒、辛、苦（火車火車開起來，開到我們這里來）
2、指名背自己積累的古詩。
3、師背《鋤禾》：很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什
么意思呢？我們進天一起來學習它。
二、新授：
1、板書：《鋤禾》
2、解題：“鋤禾”，做一做“鋤禾”的動作理解（給禾苗鋤草松土。）
3、課件出示全詩，觀察古詩結構：
這首詩共幾行？每行幾個字？（這種格式的詩叫“五言絕句”。）
4、看書指名讀，齊讀
5、課件（與詩同張）出示圖，觀察想象。
（1）按從上到下的順序觀察課件圖片，想想自己從圖上看到了什么？按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序說一說。
（2）農民伯伯會想些什么？他會說什么？
（3）在書上畫出描寫農民伯伯辛苦勞動的詩句
6、課件：鋤禾日當午，汗滴禾下土說說你讀懂了哪些字和詞的意思。（古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調換，在這一行里，就應該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，理解起來就容易了。）
7、還有哪些不理解的字詞，提出來互相幫助解決
8、理解前兩句：中午，太陽高高懸掛在空中，農民伯伯在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
師：當天氣非常熱，我們滿頭大汗時，心里是什么感受？農民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，他們怎么樣？（很辛苦）
9、引出課件：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦” 理解加點字的意思 （誰知道我們碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）
10、理解全詩，齊讀書P84內容
11、進一步理解勞動成果的`來之不易課件：農民伯伯勞作的過程，平地——松土——
12、學到這，你有什么感受（愛惜糧食，尊重農民伯伯） 。
三、多種形式朗讀古詩，感受語言的優美。
我們理解了全詩的含義，讓我們再來把這首詩美美的讀一讀好嗎？（朗讀五言絕句時，大部分是在前兩個字后有稍長的停頓。）
1、 教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。
2、 學生指讀，進一步體會古詩的情感，
鋤禾／日當午，汗滴／禾下土。
誰知／盤中餐，粒粒／皆辛苦。
四、古詩讀好了很美，唱起來更美，欣賞歌曲《鋤禾》
五、練習題：
1、說說身邊的浪費現象
P178
2、我想對……說,
五、作業
1、
2、上網查李紳的詩《憫農》，讀一讀。
教學設計方案 篇5
【教學要求】
1、結合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】
理解課文內容，感悟父母對孩子的愛。
【教學過程】
一、激趣引入
同學們，今天我們學習一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時候說“精彩極了”在什么時候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?
二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分
1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。
2、領悟：
⑴ “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評價的對象一樣嗎?
⑵ 他們做出這些評價的理由是什么?
⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現在，誰能告訴老師“我讀懂了……”
(當“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評價，面對這些評價“我”的反應有什么不同?)
3、為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價呢?
“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重感情，所以為了鼓勵子女，常會說些感情強烈卻與事實并不十分相符的話。母親看到七八歲的`“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為。“糟糕透了”是父親的評價。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價過分強調事實而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。
4、請大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進入角色。那么，我們怎樣讀才能進入角色呢?
母親的話要讀得激動，富有激情;父親的話要讀得嚴肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評價時所表現的得意及沮喪的感覺。
(過渡：媽媽對“我”作的第一首詩的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種評價對于“我”起到什么作用?)
四、精讀后來的認識部分(15～17自然段)
1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。
⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發點──那就是愛。”
⑵ 成年后，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”，這是為什么?
2、默讀最后一個自然段，討論：
⑴ “兩種聲音”指的是_____。
⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。
⑶ “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因為有_____，所以作者才會努力地向前駛去，成為_____。
五、再讀課文，談感受
1、讓我們再一次走進巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請大家有感情地朗讀課文15～17自然段。
2、在作者看來，愛有兩種不同的表達方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?
六、作業
讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。
【教學設計方案】相關文章：
(精選)教學設計方案12-03
教學設計方案09-25
教學設計方案12-04
教學設計方案06-19
教學設計方案教學設計12-19
實用的教學設計方案07-03
關于教學設計方案10-05
教學設計方案模板12-10
教學設計方案【精品】12-02
《趙州橋》教學設計方案12-03