遠程研修觀課報告

時間：2025-11-30 21:16:58 報告

遠程研修觀課報告[熱]

　　隨著個人素質的提升，報告使用的次數愈發增長，報告成為了一種新興產業。一起來參考報告是怎么寫的吧，以下是小編為大家收集的遠程研修觀課報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

遠程研修觀課報告[熱]

遠程研修觀課報告1

　　在今年的遠程研修中，我有幸聆聽并認真學習了三節不同特色的初中物理課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。

　　一、綜合評價

　　總體來說，三位教師綜合素質較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經驗和認知基礎，教學目標明確，教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。

　　二、主要優點

　　1、教學設計合理，符合課標要求

　　授課教師根據學生的認知規律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。

　　2、教學形式多樣，鑄造高效課堂

　　在教學環節設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。

　　教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。同時也體現了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。

　　3、巧用信息技術，創造精彩課堂

　　布魯納認為“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。三位老師充分利用多媒體課件，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，激發學生的學習興趣，使他們能真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。同時利用信息技術補充教學資源，設計多層次的課堂練習，充分提高課堂效率。

　　4、教學評價及時，有效達成目標

　　三位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結合，學生的.自我評價與小組同學間的評價相結合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結合。對學習的評價也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。

　　三、我的建議

　　有的教師只關注了少數學生，沒有兼顧后面學生或角落的學生。有的小組在進行討論時，討論的時間太長，導致后面的教學活動進行不完。

　　四、我的收獲

　　通過此次的觀課學習，我學到了很多。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。

　　總之，作為教師，我們既要精心備課，做到有特色有創意，又要不斷提高自身的教師素質，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。

遠程研修觀課報告2

　　9月30日下午在甌海實小龍霞校區毛穎偉老師上了一節家校研討課，有幸聽了她的課，感覺受益很多。《白鵝》是四年級的一篇閱讀課文，由著名畫家豐子愷作于1946年，其文白間雜，遣詞造句明貶實褒，運用對比突出鵝的特點，讀起來頗有些難度，但是毛老師準確把握了課文的重點、難點，抓住了關鍵，獨辟蹊徑，上出了精彩，上出了特點。下面我主要談談我聽了這節課后的一些感想。

　　（1）毛老師在教學中對生字、新詞的理解學習扎實有效。基于《白鵝》這篇文章中新詞特別多，如窺視、凈角、供養不周、大模大樣等等，毛老師大膽地讓學生自己先讀一讀，此目的是在檢查學生預習這個環節。她先從四個多音字詞語入手：窺視、凈角、供養不周、大模大樣，因為學生很容易讀錯，毛老師考慮到學生實際和教學需要，指點并糾正學生的讀音，教學效果比較顯著。

　　（2）語言訓練緊扣文本，毛老師僅僅圍繞白鵝高傲的特點，深入教學。毛老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點詞語開始，再到中心句“好一個高傲的白鵝”，引領著學生層層深入，了解豐子愷筆下的《白鵝》。之后，毛老師又從過渡句“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、和吃相”入手來展開全文教學。整堂課下來，學生從自己的反復的'有感情朗讀中，讀出了鵝的高傲。

　　（3）毛老師還注重培養學生自主學習、分析探究的能力。毛老師善于步驟文本的空白，適時抓住鵝“昂首大叫”，引導學生想象鵝會說些什么，是怎樣說的。這一潛在資源的運用，鵝的“高傲”性格進一步得到了感悟。我們也見證了毛老師駕馭課堂的能力。

　　最后，我個人覺得教學就是一種追求的過程，追求盡善盡美，追求質的飛躍，希望孩子們都能在語文課堂里快樂地暢游。

遠程研修觀課報告3

　　在萊蕪舉行的山東省體育與健康優質課評比中，曾經看過濟南的一位老師（記不起名字）上了一節精彩的足球課。那次課，授課老師對整個課堂的整體把握堪稱完美。其中，給我印象最深刻的是授課老師與課堂上與學生表現出來的融洽關系，可以說是老師真的與學生在玩足球。

　　時隔久年，通過遠程暑期研修，再一次遇到這么一節漂亮的足球課。但是我并不確定上課的兩位老師為同一人。

　　我觀看的是山東實驗中學的楊振老師的足球課，他教授的內容是足球腳弓傳球。

　　如果用觀評課的評分標準來衡量這節課，它并不能稱得上是完美，但從整個課堂教學過程來說，各個環節銜接的恰到好處，教師通過教、學生通過學，實現了課堂教學的“飽滿”，也很容易讓觀課者通過屏幕體驗到課堂上所營造出來的足球氛圍；學生在學習的時候，并不是常見的那種夸張的配合，更類似是學生在上一節普通的體育課，緊張而認真。

　　楊老師的這節課，不僅僅是單獨一節足球的技術課，也是體育課程體系中的一個環節，通過這節體育課，能讓我們看到一個單元的足球教學。

　　上課教師在教學中，每一個動作都為學生做示范，技術規范、熟練，態度更是嚴謹的。教師所具備的這些素養，完全可以取代動作技術的視頻展示。

　　要說缺點，課的三個部分，從內容、時間的分配上，并不是那么合理，準備部分占用的時間太長，而主教材的內容所占比重略小，如果再為主教材的教學內容添加一兩個練習的話，課堂教學效果更佳。

　　如果用評分標準去準備一節體育課的話，從結果上看的.得分或許會高一些。但也會因為考察項目過多，讓體育的各個環節顧此失彼，顯得生硬。體育課，并不為單純的教授體育技能而存在，學生通過體育課的收獲遠不止是肉眼所能觀察出來的，更不是各種指標所能衡量出來的。好的體育課，是學生體育習慣的內化，是學生積極參與體育活動的積極性，也是終身體育的基礎。

　　從我觀看的三節體育課來說，這節“足球腳弓傳球”是最好的一堂客。它所呈現給我們的不僅是孤立的課堂教學問題，還有教師、學生在課堂上所表現出來的教、學的關系。

遠程研修觀課報告4

　　《數學課程標準》明確指出：“具有估算能力能使人對數量及時間和空間等有整體性、全面性和概括性的認識”。課標對不同學段的估算教學也提出了明確的目標：“能估計運算的結果，并對估算的合理性做出解釋；能結合具體情況進行估算，并解釋估算的過程；在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣。”落實估算教學不能僅僅停留在口頭上，而應實實在在，從思想上重視起來，從行動上研究起來，從方法上指導起來，從意識上培養起來。

　　尊重學生的發現，引導其“再創造”。當我看見吳老師親切、自然的和孩子們互動時，我心為之一顫。吳老師尊重每一個學生的發現，她允許學生用不同的速度去探究和獲取知識，學生可以用自己喜歡的方法去學數學，她從不輕易地去否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。這一點，是我最難學會的。在觀看視頻的間隙，我留意到了這樣一句話：“一個好的數學教師，總是把一些概念、規律納入‘待解決的問題’情境之中，給學生留下足夠的思維空間，引導他們自己去‘再創造’。”

　　允許學生說出自己的語言，尊重學生學習的主體地位，為學生探索新知創造了條件。吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學生根據自己對每種估算方法的理解，給這種估算的方法取個名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增強了學生在以后的學習中不斷探索，不斷學習的興趣。她的課堂充分體現了數學課堂教學的有效性，圍繞如何構建有效的數學課堂，精心組織教學素材，靈活選擇教學方法，巧妙預設教學過程。在課堂上，教師真正成為數學學習的組織者、引導者和合作者。在教學過程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲，整個課堂都充滿了寬松的學習氛圍。全體學生自始至終地參與了學習的`全過程，通過交流、發現、辨析、整合，終于獲得了共識。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學生學會了傾聽、接納與評析，這對完善學生的人格，意義是深遠的。

