觀課報告優秀（15篇）
在日常生活和工作中，報告對我們來說并不陌生，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲？以下是小編收集整理的觀課報告，歡迎閱讀與收藏。
觀課報告1
我反復認真的學習了王者春老師的課《初中地理“中國政區”教學研究》，我認為她這課有下面幾個亮點：
一、實施了“生本教育”的理念。
王老師的課自始至終都充分發揮學生的主體作用，采用探究式的、合作交流的學習方式，由“師本教育體系”轉向了“生本教育體系”。她的課堂有五個特點：
（1）學生有備而來；學生為了上課下足了功夫。
（2）學生獨立自主；小組討論發表的議論是學生個性、生活、理想的獨特體現。
（3）群言堂：每個學生都有發表自己見解的機會；
（4）課堂是愉悅的：是文化的課堂，是展示的'課堂，是創造的課堂；她的學生都渴望地理課。
（5）課堂是真善美的具體體現。言為心聲，學生跟她道出了他們的肺腑之言。
二、教學過程開展的活動豐富多彩，并能一一落實。
她在教學過程中，主要實施了以下四個活動：
（1）地理命名活動；
（2）自我介紹活動（要求學生命名后按34個行政區的特點介紹）
（3）填、繪圖技能訓練，這項活動中還開展了競賽。
（4）編順口溜方便學生記憶。每個活動都是學生為主，不是教師的單純說教，而且是興趣盎然，充滿情趣。
三、學習時間跨度長，但卻持之以恒。
《中國政區》這課書，按教材編排只用兩個課時，但王老師卻把這課書貫穿于大半個學期的教學中，直到學生靈活掌握為止，用心良苦呀。
觀課報告2
又一次走進數學課堂，聆聽了本校春曉老師執教的三年級《面積和面積單位》這一課時的學習。為本節課春曉老師做了大量的準備，縱觀整堂課，老師不停地引導學生合作、探究、交流，發現問題，并從中形成概念。
第一環節通過摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后通過認識封閉圖形的大小，讓學生自己得出什么叫面積，板書整理出定義。
第二環節小組合作，想辦法比較三張彩紙的面積大小。在第一次交流后引導學生第二次借助學具來進一步比較大小，并對方法有取有舍，怎樣比較才是最確切的。最后及時回顧與小結。
生動地設計總能吸引學生來興趣昂然地投入學習探究，不用擔心學生無事可做，不用擔心學生利用探究時間講空話聊天。他們就是學習的主人，他們就是知識的主人，講數學聯系生活，將抽象的概念轉變成有形的東西。這都是教師理念的與時俱進帶來的課堂氛圍的良好轉變，是值得肯定的。
另外以一個小學數學教學門外漢的`角度看這堂課，亦有一些不成熟的想法。
1.如何更好地利用知識的遷移，減少舊知識的負遷移?學生在實際解決問題時，很容易把面積與周長相混淆，而且從課堂上已經不難發現，學生認為周長與面積存在一定的關系，周長長的面積就大。在交流時，也有學生老把面積說成周長。所以，我覺得在認識面積后再讓學生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長，加以區分概念。
2.面積單位是個新概念，建立時是否可更深刻些?
由線條的認識到平面的認識，在成人眼里看似簡單，但對于學生而已可以說是質的跨越。要讓每位孩子都有清楚的認識，是否還有更多值得推敲的成分。
總之，本人受益良多。也激勵更加積極地思考小學數學課堂教學的方法。
觀課報告3
今天在實驗小學空港分校聽一位年輕女教師的一年級語文課，并做評課。
走進校園，這里寧靜清幽的校園環境讓我的心一下靜下來，這是一處由日本設計師設計的現代校園，別致的建筑高低錯落，清雅的環境，加之形成這所年輕學校陽光快樂，積極向上的校園氛圍。
走進教室，年輕漂亮的女教師和安靜可愛的孩子們出色的表現更詮釋了空港學校的校園精神，正像劉軍主任所說的那樣，我們的課應該上成有營養的有情趣的課，的確這短短四十分鐘的課堂教學活動讓我們看到了空港這所年輕的學校的立校風格和師生面貌：清新，流暢，親切、和諧、輕松、愉悅。
一、詞語積累，輕松有序
在認讀字詞環節，老師重點對亮晶晶和笑嘻嘻做了指導理解，通過觀察兩個詞與其他詞的區別，以及這兩個詞之間的相同點學生自己總結出疊詞的特點， ?接著老師做詞語拓展請同學們說說還知道哪些跟這兩個詞一樣的詞語，并通過課件出示胖（ ? ?）綠（ ? ? ），給學生降低難度，這種練習形式的出現可以看出老師課堂練習設計中注意梯度設計，降低難度；對詞意的理解老師以詞語搭配練習和多媒體展示畫面（亮晶晶的星星，亮晶晶的寶石）的形式讓學生形象感知詞意，可見，老師雖年輕，但能把握低年級學生以形象思維為主的認識規律，并善于合理運用，使詞語積累過程輕松有序。
二、表演讀形式，體現學生主體意識
《荷葉圓圓》一文中心內容是通過小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴的語言和活動來展示荷葉的美表達對荷葉的喜愛之情。在指導朗讀環節老師帶領孩子們表演讀，讓孩子們置身荷塘，化身小蜻蜓、青蛙、小魚、小水滴說它們說的話做它們做的活動，邊讀邊表演，這種課堂設計極大的激發起孩子們的'主體意識，使他們參與到文本中來，不是觀者而是主角，從主角的角度去說、去讀，去做，興趣盎然，小老師以學生為主體進行教學的意識在這個環節淋漓盡致的展現出來。
三、變換教法、調整學法，保持學生的持久興趣
大家都知道，低年級孩子的注意力不能長久關注在某個點上，同樣的內容一重復就會引來學生的倦怠。小老師顯然深諳此規律，所以在指導學生學習文中結構語句大致相同的四個自然段時，注意了教法和學法上的及時調整變換，使整節課的教學層次感強，興趣點銜接連貫，例如，在學習小水滴躺在荷葉上一句中理解搖籃的意思，老師用了開火車讀，做動作表演等方法讓學生體會詞意，但在接下來認識歌臺、陽傘、停機坪等詞語時老師不再簡單重復上面的做法，而是把詞語做成圖片讓學生到黑板上來貼到正確位置，這種做法本身就是把詞語放回到具體語境中，學生能貼到正確位位置，恰恰是學生能根據語境理解詞義的表現，貼的過程正是學生結合具體語境理解詞語的過程。這個環節設計既避免了學詞方法的單一，也符合了學生形象思維的特點，成為一個新的興趣連接點，使學生的興趣得以持續。
四、拓展性作業，富有個性
在課尾聲，老師出示了幾幅圖，要求學生仔細觀察，用心記錄下來畫面內容，想一想還有誰喜歡和葉，它們在荷葉上干什么？講給你的爸爸媽媽聽。我們知道，減負令后，一二年級明令禁止書面作業，但是什么樣的作業既不加重學生課業負擔又能起到鞏固復習的作用呢？這位小老師的這一課后拓展環節給了我們啟發，其實作業可以這樣留的，孩子們回家講給爸媽聽，怎么講？用到剛剛學習的句子形式；講什么？用到剛剛積累的語言詞匯，先講什么，再講什么，最后講什么？用到剛剛學到的段落和句子的排列銜接，這難道不是對整節課學習最好的復習嗎？這樣富有個性的作業學生既輕松愉快，又起到了對課堂之誰鞏固的作用。，老師們何樂而不為？
當然從學生行為習慣培養，語言訓練、鼓勵性評價、多媒體與語文教學的合理整合等多方面這位小老師的做法都有可圈可點之處。
觀課報告4
她始終在不斷地鉆研、學習，努力提高自己的業務水平，所教學科教學成績顯著，她的教學成績在全旗統考中連續好幾年第一。
