關于教學設計方案范文十篇
為了確定工作或事情順利開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案10篇，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
【教學要求】
1、會認15個生字。
2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
【課前準備】
1、課件及生字卡片;
2、學生收集小貓的圖片。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、同學們，我們知道許多動物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動物一起玩耍呢?(生自由暢談，并出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片)
2、有一位叫卡羅爾的外國小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。(板書課題，指名讀題)
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準生字字音。并標出自然段。
2、教師檢查生字詞掌握情況，并根據情況及時正音：
⑴ 你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當小老師教大家讀一讀?(老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認讀)
⑵ 讀準了字音，我們開小火車讀一讀詞語(課件出示本課詞語)。
三、默讀課文，了解內容
1、今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”(師板書)，什么叫默讀?(指名說)小結：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2、學生默讀課文(第一次)，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么?課文講了一個什么故事?(指名全班交流)
3、學生默讀課文(第二次) 。
⑴ 哪些地方讓你覺得有趣，為什么?邊讀邊用“―――”畫下來。
⑵ 把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會覺得其樂無窮。
⑶ 指名全班交流。
老師要注意適時評價，并請學生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢?(鼓勵學生在感悟的基礎上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據學生說的情況，出示課文插圖和段落。)
3、默讀課文最后三段(第三次)，想一想伯洛為什么沒有離開?你從哪兒知道的?卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵學生談出自己的感受。
4、領悟文章內涵：如果我們關愛地球上的植物，植物就會給我們創造綠色的.生命;如果我們關愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處;如果我們真誠地關愛他人，別人就會真情地關愛我們。(播放課件)
5、小結默讀的方法：今天我們學習的一種新的讀書方法選好學習了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時候，可以靜靜地思考問題。
四、實踐活動
1、我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學談到了廣告的作用真大。在生活當中你見過哪些廣告呢?(學生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。)
2、試著寫廣告詞。
3、課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內爾羅和愛犬》、《我的野生動物朋友》。
教學設計方案 篇2
活動目標：
1、鍛煉學生聽說讀寫能力，培養學生在綜合活動中的創新意識和創造能力。
2、培養學生合作意識和根據主題收集、整理、篩選資料的能力。
3、關注母親河，接觸黃河文化，培養熱愛祖國的思想感情。
活動重點
1、培養口語交際的`能力。
2、培養自主、合作、探究學習的習慣。
活動設計：
1、這次活動分二個階段：（一）課外階段→（二）課內階段
活動
階段學生活動教師活動課時
安排
（一）
課外階段（自主、合作、探究學習）申報階段：自由結合成小組，根據小組具體情況申報研究學習項目布置活動任務，提出活動目標，劃分研究學習項目《黃河頌》第二課時后15分鐘
收集階段：圍繞下列五個主題項目收集有關資料為學生提供黃河相關資料
星期五、六
整理階段：對有用材料加以整理，制成卡片或手抄報指導學生如何篩選、裁剪資料→指導學生把有用資料辦成手抄報→指導小組根據申報項目整理成文字報告兩個課外活動
（二）
課內階段（作品展示、口頭匯報）匯報階段：小組長匯報研究學習過程所做工作主持匯報會、評價小組研究性學習工作課內一課時
展示階段：分組分項展示主題手抄報組織對主題手抄報評定等級一個讀報時間