　　從這些細節處，可以看出吳老師治學的嚴謹，對待教學的細致、對待學生個例的特別關注，都能顯示出名師的大智慧。而加想起自己在課堂上常常會忽略這些細節，反思一下自己的行為雖然對新課標、新教材有一點認識，每節課還在盡力去體現新的教學理念，但還是總以傳授知識為主，對學生的發展關注還是不夠。課堂上不能顯現出這種大氣。吳老師這種“大氣”的數學，才是一種“發展孩子”的數學。

　　我想在今后的要工作要善于積極地學習、思考，更善于從他人身上汲取優點和經驗，反思自己的教學實踐，并通過不斷地反復的實踐、反思、學習、探討逐漸提升自己的專業素質，最后達到了“心中裝著大數學，才能上出大課堂”的最高境界。

遠程研修觀課報告5

　　20xx年7月7日7月21日，我有幸參加了初中語文教師網絡。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時間雖然比較短，但是通過這次培訓，我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，更被班級學員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點，累點，但我要說：“樂中學，學中樂。”站在職業生涯的起跑線上，我走過了困惑，經歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。

　　一、聆聽專家講課，在收獲中提高

　　打開電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽了專家們的報告，更是被專家們到的教育理論所吸引。“書到用時方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講，我的感觸非常，“紙上得來終覺淺”，在以后的.工作實踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時代不同，人文思想也會有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，教育的層面上，這一點是要注意的。通過培訓學習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本。所學的專業課程，使自己的理論功底更扎實了。

　　二、與學員們互動，在感悟中進步

　　本次培訓，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說學生課堂學習不能只流于形式，要注意效果。有的說對于出現這種現象，教師首先要對學生充分肯定，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心，也體現了人文關懷。也有的指出這種現象是時常發生的，教師要善于引導學生展開合理的想象，發揮小組合作學習功能，提高課堂教學效率。家各抒己見，我也談了自己的看法，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的。所以我要說，沒有互動，就不可能產生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業技能。因為交流我充實了自己;因為互動，我獲得了進步相信。通過學習，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時，自己的工作將是更加得心應手了。

　　三、個人在職研修，在思中提升

　　我認真地完成了六項學習任務，不僅每兩天撰寫一篇教學思日志，而且還不斷加強自身業務學習。通過學習和思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考日常滲透的自覺研究;在案例中思基于教學事例的進行思索;在行動中研究探索問題解決的方案。最后在實際教學過程中進行實施：

　　(1)加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據;

　　(2)把每一節課或平時的教學所思所得及時記錄，進行積累為今后的科研準備實踐材料;

　　(3)找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性、實效性。

　　同時教師要成為研究者，還要不斷地學習，不斷地總結，不斷地思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

　　總之，這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!

遠程研修觀課報告6

　　經過這段時間的國培學習，我聽了專家的點評與講座，讓我收獲頗豐。隨著課改的深入，中學美術研修文化的構建，以及專業美術教師隊伍的不斷壯大，我越來越覺得自己難以勝任中學美術教學工作。在聽過中學美術老師的經驗介紹后，感觸特別大：

　　課堂教學是學校實施教育的主要形式，傳統的美術教育是一種你講我聽的灌輸式和培訓式的活動。一味的讓學生進行臨摹寫生，學生只能被動機械的再現，很少有自由發揮的余地。課堂教學大多簡單的只剩下教師講解作業要求學生作業這兩個環節而已。學生在課堂上是有足夠的時間完成任務，但沒有任何的情感體驗，沒有任何的創造想象，只是千篇一律的完成作業而已。隨著新課程的全面推廣，為了優化課堂教學，我們在平時的教學中就需要嘗試多種行之有效的教學方法。

　　一、游戲中學習

　　在提倡素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發展。游戲是兒童喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求。游戲能激發學生大腦最積極最有創意性區域，把美術活動與創新能力有機結合在一起。

　　二、在比較中發現

　　美術是視覺的藝術，運用比較法，具有很強的直觀性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學生認識掌握相關的知識有利于調動學生參與教學的積極性，，并能產生深刻印象。從而調動了學生的學習興趣。要使這種方法取得理想的教學效果，還應注意精心選擇作品，適時進行啟發、引導，講究科學性、典型性和藝術性。

　　三、在分步中簡化

　　傳統的課堂教學都是不管任務的難易前半節課教師講后半節課學生做，這樣很不利于學生創作出優秀的作品。在整堂課中教師應始終作為學生的合作伙伴參與其中，生生互動，師生互動，舉一反三使學生的創造能力得到發展、得到升華。給學生創設一個真實生動的美術教學環境。

　　四、在討論中感受

　　我們的課堂教學中可以運用討論的方法，讓學生通過討論學會自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個學生聚在一堆說幾句，而是應該像節目主持人一樣，分好小組，提出具體的問題，然后進行引導、調控。老師應對學生的發言作點評、指導、升華。討論法可以幫助學生學會思考，學會判斷，學會用語言表達自己的感受。

　　五、評價中體驗

　　隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程，只重教師不重學生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價手段。這樣有助于學生自主意識的培養。我們尤其應該注意到了學生的自我評價活動，引導學生通過一堂課的活動后對自己的表現進行自我評價，從自身的發展需要出發，自己主動找出自身的不足之處。

　　總之，這次國培學習是一次徹底大洗腦，讓我明白美術課是怎樣上的，明白美術老師是怎樣做的，明白和學生是怎樣互動的。這真的是一場別開生面的最真實、最純樸的美術交流。在以后的教學中，讓我對美術課有了全新的目標，全新的方向，開發自己的美術校本課程，讓學生接受最生動的美術課。

　　盼望已久的`教師遠程研修開始了，今年的研修為我們建立了一個特殊的平臺，給我的感覺猶如“一花一世界，一師一優課，一課一世界”。通過幾節課的學習，讓我受益匪淺，六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學提供了指導和幫助，使我在以后的教學工作中能夠更好地開展課程，更好地上好美術課。現將自己的觀課情況總結匯報如下：

　　一、閃光點

　　整體來說課堂思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣比較好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

　　（一）生動有趣的教學手段

　　現代教學信息化教學技術越來越發達，本次培訓當中主要涉及到了這一塊。我們日常教學工作中，信息技術也被廣泛利用，多媒體課件教學將電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等貫穿到課堂當中來，引導學生增強對形象的感受能力與想像能力，激發學生學習美術的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。沒有興趣，就談不上愉快的學習，不能愉快的學習，就沒有學習效率，學生的主動參與性就大大的降低。六位老師的整個教學過程中，學生的參與面較大，思維訓練量較大，能根據學生在課堂中的學習情況調整教學，幫助學生鞏固知識和突破知識的重、難點。同時能引領，指導學生小組內的合作交流，通過互助的形式讓學習進行自我探究，從而來完成學生對知識的學習。

　　（二）注重對學生學習評價

　　有人說，好學生是夸出來的，作為老師來說，首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評價可以建立起學生對老師的信任感。評價的方式可以是多樣性的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。

　　（三）教學理念新穎，資源運用合理

　　在教師的授課中注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動；教師是學生學習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發性和引領作用。盡可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。

　　二、教學建議：

　　當然，美中也有不足。通過觀課，也發現在教學中有些方面值得商討：時間安排上還不夠合理，比如《大自然之歌》這節課，在研究探討調色法環節，這是該課的難點，教師運用了大量的圖片和精力給予講解，但是用時過長，有句話說：“聽見的不容易記住，看見的很難忘記，做過的容易理解。”只有把課堂還給學生，學生才能真正牢固的掌握知識。遺憾的是老師把時間沒卡好，大部分學生作業沒做完，最后草草收尾，對本節課影響很大，這是值得注意的地方。