為了管理好班級，激發學生的學習興趣，提高班級凝聚力，她動了很多腦筋，想了很多辦法，她的班會課每周一個主題，內容豐富：理想、勤奮、團結、安全、學習方法……學生在這些主題班會課中提高了認識，掌握了方法，增強了凝聚力。她還以小組為單位辦了班級小報《清風小河報》，優化班級文化建設，她不僅是嚴格管理學生的管理人，更是學生成長路上的領跑人。
20xx年，棋盤井中學參加了全國十二五教育規劃課題——"少教多學在中小學語文教學中的策略與方法研究",她是我校課題的負責人，為了帶領大家在教學中不斷探索教學改革的新路子，實現少教多學，課堂高效，她向年輕教師一樣，積極參加培訓，虛心學習，參加公開課教學展示，與同行切磋，相互學習。她總是走在課改的前列，作為學校一名教學經驗豐富的老教師，她經常利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉變教育觀念，了解課改的新動向，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務于教育教學工作。
她是我學校語文教研組長，她帶領我校全體語文教師編寫了校本教材《沉吟集》《中學生必備古詩詞》《棋盤井中學優秀作文集》，她創建了我校首個文學社團——"春暉"文學社，并且出了六期社報，在"少教多學"課題研究過程中她負責編寫了《少教多學論文反思集》《少教多學案例集》《少教多學階段小結和結題報告集》，她熱心幫助年輕教師不斷完善自己的教學。
她待人誠懇，為人謙虛耿直，捧著一顆教育熱心，做好每一件事。在教育崗位上勤勤懇懇工作了30年，仍能以滿腔的熱情從事一線教學，從不懈怠，這種精神是難能可貴的 ,我們相信張煒老師會在將后的教育崗位上百尺竿頭更進一步，取得更加輝煌的成績。
主要業績：
20xx年被鄂旗人民政府授予旗級優秀教師稱號；
20xx年榮獲內蒙古首屆"文星杯"青少年作文大優秀組織獎；
20xx年教學案例《月亮上的.足跡》獲部級一等獎；
20xx年論文《課改讓語文課堂插上了騰飛的翅膀》發表在內蒙古自治區出版的《新課改理論與實踐》上；
20xx年鄂旗首屆中小學《綜合實踐活動》競賽三等獎。
20xx年被評為鄂爾多斯市語文教學改革成果獎；
20xx年課件《大雁歸來》被自治區評為"遼教杯"教學軟件二等獎；
20xx論文《誦讀課之我見》獲部級一等獎并發表在《方法》雜志第三期上；
20xx年被鄂旗人民政府授予名教師稱號；
20xx年教學錄像課《三國演義導讀》獲自治區一等獎，論文《語文綜合實踐活動課設計初探》榮獲內蒙古自治區中小學綜合實踐學科第三屆教學論文二等獎；
20xx年負責編寫了棋盤井中學語文校本課程《沉吟集》；
20xx年被鄂旗人民政府授予明星教師稱號；
20xx年被旗教育局授予鄂托克旗中學語文學科帶頭人稱號；
20xx年負責編寫了棋盤井中學學生優秀作文集第一輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初四《尋夢》。
20xx年被鄂旗人民政府授予明星園丁稱號；
20xx年在第四屆全國語文教師讀書競賽中榮獲初中組"讀書百杰"獎；
20xx年在鄂爾多斯市第五屆教學能手評選活動中被評為初中語文教學能手；
20xx年負責編寫了棋盤井中學學生優秀作文集第二輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初三《尋夢》；
20xx年所帶班級107班被評為市級先進班集體；
20xx年編寫了棋盤井中學校本教材《中學生必備古詩詞》；
20xx年教學案例《三國演義》導讀被評為部級一等獎；
20xx年承擔全國教育科學"十二五"規劃教育部規劃課題 ——"少教多學在中小學語文教學中的策略與方法研究"的課題研究，并撰寫了實施方案和開題報告，主持課題研究；
20xx年先進事跡在鄂托克旗電視臺桃李芬芳欄目中報道，受到了廣大師生和家長的好評；
20xx年被全國教育科學"十二五"規劃教育部規劃課題 ——"少教多學"在中小學語文教學中的策略與方法研究的課題研究中評為優秀主持人；
20xx年是"少教多學"的結題年，負責收集了所有結題的資料，并編寫了教師《論文反思集》、《案例集》、《階段小結和結題報告集》；
觀課報告5
盼望已久的教師遠程研修開始了，今年的研修為我們建立了一個特殊的平臺，給我的感覺猶如“一花一世界，一師一優課，一課一世界”。通過幾節課的學習，讓我受益匪淺，六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學提供了指導和幫助，使我在以后的教學工作中能夠更好地開展課程，更好地上好美術課。現將自己的觀課情況總結匯報如下：
一、閃光點
整體來說課堂思路清晰，環節緊湊，重難點突出，設計合理。學生的課堂習慣比較好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。
（一）生動有趣的教學手段
現代教學信息化教學技術越來越發達，本次培訓當中主要涉及到了這一塊。我們日常教學工作中，信息技術也被廣泛利用，多媒體課件教學將電視、錄像、范畫、故事、游戲、音樂等貫穿到課堂當中來，引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發學生學習美術的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。沒有興趣，就談不上愉快的學習，不能愉快的學習，就沒有學習效率，學生的主動參與性就大大的降低。六位老師的整個教學過程中，學生的參與面較大，思維訓練量較大，能根據學生在課堂中的學習情況調整教學，幫助學生鞏固知識和突破知識的重、難點。同時能引領，指導學生小組內的合作交流，通過互助的形式讓學習進行自我探究，從而來完成學生對知識的學習。
（二）注重對學生學習評價
有人說，好學生是夸出來的，作為老師來說，首先要對學生積極參與的態度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。這樣既保護了學生的學習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評價可以建立起學生對老師的信任感。評價的方式可以是多樣性的，可以采用學生自評或互評，再結合教師的點評，最后讓學生通過自己的努力來確立正確的審美理念。
（三）教學理念新穎，資源運用合理
在教師的授課中注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動；教師是學生學習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發性和引領作用。盡可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。
二、教學建議：
當然，美中也有不足。通過觀課，也發現在教學中有些方面值得商討：時間安排上還不夠合理，比如《大自然之歌》這節課，在研究探討調色法環節，這是該課的難點，教師運用了大量的圖片和精力給予講解，但是用時過長，有句話說：“聽見的不容易記住，看見的很難忘記，做過的容易理解。”只有把課堂還給學生，學生才能真正牢固的`掌握知識。遺憾的是老師把時間沒卡好，大部分學生作業沒做完，最后草草收尾，對本節課影響很大，這是值得注意的地方。
