觀課報告
在人們素養不斷提高的今天，報告使用的次數愈發增長，我們在寫報告的時候要注意涵蓋報告的基本要素。一聽到寫報告就拖延癥懶癌齊復發？下面是小編收集整理的觀課報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
觀課報告1
7月7日我到濱州市實驗學校聽取了濱州市生物優質課評選活動課，通過近三天的聽課學習，收獲頗豐， 這次活動收益最大的一方面，那就是見識了名師風采，聆聽了專家點評，開拓了自己的教學思路。現就這次聽課活動談幾點自己的體會。
一、充分發揮學案的作用
講課的每一個選手都進行了學案的編寫，學案的編寫與利用是為了體現教學一體化這一環節。學案編寫印發目的是讓學生的學習做到有的放矢，學生在課上時間聽課、學習就有目標可循，更是對基礎比較差的學生的一種指導，學生帶著問題去學遠比漫無目的地學效果要好。落實好學案的編寫與使用，可以提高我們課堂效率，也可以解決目前我們課時不足的問題。
二、上課教師“帶著課標上路，依據課本上課。”
給我感受最深的一點就是任課教師教學思路清晰，對課程標準把握深刻到位，運用教材合理有度。應該說，新課標對傳統教學方式是一種極大的顛覆，過去是講究“教為主導，學為主體。”現在老師更像一名策劃，看上去是解放了教師，真正發動學生，讓他們自主、合作、探究學習;讓他們學會讀書、勤于思考、善于質疑、敢于發言。而實際上很多工作都還需要老師去引導、點撥。即對老師的要求更高了。在對課標、教材深刻理解的同時，還要求老師必須具備寬廣的知識面。對社會熱點問題反映敏捷，在學生面前展示的是老師淵博的知識面、敏銳的洞察力、鮮明的榮辱觀。相信這樣的老師一定會受到學生的愛戴。
三、注重教學的啟發性、主動性
“授人以魚，不如授人以漁。”這次聽課，就有很多老師非常注重對學生的引導、啟發。把學生引入一個水草豐美的百花園，他們的熱情一下就被調動了起來，他們不由自主的去探索其中的奧妙。教學活動生機昂然。教師避免了繁長的講解，不用找結論。而是讓學生在活動討論的過程中自然得出，更易于學生接納。
四、教學環節豐富多樣，可操作性強
我注意到，本次講課大部分參評教師都采用了豐富的教學環節，如：聚焦熱點、健康指導，聯系生活、生產實際解決問題……等等。既增加了課堂容量，趣味性也大大增強了。學生的積極性充分激發出來。給我印象最深的是車王鎮中學張炳春的《人體的免疫功能》這課，她給學生提供了一種情景，讓學生發揮想象，自己編人體的第三道防線的防御功能，學生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，真正把生物教學融入生活之中。通過分解色展示學生很容易理解抗原與抗體的概念，讓聽課的老師和評委們都不由自主為他們擊掌叫好!試想一下，如果老師還是沿用原有的`教學方式，會出現這樣精彩的場景嗎?所以，我認為，老師應想方設法調動學生的熱情，一但他們真正激發出對學習活動的激情，生物課想上不好都難!
五、充分調動學生的積極性，適時評價學生
聽課的過程中我發現有的教師為了調動學生的積極性，采用小組評價的方式。還通過采用多種教學方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，以此提高學生學習生物學的興趣。另外，對學生多用激勵的語言，根據現在學生本身的特點給予恰當的評語。所以有的教師注意時時觀察學生，對學生一個小小的進步給予恰當的表揚、鼓勵，激勵學生去嘗試，真正起到了激勵學生的作用。
六、課件制作精美，實用性強
本次優質課有一個印象非常深刻，那就是每當老師講課時便有很多人對講課的課件贊不絕口。既體現出大家積極學習的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處。課件制作畫面精美，有的用網頁形式，有的用flash形式，充分結合學生生活實際，又與當前社會熱點相連接，體現生物課的特色。課堂容量增加，學生思維能力得到充分鍛煉。是非常有說服力的。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學，其實是個復雜的活動。它里面含有太多的學問，這需要我們在實踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學生涯中，我們應當虛心學習，與時俱進，在實踐中提升自己。
觀課報告2
《觸摸春天》是人教版“認識生命”這一組教學內容的開篇文章。整節課，教者的語言充滿詩意，聲音動聽，教態優美，再加上各種教學情境的創設，讓聽者如沐春風，在這樣一個美妙的氛圍中，孩子們學有所得、學有所用，怎能不感到學習的快樂?又怎能不受到潛移默化的熏陶呢?聽完這一節課，我的收獲也滿滿，王老師為我們呈現了一節很有價值的課堂，值得我學習的地方很多。
一、教學亮點：
文中有許多閃光之處，我重點談談以下幾點。
1、抓重點句段，培養閱讀能力
《課程標準》中指出“應該加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”在王老師的課堂上，有方法的回顧，有方法的指導。首先引導學生讀課文，思考：在你的頭腦中形成了怎樣的畫?然后指導把這幾個畫面連起來，即組合畫面就是文章的主要內容。然后再運用掌握的`閱讀方法畫重點句子，思考感悟安靜觸摸春天，感受春天的美好，并組織學生小組交流、全班交流，暢所欲言，抓關鍵詞、聯系上下文、聯系生活實際等方法發表對句子的體會。王老師正是在閱讀過程中滲透、學習、掌握，培養了學生的閱讀能力。