競賽階段：選派代表組織競賽：《黃河知識知多少》（競賽的要求與規則：每組派出一名代表，輪流進行，每說出一條相關內容得一分，如內容不符合要求或與他人答案重復則無分，最后把分值累積起來。）課內30分鐘
感悟階段：談談綜合學習的收獲評價綜合性學習：重過程，看實效課內10分鐘
2、“黃河，母親河”活動內容分解成五個研究學習項目：
本次活動內容多，課時緊張，應以“探尋黃河文明”為核心，化整為零，
宜把它分解成五個研究學習項目。
主題項目項目內容
黃河之貌了解黃河發源、匯入地和沿河流域概貌。
黃河之城了解黃河流域內的重要城市。
黃河之水關注黃河流域的水土流失、環境保護和可持續發展及對黃河之水的有效利用等內容。
黃河之歌收集關于黃河的古今詩詞、歌曲、民謠、傳說故事。
黃河之史了解黃河的歷史與文化
教學設計方案 篇3
【教學目標】
１、掌握生字，理解新詞，弄清含義深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文。背誦相關段落。
３、理解課文內容，體會作者表達的思想感情，學習邊疆建設者哪兒需要就在那兒扎根作貢獻的崇高品質；領悟作者借物喻人的表達方法，引導學生發表自己的見解。
【教學重點、難點】
了解白楊樹有哪些特點；體會爸爸借白楊樹表白自己的心的句子；領悟作者借物喻人的表達方法。
【教學準備】
戈壁、白楊的錄像。
【教學時間】
2課時。
【學程導引】
第一課時
一、導入新課，板書課題
白楊樹是我國西北極普通的一種樹，庭前屋后，道路旁邊隨處可見。它既不像松樹那樣四季長青，也沒有柳樹那樣清新嫵媚，更不能與觀賞樹木相提并論。也許，我們平時根本沒有注意他們，可是假如你在茫茫的戈壁上看到白楊的時候，你會是怎樣的心情？作家袁鷹就抑制不住自己的激情，為我們寫出了一篇寓意深刻的散文《白楊》。
二、播放.課件
三、學生自讀課文，感知內容
學生自由朗讀，讀前出示思考題：“文中寫了白楊的哪些特點？白楊生長的環境怎樣？爸爸的心愿是什么？
四、認識白楊樹的外形特點
１、引導學生從課文中找出描寫白楊的語句，比如”高大挺秀”、“衛士”，以及哥哥和妹妹的對話。人們描寫樹木一般都用高大挺拔、高大挺直等詞語，本文作者卻用“高大挺秀”，表達的感情很不一般。“秀”有清秀、秀麗、秀氣、高雅等意思，通過這個詞語表達了作者對白楊樹的喜愛之情，尤其是對大戈壁上的白楊樹的贊美敬佩之情。
２、白楊生長在什么地方？課文怎樣描寫哪里的環境的？
３、課文為什么要描寫白楊生長的環境？
為了告訴我們白楊生長的'環境惡劣，白楊的生命力強，以此來烘托白楊的興趣，你想知道2白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？
４、認識白楊的內在性格：
⑴ 從作者描寫白楊的外形特點中，引起了我們對白楊的興趣，你想知道白楊為什么長得這么直，長得這么高大嗎？
⑵ 投影爸爸的回答，教師朗讀，學生小聲練習。
⑶ 討論：爸爸為我們介紹了白楊樹的什么特點？
５、分角色朗讀，品味文字。
６、領會白楊的象征的意義：
⑴ 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。“表白”是什么意思？
⑵ 默讀課文，思考：爸爸的心是什么？
⑶ 同桌或小組討論。
７、出示提示，點撥題目：
⑴ 爸爸在哪兒工作？那里的條件怎樣？
⑵ 爸爸和白楊有哪些相似的地方？
⑶ 爸爸為什么要接孩子到新疆讀書，而且“將來再念中學”？
⑷ 爸爸的“心”是什么？
８、學生回答。教師小結：爸爸勉勵自己要像白楊一樣，建設邊疆。也希望孩子們像他一樣，就在那里生根。
９、教師小結。
第二課時
一、復習提問
１、白楊象征什么？
２、討論：爸爸的心愿是什么？爸爸的心愿能實現嗎？你從哪兒看出來的？
提示點撥：
⑴ 爸爸摟著孩子，望著窗外的白楊，沉思什么？
⑵ 爸爸為什么“嘴角又浮起一絲微笑”？
⑶ “一棵高大的白楊樹"暗指什么？“幾棵小樹”又指誰？“小樹正迎著風沙成長起來”的含義是什么？
⑷ 小結：爸爸看到白楊，想到自己的孩子就要到邊疆落戶，于是他想，怎樣才能將孩子培養得像白楊一樣。當他看到幾棵小白楊正迎著風沙成長起來時，他欣慰地笑了。因為他看到了建設邊疆后繼有人。他堅信他的孩子也會像白楊一樣，茁壯成長扎根邊疆。
二、.總結全文
１、課文中還多次寫到爸爸的神態，請找出這些詞語。
２、爸爸的神態為什么會有這些變化？聯系全文，說說他神態變化時的心里活動。
三、識記生字、新詞
四、.總結寫法
借物喻人。
五、延伸探討
１、孩子到新疆后干了些什么？
２、以后新疆會變成什么樣子？
六、播放朗讀錄音，學生小聲跟讀
七、練習朗讀背誦
【練習課】
一、讀課文，根據課文內容填空
課文先講大戈壁沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）到處都是（ ），又將鐵路沿線的白楊（ ），就像戈壁灘上的（ ），再講爸爸向孩子介紹白楊不怕（ ），不怕（ ），那兒需要，他就在那（ ），最后講爸爸借白楊樹表達自己（ ）。
二、寫出近義詞
清晰（ ） 表白（ ） 沉思（ ）
挺秀（ ） 消失（ ） 肯定（ ）
三、讀下面一段話，做練習
白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒很快的生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，他總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