總之，在這次觀課中感覺受益匪淺，不僅開闊了眼界，還讓我學習到了很多寶貴而先進的教學方法，更重要的是為我今后的教學工作指明了方向。我會以此為契機，在以后教學中，認真學習先進的教學理念和經驗，轉變教學觀念，制定切實可行的教學方案。開發多種教學資源，關注學生創新意識和探究能力培養，努力提升自身的美術教學水平！
初中美術遠程研修觀課報告3
今年的分散研修運用的是觀看給出的六節“優課”課例進行評課和撰寫觀課報告。這種方式很新穎，操作性很強。與以往的分散研修相比，這次的研修更加個人化，存在抄襲、應付的現象很少，更能突出自主學習的行為意識。我個人是很贊同這種研修方式的。
當看到給出的優課課例上的優課加上了引號，我很困惑這是何種用意。通常我們認為能夠學習的錄像課都應該是獲獎的、優秀的課堂實錄，所以我個人對這六節課的最初認識就是優質課，既然是優質課還有評價的必要嗎？然而通過觀看課堂實錄、瀏覽相關資料之后，我對這些“優課”課例有了自己不同的想法，甚至是改變了我之前的認識。下面我就這六節課給我的總體感受做一個觀課報告：
首先是態度。從兩個方面講述我所說的態度：第一、執課人的態度。拍攝錄像課要找一個比較成熟的課去講，這就容易造成熟課，老師和學生都是在表演，演的熟練精妙、順的流暢、自然。這樣好嗎？這樣的錄像課失去了課堂教學的意義，沒有了知識形成的該有的瑕疵。還有的老師認為只要是拍攝錄像課，拍完之后送上去評審，最差也能得獎，所以就造成了為獎狀而上課，沒有了原本的意義。態度沒有端正，怎么讓錄像課真實、實用？第二、觀課人的態度。既然讓我們觀看錄像課那就應該都說好話，評課的時候避重就輕，應付了事。這樣的觀課態度就是去了研修的價值、研討的意義和學習的本質。
然后是設計。我說的這個設計指的是教學設計。我所觀看的四節課是我認為沒有認真做教材分析和學情分析的，只是照本宣科把教參的內容抄錄下來。沒有做到執課人自己去思考這節課應該如何運用教材和自己學生的學習情況、知識基礎情況。沒有做好這些準備，教學的設計也就不能從學生角度去設計，更脫離了學習的主題--學生。
再是思想。數學思想方法的滲透在這些課例中很少有體現，教會學生如何去解決問題比教學生怎么解答一個問題重要得多。我們想看到數學思想方法在課堂上被學生靈活掌握、熟練運用，可是我失望了。當然，這與我們平時教學的方式方法有很大的關系。我想：平時的課堂就去運用，老師去講、去滲透，時間長了學生自然就會形成一種本身的技能。
最后是水平。
一、教師的基本功水平有高低。尤其是低年級教學的老師，要在普通話和粉筆字上下功夫。課堂上的語言精煉對我們數學教師尤為重要，精煉的語言直擊重點，學生聽的明白清楚。過多的重復語言容易使學生乏味，學生回答問題之后老師沒有必要再重復一遍，因為浪費時間更因為會使其他學生產生誤以為是真理的想法。
二、備課水平無體現。要想真的備出一節適合學生的課，并不只是研究好教材和做好學情分析，要在這兩個基礎上獨立進行教學設計，也就是說不要把現成的教案原封不動的照搬。當然，照抄教案是現在的一種普遍現象。可是當沒有了現成的教案，執教人還會上課嗎？這就好比幼兒吃飯要被別人喂，一旦沒人喂飯就不會吃了。尤記自己工作的第一年，剛設六年級，教材用的是地方編寫的復習教材，沒有教參和教案。只能在老教師的指導下獨立備課，一年下來所有的課題、課型都是自己設計教案。回想起來真是受益匪淺。以上就是我在觀看學習完六個課例后的感受。個人色彩濃重，有什么說什么。曾經有位領導當面告訴我：評課時要說優點，好聽的話，不要提缺點。很遺憾，我沒有接受。一直以來我就這樣評課，我認為評課就應該出現不一樣的聲音，這樣才能有助于教學研究。只是一味的說好聽的，那是對執教人（年輕教師）的成長不負責任！只有把問題提出來，在研討中交流解決才能使教研活動有價值、富有生命！
觀課報告6
朱琪老師執教的課例《白鵝》在四2班開課。教師創設生動的情境來激發學生的學習興趣，學生參與到學習中來，課堂氣氛較活躍。
在課堂上教師組織學生圍繞“白鵝的高傲還體現在哪幾個方面”進行閱讀感
受交流。交流過程中，引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步和吃相的特點。發現低中高層次的.學生基本能夠參與討論問題，達預期的目標。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學生想象白的動作、說的話，激發學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行流，體會鵝叫聲高傲。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中學生體會出鵝的高傲。在體會鵝吃相的高傲時，引導學生感受鵝吃時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。每個小組的成員能積極參與的學習活動中，效果較好。
觀課報告7
今年暑假教師遠程研修，分別觀摩了章丘中學孟君霞老師的《歐洲殖民擴張》，濰坊實驗中學孫曉蕾老師的第12、13課《新潮沖擊下的社會生活和交通通訊的變化》，陽谷第三中學陳香君《近代經濟結構的變動》，乳山第一中學鄭樂賡20xx年優課《三民主義的形成和發展》。觀看完四位優秀教師的課程資源，我充分感受到教與學的的多樣化，以及教與學的樂趣，受益匪淺。他們標準的普通話，嚴謹規范的設計，動聽的聲音以及淵博的知識等等都給我留下了非常深刻的印象。下面從以下幾個方面談談我的感想：
1、課程資源的利用與開發
（1）四位教師都能充分挖掘課程資源，根據實際教學條件，創造性地利用黑板、白板、等常規媒體，同時積極利用音像、網絡以及計算機多媒體等現代教育資源，豐富了教學內容和形式。
（2）所利用的教學資源符合學生年齡特征、心理特征和學科認知發展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教學資源題材多樣、內容豐富、語言真實。最大限度激發了學生學習興趣、開闊了學生的視野、拓展了學生的思維。
（3）豐富的課程資源，較好地開拓了教和學的渠道，更新了教和學的方式，使化學教學更加真實、生動、開放和靈活，為學生的自主學習創造條件。
2、課堂氣氛營造
（1）在教學中，四位教師結合課堂教學的具體內容，采用直接講解、間接滲透、學生相互交流等方式，創設了民主、和諧的學習環境，營造積極的心理氛圍，面向全體，注重差異，學生參與面廣，不同層次的學生都能在各自原有的基礎上得到提高和發展，同時努力發掘學生潛能，發展學生個性特長。如：通過動手實驗培養動手、觀察能力。活動的`內容和形式貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗。師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學生的求知欲，發揮了學生的主觀能動性，也提高了學生的智力活動水平。