2、關注細節生成，培養良好習慣
眾所周知，一個良好的學習習慣，對學生來說是至關重要的。課堂的每個細節都是一節課的有機組成部分。本課中，王老師很關注細節，沒有放棄任何一個教育的機會，從課題入手抓住 “觸摸” 這一個詞，引導學生理解、感知。當學生回答不夠自信的時候，她會用鼓勵，用溫馨的話語引導學生。課堂中，她還特別重視學生良好習慣的培養，比如學生書寫的習慣、傾聽的習慣，說完整句子的習慣等。
二、教學建議：
對教學重點中體會安靜對生命的熱愛和尊重的句子，要指導學生反復誦讀，而王老師的課堂朗讀指導較少。培養學生良好的語感，需要在學生讀得不到位的情況下，通過范讀、指導讀、評價讀等多種方式提高學生的朗讀水平。教師激勵性的評價對學習也是一種指導。
觀課報告3
在這次觀看教學視頻的過程中看得了許多優秀教師精彩的授課，學習到了不少新穎的教學理念、教學方法和教學手段，受益匪淺。正是由于意識到這一點，我才知道這次機會是多么地珍貴。以前在學校聽其他老師的課和外出學習聽課，只是盲目的看看教師教學過程中出彩點，當時感到很有收獲過后就沒有了記憶。現在想來是因為沒有深入的根據維度進行系統的分析加以記憶。這次培訓平臺給出了詳細的分析維度：教學設計、教學過程、教學效果、技術規范、總體評價。可以一一對照加以分析思考，結合自己的實際學習改進。下面有三點就觀課中的思考和大家分享。
一、懷著學習的態度認真觀摩六節課。
每年都要參加暑期網絡培訓，每年也都有部分老師懷著應付的心理參加完這項任務。好在今年平臺改變了以往模式，能給大家充足的時間來學習觀摩六位老師的課，并且配以相關的評價列表讓大家針對性的思考，可以說是一次難得的靜心學習提高自己業務能力，學習優秀教師經驗的寶貴機會。觀課評價設置了保存模式也是為了讓我們更加細致耐心的觀評每一節課，可以多看幾遍，多思考學習其中的精華。所以，我們要懷著一顆學習心來對待，切不可浮躁應付，浪費了這次寶貴的與多位名師思想交流學習的機會。
二、客觀評價，反映的是每一位觀課教師的專業素養。
在觀課后的點評打分環節，多是對各項描述減分理由，這在一定程度上誤導部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報告上大篇幅的批評授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點下各項優點的冷靜分析與學習。這要求我們一定要結合課堂實際，客觀分析問題的存在原因，以學習心態虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內每位學員觀評的課各不相同，完全開放性的'課例給我們提供了廣闊的學習平臺和機會，獨立思考，沒有協商交流意見的可能。而在觀評到后幾堂課的時候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因為這反映了一個教師的基本專業素養，必須對他人的作品認真對待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業的素養，對本堂課研究的深淺，對他人學習的態度。
三、新舊課堂教學模式中“教”與“學”的矛盾
在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的講解時間和學生自主學習參與練習的時間，教師的“講”占據了課堂的大部分時間。這對于以學生實踐練習為主的體育課堂來說無疑是不科學的。學習最終是學生內心吸收的過程結果，學生才是學習的主人。只有在教師發揮主導作用下，充分體現學生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實踐性，把課堂的教學的最終目的回歸到教學目標上來，把課堂的大部分時間用來讓學生實踐理論，練習探究，這樣的教學課堂才是本真的，科學的。
另外，通常大家采用學生自主學習、小組合作學習、探究學習這些教學方法。流程基本是：依據教師提供的自主學習資料自主學習、小組合作學習和探究學習(小組內自評、互評。師巡回指導與評價)→初步展示自主學習成果(師生結合動作情況進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→加強小組合作學習和探究學習，快速掌握正確的動作要領和方法(小組內自評、互評。師巡回指導與評價，重點關注后進生)→學練成果大展示(師生結合動作情況進行點撥指導讓學生進一步建立正確的動作概念)→創新創編新動作或套路(教師巡回指導。武術和健美操教材常用)→創編成果展示。楊煥財老師的跨越提高和牟進禮老師的跨欄跑教學基本是采用這樣教學流程。這樣的教學模式會在很大程度上調動學生“學”的積極性，一定程度上限制了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優質課。劉民生老師的《健身短棍》就應該多在這方面加以改進。
總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評六節課時的感想收獲，我相信在接下來的學習中一定有更大的收獲和驚喜。加油!