這段話共三句，介紹了白楊樹的三個特點，請用簡短的句子概括出來：
１、
２、
３、
教學設計方案 篇4
一、教材分析：
本課內容是江蘇教育版七年級語文上冊第六單元23課《七顆鉆石》，較之傳統教材有更多可供師生自由發揮的空間。這則童話是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的作品，它講述了一個善良的小女孩因為充滿了愛心而得到了生活對她的巨大回報的故事。從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的。童話文字淺顯易懂，學生非常喜歡。
二、教學對象及教學目標分析：
鑒于初一學生對童話有濃厚興趣的特點，教學目標設計為通過學習童話，培養大膽想象的能力，做一個有愛心的人。由于對象是初一學生，他們對知識的把握需要教師的良好引導和正確指引，學生對課文的內容雖容易把握，但對情感的體驗不是很深，因此要求教師在課堂上創設一定的情境，方能更好地實現預期目標。
三、教學重點分析：
明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。
這節課的教學重點設計為明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。旨在讓學生通過本課的學習，懂得愛心可以創造奇跡，愛,可以改變一切。希望學生能成為一個有愛心的人。
四、教學難點分析：
啟發學生的想象力，感悟愛的博大。
這節課主要讓學生通過學習,了解童話的故事情節是曲折離奇的，是作者通過想象加工而成的。因此教學難點的設計便著重在動手寫一寫這一環節，讓學生寫夢中場景，意在培養學生豐富的想象力，從中悟出愛的博大。
五、教學方法的分析：
聽想議寫說
語文課側重于學生在讀中感、讀中悟。俗語說：書讀百遍，其義自現。在教學中，我設計了教師范讀、學生自由讀、個別讀這幾個環節，讓學生在對課文充分理解后，根據教者出示的問題去分析、理解課文，教者在此時起的是引導作用，帶動學生積極參與，使學生有感而發、有感而寫。
六、教學媒體的選擇：
在新的課堂教學中，多媒體教學已是必然趨勢，為了讓多媒體課件在課堂教學充分發揮輔助作用，我在教學設計過程中充分考慮到教學手段的使用，設計了適用面較廣、實用性和操作性都很強的課件。如利用多媒體良好的音響效果為學生創設夢幻般的情景，讓學生融情于景，寫作起來也更流暢。還可以節約時間，增大課堂容量。
七、教學過程：
課前音樂，舒緩情緒。
課前音樂選的`是舒緩的鋼琴曲《秋日私語》，對于初一學生而言，適當的課前放松有利于課堂教學的順利進行，便于教師在課堂教學中積極有效地調動學生情緒，以便更好的實現教學目標。
（一）、導入、激趣、揭題。
1、問題導入，激發興趣。
（1）、同學們，你們讀過哪些童話呢？
引導學生從記憶的倉庫里回憶小時讀過的童話，讓學生進行充分闡述。如《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《白雪公主》等。
（2）、它們有哪些共同之處呢？
主要從童話的構思、情節、語言方面來說，如情節曲折、離奇，語言口語化、適合兒童閱讀等。問題難度較大，可讓學生小組討論后作答。
2、板書課題，簡介作者。
（1）、教師出示投影，展示課題，明確作者。
今天，我們將要學習的是俄國偉大作家列夫·托爾斯泰寫的童話《七顆鉆石》。
（2）、你們讀過列夫·托爾斯泰的哪些作品呢？
這一問題的設置主要是考察學生的閱讀量和知識面，如《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等作品。
學生回答后，教師出示投影，簡要介紹列夫·托爾斯泰，學生齊讀。
3、出示學習目標。
針對初一學生的性格特征，學習目標應簡潔明了，即通過童話的學習，明白童話的教育意義，做一個有愛心的人。讓學生能從學習目標的確立中找準自己的位置。這也是本文的教學重點。
教師出示目標，學生齊讀，明確學習要求。
（二）、欣賞童話，感知課文內容。
1、教師范讀課文《七顆鉆石》。
初一學生對童話有著濃厚的興趣，基于這種情形，我便設計了聽老師講故事這個環節，在教師的語言誘導下，學生進入情境，自然地激發了他們的學習欲望。
2、學生自讀課文，掃清字詞障礙。
絆（bàn）倒，干涸（hé）
這篇童話內容淺顯易懂，學生閱讀時難度不大，個別字詞學生在預習時已掌握，課堂朗讀側重于對學生情感的培養。
4、學生表演朗讀。
設計這一環節主要是從學生的個體出發，不同的學生對同一篇文章有不同的感悟，通過個別學生有感情的范讀，加深學生對童話內容的感知。
（三）、理解課文，討論交流。
議一議：小姑娘的水罐是怎樣變化的？是什么原因使水罐發生這些變化的呢？
教者可從小問題著手提問：七顆鉆石是從哪里變出來的？學生很快能從書中找出答案，即七顆鉆石是從水罐里變出來的，順水推舟問：水罐是個怎樣的水罐呢？學生的回答可能是會變，也可能是神奇，教者均應予以肯定。（學生針對投影上的問題思考、討論，學生只要能具體明確、文從字順地表述自己的意思即可）。新的課程標準對語文教學的要求是學生在課堂上應處于絕對的主體地位，所有環節都應在學生積極主動的、創造性的參與中進行。
從教材內容分析，《七顆鉆石》一文的重點就是隨著愛心的不斷深化，水罐也不斷出現變化，水罐的珍貴也就寓意著愛心的崇高。我便在議一議環節中調動學生參與并使其融入童話的氣氛中，教者適當的引導和強調對還處于發展階段的學生身心有正確的導向作用。