（2）課堂教學中，教師尤其注意培養了學生積極的學習態度、濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。
3、學習方式與方法（自主、合作、探究）
（1）在教學過程中，教師采用了歌曲、視頻、游戲激趣，利用成功體驗激趣，直觀教學激趣等方式方法，激發學生的學習興趣，喚起了學生的學習欲望。
（2）教學中開展了小組活動，活動中，小組成員對共同學習中發現的問題，利用教師所提供的感性材料，通過分析、比較、抽象和概括與一系列積極的思維活動，總結創造性地運用語言，實現了認識上的飛躍。小組活動不僅為每個學生表達自己的看法創造機會，而且有利于培養學生的團隊精神和創新能力。
俗話說：“金無足赤，人無完人，”再完美的一件東西，也會有瑕疵。教學過程中，老師們雖然都能體現小組合作、探究性學習的理念，但也還存在一些問題。
（1）討論應該在學生思考的基礎上進行，但學生思考時間較少，應該盡量給學生留出足夠的獨立思考的時間。師生雙邊活動中，還應進一步突出學生的主體地位。
（2）設計討論題要有一定的難度、要有討論的必要性，。
（3）小組合作學習要有意義，要落到實處，不能形式化，體現全員參與，特別關注學困生的參與情況。
（4）練習題選擇的原則應該是對教學目標的檢測。
（5）板書設計的必要性：在一堂課中，板書是一堂課內容的總結，板書設計對教學內容起到提綱挈領、突出重點、加深印象的作用，有利于學生掌握知識。
觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學，從中受到很大啟發。通過這次觀課，讓我認識到，要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試.，對他們在學習過程中犯的錯誤要采取寬容的態度，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。今后，我將通過持續的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調整和改進自己的教學行為，提高教學效果。積極融入教學團隊，參與分享與交流，提煉適合個人特點的教學信念，探索有效的教學方式和方法，成為一個不斷進取的、具有創新精神的歷史教師。
觀課報告8
我們本次高研班研修的理念就是“基于問題解決的課例研究”。觀課之前，我們四組全體成員經過艱苦、深入、反復的研討，確立了兩個觀課視角，觀測量表的研制付出了大家的心血，是群眾智慧的結晶。第一個視角是：課堂資源的生成與處理;第二個視角是：小組合作的有效性。我們組的執教課題是：與誠信結伴同行。由來自校園的--x老師執教。在整個備課的過程中，焦老師花費了很多大的心思和精力，組內其他老師也參與了整個的備課過程。從課堂效果來看，我們認為實現了預想的目標，到達了預期的效果。從評價量表的運用過程來看，課堂觀察維度得到了較準確的量分。實際運用也就應較為合理。
新課改倡導“動態生成”性的教學理念，要求教師在教學中用動態生成的觀點看待教學，使教學體現出開放與動態生成的特點。教學是預設與生成的共同結果，良好教學效果的達成，優秀的教學設計是基礎，合理生成的教學過程是保證。正如著名學者鐘啟泉教授所說的：“教材和教案是個劇本，教學如同實際的演出，若要把戲演得精彩，則需要導演對劇本獨具匠心的詮釋和演員對所演主角的創造。所以，在課程實施中，教師既要忠實于‘原作’，又要根據具體情境作必要的調整、修整，甚至大膽地創造。從教學設計的角度出發，焦老師的設計貼近學生的生活實際，課前以“小調查”的形式作為本課的教學起點，調查的資料比較接近學生的生活實際，能夠引發學生用心的思考，促進了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學環節中，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生參與的用心性，設計了由學生參與的小品表演活動，促進了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場”環節，采取小組合作學習方式，學生用心參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學習的。精心的預設是上好一節課的基礎。認真鉆研教材，全面了解學生，有效開發資源是預設的重點，也是動態生成的起點。預設是有目的、有計劃的，生成是現時的
生發課堂教學的生成，是一個師生共同學習、共同建構的教學發展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學形式。關于預設與生成，有一個搞笑的比喻:預設與生成就像課堂上的兩張網，學生正像渴求食物的“魚”，老師可用預設的網先逮“大魚”，再用生成的網捕住“小魚”。對于一些不往兩張網里鉆的“魚”，老師要善于觀察、呵護、引導、點撥，從而催生新的精彩生成。在“合理想象”環節，焦老師是這樣設計的：“如果你是公司負責人，你會聘用徐勵寒嗎？”學生回答的觀點都是正面的，并從多個角度闡述了自己的理由。焦老師做了合理的引導。但我覺得在這個問題上能夠更進一步進行挖掘。比如，我們能夠這樣設問：如果我是一個造假公司的老板，會聘用他嗎？學生會想到，他會把我公司的造假的信息如實上報有關部門，或者到處散布不利于公司發展的言論，我是不會聘用他的。這樣拓展，對這個問題的理解就更有深度和厚度了。“誠信宣誓”環節設計比較好，體現了“三維目標”中的“情感、態度、價值觀”目標，讓學生在背景音樂聲中群眾宣誓，使學生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學科特點。
從無效資源的生成和利用的觀察點進行觀察時，本課中確實出現了一些無效資源。比如一開始的小調查：選取承擔職責的同學到達了100%，這明顯是一個不合實情的比例，也就是說，有的同學說謊了，不誠信了，這時老師就能夠反問，“這個數字真實嗎？為什么說謊？這說明什么？”最后得出結論：在有些狀況下，人們出于種種顧慮，很容易出現不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而應對這個100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有透過追問，將無效變為有效，屬于利用不當。從一開始就出現的緊張氣氛，影響到了課堂教學。老師就應感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對無效資源的無力改變，因為老師也緊張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現場后》，學生表演時明顯緊張，導致第一遍出錯。這是無效資源，老師能夠號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評價，“這幾位同學表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠實，在場的人都看出來了，表演的還行但達不到惟妙惟肖。老師的評價過了，老師說了違心話，違背誠信，屬于處理不當。誠實的用心評價能夠是“第一次在這樣的場合表演，緊張難免，如果給他們更多的時間準備和更多的機會鍛煉，相信