觀課報告4
我們本次高研班研修的理念就是“基于問題解決的課例研究”。觀課之前，我們四組全體成員經過艱苦、深入、反復的研討，確立了兩個觀課視角，觀測量表的研制付出了大家的心血，是群眾智慧的結晶。第一個視角是：課堂資源的生成與處理;第二個視角是：小組合作的有效性。我們組的執教課題是：與誠信結伴同行。由來自校園的--x老師執教。在整個備課的過程中，焦老師花費了很多大的心思和精力，組內其他老師也參與了整個的備課過程。從課堂效果來看，我們認為實現了預想的目標，到達了預期的效果。從評價量表的運用過程來看，課堂觀察維度得到了較準確的量分。實際運用也就應較為合理。
新課改倡導“動態生成”性的教學理念，要求教師在教學中用動態生成的觀點看待教學，使教學體現出開放與動態生成的特點。教學是預設與生成的共同結果，良好教學效果的達成，優秀的教學設計是基礎，合理生成的教學過程是保證。正如著名學者鐘啟泉教授所說的：“教材和教案是個劇本，教學如同實際的演出，若要把戲演得精彩，則需要導演對劇本獨具匠心的詮釋和演員對所演主角的創造。所以，在課程實施中，教師既要忠實于‘原作’，又要根據具體情境作必要的調整、修整，甚至大膽地創造。從教學設計的角度出發，焦老師的設計貼近學生的生活實際，課前以“小調查”的形式作為本課的教學起點，調查的資料比較接近學生的生活實際，能夠引發學生用心的思考，促進了有效資源的生成。她在“感悟誠信”教學環節中，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生參與的用心性，設計了由學生參與的小品表演活動，促進了有效資源的生成。在“合理想象”和“生活劇場”環節，采取小組合作學習方式，學生用心參與討論，生成了許多有效資源。這是我們所有觀課老師都需要學習的。精心的預設是上好一節課的基礎。認真鉆研教材，全面了解學生，有效開發資源是預設的重點，也是動態生成的起點。預設是有目的、有計劃的，生成是現時的
生發課堂教學的生成，是一個師生共同學習、共同建構的教學發展過程，是一種開放的、互動的、多元的新型教學形式。關于預設與生成，有一個搞笑的比喻:預設與生成就像課堂上的兩張網，學生正像渴求食物的“魚”，老師可用預設的網先逮“大魚”，再用生成的網捕住“小魚”。對于一些不往兩張網里鉆的“魚”，老師要善于觀察、呵護、引導、點撥，從而催生新的精彩生成。在“合理想象”環節，焦老師是這樣設計的：“如果你是公司負責人，你會聘用徐勵寒嗎？”學生回答的觀點都是正面的，并從多個角度闡述了自己的理由。焦老師做了合理的引導。但我覺得在這個問題上能夠更進一步進行挖掘。比如，我們能夠這樣設問：如果我是一個造假公司的老板，會聘用他嗎？學生會想到，他會把我公司的造假的信息如實上報有關部門，或者到處散布不利于公司發展的言論，我是不會聘用他的。這樣拓展，對這個問題的理解就更有深度和厚度了。“誠信宣誓”環節設計比較好，體現了“三維目標”中的'“情感、態度、價值觀”目標，讓學生在背景音樂聲中群眾宣誓，使學生的情感得以升華，凸顯了思想品德課德育的學科特點。
從無效資源的生成和利用的觀察點進行觀察時，本課中確實出現了一些無效資源。比如一開始的小調查：選取承擔職責的同學到達了100%，這明顯是一個不合實情的比例，也就是說，有的同學說謊了，不誠信了，這時老師就能夠反問，“這個數字真實嗎？為什么說謊？這說明什么？”最后得出結論：在有些狀況下，人們出于種種顧慮，很容易出現不誠信的言行，做到誠信并不是一件很容易的事。而應對這個100%出乎老師意料的無效資源，老師則一語帶過，沒有透過追問，將無效變為有效，屬于利用不當。從一開始就出現的緊張氣氛，影響到了課堂教學。老師就應感覺到了，但沒有采取措施加以改變，屬于對無效資源的無力改變，因為老師也緊張，沒有完全放開。究其原因，在老師。情景劇的表演《小寒逃離現場后》，學生表演時明顯緊張，導致第一遍出錯。這是無效資源，老師能夠號召大家給他們熱烈的掌聲以緩和活躍氣氛，但老師漠視了。情景劇后老師的評價，“這幾位同學表演的惟妙惟肖”，此話有些不誠實，在場的人都看出來了，表演的還行但達不到惟妙惟肖。老師的評價過了，老師說了違心話，違背誠信，屬于處理不當。誠實的用心評價能夠是“第一次在這樣的場合表演，緊張難免，如果給他們更多的時間準備和更多的機會鍛煉，相信
他們必須更精彩！”
由此，我們感受到在課堂觀察中，發現當教師對問題設計的指向性不夠準確，或偏離學生生活較遠的時候，學生的反饋或呈現冷場的尷尬局面，或偏離教學目標，浪費了課堂時間，甚至走入思維誤區，讓老師難以應對，最終無法正常完成教學目標，究其原因是由于教師而生成的課堂無效資源。為此我推薦需注意以下兩點。1.設計問題需貼近學生生活。生活是最好的老師，學生在自己最熟知的生活中會積累許多教材中找不到的資源，挖掘生活中的點滴感動，就是我們情感目標達成的前提。廣為傳頌的凡人事跡，也無時不引領著生活的踐行，貼近生活才能指導生活2.設計問題需緊扣課標，科學高效。教師需精研課標，緊扣課題，有梯度且有高度。文字表述要精煉，準確，并有利于拓展學生思維的廣度，最大限度的促進有效課堂資源的生成。盡管在教學中我們做了充分的準備，學生的知識儲備，個性差異等因素也總會在課堂上生成一些無效資源。出現問題不可怕，怕的是我們不去用心應對。課堂教學沒有完美只有更美，藝海無涯，學無止境，艱辛的探索必將還我們一方秀麗的晴空。
本課在“踐行誠信”環節中，有一個“生活場景”小活動，焦老師出示了六個情景，分工以后，迅速請所有同學站起身來，在小組組長帶領下展開討論，起到了用心的督促作用。在小組討論過程中，焦老師用心參與小組話題討論，并進行了有效的指導。小組討論以后，焦老師請各小組選派代表作為本組的“形象代言人”到臺前發表本組達成的觀點。這個設計十分精彩，選派“形象代言人”，這對發言代表是一個督促和激勵。正是這個身份，激勵他把任務完成的更好，更準確、深入。貼合小組合作活動指導有效的要求。總之，焦老師在這個小組活動中所起的指導作用是十分有效的，準確落實了本課課標。但是，“感悟誠信”環節中的活動指導方面出了點小狀況。各小組對“是否聘請徐礪寒”這個話題進行討論，討論過程中，焦老師展現了出色的督促作用，但忽視了討論過程的參與和有效指導。被提問的六個同學，觀點十分準確，其中四個同學的觀點有必須深度，都涉及到講誠信關系和公司發展的前途問題。焦老師對這個臨時生成的資源只做了簡單的激勵性點評，使用了“十分好”之類的用語，忽視了對這個資源的進一步挖掘。例如，如果我國公民的誠信度個性高，我們的企業發展、乃至于社會發展、國家發展、民族的振興進程，不就越來越快了嗎