　　總之，在這次觀課中感覺受益匪淺，不僅開闊了眼界，還讓我學習到了很多寶貴而先進的教學方法，更重要的是為我今后的教學工作指明了方向。我會以此為契機，在以后教學中，認真學習先進的教學理念和經驗，轉變教學觀念，制定切實可行的教學方案。開發多種教學資源，關注學生創新意識和探究能力培養，努力提升自身的美術教學水平！

遠程研修觀課報告7

　　優化課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，同時也符合國家教育部的規定——減輕學生過重負擔。有效的教學體現在學生的進步和發展，以學生學習方式的轉變為條件，促進學生的有效學習，并且要關注學生的情感、道德和人格的養成，這就要求教師自身專業與水平不斷地提升與發展。通過對教學過程、培養學生的情感、意識談談自己的切身體會。

　　一、何謂課堂教學的有效性

　　課堂教學有效性是指教師通過教學活動，使學生達得預設的學習結果并學會學習，同時使教師自身素質得到積極發展。具體表現在：在認知上，促使學生從不懂到懂，從不會到會;在能力上，逐步提高學生的思維能力、創新能力和解決問題的能力;在情感上，促使學生從不喜歡數學到喜歡數學，從不熱愛到熱愛。通過有效的課堂學習使學生學到有利于自己發展的知識、技能，獲得影響今后發展的價值觀念和學習方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學，感受到教師自身的教學魅力與價值，同時享受課堂當中生成的許多精彩的瞬間，讓教師不斷追求永無止境的數學教學。

　　二、探究數學課堂教學有效性的方法

　　1、關注數學問題的解決過程，讓學生動起來

　　數學問題的解決過程實際上是知識的應用過程，是學生把課堂上所學的技能與方法用于訓練和鞏固的過程，也是學生的情感得以體驗的過程。教學實踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學中要精心設計問題，使問題有層次性，讓學生有“跳一跳摘得到葡萄”之感;而且要使問題有挑戰性，要給學生留有做數學與思考數學的空間，讓學生在課堂中有暢所欲言的機會。

　　案例：在教學“實數”一節時，教師安排了一道思考題：兩個無理數的和是否一定是無理數教師給學生兩分鐘時間，要求他們先各自獨立思考再發言。大多數學生列舉了兩個互為相反數的數來說明問題，如與-、π與-π等，也有學生列舉了諸如-2與2-此類的相反數來解釋。在教師將要為這個問題畫上句號繼續教學

　　時又見有學生舉手，在那一瞬間教師猶豫了，要讓這位學生再發言嗎?時間很寶貴啊!但最終還是讓這位學生發言了：如果以a=1.…b=1.…，a與b都是無理數，但a+b=2.…卻是一個無限循環小數，是有理數，學生舉出了一個成功的.反例，巧妙地從另一角度解釋了這一問題。

　　上述案例中，正是因為教師給了學生思考的空間、發言的機會，才使得學生有了種種解決問題的方法，而且一種比一種巧妙，最終使課堂教學得以有效生成。

　　2、重視知識的形成過程，提高學生參與數學活動的主動性

　　美國著名心理學家布魯諾說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”“探索是數學的生命線，沒有探索就沒有數學的發展。”所以我們在教學中，必須最大限度地把時間還給學生。讓學生在學習過程中去體驗、感受、去經歷數學。只有這樣，才能使學生親身體驗到自己發現的成功喜悅，才能激起強烈的求知欲和創造欲，提高參與數學活動的主動性。

　　案例：在人教版二十四章第四節《圓錐的側面積和全面積》教學時，筆者提早一天叫學生自己做了一個圓錐模型，上課時說：“這節課我們學習《圓錐的側面積和全面積》，圓錐的側面積怎么求呢?你能以你制作的圓錐模型為工具，運用已學的知識探究出圓錐的側面積嗎?能用字母表示圓錐的側面積的計算公式嗎?”經過約2分鐘的時間，筆者看到大部分學生都找到了方法------把圓錐的側面剪開展平成一個扇形，還有一部分學生不知所措。又問：“圓錐的側面是曲面，怎么求曲面的面積?”“利用轉化思想把曲面轉化為平面。”大多數學生齊答。一小部分學生欣然一笑，把圓錐的側面剪開。又過約1分鐘，有一學生高興地喊：“老師我知道了：其實圓錐的側面積就是剪開的扇形面積S圓錐側面積=S扇形面積=”，“還有別的表示方法嗎?”“老師我的是S圓錐側面積=rl”，“我覺得是S圓錐側面積=πrl”，“我認為是S圓錐側面積=πl”學生搶著答。大概過了五分鐘后，我叫各種答案的代表站起來解釋。“沿圓錐的一條母線剪開，圓錐的側面展開圖是扇形，根據扇形的面積計算公式，就得到S圓錐側面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎?”“n指扇形圓心角的度數，R是圓錐的底面半徑。”“我的方法和他的一樣，但得到S圓錐側面積=lr，其中l是扇形的弧長，r是扇形的半徑。”“我的方法也一樣，但得出的S圓錐側面積=πrl，其中r是圓錐的底面半徑，l是圓錐的母線。”“我得到得S圓錐側面積=πr，其中r是圓錐的底面半徑，h是圓錐的高。”“大家說的都有道理，作為公式該選哪個呢?為什么?”“第四種，求圓錐的側面積，就該已知圓錐的相關量，而第三種雖然也已知圓錐的相關量，但比第三種復雜，所以我覺得應該采用第三種作為公式。”筆者笑著為他鼓起掌。接著，教室里掌聲一片。

　　總之，有效的課堂教學作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。需要我們在教學實踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學觀念和教學水平。

　　一年一度的遠程研修又開始了。本次研修我共有三節觀評課，分別是萬峰厚老師的《明月千里寄相思》張龍龍老師的《一滴水經過麗江》和姚南南老師的《湖心亭看雪》。看完后深深地體會到了他們豐厚的語文功底、獨特的教學風格和教學魅力。下面就張老師的《一滴水經過麗江》一課，談點自己的粗淺的看法。

　　《一滴水經過麗江》是人教部編版版八年級語文教材下冊第五單元《一滴水經過麗江》一篇課文。這篇文章是阿來第三次來麗江受當地政府的邀請，為中小學生寫的有關麗江的散文。作者以“一滴水”作為線索和流動的“鏡頭”，串起了麗江的地理位置和自然風光。文章恰似一滴水從玉龍雪山形成到匯入金沙江的真實時空歷程，構思之巧妙令人贊嘆。

　　語文，因情感的滋潤而變得春意盎然。在《一滴水經過麗江》的教學中，張老師始終圍繞觸發學生情感展開教學，字里行間閃爍著詩意的魅力，寄寓了對麗江的贊美和深情。這堂課，張老師想構筑的就是這樣一個充滿詩意化的語文課堂，采取相應的教學手段，激活學生的情感體驗，讓文本、作者和教師激起情感共鳴，從而達到“花朵燦爛、果實豐碩”的效果。

　　在本課教學中，我認為張老師最成功的一點就是始終關注學生，用情境營造良好的情感氛圍。如課前導入張老師在舒緩的音樂《大美云南、秀色麗江》中，用充滿深情的美語，使學生很快融入課文特定的情境，走進作者的情感世界。引導學生小水滴的游蹤，并給學生以充分的思考時間討論和交流，體會作者詩意的語言，感受麗江的魅力。她用貼近學生生活的微信，貫穿課堂始終，建微信群，曬朋友圈，設計群公告等形式，吸引學生眼球，激發學生學習本課的熱情。