在學生討論的過程中，教師應對學生提出的疑問作出及時解答。如有的學生會問：小姑娘湊上水罐想喝水的時候，這時如果過路人沒有出現會發生怎樣的事情？如果小姑娘不愿把水給過路人怎么辦？此時教者要聯系童話的特點對學生進行分析講解，讓學生從水罐不斷的變化中明白童話的情節是曲折、離奇的，它從現實生活中來，又經過作者的想象用夸張的手法將作者的美好愿望表達出來。
（四）、拓展想象，寫夢中場景。
由于初一學生正處于小學向中學的過度和適應期，心理上對這些情節精彩、感情豐富的童話是很喜愛的。興趣是最好的老師，學生有學習的熱情和興趣，學習也就容易得多了。新的課程標準要求學生在發展語言能力的同時，發展思維能力、激發想象力和創造潛能。在本環節中，設計了寫夢中場景這一片斷的訓練。教者在簡單小結學生對課文的分析后，立即提出新的要求，根據童話的特點，將童話《七顆鉆石》的夢中場景補充完整。
1、教者出示投影，指名個別學生朗讀習作要求。
小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。如果小姑娘這時候做了一個夢，她會做一個什么樣的夢呢？發揮你的想象寫一寫夢中的情景。
為了創設良好的寫作氛圍，在設計課件時，配設了相應的背景音樂《水邊的阿迪麗娜》，使學生在優美的音樂聲中，投入寫作。教者在學生寫作時，巡視并了解學生的寫作情況，及時點拔、指導。
2、學生朗讀習作片斷。
學生朗讀時教師或學生作旁白，可依時間的長短有針對性地選擇學生習作進行賞析。教者對好的習作要及時給予表揚和鼓勵。
（五）、體會作者寫作用意，聯系生活談感受。
1、體會句子的含義：而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。
教者可先提問學生：作者為何要以七顆鉆石為題？可從鉆石的價值來說，也可從作者的用意去闡述，明確作者以七顆鉆石為題，是因為鉆石的價值是貴重的，小姑娘的愛心不也正是那七顆鉆石一樣在空中閃現著耀眼光輝嗎？學生只要能回答出大概便可。然后打出投影，出示題目，從文中最后一節來展開，作者希望愛心像大熊星座一樣在天空永遠放射光芒，向人間遍灑愛的光輝。
讀完這篇童話，學生對童話的主題已有了全面的了解，此時要讓學生學以致用。教者出示投影，讓學生結合生活中看到的、想到的，談談自己的感受？和同桌或小組交流。教者對學生的發言要予以鼓勵和表揚，以激發學生的學習熱情。
（六）、教師總結。
1、投影展示背景音樂《愛的奉獻》。
2、教者總結（在愛的奉獻的樂曲聲中）。
只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間小姑娘的愛心，就像天空中的七顆鉆石，閃閃發亮，照亮每個人的心靈。我們的愛心不也正是那一顆顆鉆石嗎？在生活中，我們不僅要愛自己的父母、家人，也要愛周圍的人，愛每一個需要幫助的人和動物，這樣，我們的生活才會變得更美好。
（七）、布置作業。（二者選一，出示投影。）
1、排演《七顆鉆石》課本劇；
2、給童話故事畫插圖。
這一環節的設計目的是讓學生學會在實踐中學習、運用語文，培養學生自主、合作、探究的學習方法。未來社會的人沒有合作的態度是不行的，在這一環節上，教者放到了課外，讓學生在課外活動中去充實和完整課堂內容，學生通過排課本劇、畫插圖等形式對童話內容作補充，演課本劇不是一件簡單的事情，沒有合作的精神是不可能完成的，這里有導演、演員的分工、道具的使用，這個過程不單單讓學生記住了故事的情節，更重要的是培養了學生動手、動腦的能力。
八、板書設計：
這節課的板書以愛心為中心，輔以小姑娘水罐的變化，充分體現愛的主體。
九、設計感想：
實際教學的收效在教學活動中就可以彰顯，但一節課的成功與否不在于教師教了多少、講了多少，而是學生從中掌握了多少，他們的能力是否有所展示、有所發揮，是否得到了培養和提高，都是教者必須思考的問題。在實際教學中，尊重學生獨特的情感體驗，讓學生通過學習實踐，既學到知識，又能樹立正確的價值觀和人生觀，只有二者緊密結合，才能充分地體現大語文教學觀念，從而實現語文教學工具性和人文性的統一。
《七顆鉆石》教學流程圖
教學設計方案 篇5
【教材分析】
這篇課文是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
３、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。
【教學過程】
一、談話導入新課
同學們喜歡過新年嗎？為什么？
學生交流。
師小結：
過新年時，我們可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚會，還可以收到親朋好友的祝福和壓歲錢。同學們是幸福的，幸運的。可是，在一百多年前的丹麥，有一位美麗可愛的小女孩卻在大年夜凍死在了街頭，相信大家對這個故事并不陌生，這就是安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》。今天，讓我們再次走進這個故事。
板書課題：
二、檢查預習
１、通過預習課文，你知道課文講了一件什么事？要說清楚事情的起因、經過、結果。
２、故事中賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？
板書：
３、預習中，你遇到了哪些疑問呢？請提出來，我們一塊探究吧。
（對所提出的問題進行梳理。）
４、確定解決問題的方法：
通過師生交談確定本節課解決問題的方法：
抓住含義深刻的句子體會、有感情朗讀、在腦海中浮現文中所描繪的畫面等。