？如果做這樣一個引深指導，更能說明誠信的作用，更深入的落實課標。
本堂課中，在合作探究環節，我發現每個組員并沒有全身心地參與，每個人的意見并沒有充分被吸納，有的一言不發，有的則只顧自己講;在小組匯報環節，通常都是少數思維活躍、善于表達的學生作為代表，匯報合作解決問題的結果。教師也往往更關注解決問題的結果，而合作學習展開的具體過程則有意無意地被忽略了。由此，引發了我的一些思考，民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，是培養學生參與意識的基礎，是學生樹立信心、主動參與學習過程的前提，這種環境能使學生在愉快、充滿自信和勇氣的氛圍中主動地投入到自主性的學習活動中，成為課堂學習的主人。為此，我推薦：首先，教師要在課堂上營造愉悅、和諧的情感氛圍。就要求教師不斷提高自身素質，在課堂上以幽默親和的表情、風趣的語言和飽滿的精神，給學生以親近感，做到以情激情，以趣激趣，使學生始終處于最佳興奮狀態。同時，教師要允許學生提出不同意見，給學生一個思維發展的空間，個性是對有創新思維的學生，應在給予肯定、鼓勵的同時恰當引導，不輕易否定。其次，教師要尊重、平等對待每個學生。尤其是差生更應個性關注，給予他們參與表現的機會，讓他們時時感受到教師的關愛，從而鼓勵學生參與小組合作、討論交流。這就要求我們教師在課堂教學中用
心創設探索問題的情境，抓住時機讓學生在小組合作、討論交流中解決問題、獲得知識，從而培養學生的創新潛力和參與意識。
透過本次高研班的磨課、量表的制定、網上研討等活動，我們四組在專家老師和指導老師的帶領下都收獲了前所未有的東西。集中研修時間是短暫的，但是我們相逢是首歌，相聚是份緣，相別會幻作長長的永恒眷戀。我們熱望我們研修的每一個瞬間都能化作永恒。我推薦透過本次的磨課活動，我們每一位老師，應在今后的教學工作中不斷反思，不斷彌補教學中的不足，不斷提升自己的思品課堂的品味，讓我們的學生喜歡我們的思品課堂，深深的愛上我們的思品課堂。這是我們大家期望的。
觀課報告5
聽了侯秋梅老師執教的這節《將相和》，真實、生動、高效，聽完之后我感觸頗深。本文以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為主線，通過三個相對獨立而又緊密聯系的故事，贊揚藺相如的勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見;廉頗勇于改過的精神，贊頌他們的愛國思想。回顧本堂課，本課教學有以下幾大亮點：
一、教學思路清晰。
在閱讀教學中，經常會出現“逐詞逐句，眉毛胡子一把抓”的教學場景，尤其是出現在篇幅比較長的文章時，侯老師在教學過程中先帶領學生復習梳理文章脈絡，弄清三個故事之間的關系后，重點抓住文中的語言、動作，來感受人物形象，體會人物的思想品質。抓住重點詞句進行朗讀、理解，加強了學生對課文的理解，更深刻的理解文中的人物形象。
二、精心指導朗讀
語文課上朗讀是不可替代的部分。侯老師“以讀帶講，以點帶面”，讓學生在讀中感悟人物的`性格特點。在這課的教學中，侯老師先讓學生自己讀句子，學生體會到了再談理解。學生們自由從文中找出重點語言，給了學生自己動手，動腦，動口的機會。通過品讀，交流，感悟，文中的人物形象逐漸鮮明了，精神品質也逐步體會了，學生的閱讀能力也得到了訓練。
三、拓展活動精妙
侯老師不僅僅安排了讀，還讓學生表演課文，學生在表演時，結合當時的情境，例如古代人行禮、語言等方面都有所想象，培養了想象力和創造力，學生對課文中人物的心理、品質加深了理解，也培養了學生的口語表達和想象的能力，最后又用小練筆，將人物描寫的方法落到實處，學以致用。
四、教學建議
整堂課只有一點小小的不足，那就是學生的朗讀時間安排的比較少，教師對學生的指導、評價也略顯不足。
總而言之，侯老師的這堂《將相和》上得非常成功，值得我們學習與借鑒。
觀課報告6
本次研修，我分別觀摩了xx老師的《柳樹醒了》，xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》，xx老師的《畫楊桃》，xx老師的《識字2》，xx老師的《落花生》，xx老師的《臥薪嘗膽》。縱觀所有老師的課，他們的課堂風格迥異，但都帶給孩子們不同的收獲，同時我也深受啟發。下面就印象深刻的地方進行一下分析點評。
一、著眼基礎知識的積累，注重學生個性化的識字方法
這些老師的課普遍注重基礎知識的掌握，引導學生用自己個性化的方法進行識字教學。
xx老師的《柳樹醒了》中醒字的教學引導學生學習“酉”字旁，又復習了加一加的識字方法。學習生字部分，教師的注意將不同類的生字分類出示，引導學生分類識字方法的運用，同時個性化的識字方法，如：加一加、減一減、換一換、順口溜等，促進了學生識字效率。
xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》根據低年級的教學重點，引導學生多種識字法，如加一加、減一減、換一換等，注重培養學生個性化識字方法，特別是老師的“螃蟹”二字的識寫，引導學生關注蟲字旁和蟲字底的不同，培養學生仔細觀察的品質。其他老師也對個性化識字方式進行了不同程度的`訓練。
二、結合文本特點，創設情境，引導學生讀中悟情
文本中所包含的情必須經由學生精讀方能領悟，學生在讀中能夠感悟到作者所傳遞的一些信息。
劉明娟老師的《柳樹醒了》中老師通過引導學生加上動作讀，進一步體會春雷春風等事物的特點，體會春天的美麗。同時老師引導學生發揮想象：春天還有什么醒了？讓學生交流并體會春天的萬物復蘇、生機勃勃，同時引導學生嘗試寫小詩：春天跟 說話了，說著說著 。課中教師緊緊抓住文本特點，引導學生通過運用口頭語言，用兒童的視角去審視兒童詩，培養了學生的寫詩興趣，也對學生的課外拓展進行了很好的引領。
