關于教學設計方案模板集錦五篇
為了確保工作或事情有序地進行，時常需要預先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的教學設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
【課時目標】
１、讀通課文，學會
“曬、池、浮、黑”
四個字，會認讀“碰、雹”。區別“落、打、飄”的詞義。
２、能說出水的幾種變化形態，初步了解水的變化過程。
３、激起小學生愛水的思想感情。【課前準備】
寫有“云、雨、雹、雪”四塊卡片，四個帶有箭頭的卡片。
教學過程
設計意圖
一、謎語揭題
１、學生猜謎：謎底是云、雨、雪、雹子
２、揭題：我是什么
激起學生注意
二、初讀課文
１、請學生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準字音，標上段落序號，想想課文說了什么？）
２、檢查有幾個自然段，再檢查生字。會認讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。
自主確定學習小目標
三、再讀課文
１、讀了課文，你猜出了“我是什么？”
（師在在黑板的左下角板書：水）
２、你是怎么知道的？
３、師：原來我就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。
自主確定學習內容
四、精讀其中一段（隨機出示：）第一段
１、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
２、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？
指名一生讀，說說你喜歡云的什么？
生：喜歡云的變化多端。
生：喜歡云的美麗。
３、反饋，多姿多彩的云朵被大家所喜歡。我們知道，當它穿著白衣服的`時候，我們叫它
（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披紅袍呢？（紅云）；紅云出現在早上時，叫──；出現在傍晚時，叫──你知道天上還有什么云？烏云、彩云（高中低）。現在我們都變成云，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧！
（出示云的各種圖片）
４、大家根據自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個人合作讀。
師：喜歡嗎？
生；喜歡
師：誰能讀出這種喜歡。
５、自由讀──指名讀。（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。
６、學著他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
積累詞語
自主選擇學習形式
五、精讀第２段
１、隨機出現第２段中的１、２句、第３句或第４句。
師：老師請四人小組合作學習
２、看課件理解，學生練讀。
３、指名學生朗讀。說說為什么這樣讀？（讀出不同的語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。
４、指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
理解、朗讀相結合
六、根據課文第一、二小節，再結合板書說說水的變化
小結：看，雨、雪、雹子回來后又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環變化著，現在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下下雨了吧？不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節課再學習。
再次整體感知課文內容，選擇學習形式。
七、寫字指導
１、出示要寫的字：沖、曬、池、浮自己讀一讀。
２、交流寫字過程中要注意的地方。
３、老師范寫。
４、生寫，老師巡視。
八、（機動）出示與生字有關的文章讓學生讀一讀，鞏固生字
九、作業
水還有哪些變化？課后畫畫，再寫上幾句話。
把課文內容和說話練習結合在一起，既理解水循環的線路，又激起新的疑問。
教學設計方案 篇2
教學目標
1、結合操作活動使學生初步理解方程的意義。
2、會用含有未知數的等式表示等量關系。
3、感受方程與現實生活的密切聯系，體驗數學活動的探索性
教學重點:結合具體情境理解方程的意義，能用方程表示簡單的等量關系。 教學難點:能用方程表示簡單的等量關系。
教學過程
活動一：
談話導入：同學們，你們知道我們國家的國寶是什么嗎？對，大熊貓是我國一級保護動物，更是我國外交活動中表示友好的形象大使。動物園的叔叔正在科學的喂養大熊貓呢！
出示信息窗一，引導學生觀察情境圖，閱讀文字信息。
學生觀察主題圖，認真閱讀信息。
活動二：借助天平理解等式。
分組實驗：①天平左盤放一個10克的砝碼，右盤放一個20克的砝碼，天平不平衡，可以用式子10<20表示；②在左盤再放上1個10克的砝碼，天平平衡了，用等式10克+10克=20克表示。
分組實驗：天平左盤放一個20克的砝碼和一個不知重量的.方木塊，右盤放一個50克的砝碼，一成天平平衡，用等式20+=50表示。
小結：等式表示相等的關系。
活動三：概括方程的意義。
師：觀察黑板上的三個式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什么發現？
學生自由談想法??
小結：像+20=70、2=150、3+10=100這樣含有未知數的等式，叫做方程。
活動四：方程與等式的關系
想一想，等式和方程之間有什么關系?