三、學習課文
１、學習１～４自然段：
⑴ 現在就讓我們跟隨賣火柴的小女孩走進那個寒冷的大年夜！請同學們朗讀課文的１～４自然段，想一想：
這是一個怎樣的小女孩？可以邊讀邊劃出感受深刻的句子。
⑵ 這是一個怎樣的小女孩呢？可以結合具體的語句談一談自己的感受。
學生交流。
根據學生的回答，適時板書“寒冷”“饑餓”“沒快樂”“沒人愛”，并指導有感情的朗讀。
⑶ 這一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家團圓的日子啊！誰不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不僅飽受著寒冷、饑餓的折磨，回到家爸爸還會打她，沒有一個人關心她、愛她，她的生活中沒有一個孩子應該有的快樂！我想，此時小女孩的悲慘可憐已經撥動了我們每個同學的心弦，誰想走上前安慰安慰她呀？
大家都是有愛心的孩子。
⑷ 可是當時的小女孩幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？終于，寒冷促使她一次又一次的'擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板書，比較一下，你有什么發現呢？
（火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、寒冷、饑餓、沒快樂、沒人愛。）
在現實生活中，可憐的小女孩飽受饑寒，沒有快樂，沒人關愛，于是，幾乎凍僵的她才會在對美好事物的向往中產生了一系列的幻覺。
２、學習５～１１自然段：
⑴ 讓我們先來看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，誰來讀一讀？
（課件出示相關語句。）
我們都來讀一讀，想一想：
此時如果你是那個小女孩，你會有什么樣的感受？
你有什么樣的感受？
（幸福、快樂、暖和、溫暖。）
你能把小女孩的感受讀出來嗎？自己試著讀一讀，指名讀，齊讀。
⑵ 可是，火柴滅了，殘酷的現實仍舊擺在了小女孩的面前。
出示句子：
自己試著讀一讀，此時小女孩的心情又是怎樣的呢？
小女孩仿佛從美妙的幸福的天堂跌到了地獄的深淵，巨大的反差帶給她的是更大的失望與痛苦。你能把小女孩的心情變化讀出來嗎？指名讀，齊讀。
⑶ 暖烘烘的大火爐讓小女孩感受到了前所未有的幸福和溫暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走來了香噴噴的烤鵝、出現了漂亮的圣誕樹，誰來讀一讀這些美好的景象？（出示圖片）愿意讀的一塊讀。
⑷ 多么美好的一切！然而，伴隨著火柴的熄滅，這一切又瞬間消失了。小女孩太知道這種幸福感受的轉瞬即逝了，所以當唯一疼愛她的奶奶在亮光中出現時，她是怎么說的？指名讀。
（出示句子。）
再讀一讀，想：
從小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此時是怎樣的心情？
四個鮮明的感嘆號，一聲聲的呼喊，告訴我們小女孩此時的渴望、迫切。帶著這樣的心情呼喊一下奶奶吧！自由讀，指名讀，齊讀。
⑸ 她多么渴望把奶奶留住啊！于是她趕緊擦著了整把火柴，這時，她又看到了什么？請同學們讀一讀第１１自然段。
小女孩又看到了什么？
“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話是什么意思？
教學設計方案 篇6
教材分析：
《世界多美呀》是一篇講讀課文，語句優美，恰似一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣動物世界，感受到小雞努力沖破蛋殼后，看到世界如此美麗的驚喜的心情。抓住課文的兩條線索（小雞的孵化過程；小雞對周圍世界的認識變化）；借助課文插圖；抓住關鍵詞體悟小雞內心活動；有助于學生對課文內容的領悟。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀課文，使學生了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。
3、鞏固掌握本課的9個生字，進一步理解由生字組成的詞。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、齊讀課題。
師：小朋友們，你們周圍的世界美不美呀？有誰能為大家說一說周圍的世界美在哪呢？
學生自由表達他們眼中的美好世界，教師鼓勵評價。
2、以游戲的方式復習生字詞：
師：（出示課前準備的粘貼畫）小朋友，你們瞧，這幅圖畫上那藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄的世界多美呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把圖畫上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧！
學生分小組相互讀詞語，相互評價，小組推薦優勝者，再全班比賽，評出優勝者，獎勵一幅粘貼畫。
3、出示課文插圖投影：
師：說說這幅圖美在什么地方？
學生思考后，教師指投影圖下的句子：“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”讓學生認真的讀兩遍。
師：這句話中，哪些詞語是表示顏色的？能找出來后能用自己的畫筆畫出來嗎？