xx老師的《愛寫詩的小螃蟹》中教師通過引領學生入情入境的朗讀之后，關注學生的朗讀感悟，通過多種方式讀體會人物心理變化，培養學生語言積累。課堂結尾，老師通過兒歌的形式重現故事，培養兒童興趣，并推薦學生閱讀《小巴掌童話》，指導學生課外閱讀。
xx老師的《落花生》中以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀，分角色讀，默讀，用自己喜歡的方式讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍地讀達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。同時抓住文本詳略得當的特點，通過校園美景為載體來訓練孩子詳略得當的寫作手法。
三、不足及建議：
xx老師的《畫楊桃》中老師在引導學生的體會“我”內心的時候，只是簡單地讓學生進行口頭表達，中年級應關注學生的練筆，所以建議老師設置練筆環節，如：聽到同學們的嘲笑聲，我的心里( )……進一步從人物的心理活動來體會人物的實事求是的精神。
xx老師的《識字2》中點評學生寫字的環節，往往著眼于哪個地方寫的不好，怎樣改正。我建議孩子在評價別人寫字時，最好先評價人家的優點，再提出不足，鼓勵別人完善自己，慢慢他們會學會欣賞別人的長處，同時也會促進自己的寫字。
xx老師的《落花生》中講授詳略得當的寫作手法，老師以寫校園為例，但是老師蜻蜓點水，一語帶過，學生應該最終也未能明白詳略得當的寫作手法究竟好在哪里及什么內容詳什么內容簡略。這里建議組織課后小練筆，讓學生通過練筆，明白哪些內容詳寫以及為什么要詳寫。
xx老師的《臥薪嘗膽》中三年級的訓練重點應該向復述課文過渡，學生在經過了第二課時的多讀感悟之后應該引導他們講故事，不用太多，哪怕是一個段落，也可以對學生的理解力和口語表達進行很好地訓練。
總之很多老師的課都有值得自己學習的地方，都說教學是有缺憾的藝術，讓我們在今后的教學中，盡可能地減少遺憾，讓孩子好學樂學吧！
觀課報告7
數學課程標準指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，思維能力、情感、態度與價值觀等多方面得到進步和發展。當鄭汛老師結束課與孩子們道“再見”時，我看到了孩子們依依不舍的目光，聽到了孩子們“喜歡上鄭老師課”的真情流露，忽然間覺得鄭汛的這份潛入孩子心中的課感不正是著名特級教師吳正憲老師那種溫暖課堂的范嗎?為什么師生間能有如此“一見鐘情”似的互動交流，我想因為學習中在老師的幽默帶領下孩子們有一份融入知識形成過程的快樂，于是他們不僅有了數學知識上的收獲，有了數學思想方法的發展，更有了學習成功喜悅的深切享受——如比較兩張紙大小時由自己命名比較的方法：一眼看穿法、重疊法、割拼法等…
1. 小手紛紛動起來，走進“面積”和“面積單位”兩個概念
課的開始，教師引導學生通過動手摸一摸身邊熟悉的物體的面，直觀體會和發現物體的面有大、有小，在獲得多種感性認識的基礎上，揭示面積概念，順理成章，水到渠成。動手摸面，體會比較面的大小，也有利于與前面學習的'長度加以區分比較。
在學習面積單位時，教師讓學生通過觀察層層遞進比較兩張紙面積的大小，學生在操作中，充分理解測量物體面積要用統一的標準，這統一標準就是要學習的面積單位。這樣符合學生的認知探索規律，有利于學生面積單位這一知識的形成。
2.巧設問題，切實感受3個面積單位朋友誕生的必要性
在面積單位的教學時，為了讓學生理解引進面積單位的必要性，教師設計了一系列探究性問題：你能想到什么方法比較它們的大小?如果不用“暴力”割拼紙張你能比較出它們的大小嗎?于是學生在已有經驗的基礎上，用一眼看穿法(目測法)、重疊法比較出前兩組兩張紙之間面積的大小，卻無法用這些方法準確比較黃、藍兩張紙面積的大小，從而使學生產生了認知矛盾的沖突，激發了學生進一步探索比較面積方法的強烈愿望。教師很好地抓住這一時機，因勢利導，引導組織學生借助手中的學具，在擺一擺、量一量、數一數的過程中，親身體驗到比較兩個圖形面積的大小要用“統一的標準──面積單位”，從而體會到用正方形測量比較方便。這一系列的探索合作交流的學習活動，有利于學生知識的形成和建構，培養了學生的探索意識和合作能力。
3. 摸一摸、站一站，快樂感知“1平方米、1平方分米、1平方厘米”老師通過讓學生找學具袋中的1平方厘米、1平方分米、1平方米三個面積單位，初步形成表象，然后讓他們對3個面積單位進行實際測量并估測課堂里一些物體表面的大小，從而使學生有效建立了各面積單位概念及發展了估測能力。在這個過程中有讓孩子們找出自己身上的指甲蓋、牙齒等約是1平方厘米的發現之旅，有讓表現最棒的一組孩子站到1平方米紙板上的快樂體驗時光…
生動地設計總能吸引學生來興趣盎然地投入學習探究，他們就是課堂的主人、學習的快樂使者。讓數學聯系生活、將抽象的概念物化成有形的東西、讓孩子們在課結束時卻意猶未盡，這都是鄭汛老師個人教學風格的魅力所在，在贊嘆之任亦有一些思考：
1.如何更好地利用知識的遷移，減少舊知識的負遷移?學生在實際解決問題時，很容易把面積與周長相混淆，把面積單位與長度單位相混淆。而且從課堂上已經不難發現，學生認為周長與面積存在一定的關系，周長長的面積就大。在交流時，也有學生老把面積說成周長。所以，在認識面積后再讓學生摸一摸物體或封閉圖形的面積和周長，加以區分概念。
2.估測體現的是學生的估算能力，要讓學生用規范的數學語言進行表達。在估測身邊物體表面大小時，學生常常進行肯定地描述——“教室的門是2平方米”、“1粒牙齒的表面是1平方米”等，但生活中的物體常都不是規則的平面圖形且沒有進行準確測量，因此應提醒學生使用規范的數學語言進行描述，只能說“約1平方厘米”、“約2平方米”等。
由線條的認識到平面的認識，在成人眼里看似簡單，但對于學生而已可以說是質的跨越。本節課的教學鄭汛老師緊密聯系孩子的生活實際，讓他們在具體情景中借助已有的知識經驗進行學習，充分體驗知識的形成過程，注重了學習過程的探索與數學思想的滲透，亮出孩子們的主體性和教師的主導作用，彰顯了新課程標準的教育理念。
觀課報告8
本次研修，我認真地觀看了一師一優課活動中六位優秀教師的課堂實錄，受益匪淺.其中 范振華老師執教的《桂林山水》一課給我印象最深.