他們必須更精彩！”
由此，我們感受到在課堂觀察中，發現當教師對問題設計的.指向性不夠準確，或偏離學生生活較遠的時候，學生的反饋或呈現冷場的尷尬局面，或偏離教學目標，浪費了課堂時間，甚至走入思維誤區，讓老師難以應對，最終無法正常完成教學目標，究其原因是由于教師而生成的課堂無效資源。為此我推薦需注意以下兩點。1.設計問題需貼近學生生活。生活是最好的老師，學生在自己最熟知的生活中會積累許多教材中找不到的資源，挖掘生活中的點滴感動，就是我們情感目標達成的前提。廣為傳頌的凡人事跡，也無時不引領著生活的踐行，貼近生活才能指導生活2.設計問題需緊扣課標，科學高效。教師需精研課標，緊扣課題，有梯度且有高度。文字表述要精煉，準確，并有利于拓展學生思維的廣度，最大限度的促進有效課堂資源的生成。盡管在教學中我們做了充分的準備，學生的知識儲備，個性差異等因素也總會在課堂上生成一些無效資源。出現問題不可怕，怕的是我們不去用心應對。課堂教學沒有完美只有更美，藝海無涯，學無止境，艱辛的探索必將還我們一方秀麗的晴空。
本課在“踐行誠信”環節中，有一個“生活場景”小活動，焦老師出示了六個情景，分工以后，迅速請所有同學站起身來，在小組組長帶領下展開討論，起到了用心的督促作用。在小組討論過程中，焦老師用心參與小組話題討論，并進行了有效的指導。小組討論以后，焦老師請各小組選派代表作為本組的“形象代言人”到臺前發表本組達成的觀點。這個設計十分精彩，選派“形象代言人”，這對發言代表是一個督促和激勵。正是這個身份，激勵他把任務完成的更好，更準確、深入。貼合小組合作活動指導有效的要求。總之，焦老師在這個小組活動中所起的指導作用是十分有效的，準確落實了本課課標。但是，“感悟誠信”環節中的活動指導方面出了點小狀況。各小組對“是否聘請徐礪寒”這個話題進行討論，討論過程中，焦老師展現了出色的督促作用，但忽視了討論過程的參與和有效指導。被提問的六個同學，觀點十分準確，其中四個同學的觀點有必須深度，都涉及到講誠信關系和公司發展的前途問題。焦老師對這個臨時生成的資源只做了簡單的激勵性點評，使用了“十分好”之類的用語，忽視了對這個資源的進一步挖掘。例如，如果我國公民的誠信度個性高，我們的企業發展、乃至于社會發展、國家發展、民族的振興進程，不就越來越快了嗎
？如果做這樣一個引深指導，更能說明誠信的作用，更深入的落實課標。
本堂課中，在合作探究環節，我發現每個組員并沒有全身心地參與，每個人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發，有的則只顧自己講;在小組匯報環節，通常都是少數思維活躍、善于表達的學生作為代表，匯報合作解決問題的結果。教師也往往更關注解決問題的結果，而合作學習展開的具體過程則有意無意地被忽略了。由此，引發了我的一些思考，民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，是培養學生參與意識的基礎，是學生樹立信心、主動參與學習過程的前提，這種環境能使學生在愉快、充滿自信和勇氣的氛圍中主動地投入到自主性的學習活動中，成為課堂學習的主人。為此，我推薦：首先，教師要在課堂上營造愉悅、和諧的情感氛圍。就要求教師不斷提高自身素質，在課堂上以幽默親和的表情、風趣的語言和飽滿的精神，給學生以親近感，做到以情激情，以趣激趣，使學生始終處于最佳興奮狀態。同時，教師要允許學生提出不同意見，給學生一個思維發展的空間，個性是對有創新思維的學生，應在給予肯定、鼓勵的同時恰當引導，不輕易否定。其次，教師要尊重、平等對待每個學生。尤其是差生更應個性關注，給予他們參與表現的機會，讓他們時時感受到教師的關愛，從而鼓勵學生參與小組合作、討論交流。這就要求我們教師在課堂教學中用
心創設探索問題的情境，抓住時機讓學生在小組合作、討論交流中解決問題、獲得知識，從而培養學生的創新潛力和參與意識。
透過本次高研班的磨課、量表的制定、網上研討等活動，我們四組在專家老師和指導老師的帶領下都收獲了前所未有的東西。集中研修時間是短暫的，但是我們相逢是首歌，相聚是份緣，相別會幻作長長的永恒眷戀。我們熱望我們研修的每一個瞬間都能化作永恒。我推薦透過本次的磨課活動，我們每一位老師，應在今后的教學工作中不斷反思，不斷彌補教學中的不足，不斷提升自己的思品課堂的品味，讓我們的學生喜歡我們的思品課堂，深深的愛上我們的思品課堂。這是我們大家期望的。
觀課報告9
我觀看了趙老師的《青春舞曲》新授唱歌課受益匪淺，感謝這次研修學習的機會，能夠進行高層次的教育學習，對自己以后的教育教學是一個很好的提高和促進，期望自己透過這次學習在以后的音樂課上也向趙老師學習，爭取到達一個制高點。
一;美在其中我認為一節好課從始到終都應給人美的享受。所以導入、小結還有簡單而不失嚴謹的銜接語便在這節課中自然流暢。趙老師用新疆語言“呀克西”問候學生，然后讓學生聽歌曲說一說是什麼民族的歌曲。觀看新疆的風景、美食、樂器、服飾、舞蹈，讓學生更好的.了解新疆這個好地方，激發學生興趣確實很美。
二;美的感受我認為音樂教育是以審美為核心，無論是情感體驗還是感官直覺，于課堂參與者都應是一種美的感受。而趙老師自身的音樂素養與扎實的基本功無疑是給予學生美感的重要元素。學習歌曲之前趙老師對歌曲的理解做了很深講解，包括民歌的特點，什么是小調，還有魚咬尾等，為之后學習歌曲做了很好的鋪墊。
三;美的成果那么什么樣的課是一節好課呢我想所有教師都會思考到這個問題。然而無疑的是無論課堂的環節以什么樣的形式出現，一節好課的中心點必須偏離不了形式與本質的完美結合。趙老師的課資料既豐富多彩而又不失重點。在分析歌曲的情緒方面也很好，前兩句歡快，后面的憂傷再到歡快，一整節課下來學生基本上每個人都學會了這首歌曲，而且唱得很投入，這就是最好的教學成果。
四;在創新方面也很美——記得有位教育專家說過:在一片黃花中，一朵灰色的花讓人覺得秀麗;在一片灰色的花中，那朵黃花讓人覺得最美，有時候個性就是一種美。我對這句話深有同感。趙老師就是以自己的獨特個性和創新課堂贏得了所有老師的贊揚，我們要學習他這種創新精神。音樂是人類最古老、最具普遍性與感染力的藝術形式之一，是人類精神生活的有機組成部分。而音樂課堂是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。
為了學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂，則必須要把握以音樂審美體驗為核心的基本理念。“美”是什么只有外在美與內涵美結合才是完整的美。作為一名音樂教師，要做到終身學習，不斷提高自身潛力與素養、領會發掘課堂中“美”的精髓，更要充分利用課堂的平臺，也讓學生看到美、聽到美、感受到美，在“美”中暢游音樂的海洋，在耳濡目染中領會美的真諦，那么，教師在追求成功課堂的同時也就愈加走近“提高人的素質”的教育終極目標!所以今后我必須要努力提高自身素質，爭取向趙老師這樣的優秀教師看齊!