　　《一滴水經過麗江》是一篇游記散文，詩意的語言，麗江的魅力是文章的閃光點，于是張老師利用學生易于接受的微信去吸引學生，而且在本節課的最后環節，設計書寫少年情懷，由課內向課外的拓展、遷移，又鍛煉了學生的寫作能力和說話能力，增強學生的文學素養。同時也能幫助學生走進自然，熱愛自然。但很遺憾，課堂中老師并沒有感覺到學生內心的震動和共鳴，教師以成人的閱歷和思想把對文本的解讀很難被學生理解和接受，語文課成了教師一個人的舞臺。所以我在反思，初中語文教學需不需從文化層面縱深處挖掘文本？語文課的有效性是否應基于學生實際運用語文的真實水平？其實語文教學真正要做的是，針對學生的具體實際，營造良好的教學氛圍，去啟發、誘導，打開學生的心靈通道，使其與文本產生深刻的、內在的交流與溝通。

　　教學設計中，張老師特別關注學生的獨特體驗和個性化閱讀，特別注重采取激勵措施，營造民主、寬松、競爭的學習氛圍，激發學生的學習興趣。特別重視引導學生以自主、合作、探究的學習方式，和老師一起和文本實現多邊互動交流，目的是讓學生積極地、富有創意的去認識文本，自然而然的進入文本，在閱讀鑒賞中自行發現，自主建構文本意義。新課標提倡讓學生學會自主與合作的學習方式。

　　綜觀整堂課，張老師引導學生以讀貫穿始終，很好的完成了預設目標。分析其原因，有以下幾點：

　　1、課堂學習的目標是具體細化、目標明確、操作性強。學生經過一定行動，能夠順利實現目標。

　　2、問題預設形式簡潔，內容的延伸度大，有利于學生展開積極的思考。而且最后呈現出來的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培養學生的自信心，帶來成功感。

　　3、以微信的形式貫穿課堂始終，極大的激發了學生的參與熱情和表達欲望。

　　4、各個環節之間的銜接自然。教師的語言充滿語文特有的“美感”。

　　在點撥、評價環節有激勵性、啟發性。當然，我個人認為還有需進一步做好的方面：

　　1、對文章的寫作技巧，要進行歸納整理，落到實處。

　　2、學生的互助學習決不能僅僅流于形式，學生在合作探討中不僅僅是幾個人簇擁在一起，各抒己見，滔滔不絕，學生也應該在傾聽，在交流，在反思，在糾正，在質疑，這樣的互助才是更有效的。自己應該在小組互助的有效性上做進一步的規范和指導。

　　3、老師的指導與評價要更及時，更具體，更有價值。

　　4、時間有限，學生展示的機會還是太少，如果給學生展示機會與時間，他們學習文章的積極性會更高。

遠程研修觀課報告8

　　在xx年山東省遠程研修中，有一個觀評課課程。幼兒園學習項目中有四節課，分別是《小幫手》，大班音樂活動《風兒找媽媽》，濟南市xx年度一師一優課賽事活動《區分左右》，王雅玲老師執教的小班綜合課《小腳的朋友》。看完這四個課例的視頻感觸頗多，下面對照評課標準以及《3—6歲兒童學習與發展指南》和自己平時的工作談談自己的感受。

　　一、目標設計準確，活動容量適當

　　這四節課，教師們對教材把握得很準確，設計的目標準確、具體，有層次，并且可觀測，最重要的是目標符合兒童認知規律。活動內容容量適當，時間安排合理。

　　二、組織形式多樣，引導孩子探索

　　《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習是直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設自由而多樣的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。這四節課就很好的體現了這一理念。在《小幫手》中，旨在通過情境和好玩的游戲，讓幼兒懂得了自己有一雙能干的小手，在生活和學習中，可以用自己的小手做一些力所能及的事，讓幼兒體會勞動是光榮的。而且還懂得關心別人，能夠互相幫助，做他人的小幫手，讓幼兒感受關心、幫助他人的愉悅，激發了幼兒關心人的意識。在《風兒找媽媽》中，用課件在森林、天空尋找媽媽的形式，激發幼兒演唱的欲望，在找到媽媽后對話的互動，將幼兒和歌曲推向了情感的高潮。在《區分左右》中，設計了“由自身到環境”的認識順序，先認識雙手的“左右”，再逐步認識以自身為中心環境的“左右”。《小腳的朋友》中，數一數小腳，要求點一個腳趾數一個數。撓一撓小腳，我們來撓一撓自己的腳，再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有什么感覺。總之，在這幾節課中，老師都注意引導孩子們通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗，并注意以游戲為主線,設計了豐富多樣的活動。

　　三、注意領域整合，促進全面發展

　　為了表述方便，我們把幼兒園的課程分為了五大領域。但在實際的教育活動我們要注意各領域的整合，促進幼兒的全面發展。這幾節課都很好的落實了這一理念。比如在《小腳的朋友》中，數一數小腳，要求點一個腳趾數一個數。撓一撓小腳，我們來撓一撓自己的腳，再撓一撓旁邊小朋友的腳，看看有什么感覺。從這個活動中，學會計數。有健康領域的內容。由社會領域的內容，知道只有專心才能干好一件事情。有語言領域的內容。因為老師們注意各領域的整合，使孩子們得到了較為全面的發展，這是我們應該學習的。

　　四、巧用信息技術，為課錦上添花

　　在教育活動中，信息技術是必不可少的，但也不是用得越多越好。更不能為用信息技術而用信息技術。信息技術最主要的是提高幼兒的興趣，支持幼兒學習，突破重難點的`。在《風兒找媽媽》中，用課件在森林、天空尋找媽媽的形式，激發幼兒演唱的欲望。

　　五、課堂氣氛活躍，完成既定目標

　　評價一節課的優劣，既要看過程，也要看結果。一節好課要幼兒興趣濃厚，積極主動，參與度高，在活動中獲得良好體驗，學習氣氛活躍有序。能完成既定的活動目標，使幼兒在原有基礎上有所提高。并要注重幼兒學習品質的培養，促進幼兒情感、認知、學習能力等多方面的和諧發展。在這幾節課中，就很好的體現了這一理念，教師心中要有目標。

　　這次的觀摩活動給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執教老師對課改理念的把握、教學材料的選擇、活動中的教學機智、以及活動后的反思，都顯示了她們扎實的教學基本功和較好地專業化水平。由此我體會，必須在每日活動中認真對學習材料深入分析。只有不斷實踐、不斷積累教學經驗的基礎上，才能靈活掌握教學機智與應答、以及活動后認真反思是促使自己專業化水平發展的有效途徑。

　　為了促進孩子們的發展，我們要爭取上出高質量的課。讓我們攜起手來，共同努力！

遠程研修觀課報告9

　　通過學習這六節優質課，受益匪淺。六位老師以不同的課型、不同的教學風格適應了不同學生的學習需求，促進每個學生的充分發展。同時也讓我學到了先進的教學方法、耳目一新的教學思路和教學理念。

　　總體評價

　　通過對六節課的觀摩學習發現，老師們能體現“面向全體學生、倡導探究性學習”的理念，教材把握到位，重點突出，學情分析切合實際，注重三維目標的培養，教學中倡導以自主學習、探究合作為基本特征的學習方式，盡量創造條件，利用多媒體、圖片、動畫、視頻等為學生的自主學習創設情境，能將生活實例和科學知識融為一體，讓學生通過親自動手、親身體驗、親自參與科學探究活動的方式獲取生物學知識。