《桂林山水》一文，作者抓住桂林山水的奇特、秀麗、險峻和漓江水的平靜、清澈、碧綠的特點，進行了具體而生動的描繪，抒發了作者熱愛祖國錦繡山河的真摯情感.這是一篇文質兼美、寫景抒情的好范文.如何挖掘文章中的美，讓學生深刻地感愛美呢？ 范振華老師的教學讓我耳目一新.
一、設境激趣，觸發美“感人之心，莫先乎情”.課始，教師精心設計導語，并適時配上絢麗多姿的畫面，創設情景.教師以飽滿的精神，親切的語言打動學生的心靈，以“師情”動“生情”，以“師情”激“生情”，師生的情感融洽地交織在一起，學生沉醉其間，為桂林山水的奇秀之所動、所感，油然產生美的遐想，心駐神往，激發了他們學習的欲望.
二、潛心品讀，體驗美兒童的心靈最敏感，他們能準確捕捉到教師語言中“情”的信息，進而領悟“情”中之“理”.因此，教師以美的語言作為美的品德的載體，深入學生幼小心靈，達到“潤物細無聲”的教育效果.在課堂教學中，教師運用朗讀的方式感染學生激發學生審美情趣.例如：在讀“波瀾壯闊”一詞時，教師向學生展示一幅浩渺無邊的大海圖，引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們感染到大海喧鬧的動態美;在讀“水平如鏡”這詞時，則要求學生用輕柔的聲音讀西湖的水，讓他們感染到那種無聲無息的恬靜的美.課文語言的音韻美，能引起學生的興趣，加上語調的輕重緩急，抑揚頓挫，富有節奏感，更吸引學生的注意力，使學生感到審美的愉悅.
三、讀中感悟，感受桂林山水的美.在教學中，老師采用了多種形式的朗讀.讓學生讀中有思考，讀中有感悟.學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學中老師不斷引導和點撥，應該說這節課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀.首先讓學生充分練讀后根據自己的感悟，把自己喜歡的段落語句讀給老師同學聽，師生共同評議.學生有了充分的自由，變得愛讀，想讀，帶著情感和體會理解課文內容，讀出文章的味道，語感也便隨之產生了，使之內化為自己的語言.在這樣的課堂上，學生作為審美的主體，通過感官與心智去感受、去體驗.
四、抒情表達，人們在欣賞各種美的事物而產生美感時，總是有賴于直觀的形象，只有通過生動具體的形象，才能深入領會它內在的本質，從而得到情感的'愉快.在教學時，教師以圖像為主來展示形象美，欣賞景美.例，教師在講解中根據課文描述演示錄像，如，有的山形像一位老人伸展雙臂，滿臉笑容地歡迎八方游客;有的像大象貪婪地吮吸著清涼甘甜的江水;有的像一只高大的駱駝眺望遠方;還有的像初生的新筍充滿生機......這些形象生動的畫面充分突出了桂林山的特點，讓學生頭腦中構成—幅幅栩栩如生的美麗圖畫，引人入情入景.
語言訓練能使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產生熾熱的愛國之情.在本節課中，教師不僅是教學的設計者、教學過程的組織者、指導者，同時又是參與討論的學習者，生生互動，師生互動，并運用多媒體提高學生的學習興趣，達到了相學相長的教學效果.