小組討論
小結:方程的范圍比較小，等式的范圍比較大，方程只是等式的一部分。 活動七：自主練習
1、判斷哪些式子是方程。
師：你認為一個式子是方程必須具備哪些條件？
小結：同時具備“含有未知數”、“相等的式子”這兩個條件才是方程。 學生獨立完成自主練習第1題。（引導學生在判斷對錯的同時，說出判斷的依據。）
2、看圖列方程。完成自主練習第2題。要求學生先找出圖中數量間的相等關系，再獨立列出方程。（集體交流）
3、完成自主練習第3題。（讓學生獨立寫出等量關系式并列出方程，再進行交流。）
活動五：全課總結：
引導學生談談這節課有什么收獲？
學生談收獲，并找出不懂的地方。
教學設計方案 篇3
【我的發現】
這項練習由六個AABB式的疊詞組成，而且每個詞都是由意思相反的詞構成的。教學中，教師要結合學習伙伴的揭示，引導學生觀察，發現，促進學生的積累。同進可以挖掘學生的積累，促進學生相互交流，拓展學生對此類詞語的積累，豐富學生的語言，激發學生對祖國文字的熱愛。
〖過程建議
１、出示六個詞語，學生自由讀詞。思考：你發現了什么？
２、同桌交流發現，教師揭示詞語的特點，學生再讀體會。
３、教師挖掘：像這樣的詞語你還知道嗎？說給大家聽聽好嗎？
４、把自己認為較好的詞語寫在積累本上。
【日積月累】
這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會填、我會讀。讀讀認認是利用形聲字的構字規律，認識具有相同形旁的八個字。由于構字上的特點，便于學生識字，結合二年級學生的識字經驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學生練習，通過組詞，學生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學生的漢字積累。我會讀中安排閱讀一首小詩<一個石頭小姑娘>，這首小詩充滿童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學生感悟交流，豐富學生的認知和情感體驗。
〖過程建議
一、讀讀認認
１、出示四組字，引導學生借助拼音，認讀生字及含有的詞語。
２、討論：這些字在構字上有什么特點，體會字的.含義，發現它們的規律。
３、利用偏旁和熟字卡片，進行組字游戲：先組字，再組詞。
４、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說一說，會寫的試著寫一寫。
二、我會填
１、出示四組字，引導學生觀察這四組字有哪些不同？
２、小組內交流，從音形義上進行區分。
３、進行組詞，組內交流。互相檢查組詞是否正確。
三、我會讀
１、自讀小詩，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問題。
２、通過閱讀，你知道了什么？還有哪些地方沒有讀懂？教師組織同學交流讀后的收獲。
３、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發學生感悟小作者美好的心靈，激發學生愛護環境，保護雕像。
４、組內背誦練習，小組間進行背誦比賽。
【口語交際】
這次口語交際的話題是對本組課文主題好品質的延伸。教材以小故事的形式，為學生交際提供了情境。教師在教學中應充分理解教材的編寫意圖，引發學生的討論，組織學生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學生的口語交際能力，也挖掘了學生的對問題的認識，讓學生在討論交際中懂得要做誠實、守信、盡責的人。
〖交際準備
１、反映教材提供情境的課件或掛圖。
２、布置黑板，準備辨認分組用的標志。
３、把學生分成若干個小組。
〖過程建議
１、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學生準備表演。
２、引導學生進行思考：小華應該怎樣做呢？為什么？
３、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學生的想法，有意識地組織引導學生進行辯論，激發學生的表達欲望。
４、組內辯論：按應該記下名字和不能記下名字兩種觀點，將學生他成兩組進行辯論。教師要引導學生了解辯論過程中應該注意的問題。避免出現無序和混亂的狀態。在組內辯論中評選出最佳辯手。
５、將各組推選出的最佳辯手他成兩線，進行辯論展示。師生發表意見。
６、教師小結，引導同學為小華提出合理的建議。
７、根據提出的建議，鼓勵學生進行表演，故事的全過程，重點突出大家提出的建議對于解決小華提出問題的有效解決。
【展示臺】
這次展示臺要求學生展示在本組教材學習過程搜集到的公民道德基本要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等。也可以展示為慶祝六一兒童節而辦的墻報、寫的詩歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學過程中，要有意識地引導和布置學生的搜集活動，關注學生的準備，必要時要給予相應的指導和幫助。在組織展示過程中，要創造多種形式為學生的搜集展示提供時間和空間，拓展學生的知識面，培養學生搜集處理信息的能力，激發學生成功體驗。
〖過程建議