　　主要優點

　　（1）注重導入的設計。好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，導語異彩紛呈，強烈地吸引學生的注意力，學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態，為新課教學創造了良好的開端，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，提高課堂效率。好的導入語就是一節課良好的開端，可以為一節課順利進行打下良好的基礎。六位老師都注重了這一點。如《開花和結果》一節，張老師通過視頻欣賞朱自清的《春》使學生快速進入學習狀態；《人體內的物質運輸》一節，蘇老師通過讓學生把即將整理出的知識點作為圣誕禮物裝飾在圣誕樹上這一情境導入，新穎激趣；《選擇健康的生活方式》一節從生活中的實際小故事入手，緊扣課題，激發了學生探究的欲望。

　　（2）注重教學資源的利用。各位老師都能熟練、合理地應用信息技術手段支持教學，利用多媒體課件中的圖片、動畫、視頻等輔助教學，充分利用實物、標本、模型、課本插圖、學生課下收集資料等教學資源，增強了教學的直觀性，同時激發了學生的學習興趣。

　　（3）方法靈活多樣。教學過程為學生小組的合作探究和交流創設了情境，通過親身體驗、小實驗、角色扮演、動手操作等形式，很好的激發了學生的學習興趣，通過讓學生體驗，使知識生活化，做到了理論聯系實際，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力；通過學生獨立設計表格，對知識進行整合，培養了學生的總結概括能力。注重組織學生進行自學、合作交流、探究，能體現小組合作、探究性學習的理念。

　　（4）教師的語言親切、有感染力，語言有啟發性，為學生營造一種輕松、快樂、和諧的氛圍，值得學習。

　　教學建議

　　教學過程中，老師們雖然都能體現小組合作、探究性學習的理念，但也還存在一些問題。

　　（1）討論應該在學生充分思考的基礎上進行，但學生思考時間較少，應該盡量給學生留出足夠的獨立思考的時間。

　　（2）小組合作學習要有意義，要有明確的分工，體現全員參與，特別要關注學困生的參與情況。

　　（3）制定明確的小組評價體制，多用一些鼓勵性語言，刺激更多學生參與到小組活動中。

　　（4）加強反饋檢測。在學生完成探究的基礎上，設計有梯度的練習題，當堂檢測，達到鞏固提高的目的。

　　觀后反思

　　通過這次觀評課，對照自己平時的教學，深深體會到：

　　1、教師需要進一步轉變觀念，教學中要做到大膽放手，不能包辦代替，把課堂還給學生，尊重并體現學生的主體地位，真正讓學生成為學習的主人，老師只做領路人、指導者。

　　2、興趣永遠是最好的.老師，學生學習的動力主要源于興趣。學生也只有產生了興趣，才會更主動學習。因此，教師課前要把握教材、了解學情，精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，設計新課的導入，采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，最大限度的激發學生的學習興趣。

　　3、有效的小組評價機制，激勵更多的學生參與小組活動，使小組合作學習落到實處。

　　4、加強學習，努力提高自身的各項業務水平，才能更好的教書育人。

　　總之，在今后的教學中我會不斷努力，完善我的課堂，根據學生已有的能力水平，設計適當的教學方法去引導學生自主學習，激發學生主動學習的興趣，培養學生的自主學習能力，不斷提高課堂教學效率。

遠程研修觀課報告10

　　參加了區里為期一天的xx年版《歷史課程標準》的培訓活動，雖短暫，自己卻覺得收獲很大，剛拿到新課標，翻開和舊課標一對比，瞬間覺得新課標好難操作，無從下手，這次閆老師將新課標每一部分都做了解讀，并且還舉了好多的課堂操作的實例進行說明，詳盡而又細致，更加深了自己對新課標的理解，也為下一步按照新課標教學提供了很好的思路。下面就具體來談一下自己的收獲。

　　首先閆老師向大家說明了修訂歷史課標的背景，即新課標要體現國家意志和國家對未來人才培養的要求，確保主流價值觀在歷史課程標準中得到全面貫徹落實；二要充分發揮歷史課程在立德樹人方面的獨特價值，注重“以史育人、以文化人”。接著閆老師就一些歷史概念進行了區分，然后具體就新課標的課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實施六部分進行講解，詳略得當。自己明確了歷史課程具有思想性、人文性、綜合性、基礎性特點，歷史課程的`理念，尤其是課程目標的五大核心素養：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷，各自講解，尤其結合歷年中考命題、教學誤區，將大家普遍覺得難以操作的唯物史觀、考察較多的歷史解釋以很多例題進行細致的講解。還有教學目標的敘寫，專門作為一個部分結合一些課例進行解釋，也強調了行為條件、行為主體、行為動詞等的變化，一定要立足學生，可操作。和學校之前的課改理念非常一致。最后印象深的就是閆老師說到了情境教學和圍繞大概念單元教學，這些在課堂中特別具有實用性，并且特別符合每年中考要求。

　　系統的聽了閆老師的講座后，對新課標有了新的認識，覺得新課標特別清晰條理，尤其一些新的理念、新的要求與時俱進了，對歷史教學有了更高的要求，對老師有了更高的要求，要時時處處思考歷史教學的立意、相互之間的聯系、學生喜歡和能更高效接受的方式，今后教學中首先要經常學習新課標，在每個單元教學之前，先細細研讀新課標對本單元的要求，然后在具體設計每課教學時，依據課標和學生實際制定學習目標，然后結合新課標的五大核心素養在教學中設計一些真實任務情境，多翻閱一些資料、書籍，查找篩選史料、視頻、圖片等應用于教學中，即激發了學生興趣，又培養了學生的相關素養，也成長了自我。

遠程研修觀課報告11

　　在新課標核心素養背景下，為更好地領會和貫徹新課程標準，全面了解、準確把握新課標的實質，并切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂中，全面提升教育教學質量，提高教師解讀教材能力，打造實效、高效的課堂教學，8月19日，礦區教育局教研室組織全區歷史教師參加了《學習新課標構建新課堂》專題培訓，培訓采取集中培訓方式進行。

　　培訓中，我認真聽取了閆曉馨老師做的報告，該報告對義務教育歷史課程標準從“修訂工作的價值追求和修訂思路、新課標的主要變化、新課標對教師提出新要求”三個大方面進行了整體解讀。針對xx版新課標的新變化，閆曉馨老師指出：“以上新變化都是基于培養學生學科核心素養出發的，要符合學業質量標準的要求，適應考試命題的變化，就必須采取有助于核心素養形成和發展的教學方式，設計基于培養核心素養的教學過程。”對此，她著重強調了培養學生核心素養的重要性，對核心素養的內涵、目標要求進行了解讀，并給出了培養核心素養的實施建議。閆老師的的解讀讓老師們對xx版課程標準有了更好、更深層次的理解與把握，一次學習就是一次成長，一次研討便是一次突破。學習完專家解讀后，顛覆了我對歷史教學的一些認識，真的是學有所思，思有所悟，悟有所得。

　　初中歷史課程是落實立德樹人根本任務的重要課程，要立足學生核心素養發展。唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這5個方面的素養，是不可分割的有機整體，引導學生逐步樹立正確的.歷史觀、民族觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。此外，新增加的跨學科主題學習促進初中生學習方式的轉變，提升初中生核心素養水平，為我們歷史老師帶來機遇和挑戰。我們應行而不輟，不斷創新實踐！

　　新的課程標準，增加了許多學習與探究的活動課。更加注重學生學習過程，鼓勵學生參與教學，與他人合作，共同探討，社會實踐等。學生學習方法也隨之改變，自主學習，合作學習，探究性學習。老師要不斷鼓勵學生從不同角度提出問題，分析問題，探索解決歷史問題，以便培養學生創新能力。總之，要想達到理想目的，老師必須在引導上下功夫。