總之，只有讓學生每節課都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，才能使學生時時持續一種對音樂學習的用心心態和愉悅體驗，才能使學生學會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學生精神的家園。音樂課才能真正走進學生的心中成為其心靈里完美的東西，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變理解學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發自學生內心的需求。
觀課報告10
《伯牙絕弦》一課是人教版小學語文六年級上冊第八單元“藝術的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個字。這篇課文語言精粹，簡潔流暢，適于學生在反復誦讀中，感受古文意蘊，品味文字精妙，享受審美樂趣。《伯牙絕弦》一課，我聽過很多老師的課，然而張老師的課卻讓我為之贊嘆！因為張老師援引豐富的歷史、人文資料，為學生奉上了大量的經典古詩文。這讓我們看到他多年來積淀深厚文學功底。于是學生借助教師提供的資料袋自主學習，深度感悟知音難求，深入理解伯牙為什么在子期死后破琴絕弦，終身不復鼓，彰顯了以學生自主學習為中心的課堂教學理念。
張聰老師的課堂，教學語言十分嚴謹，教態親切自然，教學環節環環相扣，過渡語設計奇妙，特別是他引導學生對知音文化的理解，對“志”這個生字的理解和書寫的指導十分到位，還提供豐富的課外“知音”文化的材料，配上古色古香的古典音樂讓學生瀏覽，他那深厚的語文教學功底，讓人線人一新，帶給學生一節難忘的課堂，也給我留下了深入的印象。
張老師的這節課還是一節閱讀課，他采取了“組合閱讀”的方式引導學生構建課內外文本之間的聯系。使學生以發現性的`思維方式感受語言文字表達的情感，探討解決閱讀中的問題。進而促進學生的閱讀力和閱讀品質的提升。激發學生的閱讀興趣，培養學生積極的閱讀態度，使學生在閱讀中經歷有意義的閱讀過程，感受閱讀的快樂，提升學生的閱讀素養。知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學生雖相隔遙遠，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時空，叩擊著我們的心靈，值得我們在讀中體驗、讀中感受、讀中理解。峨峨群山，仁者之樂，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！張老師與學生一起，透過語言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過組合閱讀，感受文化經典在歷史長河中的恒久魅力，所以張老師為我們獻上了一堂古典文言文精彩的閱讀課。
觀課報告11
每一次觀、評課都是一次成長，有幸聽了青教院附小葉漪唯教師執教的《大小多少》這節課，受益頗豐，得以真正接觸和感受小學低年級語文教學課堂，結合小組觀課要點“簡化教學目標、優化教學資料”做以下分析：
1.課時目標具體適切，更需層次全面分明
葉教師講本篇課的課時目標分為三個部分，分別是隨文識字、正確朗讀、了解量詞及比較關系。在隨文識字的目標中具體指明認識八個生字，兩個偏旁，會寫三個字和一個筆畫。將讓學生掌握到什么程度清晰而具體地描述出來。并且這一目標契合本班學生學情——已經掌握一些基本識字方法，經過引導多種方法識字能夠到達要求。教師能夠根據學生的行為表現觀察、檢驗學生是否到達了這一目標。正確朗讀的目標結合一年級學生能夠借助自主閱讀課文，但仍會出現個別字音不準確、加字、漏字、改字的情景提出很適切。了解兩次及比較關系貼合教學資料中對“大小”、“多少”這些有比較關系詞的教學要求。但這三個部分的目標主要集中于知識與技能、過程與方法，而缺少了情感態度與價值觀這一維度。事實上，在說課的環節中，葉教師指出激發學生感受漢字的魅力就屬于該課的情感態度與價值觀這一維度。
2.目標對應教學環節，落實還要增加檢測
目前葉教師在課堂教學中已基本將教學環節和目標對應起來。如隨文識字的目標落實涉及第一環節中利用組詞及形近字比較，學習生字“多、少”，第三環節中利用甲骨文、偏旁等學習“黃、牛、貓”，結合鳥字邊學習“鴨、邊”等；正確朗讀的目標涉及到閱讀課題、自由朗讀課文、接龍讀兒歌、指導朗讀等環節；了解量詞及比較關系這一目標落實涉及到看圖體會區分用法、結合拓展等環節。將課時目標落實到具體的教學環節中，能夠更加具有操作性、更方便課堂教學的實施。此外，目前的教學缺乏充足的檢測環節，也即是說，對課時目標的達成程度評價不足。目前對隨文識字的評價在教學中并未具體設置，正確朗讀的評價則主要是以教師評價為主等。若能增加這一部分資料，會使得課時目標更易檢測，能夠真正落實。
3.教學資料詳實豐富，聯系學生經驗更佳
本節課除涉及課文中呈現的兒歌資料、圖畫資料之外，還添加了與主題相關的游戲資料、相關的'甲骨文、與量詞相關的例子等，資料詳實豐富。但在具體的師生互動中，僅僅按照教師設計的思路來進行，并未結合學生的生活經驗到達對已有資料的理解，所以在某些關鍵詞的理解上過淺，如“牛”的甲骨文還需結合本身造字的緣由深化，“群”字要結合數量來讓學生對“只”與“群”做區分，“只”和“頭”的區分也需要在練習中進一步明確。
觀課報告12
作為一個經常喜歡四處旅游拍照的人，一開始是被鄭老師的課題所吸引,走入他《數碼攝影與攝像》的課堂的。第一遍是作為學生跟著鄭老師惡補了一番攝影知識，想來自己對攝影只是空有喜愛，竟是盲級別的，學完之后收獲不少。第二遍才是從一名教師的視野重新觀摩整個課堂.