１、根據本組展示臺提出的要求，了解學生的搜集情況。
２、引導學生選擇自己喜歡的方式進行展示。可采以組內先交流，然后全班展示的方法，為大多數學生的展示提供機會。
３、引導學生全班展示。如：講故事、說諺語、說成語，朗誦詩歌、出示報紙等。教師給予適時的鼓勵，同時引導學生充分交流的基礎上，把優秀的資料相互閱，好的內容抄寫在積累本上。
４、布置學生課后舉辦專題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。
教學設計方案 篇4
教學目標：
1、認識“倆”、“摘”等7個生字，正確書寫“球”這個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，能有感情朗讀文中角色對話。
3、初步了解“地心引力”的知識，鼓勵學生留心身邊的科學，培養愛科學用科學的積極情感。
教學重點：了解地心引力的知識。讀好課文。
課前準備：學生預習新課。教師制作課件。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、花果山的桃子熟了，小猴子請他的好朋友小白兔一起吃桃子，可今天他們不用自己動手摘桃子了，地球爺爺已經用他的大手替他們把桃子摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的？今天大家一起來學習課文。（板書課題）。
2、齊讀課題，認讀生字“球”。
3、學寫“球”字：（課件出示在田字格中的“球”字）怎樣才能把“球”字寫漂亮呢？請學生回答，引導學生發現“王”變成“王字旁”后的區別。老師范寫，學生書空。
4、根據科學家的研究，地球的年紀已經很大很大了，他從形成到現在已經有45億年了，所以我們稱他是——地球爺爺。（板書：爺爺。）讓我們一起來親切地讀一讀。（齊讀。）誰能和地球爺爺打個招呼？（請學生說，表揚說話親切熱情的小朋友。）
二、創設情境，自讀識字。
1、創設情境，自讀課文。
告訴大家一個秘密，地球爺爺年紀大了，有幾個字他總是念不準。小朋友，我們能幫助他嗎？（能！）好！巧的是，他念不準的的字就在課文中。我們趕緊打開書，讀一讀課文吧。平時自己讀課文時，你會做些什么？指名說，老師建議：把預習時圈記的生字和詞語多讀幾遍。（學生自由讀文，老師巡視了解學情。）
2、利用情境，認讀生字。
大家準備好了嗎？看，想要摘到花果山上的桃子，就要把這些生字給讀出來，就是這幾個字——（課件出示帶拼音的生字）誰能大聲地念給出來？指名認讀，隨機正音。（這時，課件上生字的拼音消失。）哎呀，拼音不見了，字也打亂了，現在誰還會讀？（隨機點讀、正音。）
開火車讀，引導學生自主識記生字。
3、認讀詞語，引導學生說更多的詞語。
三、情境繼續，研讀對話。
1、大家讀一讀課文的第一到三自然段，說說小猴和小兔在森林里干什么，指導讀好“唱啊，跳啊，真高興！”
樹上的桃子長得怎么樣？指導讀好“又大又紅”。
2、出示課件，又大又紅的桃子，真可口，我們再來讀讀桃子上的詞語，把它摘下來吧！學生讀詞語。
3、小猴想請小兔吃桃子，可是又大又紅的桃子高高地掛在樹上，該怎么辦呢？認真讀一讀課文的四、五自然段。說說你知道了什么？
指名讀，聽后說說你知道了什么，讀好“有禮貌的小猴”。
出示桃子掉下的課件，學生說說看到了什么？你有疑問嗎？
4、自由讀課文的六到九自然段，注意讀好小動物的對話。
集體交流，指名逐個讀，評價提高，最后整合。
重點讀好：
（1）小兔：禮貌；很奇怪（適當加動作。）（2）小猴：很奇怪。（3）猴爸爸：笑著說。速度較慢。
指名學生分角色朗讀，其他同學把書立好。
你們想不想知道是怎么回事？
5、自由讀一讀地球爺爺說的話，指名學生讀，其他同學說說聽后知道了什么？
你讀懂了什么？集體交流：
（1）地球有地心引力。帶領學生根據詞語初步理解意思，板書：地心引力；
（2）地心引力“很大很大”，“能”做很多事。根據課文，觀看課件，聯系生活：①說一說“地球爺爺的'手能……”
②有表情讀好這句話，讀出自豪高興的語氣。
6、地球爺爺真厲害，你們知道什么是地心引力嗎？
老師演示磁鐵和曲別針的實驗
學生說說發現了什么？
師小結：吸鐵石把曲別針吸過來的力就叫引力，地球爺爺一樣有這樣的引力，不過要比磁鐵的引力大得多。
7、列舉有地心引力的現象，教師演示紙飛機現象，總結地心引力現象。引導學生說一說生活中有地心引力的現象。
能不能把第十自然段讀好？再讀課文。指名讀。地球爺爺的年紀很大，指導讀慢，“很大很大”讀好，教師范讀，學生再讀，指名讀。
補充句子的練習：
地球爺爺的手能讓（ ），能讓（ ），能讓（ ）
8、師讀最后一段，學生讀。
說話練習：老師剛講完課，（ ）。
四、情境小結，拓展閱讀。
聽了地球爺爺的話，我不禁想起了這樣一個故事（課件播放相關畫面）——340年前的一天，有一個人在果樹下休息。忽然，“撲通”一聲，一只蘋果從樹上掉了下來。這個現象很平常啊，卻引起了這個人的思考，后來他成了一名舉世聞名的科學家。他是誰——（牛頓。）一只蘋果給牛頓帶來了什么呢？大家課后可以問問家長、查查資料、看看書，下次我們再來講故事！
教學設計方案 篇5
【教學目標】
１、培養學生搜集資料和篩選信息的能力；
２、感受并理解作者強烈的憂患意識；
３、學習對比和引用數據的方法；
４、培養科學理性精神和人文情懷。
【教學設計】