　　新的歷史課程標準給我們帶來了諸多全新的教學理念。今天閆老師對歷史新課程標準進行了全方位的解讀，使我了解到新課標所蘊含的諸多新的教學理念和歷史核心素養，這給我們老師指明了前進的方向。我深深的感受到此次新課標培訓的意義。我會在新課標的精神指引下，不斷提高自身的教學能力，為完成學校“三段五環節”課堂教學模式做出自己的努力。

遠程研修觀課報告12

　　捕捉細節，觸摸真情；描寫細節，表達真情；欣賞細節，感悟真情。文登新一中慈老師的作文課非常受益，很受啟發，也從中看出了執教者深厚的學養和扎實的基本功。下面我從幾點談談自己粗淺的看法：

　　一從教學目標的確立觀：執教者能從課標出發，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。

　　二從情境創設看：這節課的情境創設，應該說是頗具特色，如激情創境，美圖美語創境，發揮學生自主性創境等，既體現出情景創設手法的多樣性，又反映出執教者個性而嫻熟的情境創設能力。

　　三從作文課特點觀：執教者突出了這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化領悟，讓學生在觀看，寫作中感悟、賞析，凸顯了語文作文科教學的語文味。

　　四從課程資源的'開發與利用觀：注重課程資源的開發與利用，這一點執教者身上有很好的體現，那張《孝》的黑白色圖畫。那張《渴望》的圖片，那張《生命》的震撼圖片成為了不同角度領悟細節描寫的資源，體現出課堂教學資源的豐富性。

　　五從學生活動看：執教者為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。學生自己當堂的寫作既消化了老師所見內容，又提高了自己的寫作水平。，還興趣盎然，真正做到了課堂高效！

　　六從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創設出一種平等、和諧的對話環境，體現了互動的多維性。

　　七從學生能力培養觀：執教者把學生的能力培養作為重頭戲，以不同的方式呈現出來，使學生的聯想力、想象力、創造力及寫作能力有了不同程度的提高；關注了學生收集、整理信息能力和自主學習能力的養成。

　　八課件的制作看：課件從教學目標的設計，圖片的利用，內容的總結，方法的歸納等等，言簡意賅，條理清楚，會給學生留下很深的印象，起到事半功倍的效果。

　　九教材與學情分析準確、全面；教學目標明確、具體、可觀測、可操作、可評價，體現三維目標整體要求；重點、難點處理符合學生認知規律；情境與活動設計指向問題解決。

　　十從教態來觀：執教者都表現出端莊自然、精神飽滿的姿態，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。

　　十一曬課界面組織合理、信息完整、語言規范；課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內容完整、畫面清晰，聲畫同步。

　　教學建議

　　第一注意評價語言的多樣性，充分發揮激勵性評價對學生思維調控的作用。

　　第二有效地培養學生寫作、立意、選材的能力，激勵學生在生活中學會觀察和思考，發表自己的看法，培養學生的創新能力和寫作的實踐能力，避免了千篇一律的格式作文。

遠程研修觀課報告13

　　課堂教學的有效性，一般是指在實現教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。其核心在于教學有效果、有效益、有效率。而“最大的教學效率與教學效益”，通常是指教學的實際效果至少不低于同類的一般水平。作為幼兒園老師如何確保活動的有效進行，促進幼兒可持續的、全面和諧的、富有個性的發展呢?

　　一、認真備課是實現有效課堂的前提和基礎

　　駕馭課堂教學的根基來源于備課，充分備課是上好課的前提，這個環節的成敗決定著課堂教學質量和效果，也決定著教師駕馭課堂教學的優劣。教學實踐表明，教師通過一次次的收集資料、一遍遍的教材處理、確定教法，做到心中有幼兒、心中有教案，才能有效提高教師的專業水平和教學設計能力，把可能的教學能力轉化為現實的教學能力。可以說任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。

　　(一)制定促進幼兒發展的教育目標

　　我們的教學緊緊圍繞教育目標來進行，為教育目標服務，所以目標的制定必須是科學的、合理的，不能與幼兒的發展相悖。如果目標過于籠統、不夠具體那就形同虛設，很難通過一次活動完成這樣空泛而缺乏的操作性目標，而這種狀況往往會造成幼兒學習的無目的性、教師指導的盲目性和缺乏針對性。

　　在制定目標時首先要符合幼兒的心理和生理發展水平，切忌定位過高或過低。其次目標必須是具體、明確，可操作的、可測的、可評價的，切忌太空太大。同時要有整合的思想，關注教育的多重價值，包括知識、技能、情感、態度、能力等。

　　(二)選擇科學合理的教學內容

　　教學內容是課堂教學質量的根本保證，一個活動能否獲得成功，很大程度上取決于教材。如果教師選擇的教材是符合幼兒的年齡特征并且是幼兒感興趣的，那么幼兒學起來就比較輕松，就能領悟教師的教學意圖，積極配合教師完成教學，有助于幼兒掌握方法、理解知識和發展能力。

　　(三)設計合理的教學形式和方法

　　教師設計教學時要努力為幼兒提供豐富多彩的教育資源，充分運用現代信息技術及其他各種技術手段，讓幼兒利用各種學習方式，通過多種感知途徑，在集體與個別的學習、操作、辯論、探究的過程中實現有效的學習。

　　1.常用的教學方法很多，如情景創設、游戲表演、討論交流、觀察、操作、

　　示范講解等，教師在設計時要選擇最容易達成目標的、適合幼兒的年齡特點的方法。每種教學方法往往需要某種特定的教學條件來實現它的有效性，這就要求教師了解每種方法的功能、局限性，進而合理選用。不同的形式完成的目標是不一樣的，每個教學環節的設計都是有目的的，切忌走形式。比如認識拉力和彈力時，如果我們只是告訴幼兒什么是拉力什么是彈力，孩子的記憶是短暫的。如果帶幼兒組織一系列活動，為幼兒提供具有兩種力的物體，引導幼兒探索發現，讓孩子從實踐中找出這兩種力，孩子就會興趣盎然，很快就能理解并掌握。采取了兩種不同形式，孩子的受益是截然不一樣的。

　　2.由于幼兒個性特點、學習基礎、學習目標不同，各種學習的內容、方法、要求不同，教師間也存在種種差異，優勢不同，設計教學方式方法時要靈活多樣因人施教、因材施教、因地施教。所以我們要依據目標來選擇內容，不斷變化學習形式選擇方法，為幼兒提供多樣的選擇機會、創造有效學習的機會，促進幼兒的全面發展。

　　(四)準備充分有效的`教具和幼兒操作的材料

　　幼兒的學習特點是具體形象思維，動手操作是幼兒參與學習、獲得知識的必要手段，是智力的起源、思維的基礎。教師課前根據教育目標準備好多媒體課件、各種教具和幼兒可操作材料等是課堂教學質量的重要保證。

　　2.教師提供的教具和學習材料應更多地取材于現實生活，并且在很大程度上與問題解決聯系在一起，讓幼兒感受到問題的存在，并學會利用材料去進行分析、思考，展開討論、探索，得出結論。

　　3.操作材料的選擇還要考慮簡便有效，盡可能就地取材，一物多用，以一個活動解決一個問題來確定學習材料。教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學習，不能對幼兒的學習產生干擾，操作起來方便。

　　二、教師駕馭課堂的能力是實施有效教學的關鍵

　　在以實現幼兒主動建構知識和積極發展情感的課堂里，教師的課堂執教水平和能力尤為關鍵。教師的根本責任是讓每個幼兒的主動性與積極性得到充分發揮，真正獲得益處，達到改進課堂教學的目的。