觀課報告9
在教學《落花生》一課時，胥老師首先采用談話的形式激發學生的學習興趣，如“花生是我們常見的一種食品，你能說說你對花生的了解嗎?”接著又讓同學們質疑課題，相機介紹了有關花生的資料，如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問題的交流中，學生的學習興趣、學習積極性都被調動了起來，而且為文本的順利學習奠定了基礎。
在字詞的學習方面，胥老師既注重字詞的認讀，有特別強調有特點的詞語的讀音，比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語的`最后一個字的讀音讀輕聲，采用個別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡和文章大意時，胥老師采用填空的形式，這樣既簡便，又利于學生直接抓住文章大意。胥老師還讓學生去看看每個小標題分別是課文中的哪些自然段落，在學生回答的同時相機引出課文的寫作方法之一“詳略有序”，以此來讓學生明白了哪些內容是每節課的學習重點。
與此同時，胥老師還特別善于抓住重點詞句的分析進行教學，善于激發學生的學習興趣，創設自由、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多思、多說、多聽，盡情發揮。如:“居然”等詞語，因為地荒，因為沒有精心耕作，沒有料到能豐收，所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入，如果能進一步引出花生潛在的品質——好種易活就更好了。
此外，在引導學生理解父親說的兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻蘊含著一個深刻的做人的道理。教學時，老師不過多地講解分析，而是讓學生先自己讀，自己學，這樣學生在自學中就慢慢體會出了花生的默默無聞、無私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來，胥老師對于體會花生與蘋果、石榴、桃子的價值時，并沒有一味地按照教參，讓大家都在體會花生默默無聞、無私奉獻的品格時，而否定蘋果、石榴、桃子的價值。
最后，胥老師特意留出了時間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設計符合五年級學生的特點，從孩子們當堂交上來的練筆中能看出這節課老師語言文字美的引導確實很到位，學生的活動受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響，老師的激情影響感染到了學生，激發起了學生學習的主動性，使學生的感悟能力得到進一步的提高。
教學結束后，胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡，而且讓學生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡“落花生”默默無聞、無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。
總之，胥老師的這節《落花生》將老課文注入了新活力，在授課上不落窠臼，是一節優秀的課例。
觀課報告10
這個假期我有幸觀看了《伯牙絕弦》的教學視屏。教學中張老師自然的課前交流；可親的教態；精湛的教學技能；過硬的語文基本功，給我留下了深刻印象。
一、自然的課前交流。
當一個老師面對一群陌生的孩子時，孩子們對老師有著天生的好奇感，而他們首先的好奇便是“這老師姓什么？”。而老師最想的是了解學生情況，這樣可以根據學生的基礎臨場調整都學方法。而張老師就很好地抓住了課前的幾分鐘，以支體語言的方式介紹自己的姓，一下子拉近了和學生的距離。張老師還通過小導游的方法，讓學生介紹自己覺得喜歡的景點，從而對學生的學習情況有了初步的了解，為接下來的'堂教學做好鋪墊。
二、可親的教態
對于一個老師而言，教態對課堂也有著重要的影響，老師教態可親，學生就學得輕松，臨場發揮就越好，越能集中注意力，把精力投入到學習的內容中去。這樣，老師這個課堂的引導者就當得越輕松。反之，如果老師過于嚴肅，學生在課堂上就會比較緊張，過于緊張就會產生疲勞感，學生的思維能力就得不到很好地發揮，從而影響到整堂課的教學效果。而張老師整堂課都面帶微笑，很有親和力，看得出學生們學得很輕松。
三、精湛的教學技能
張老師在整堂課中，扮演的是一個引導者，這也完全緊扣教學中的學生是主體原則。張老師在這堂課中，讓我印象深刻的有以下幾個方面：第一，以提問為主線，貫穿整堂課。從開始的引入，到課堂總結，張老師都是以提問形式完成，從課堂氛看，學生回答得很極積，對《伯牙絕弦》中伯牙和鐘子期兩人的友情理解得很透。第二，善于捕捉重點字、詞，并板書講解。“志”，張老師抓住“志”的結構特點，將上面的“士”繁寫，然后解說成兩只腳，結合下面的心，解說：“志”是心所向往的地方，間接將伯牙和子期的友情比喻出來，深入淺出，學生更容易理解。再如：“知音”的理解，張老師則運用了對話的形式，張老師讀伯牙的內容，而學生讀子期的內容，這樣自然的對讀方式，仿佛張老師就是伯牙，學生就是子期，整個過程，融情于景，學生能更好地理解，體會“知音”一詞的含義。最再來點眼一筆，讓學生在紙上寫出自己對“知音”的理解，就更能讓學生體會到伯牙和子期的深厚友情，從而緊扣課文中心。第三，背景音樂的選擇也恰到好處，古箏聲起，讓人思絮飄飛，若身于高山，知音相伴。學生又怎不思絮萬千，震顫心靈。
四、過硬的基本功
教師要有桶水，才能給學生一碗水。看到張老師在黑板上的板書，我突然好想看有關漢字演變過程的書籍。特別是張老師講“志”的時候，這種愿望更加強烈。另一方面，張老師在整堂課中對課文內容的熟悉，能隨口誦讀課文內容，這又怎不算是一種技能。
觀課報告11
看完張老師執教的《伯牙絕弦》后，我感到十分驚奇，整堂課給人一種全新的感覺，不由得佩服張老師對文本的解讀能力。張老師的課的設計從簡單的文字入手，通過對普通的文字進行揣摩、體味，通過名人詩句的朗讀體驗閱讀讓師生感受知音的含義。張老師從學生介紹桂林的山水入手并介紹了北京的山水，兩者結合，增進師生之間的感情。張老師的課，之所以給我們留下這么?深的印象，我覺得與教師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設情境，精心構建教程的結果。
一、整堂課圍繞“知音”一詞展開教學。