１、引導學生參與教學的各個環節，充分調動他們學習的主動性、積極性；
２、課前預習，提出并整理發現的問題；動手查找資料；帶著問題和資料走進教室；
３、在自主、合作、探究性的學習中提高學生對文章的解讀能力；透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識；
４、結合“研討與練習”：
“假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”
拓展思維，暢想表達。
【教學內容設計】
一、課前預習
１、閱讀課文，了解文章的寫作思路。
２、完成“讀──讀，寫──寫”。
３、查找并搜集有關“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。
４、在閱讀和收集資料的過程中，將發現的問題整理到學習筆記上。
二、課堂教學內容
第一板塊：羅布泊消逝的原因。
１、導人
位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的.古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇？
２、實物投影展示學生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片１：西北地區地圖，指導學生查找新疆維吾爾自治區、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片２：“茫茫大戈壁”“龜裂大地”
圖片３：“青海湖”“月牙泉”。
資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉目荒涼羅布泊變故誰能評說”（新華社烏魯木齊1月4日電）
資料投影：“探險家的樂園羅布泊？”
３、再讀課文，在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
４、投影顯示問題的答案：
問題主要出在近３０年時間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫１３０多座，任意掘堤修引水口１３８處，建抽水泵站４００多處，有的泵站一天就要抽水１萬立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態環境馬上惡化，草本植物全部枯死，防沙衛士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進。羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
第二板塊：作者強烈的憂患意識。
１、找一位學生讀課文的最后三段。
（要求讀出感情）
２、組織學習思考、回答問題：
⑴青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇？
（訓練復述能力）
⑵作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類行動起來，制止生態惡化。引導學生把數據整理出來并體會作者的思想感情。
３、討論后出示投影：
討論后明確：
作者充滿了憂患意識。
４、要求學生在文中劃出直接表達作者憂患意識的句子。
５、學生齊讀。
第三板塊：學習作比較的方法。
１、投影顯示圖表：
２、組織學生討論：
⑴作者采用這種對比手法有什么作用？
⑵課文中還有類似的對比嗎？請找出來。
３、教師小結第２題：
⑴出示投影：
過去的羅布泊：
“在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著……”
現在的羅布泊：
“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。”
⑵明確擬人的修辭手法。
⑶強烈的對比效果。
⑷再次感受作者強烈的憂患意識。
第四板塊：世紀老人的述說。
１、實物投影，展示１０８歲高齡的羅布老人熱合曼的圖片。
２、暢想表達：“如果我是世紀老人，我該如何講述羅布泊的百年滄桑？”
提示：
１、我與羅布泊同齡，共百歲。
２、我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
３、從出生～２０歲：
（從斯文·赫定發現仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調）
從２０歲～６０歲：
（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞）
從６０歲～１００歲：
（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉山水。展開聯想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養育了我，后一百年，我要回報羅布泊）
三、課后拓展學習
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態的惡化。
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