　　1.營造積極的教育環境。

　　教師要以飽滿的熱情，真誠的微笑進入課堂教學。教師要巧妙利用課堂上隨

　　機出現的情境變化，注重幼兒的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待幼兒，相信幼兒，只有把情感因素與教學內容結合起來，把教師的教育任務和教育設想整合起來，為幼兒提供有的說、想說、有機會說、敢說的環境，有意識地為幼兒提供一個自由、平等、民主、和諧的課堂教學氛圍和情境，有效地激發幼兒的內在情感和動機，形成強大的合力，充分調動幼兒學習的主動性，增加自信心，才能切實提高課堂教學的有效性。

　　2.教師要使用藝術性的語言

　　在集體教學活動的過程中，教師主要依靠語言來組織教學，引導幼兒探索，實現教育目標。對于不同年齡的幼兒，語言的要求也不同，教師應該從幼兒的實際情況出發，在教學中應該多使用兒童化的語言。說話態度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感，做到新穎、準確、清晰、規范，具體明確具有啟發性，巧妙地處理好輕重、停頓、兒化、變調，做到抑揚頓挫，以求達到娓娓動聽的效果，選用擬人、比喻、夸張等手法，施展繪聲繪色的描述技巧，來刺激幼兒，引導幼兒提出不同的問題。要深入考慮問題間的內在聯系、幼兒的學習特點和方式、層次和遞進難度，激發孩子旺盛的求知欲和好奇心，吸引幼兒，激發起他們對新事物的再造想象力，更好地實現預定的教學目標。

　　3.用游戲的形式組織教學

　　三、充分調動幼兒的學習興趣形成有效的師幼互動，是實現有效課堂的核心

　　課堂教學的核心是調動全體幼兒主動參與和學習的過程，使幼兒自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。幼兒是學習的主體，但由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發揮教師作為組織者、引導者、支持者的作用，才能發揮幼兒的主體性，讓幼兒學會學習。

　　俗話說“興趣是最好的老師，它能喚起感知、激發好奇心、保持注意力，使幼兒對學習產生關切、增強幼兒的信心、獲得認真學習的精神動力”。幼兒注意的特點是無意占優勢，對感興趣的游戲百玩不厭。因此，教師要善于采用靈活多樣的教學手段，尤其是現代教育技術與教學的整合，通過創設各種教學情境，使幼兒在學習中不斷感受到新的“刺激”，引起幼兒的深度興趣，更重要的是讓幼兒憑借自己的興趣融入課堂教學，產生情感體驗，成為課堂的主人，發揮課堂教學的主體作用，并在民主和諧的課堂氛圍中形成有效的師幼互動汲取知識、掌握技能、形成積極的價值傾向，增強課堂教學的實效性。

　　四、教學反思和評價是實施有效教學的催化劑

　　教師對每一堂課都要進行深入的剖析、反思對每一個教學環節預設與實際是否吻合、幼兒學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習，尋找自己的閃光點，促進課堂教學質量。

　　教師的課堂教學評價更是激勵教師有目的性、有針對性地不斷學習、改進、提高的過程。課堂教學評價具有導向功能，可以充分發揮評價的導向作用，促進教師盡快轉變教育思想，課堂教學評價能夠有效地評析教師課堂教學的狀況和優缺點。只有讓教師了解了自己在課堂教學實踐中的優點、亮點、特點和弱點，才能找到今后努力發展的基點和方向。同時課堂教學評價還可以使教師在相互之間的聽課、評課活動中互相學習增進了解，在聽課、評課的交流中激發內在的需要和動力，找出不足和努力方向，為教師的專業發展提供一個很好的平臺。

　　總之，教師只有通過精心設計新奇蘊疑的教學情境，以飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調控、緊張有序地分層遞進，增強課堂教學的趣味性、靈活性，提供機會引導孩子積極主動地參與學習，才能切實提高課堂教學的有效性。

　　為期二十多天的教育研修走進尾聲，短短的幾十天，我們經歷了耕耘和收獲，作為一名教師，我很慶幸自己有這樣好的一個機會能夠分享到專家們的成果、心得和經驗。在這個平臺上暢所欲言，談自己對語文教學的觀點和想法，交流自己的教學經驗和教學思路，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息，這些都開拓了我的視野，充實了我的思想，同時也給我提供了表達自己想法的機會，得到同仁們的指點，真的是獲益匪淺!所以在這里首先感謝提供這個平臺的老師們和參與這次培訓的各學校的老師們，讓大家有了共同學習和共同進步的機會。下面是我的感悟和收獲。

　　1、教學中師生角色的轉換、對教材的理解與運用、對學生的激勵與鞭策也都是今后需要進一步關注和探究的問題,做研究型、學者型的教師更是時代的召喚。

　　十天來我收獲了新的教學理念、教學方式、教學技能，還收獲了更多的人文精神，從專家老師認真批閱每一篇作業中，從班主任對每一個學員的認真負責的態度中，從每一位學員認真對待每一篇作業中，我進一步領悟了責任意識、敬業精神、進取精神，遠程研修真可謂是教師的精神家園。

　　2、教學是一門藝術，需要教師不斷地去思考、探索，才能掌握和運用這門藝術。教師要用愛心去熏陶學生，要用恒心去對待學生，要用耐心去教育學生。

　　3、聆聽、學習了優秀教師的教學案例，對教學設計與課堂教學有了新的認識，提高課堂教學的駕馭能力。討論學習了高中語文教學中的閱讀、積累、內化以及語言的準確性和規范性的問題。

　　4、了解了語文課堂教學中積累與梳理中存在的問題，學習、掌握了積累的內容與梳理知識點的方法，反思了自己的教學，更新了思想，改變了觀念。

　　5、課后反思進步的基石，經驗積累的過程。教師的反省是我們教學過程中必不可少的一部分，沒有反省何來進步。每一節教案，每一節課都要反思，總結優缺點，站在課堂外看自己的課，以旁觀者的角度來分析我們課堂，更重要的是應該站在學生的角度進行思考，對于每個問題應該用什么樣的思路，什么樣的方法講解，學生容易接受，能激發學生的興趣。甚至我們在課堂中的每句話都是我們反思的內容，因為反思的過程就是經驗積累的過程，通過反思我們能不斷充實自己，提高自己。

　　6、通過閱讀、積累、內化提高語言表達能力。通過教學使學生具有較強的語言運用能力和一定的審美能力、探究能力。學生的主體地位必須得以充分重視和發揮。教會學生怎樣學習已經成為教學理論界的共識。中國有句古話：“授人以魚，僅供一飯之需;授人以漁，則終身收益無窮。”在此基礎上培養閱讀能力、鑒賞能力、創新能力和知識的運用遷移能力。要求學生多讀書，多思考，多積累。作為教師，我們要讀比學生多幾十倍的書，要不斷的提高自己充實自己，這樣才能做到在課堂中游刃有余，學無止境，要想我們的學生會學習，教師應該首先會學習，學會教學，學會生活，學會做人!“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師必須有源頭活水。

　　7、用心實踐。研修學習，但那也只是給我們的日常教學的一個指導作用，具體如何實施?那就要靠我們將專家門的新的教育理念進行充分的“消化吸收”，將其轉變為能真正服務于我們日常教學的有效元素而不是一味生搬硬套，關鍵是看你如何將你所學到的理論性知識用來指導實際教學，真正做到“在學中用，在用中學”。使學生樂學、好學、善學，從而進一步提高學生的語言綜合運用能力，全面提高教學質量。

　　8、充分發揮學生的主體地位。要提高高中學生的語文素質，就必須在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，課堂上讓學生有發表觀點感受的機會。盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的意識，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。學生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。

　　在研修中我這樣不斷在反思教學中存在的問題，也真正領略到了培訓的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實踐的品鑒入微;既有專家的專業引領，也有同伴的經驗互助……在學習中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實際問題;學習不是以學科為中心，而是以問題為中心。討論、辯論等參與方式，促進了交流與分享。整個培訓過程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，總是讓人戀戀不舍，流連忘返。研修的活動環環相扣，不看視頻，就無法有針對性的交流，不交流就不能很好的完成作業。

　　在學習中激發了自己的興趣，擴寬了自己的視野;在教學中激活了自己的思維，提高了自己的教學水平。遠程研修雖然結束了但是我相信我的學習遠沒有結束，我要有“教到老，學到老”的精神!感謝指導老師，，感謝所有為此次研修默默奉獻的人們!