一、實在。
鄭老師的課堂設計遵循了學生學習規律，緊扣課標，確立了合理的教學目標；思路清晰，環節緊湊.開始創設了一個情景，讓學生在新鮮、輕松、愉悅的氣氛中進入數碼攝影吸引了學生的注意力，激發了學生學習興趣。通過對照片的鑒別、欣賞加上理論的點撥學生漸入佳境。教師對課堂的操控平穩自然，收放自如，“清風徐來，水波不興”課堂沒有花哨的東西，很本真，很實在，學生也是實實在在的獲取了知識。
二、實用。
從相機的種類、如何拍攝出照片到構圖的基本形式,目標確定立足于七年級學生的實際,普及基本的攝像技術.掌握本節課的知識就能能讓學生對數碼攝影的喜歡有了一個新的或更高的選擇標準，培養學生對攝影的興趣愛和審美情趣.
三、實效。
用自主、合作、交流的方法進行教學，形式活潑新奇，能夠激發學生的興趣和求知欲望，使學生樂于學習；同時，這種教學方法加深了學生對攝影藝術的感情，有利于提升他們的化素養。另外,調節互動、演示法、激趣法、比較法討論法、講授法、啟發式教學的`穿插運用都提升了綜合實踐課的課堂效果，給綜合實踐老師以引領。
當然，美中亦有不足。“帶著學生走向知識”是新課程改革向以往“帶著知識走向學生”的一個創新與挑戰。現在家庭條件都提高了，手機已經普及。如果能夠讓學生帶著相機（或手機）進入課堂，現場拍攝一些照片來對比探討黃金比例分割點的美感、微距模式與運動模式的神奇、三角型構圖與對角線型構圖的不同，在動手實踐中體驗所學知識，并矯正提高，我想，學生的參與意識會更強，體驗會更深刻，目標達成度會更高。這也是符合綜合實踐課程特點的。
正如鄭老師所說，“用眼睛來欣賞，用心靈來感悟，用手掌來創作”，愿我們的綜合實踐課程前景一片燦爛。
觀課報告13
今天是美術研修的最后一天了，十天的時間轉瞬即逝，回想第一天參加研修，一切都是那么迷茫!還記得第一次閱讀到別人的文章、第一次發評論成功時的喜悅。慢慢熟悉了，十天以來早晨醒來第一件事就是打開電腦進入自己的研修主頁，迫不及待地想看到它的變化。我仔細閱讀每一位老師對我作業的點評，認真觀看各位專家的講座視頻，反思自己的美術教學，寫下心得體會。
本次研修閱讀了很多老師的優秀文章，深受啟發與鼓舞。我寫了十篇作業，發了100多條評論，每一個字都是自己敲出來的，文章雖然寫的不是特別精彩，但確實是自己的真實感受。這里面既包含我上班四年的美術教學總結，也包括我今后工作的努力方向。作為美術老師，應該明確自己的定位，就像剛才聽的.《初中美術教師教學研究和專業成長》視頻里講的那樣：“我們是美術教育工作者，不是畫家，我們要思考美術課程到底能給學生怎樣的幫助······”我們確實應該明確美術教學的意義所在，培養創新能力，提高審美能力這些經常掛到嘴邊的話在今后的美術教學中一定要落到實處。生活中不缺少美而是缺少發現美的眼睛和感受美的心境。讓學生擁有發現美的眼睛，感受美的心境是我們每一位美術老師的義務與責任。在今后的美術課上，我們要走近學生，了解學生，真正做到因材施教。鼓勵學生大膽想像，培養創新能力;珍惜每一次展示的機會，無論是繪畫課還是制作課，讓學生通過展示自己的作品培養學生善于表達的能力，培養孩子的自信。
下面是我的一個美術教案，希望各位老師予以點評、指導：
裝飾色彩
教材分析：
本課屬于“造型·表現”系列內容，學習裝飾色彩，引導學生發現生活中和藝術中的裝飾色彩;欣賞我國民間藝術作品，學習民間藝術中裝飾色彩的特點和表現方法，感受裝飾色彩的美感。學習和掌握裝飾色彩的用色方法，靈活運用裝飾色彩創作裝飾畫。
教學目標：
知識目標：全面了解裝飾畫及民間藝術中裝飾色彩的特點，了解裝飾色彩在生活和藝術作品中的應用。
技能目標：學習和掌握裝飾色彩的用色方法，運用裝飾色彩創作裝飾畫，提高學生的色彩表現能力。
情感目標：感受裝飾色彩的美感，欣賞民間藝術，培養學生熱愛民族藝術的情感。
教學重點：了解裝飾色彩在生活和藝術作品中的應用，了解裝飾畫在造型手法和用色方法上的特點，運用裝飾色彩創作裝飾畫。
教學難點：裝飾畫的造型突出夸張變形，色彩鮮艷、對比強烈。
學習資料：優秀裝飾畫作品資料(課件)，油畫棒及水彩等涂色材料，黑白裝飾畫作品
教學過程：
一、組織教學：
二、回顧已學裝飾畫知識：
欣賞具有裝飾風格的大師作品：
讓學生對裝飾畫及主要表現形式有較為全面地了解。
【設計意圖】：感悟大師繪畫的魅力，激發學生學習的興趣，全面而深入地了解裝飾畫，為下一步學習裝飾色彩奠定基礎
三、導入新課：
1、對比欣賞《公雞》：分析裝飾色彩與寫實色彩的不同
學生思考：裝飾色彩最大的特點是什么?