學生找出表示顏色的三個詞，想象畫圖。
教師分別出示投影，向學生展示“藍湛湛的天空”，“綠茵茵的樹木”和“碧澄澄的小河”。并讓學生對比自己的想象畫，加深對表示色彩的詞語的理解和認識。
4、復習詩歌《家》（新課標蘇教版語文第一冊中課文）：
師：祖國就是我們的家，我們的祖國多美呀！孩子們，你們能用我們以 前學過的一首詩來贊美它嗎？ 齊背詩歌《家》。
（設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。）
二、朗讀課文，感知課文內容：
1、談話引入，提出朗讀要求：
師：今天，我們班的小朋友要通過這節課向大家展示自己的學得的本領！展示什么本領呢？第一，展示我們讀課文的本領；第二，展示我們小朋友寫字的本領。有信心嗎？好，老師要求你們讀準字音、讀通句子、讀懂句子的意思。（學生多種方式朗讀課文）
師：現在老師就來考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？
2、 出示問題，指導閱讀：
⑴、小雞在蛋殼里認為世界是什么樣子的？小雞啄破蛋殼看世界很容易嗎？
學生自讀課文第一、二自然段后，小組討論。
教師板書關鍵詞予以提示：“先――后來”、“睡――醒了”；“看見――想”“啄呀啄呀”、“很久”、“才”學生自由回答問題，師生共同評價、補充。
⑵、小雞想象的世界和它看到的世界一樣嗎？小雞看到如此美麗的世界，它的`表現會怎樣？它又會說些什么呢？
⑶學生自讀課文第三、四自然段。想象回答問題。
教師板書：“一撐”、“就·撐破了”。“嘰嘰嘰”，“慢慢”。
教師朗讀課文，讓學生邊聽讀邊想象課文中的情境并準備對教師的朗讀水平進行評價。
教師引導并衷懇接受學生的評價。
（設計意圖：此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）
三、創設情境，體會感悟
1、師生合作引讀課文并配上音樂：
師：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好課文，注意老師的手勢，看誰接得好！
師生共同玩搶接讀比賽 。
2、師：小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時再加把勁就更感人了。你們誰喜歡哪一部分課文就讀那部分課文。一會兒，讓大家評一評你讀的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。
學生自己練習后展示讀課文的本領，師生共同評價。
3、出示頭飾：
師：老師這里有4頂神奇的蛋殼，只要你戴上它就能變成這個對未來充滿幻想的小雞。誰喜歡演小雞？指名愿意展示的學生戴上。
師：現在你戴上蛋殼的頭飾就變成誰了？想想，小雞的聲音、動作、表情是怎樣的？ 請戴頭飾的同學上臺表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興和驚奇的心情讀出來，有沒有動作和表情。
表演結束，把頭飾獎勵給參加表演的學生。師生共同評價。
（設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好課文，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）
四、指導書寫：
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？ 出示生字，讓學生觀察結構，說說要寫好這些字，要注意什么？教師范寫，學生描紅，作業展示，評議。
（設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。）
五、指導背誦：
教師指導學生背誦課文，學生嘗試當堂背誦課文。
六、作業：
畫畫寫寫：《美麗的世界》。
要求學生課下在回憶課上內容的同時，想象畫出身邊美麗的世界。
教學設計方案 篇7
【教學目標】
1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。
2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現人物品質的寫作方法。
3、激發學生對善良、樂于助人的美德的向往之情，樹立正確的價值觀，教育學生做一個有愛心的人。
【教學重點】
感受漁夫和桑娜的善良。
【教學難點】
從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
【教學手段】
多媒體課件。
【教學過程】
一、板書“窮”，有這個字你想到了什么?從這個字可以聯想到這么多的內容?為什么(學生回答)?
今天我們學習這篇課文的時候，我們要用“讀進去，想開去”的學習方法。我們共同學習《窮人》。
二、上節課我們對這篇課文進行了預習，你肯定有不少的收獲吧
1、檢查生字詞。
2、小組內交流一下自己收獲的.知識。
3、全班交流，提出目標和要求。(表達要清楚，不能說重復的，當同學在說的時候，要認真傾聽。)
三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎?
課件出示：
1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?
2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑不安?