　　以上是我在這次遠程培訓中的一點心得體會，希望通過這個平臺，同行繼續指導和交流，使我們獲得更大的收獲，使我們語文教學更上一層樓。

　　研修的日子里我們思考著，成長著，收獲著，快樂著!享受著遠程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃!

　　在這二十多天里，我們交流出了經驗，交流出感情，雖然研修結束了，但希望老師們能多交流，多聯系，繼續共同品味教育事業中的苦與樂! 觀看了濟南市長清實驗中學張靜老師執教的《平行四邊形的判定》這節課堂實錄確實讓我眼前一亮，一看再看。當然，之所以吸引我，不是因為教學設計的完美，環節精巧，而是因為學生原始思維的可視化，因為學生數學活動的有效之美，也與我近年的思考和在教學中做的一些嘗試產生強烈的共鳴。

　　《數學課程標準》倡導：“數學活動必須建立在學生認知水平和已有的知識經驗基礎之上。學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。”

　　基于此，在觀看本課時，我確定的觀察點為“學生學習”維度中的“目標達成”視角“學生活動對目標達成的有效性”。

　　張靜老師這節課分為五個教學環節，總共有13處學生活動(這里的學生活動指教師處于相對靜止狀態，由學生相對獨立地活動一段時間)，從內容看，學生活動內容比較豐富。從學生活動的時間來看，總時間為30分鐘，占本節課總時間的67%。學生相對獨立的活動時間能占到這樣的比例，說明本節課體現了以學生為主體的理念。從學生活動形式來看，采用了多種活動形式，有口述，書寫，操作演示、展示交流，小組合作、測試等，其中以口述和展示交流為主。本節課，集體回答26次，個體口答11人次，個體黑板演示展講3人次，個體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測試一次。

　　學生活動對目標達成的有效性。張靜老師本節課的四點學習目標，可以大致分為兩類，前三點目標著重知識與技能目標，后一點著重能力及情感目標，過程與方法目標貫穿于在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要通過第二環節的自主探究中的三個學生活動實現。從學生的活動設計來看，這些活動都有利于目標達成。從活動的實際效果來看，這些活動都促進了目標的達成。

遠程研修觀課報告14

　　看了這一課,給我最大的感受是：讓學生在活動與交流中學習。

　　以學生為主體，教師為主導，教材為主要依據，采取啟發引導自主探索的方式，幫助學生把握學習重點，突破學習難點。

　　一、在情境中引入

　　情境是教學內容的載體，是情感的誘因，是教學活動的平臺，有利于激起興趣，凝聚注意力，激活已有經驗、形成思路策略，引發自主活動。

　　二、在觀察中感知

　　課堂上教師的引導作用體現在向學生提供一定的學習材料，讓學生通過觀察獲得感性知識，豐富學生的表象。平均分一個物體是學生已有的知識，讓學生在觀察中說出分數喚醒原有知識和經驗為學生創新作準備。

　　三、在實踐中體驗

　　由于數學知識具有抽象性的特點，而小學生的思維是直觀多于形象。采用動手操作，能幫助學生借助直觀建立表象而形成概念。

　　四、在交流中內化

　　教學過程是師生之間、生生之間、教學內容和學生之間交往互動的過程，課堂主要是通過溝通實現的。在這個過程中語言和閱讀起十分重要的作用。

　　語言是思維的外殼，有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發展學生的思維。課堂上，我非常重視學生將操作活動的過程用語言表達出來，讓每個學生都有機會發表自己的想法，培養學生合作的意識和能力。引導學生用語言來表述自己操作的結果，促進了語言與思維的融合。我們可以看出在這樣探究的課堂上，學生表現出極大的興趣和積極性，出現了矛盾的沖突、思維的碰撞和靈感的火花，教師也獲得了意外的收獲。

　　閱讀是學習的重要方式，我還十分重視學生自學能力的培養，學生的自學根據不同的.教學內容可以是課堂前的也可安排在課堂教學之中，這節課我是把它安排在學生探索活動之后，讓學生通過閱讀教材實現與文本的對話，用經典的知識體系豐富自己在操作中的體驗，深化。

　　五、在練習中發展

　　知識和技能依然是新課程的教學目標之一，我們要讓學生通過知識技能的學習來促進學生自身的發展，課堂上我很注重讓學生運用知識解決相應的數學問題，我整合教材內容，優選練習題，采用不同形式練習學生練習讓學生在練習中發展(鞏固知識、形成技能、發展思維、促進積極的情感)。

　　六、在游戲中延伸

　　常見的數學游戲往往是用于調節課堂氣氛，我認為好的數學游戲還應溶知識性、思維性和創造性于趣味之中，我設計了個游戲拓展了學生的知識，引領學生進一步學習的動機。

遠程研修觀課報告15

　　這次觀摩一師一優課，不僅給了我們小學英語教師提供了學習和提高的機會，更讓我清楚地認識到，不光要有扎實的基本功，還要具備多方面的素質。無論是說、唱、畫，還是課堂上所表現出的教育機智，都讓我對自己提出了更高的要求。這些優課當中體現出來的亮點值得我好好學習并反思。

　　首先，每位老師都是采取的全英教學。各個教師出色的口語表達讓我記憶深刻。標準的發音、富有親和力的表情和聲音，即使彼此第一次見面也能很好的拉近師生距離。而且每位老師都會在自己的課中設置一個精彩的熱身導入環節，比如：flash動畫（加上動作，邊唱邊做），閃卡搶答，chant等，老師的課堂操控力和渲染力很強，將這些活動都做得很好，課堂氣氛很快被調動起來。

　　其次，教學活動的設計豐富多彩有效，充分調動學生參與的積極性。袁海霞老師，給我們做了很好的示范。她講授的主題是《Weather》，主要是學習天氣的詞匯。在操練環節，她設計了“小小預報員”活動，讓學生在任務的驅動下，在教師的`指導下，借助網絡資源，通過自主學習、教師示范、同伴交流等，順利地完成了任務，從而讓學生體會到學習的成功感。然后讓學生練習，再進行分小組比試，充分調動了學生的積極性，讓學生掌握住了天氣的詞匯，達到了很好的課堂效果。

　　第三，訓練方式與任務型教學相結合。各位老師的訓練方式都多種多樣，尤其是張晨曦老師的《Can you play the guitar ?》,設計了全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等。并且任務型教學貫穿課堂始終，Job interview活動讓學生在閱讀廣告之后向全班同學進行調查，詢問誰能勝任所招聘的工作，練習運用所學目標語言，它以學生為中心，有利于激發學生主動探索語言第四，創設情景與情感教學。楊雪老師的課給我的印象最深。她講授的四年級下冊的《What time is it ?》。

　　通過這次遠程研修，我收獲很多，每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次觀課，讓我近一步開闊了眼界，明白了教學上應該努力的方向。不斷地改進自己的課堂，做學生喜歡的老師，上學生喜歡的英語課。為自己加油：Come on！

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