教師小結：裝飾色彩與寫實色彩的主要區別：
①寫實色彩
從客觀真實的角度來觀察、分析和再現色彩關系,把物體的固有色、光源色、環境色做為一個不可分割的整體來研究、來表現的。
②裝飾色彩
以固有色為基礎，研究色彩的平面性與裝飾性。裝飾色彩一般排除自然界中光源色與環境色的影響，把自然界中的色彩關系綜合、概括、抽象出來，利用色彩的濃淡、冷暖、明暗、互補等對比手法進行色彩的藝術創造。裝飾色彩可以不再是物體本身的自然顏色，而是人們根據審美需要，對色彩進行多種藝術處理和加工，裝飾色彩是人們對自然色彩的再創造，是人們主觀賦予物體的一種抽象色彩。
2、賞析作品：《老子出關》、《耱地》，分析畫面主要內容及色彩特點。
3、民間藝術品欣賞：了解民間藝術中裝飾色彩的特點和表現方法
4、講授裝飾色彩及涂色方法：
裝飾色彩是提取自然形象中的色彩，進行夸張和對比，色彩鮮艷，對比強烈，給人以質樸、真摯的感受。
民間的裝飾色彩常用補色的對比關系如：紅與綠橙與藍黃與紫
民間美術的色彩搭配規律：原色搭配、純度高、對比強烈
學生活動：從色相環中找對比色
注意無彩色的靈活運用：平衡、穩定畫面
【設計意圖】：學習裝飾色彩知識，了解裝飾色彩的基本概念以及民間裝飾畫的常用色彩，為學生靈活運用裝飾色彩打下堅實的基礎
四、學生涂色：
學習民間藝術的裝飾色彩，為黑白裝飾畫作品涂色，完成一幅色彩既鮮艷又和諧的裝飾畫作品。
要求：色彩鮮艷、明快，對比強烈，畫面整體和諧
教師巡視輔導，及時解決學生涂色過程中出現的問題
五、學生作品展評并總結：
“炫彩世界”----裝飾畫作品展
六、課后拓展：
留心觀察生活中的裝飾色彩，創作出更多優秀的裝飾畫作品。
觀課報告14
本次研修中，我有幸觀看了張小紅老師的《圓明園的毀滅》一課，觀看之后收獲頗多。這是一節小學高年級的課，學生已上五年級，具備了一定的語文素養和常識，在教授時很有高年級學習的特色。例如：學生已經學會查資料，老師注重引導即可；學生自己學習的能力已經具備，字詞和朗讀的教學就會輕松很多；學生的情緒調動比較容易，比較適合情景教學。下面，從幾個方面具體來說。
一、課文講授層次分明，易于理解。
1、課文內容層層遞進。
《圓明園的毀滅》一課具有很強的層次性，主要從圓明園的輝煌和毀滅兩個層面來寫。課程一開始，張老師就讓學生來總結課文的內容，學生很快就抓住了“輝煌”、“毀滅”兩個詞才總結，老師板書，后面的內容就一個詞一個詞來進行，整堂課很完整也很清晰。
2、問題由淺入深。
張老師提問的環節特別多，問題層出不窮，但是沒有一個問題是無效的問題。從剛開始的“誰能概括一下這篇課文的主要內容？”到接下來的“哪一段？哪個詞？體現出圓明園的輝煌？”這些問題都是有效問題，都是為下面的教學做準備的問題。提問方式很明確，沒有泛泛而談，而是抓住重點，引導學生說出具體的哪一段，哪個詞。
3、注重歷史和現實的層層遞進。
課文一開始，先講圓明園的毀滅，那就“走進”圓明園，一步步去感受，一步步體會，在園子里把情緒給調動起來；講到舉世無雙的圓明園最終的命運卻是“毀滅”，整堂課的情緒已經達到頂峰，那就“走出”圓明園，立足歷史，展示未來，說出自己的思考。課內和課外教學有機結合，銜接無痕，非常有新意。
二、注重字詞和朗讀教學
一直以來，小學低中年紀比較注重字詞教學，在課堂上老師才肯花寶貴的時間去講字詞，傳授理解和使用字詞的竅門，好像到了高年級，就無需在把課堂重點放在字詞上了。我并不十分認同這樣的觀點，字詞在任何一個時段都是重點，這是學生理解課文的基礎，只是高年級的字詞可以變換方式來教授，比如自學。《圓明園的毀滅》重點字詞很多，尤其是成語非常多，這些成語用得恰到好處，如果學生能夠領會到，將會是非常大的收獲。張老師抓住了這一點，她強調字詞，用了大概3分鐘，她不是填鴨式給予，而是提示性引導，讓學生自己去解釋，自己去造句，這樣學生慢慢地就會更能領會字詞的含義。
而朗讀教學看似很普通也很簡單，學生日日都會朗讀，但是讀書和朗誦還是有區別。張老師把單純的.讀課文放在回答問題上，沒有提出“誰能有感情的讀這一段？”這樣很枯燥的問題，學生還沒有明白應該帶著什么樣的感情，怎樣有感情去讀？張老師用問題來引出課文的段落，先問感情，再要求讀，這樣就把有感情朗讀的環節處理的很好。
三、把課堂交給學生。
語文課很忌諱老師講，學生聽，只有師生互動良好的課堂才是有效課堂。那么，怎樣才能打造有效課堂，提問和回答是個好方法，這樣學生的神經緊緊繃著，不允許他們有所松懈。我粗略計算了一下，張老師的課堂，老師單純講不超過20秒，也就是說每隔10秒左右，就有學生的任務和工作，這樣一節課下來，學生的主體作用得到了很好的體現。他們才是課堂的主人。
張老師的教學藝術很扎實也很樸素，但是亮點很多，值得學習和深思。
觀課報告15
每一次的觀評課，都是一次學習和收獲的過程。袁老師組織的中班語言活動《母雞和蘋果樹》給我留下了深刻的印象。我也認識到：一節好課，來自于教師平日的積累和對教育的熱情。
打鐵還需自身硬，功夫需下在平時。觀看袁老師的活動，給我第一感覺就是陽光、自信、有活力。袁老師對待孩子的熱情，深深地打動了我。在講述故事時，袁老師能用生動的語言、夸張的表情及簡單的肢體動作，向幼兒娓娓道來，幼兒聽后直歡呼鼓掌。這樣真實而有趣的課堂，是難得的'。當然，冰凍三尺非一日之寒，教師對教材的把握和拿捏，來源于平日教學活動的認真與積累，這也極大的鼓舞了我要把功夫下在平日，組織好每一次的教學活動，積極反思，總結經驗。
傾聽幼兒的表達，做幼兒游戲的支持者。在活動中，幼兒始終保持著較高的興趣，除了活動內容十分吸引他們之外，當然，離不開老師的耐心傾聽與引導。活動中，教師的每一個提問都從幼兒角度出發，積極鼓勵幼兒大膽的表達，為幼兒提供了多次、多樣的互動機會，讓幼兒想說、敢說，體驗著說說、演演的樂趣。教師關注幼兒的表達，能夠積極做出有效回應，深入引發幼兒的進一步思考，也讓活動在故事主線的貫穿下一步步發展、深入。
關注幼兒情感體驗，做生活的有心人。每一次的集體活動，若要打動人心，必然要從情感出發。幼兒有了更好的情感體驗，對其學習來講必然事半功倍。那么在本次活動中，結合故事帶來啟示，在活動最后環節，袁老師引導幼兒思考：我們還知道哪些相似的故事？孩子們紛紛說出了許多，如小紅帽、放羊的孩子……這些不僅說明在平日里老師對孩子們閱讀方面的支持與引導比較多，更說明老師是一個善于引發幼兒生活思考的有心人，能夠將故事中的精華進行提煉。
多看、多學、多思考，一直是我在教學過程中所堅持的。通過這次的觀評課學習，特別是從評價結構方面，了解到樹立正確的兒童觀、支持幼兒的表達和將教學活動游戲化是何等的重要。在今后的教學道路上，我要更多的向孩子學習，多多俯身看孩子的游戲，理解并尊重他們的表現，努力將教學活動設計組織得更加深入幼兒心！
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