3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養西蒙的兩個孩子。
讀句子，聯系上下文說說從加紅的詞語中體會到了什么。
⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
⑵ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
四、這些都體現了桑娜的善良品質，我們去看看桑娜抱回孩子后，她在想什么?要讀進去，在想開去
播放影片。
出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”
五、隨文練筆
桑娜和漁夫今后的生活會怎樣呢?續編《窮人》。
【教學反思】
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。
這節課結束之后，我想了很多很多。這節課，我主要目的是讓學生在學習的過程中，要養成良好的學習方法，既要讀進去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質，有所感悟，并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學習杜郎口以后，一直想把學來的東西和現在的教學實際結合起來。可是，在實際用起來時困難重重。在最后朗讀時，時間太倉促了，沒有讓學生充分的讀，所以課堂效果不是很好。
請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。
教學設計方案 篇8
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入
1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美啊！這是我們共同的心愿。今天，我們就來學習第17課《我真希望》。
2.板書課題，指導有感情讀好課題。
（點評：通過課件中的圖畫、音樂及教師生動的描述，創設情境，把學生帶入美好的希望之中。）
二、初讀課文，認知生字
1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。
2.字詞教學（課件顯示生字）。
①小老師領讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個。
②集體讀（有注音）。
③開火車讀（無注音）。
④搶讀（無注音，打亂順序）。
⑤游戲：讀字救小羊。（課件顯示情境：大森林里，小羊站一邊，大灰狼站在另一邊。大灰狼慢慢走近小羊，學生同時大聲快速準確讀出生字。如果學生還沒讀完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就會吃掉小羊；如果學生讀完生字大灰狼還沒走到小羊跟前，大灰狼就會停下來，小羊就得救了。）
3.學生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節讀給同桌聽。
（點評：這一板塊的教學活動，體現教師在語言環境中識字，教師創造多種朗讀方式，加強漢字的復現和鞏固。由于生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。）
三、朗讀感悟
師：讀了這篇課文，你們有什么想法？
1.根據學生的回答，教師引導學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。
2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上隨機出現相應的畫面內容。
3.全班匯報，朗讀感悟。
①整體要求每小節以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、向往的節奏和語調讀好每小節的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。
②第一小節屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。
引導學生理解“輕盈潔白”，從而指導學生讀好這個詞。
第二小節屏幕顯示：灰灰的.粉塵——清澈晶瑩的泉水。
引導學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。
第三小節屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。
引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。
第四小節：美好的環境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。
引導學生理解“我真希望”反復出現的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內心希望的強烈，感受結尾意蘊深遠。
（學生先說哪一節，就先出示哪一節，隨機指導朗讀，感悟。）
4.感情朗讀
①學生自由讀全詩。
②男女生分讀全詩。
③教師引讀：我真希望……
不是……
而是……
④看屏幕，學生配樂齊背。
（點評：教師在課堂上充分發揮學生主體作用，把讀書的權力交給學生，讓學生在閱讀實踐中學會讀書。并通過小組學習，培養學生自主探究、朗讀感悟和與他人合作學習的能力，鼓勵學生把自己的感受和體會，充分表達出來，自由發揮自己的朗讀技巧。）
四、聯系實際，加深感悟，指導實踐
1.播放有關環境污染的錄像資料。
師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。
2.指導實踐，布置作業（課件顯示提綱）
師：這些現象離我們并不遙遠，就在我們的生活中，請大家根據老師的提示，課后對自己身邊的環境做一次調查，存在哪些污染，如何治理，咱們下一節課交流。
（點評：通過觀看有關環境污染的資料，結合實際情況，深化本課主題，進一步激發學生對環境保護重要性的認識。通過布置實踐作業，培養學生的實踐能力，并為動筆寫小詩做好準備。）
第二課時
一、復習生字課文，導入
1.讀生詞卡片；
2.背誦課文。
師：小朋友們，上節課，我們深入調查了周圍的環境，你有什么收獲嗎？
（點評：把學生從課前的狀態迅速帶入情境中，將入境和復習結合起來。）
二、交流調查結果，拓展延伸
1.全班交流匯報自己的調查結果；
2.談自己的感受。
師：做了這么細致的調查，此時此刻，你們有什么感受嗎？有什么新的希望嗎？該為環境保護做點什么呢？
3.語言實踐，拓展延伸。
師：請大家模仿課文中詩歌的表達形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對改變環境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。
4.小組交流。
5.全班交流，適當點評。
（點評：通過實際調查交流匯報，使學生深深感觸到污染無處不在，保護環境，治理污染已經刻不容緩。通過寫小詩，對學生進行思維拓展、口語表達及寫話的訓練。）
三、鞏固課文，加強語言文字的練習
1.出示問題，填上恰當的詞語
潔白的（）芬芳的（）動聽的（）
2.指導“我會寫的字”
①出示我會寫的字，引導觀察。
②學生試寫感悟，交流體會。
③根據書寫情況，教師范寫指導。
④學生再練。
3.采集本課中表達環境美的詞語。
（點評：通過這個板塊的練習，強化對學生語言文字的訓練。將教師的示范指導放在學生試寫感悟之后，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使指導更有針對性。）
四、總結
師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！
作者：李迎迎
教學設計方案 篇9
教材分析：
本課以詩歌的形式，描寫了兒童在田野間發現春天已經到來的種種景象，抒發了作者發現春天來了的喜悅之情，表達了熱愛大自然的情感。
教學目標：
1、認識本課的8個生字，會組詞。
2、學寫本課的8個生字，要求用鋼筆字寫的正確、工整。
3、有感情的朗讀兒歌，引導學生理解課題的含義。
4、激發學生探索大自然奧秘的意識，熱愛春天，熱愛大自然。
教學重點：
1、會寫本課的8個生字，要求用鋼筆字寫的正確、工整。
2、有感情的朗讀兒歌，引導學生理解課題的含義。
3、激發學生探索大自然奧秘的意識，熱愛春天，熱愛大自然。
教學準備：錄音機
第一課時
學習內容：
1、學習兒歌，理解課題的含義，在此基礎上進行有感情的朗讀。
2、學寫生字。
教學過程：
一、音樂談話，導入新課
1、播放音樂，你聽出這是什么歌了嗎？（生回答《春天在那里》）
2、請你想一想，除了歌中唱到的，你還知道春天在哪里？（生自由回答）
3、同學們真是生活中的有心人，在郊外、校園、上學路上我們都找到了春天，下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。（生齊讀課題）
二、學習兒歌，有感情的朗讀
1、自由讀課文，找出易讀錯的字，仔細讀一讀。（學生自由讀）
2、指名讀兒歌。
3、出示生字（學生開火車讀字，組詞）
4、默讀課文，找一找有什么不明白的地方？（學生讀。在書上做出標記）
5、誰來說一說有疑問的地方，我們一起來解決？
（學生交流：詞語、不明白的句子。生提出田野里有什么秘密引導學生說出嫩草吐綠，春天的腳步進了理解夢已經被染綠的'含義）
6、你想像一下，田野里還會藏著有關春天的什么秘密？（學生根據經驗說一說，蛇冬眠結束了，樹發芽了）
7、小作者發現這些秘密時，心里會怎樣想？（指名讀14節，讀出喜悅的感情）
8、他會以怎樣的心情把這個秘密告訴媽媽、老師呢？（指名讀5、6小節）
9、老師給大家帶來一首優美的樂曲，請你伴著音樂，把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽？（可以讀給同位、好朋友聽）
三、學寫生字
1、出示殘、融、囑、散，討論在寫的時候應該注意什么？（學生說，老師用紅筆標注）
2、(學生組詞)
3、生書寫，教師巡視。
四、課外延伸
回家收集資料，尋找描寫春天的詞語、詩歌、短文。
五、作業
1、背誦兒歌。
2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文.
六、板書設計：
夢已經被染綠
殘、融、囑、散
七、課后記：
第二課時
學習內容：
1、檢查兒歌的背誦
2、交流收集的資料。
教學過程：
一、檢查兒歌
1、背誦兒歌（齊背、指名背）
2、小組內檢查生字（學生運用生字卡片讀字，組詞）
二、《春天的腳步》展示會
1、上節課布置找資料，下面誰來說一說你都找了哪些描寫春天的詞語？（學生說，老師板書，然后進行補充，完成語文天地4，對于容易理解的詞語，讓學生明白意思，并且試著說句話。）
2、除了描寫春天的詞語外，有很多古詩也描寫了春天的景色，比如：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，誰還能背一些你知道的描寫春天的古詩？（學生背，老師給予評價、鼓勵）
3、這些同學真了不起，積累了那么多的詩句，真棒！書上為大家推薦了一篇優美的文章，讓我們來聽一聽雨點在唱什么歌？(生自由讀短文)
4、你都知道雨點在唱什么歌？誰聽懂了它的歌，他都做了些什么？
5、多么有趣的文章，寫出了生機勃勃的春天，你都找了那些文章給大家讀一讀，好嗎？（學生介紹，老師評價）
三、課外延伸
同學們收集了這么多的好詞、好句、好篇，收獲可真不少!回家后請你們把這些好詞、好句、好段摘抄下來，好嗎？
四、課后記：
教學設計方案 篇10
【教學目標】
1、訓練學生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、培養學生質疑并解答疑問的能力。
3、初步萌生學生保護生態的意識，并指導學生的行為。
【教學過程】
一、導入
1、猜謎語：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2、揭題，板書課題。
3、讀課題，并說說通過讀題你明白了什么?有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
二、初讀課文
1、聽錄音讀課文。
2、自由讀課文。
三、學文
找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過讀，你明白了什么，還有什么困難?
1、學習第一段：
⑴ 喜歡第一段的小朋友站起來一起朗讀。
⑵ 采訪讀的好的小朋友你認為松鼠的心情是怎樣的。
⑶ 帶著高興的心情齊讀。
⑷ 討論交流收獲及疑難。
2、學習第二段：
⑴ 喜歡這一段的小朋友賽讀。
⑵ 學生評價。
⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。
⑷ 學生交流學習情況。
3、學習第四段：
⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。
⑵ 學生交流自學情況。
4、學習五、六、七自然段：
⑴ 學生討論交流如何幫助小松鼠，并進行德育滲透。
⑵ 出示幻燈：
觀察松鼠的.表情，想象他們的語言及心理活動。
⑶ 自由學習五、六、七自然段。
⑷ 交流學習情況。
5、齊讀全文。
四、課堂小結
1、說說以后這里會是什么樣子的，課后畫出來。
2、思考我們的學校還應這怎樣建設。
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