通過這堂課，孩子們不僅理解了“知音”，而且還學會了用發展的`眼光來看知音。在課堂上張老師巧用文本，努力營造強烈的文化氛圍，引導學生多向感受，讓學生把心放進課文里，設身處地去讀，去想。讓學生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書香。張老師注重以人為本，多次創設情境，引導學生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會本文所表達的純真友情，讓學生深刻體會子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學生找出“善”字一共出現了幾次，每次的意思有什么不同。在現代文中，這個字的意思又是什么？
學生講出“知音”這個詞，老師抓住這個機會，并把它寫在黑板上，讓學生在文中找出什么是“知音”并利用學習單學習，學生在黑板上寫出自己的理解。學生的閱讀能力得到了充分的展示。張老師這環節的設計讓學生深深的抓住了文本。走進文本。
在教學中通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中試著理解“知音”會更好地增強課文的表現力，讓文言文那優美的韻味深深地植根在學生心中。”感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入，準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。
二、“讀”中再現“知音”
張老師讓學生自己嘗試斷句，然后加以點撥，并多次找學生讀，從引導學生先讀好一句話再到讀好一段話，減緩了學習的坡度。然后，讓學生運用所學方法讀通課文。從而對正確讀好古文這一知識點進行反復強化，而且將這一知識點貫穿全文。多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”──伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味，抓住了學生學習的感情線，整堂課進入了高潮。學生自主學習的興趣越來越高。書讀百遍，其義自見。古人讀書，先求讀熟，再求讀懂。“讀”是“悟”的基礎，也是培養語感的重要方法。這節課的教學中，張老師以“讀”為主軸，通過多種形式、多種方法的朗讀訓練，引導學生讀正確，讀通順，讀流利，直至讀出文言文的味道。
張老師的教學語言、評價語言精當巧妙。在指導朗讀中張老師自始至終都能認真聆聽學生的朗讀，并做出恰當合理的評價，如：聽了學生精彩的朗讀后，及時夸獎，如：出了泰山的高，同時你的朗讀水平也高了”；“很好，能讀著下文，念著上文”；“能想著畫面，讀出韻味”……生動有趣的語言激勵了學生回答問題的積極主動性，也幽默地指導了學生的朗讀，營造了濃濃的課堂氛圍，叫人感到無比佩服。
三、課外拓展讓我耳目一新。
張老師在教學中，設計了課外資料的環節。子期墓前，伯牙寫下了一首短歌材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學生通過讀中感悟，在不知不覺中實現了學生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，達到了突顯語文教學實效的目的。
讓人陶醉的一堂課在《高山流水》?的琴音中結束，回味這堂課猶如走進一幅畫境?，山的巍峨，水的澎湃，伯牙子期的情誼一直縈繞在我的心間。我想這就是一節好課的魅力吧。
觀課報告12
第一、教學目標的達成度較高。能做到準確把握年段目標，單元目標和課時目標。崔巒老師曾說過：“要想把語文課上得省時高效，就要把目標確定好，準確把握年段目標是根基。”《花鐘》這一課是三年級上冊的一篇課文，三年級屬于中年級，中年級的教學目標主要是詞、句、段的教學，課上重視了在句中理解詞語的含義，引導學生用不同的方法理解感悟。再比段的教學，首先讓學生把握段落的主要內容，構段的方式，然后再體會文本語言，最后回歸整體，這都是年段目標的體現。再看單元目標，《花鐘》這課是“細心觀察”這個專題的第一篇課文，文章僅用三個自然段將鮮花之美，花鐘之奇描述的生動形象，情趣盎然，全文可用一個字來概括：美，花兒美，花鐘美，語言之美，讓學生抓住重點句子去感悟句子的表達特點，學生在讀說的過程中就懂得了：寫不同的花，可以抓住動作形態特點寫，還可以運用擬人化手法去寫，這樣會是使文章更生動，更具體。可以說王老師的課圍繞教學目標真正做到了讓學生學有所得，學有所獲。
第二，課堂教學結構清晰，重點突出。把品讀語言理解內容和悟寫法結合起來，讓學生借助課件美美地朗讀，最后熟讀成誦，讀寫結合，真正做到了清清爽爽一條線。
第三，朗讀指導比較到位。新課標明確指出“各個學段的閱讀教學都到重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”，王老師的課堂真正做到了這點，并且讀的形式也是豐富多樣的'，有自由朗讀，指導讀，齊讀，默讀，評價讀，教師范讀等，讓學生通過各種形式的讀，在讀中就自然而然的積累了語言，使全體學生主動，有效地參與到教學全過程中。學生的語文素養得到了實實在在的發展。真正提高了課堂教學的“有效性”。
第四，真正達成了語言文字運用的目標。課上，引導學生在閱讀的過程中，既注重得意，又注重得言，把閱讀和寫作真正結合起來。也落實了課標中提出的加強語言文字運用的這樣一個改革方向。
第五，重視了學習方法，學習策略的研究。在理解詞語上，體會語言表達上，朗讀指導上，課件的使用上，教師提問上，都進行了精心的研究，看似無心，實則有意，真正達到了“潤物細無聲”的作用。
觀課報告13
一、自編實驗報告案例及評析
實驗課可分為不同的類型，如觀察和鑒定性實驗、演示實驗、驗證性實驗、教師引導下的探究性實驗、學生獨立完成的探究性實驗、模擬性實驗等。不同實驗課，實驗目標的側重點也不完全相同，概括起來，包括如下方面：①引起學生興趣和激發學習動機，②鞏固和深化習得的知識，③培養探究能力和創新能力，④進行科學方法的訓練，⑤學習水平的診斷性測試。因此，不同的實驗內容，教師編制的實驗報告風格也不盡相同。由于篇幅所限，本文不系統闡述，只列舉如下案例簡單說明。
（一）觀察雞卵的結構
該實驗報告對促進課堂實驗教學的有效性主要體現在：
（1）實現實驗內容和教師授課內容的良好整合，體現學生通過實驗探究參與知識的構建過程。
（2）以填空、填表題和問題的形式，引導學生關注觀察和實驗的重點內容。
（3）教師對雞卵的結構和功能的教學設計思路是：小組同學通過自主學習，即通過閱讀教材、觀察、討論，獲取雞卵的結構和功能知識。教師設計的知識表格能提高學生之間的交流和討論的目的性與實效性，并對學生的學習方法有引導作用。
（4）交流與反思的問題，為學生利用通過實驗獲得的知識解釋生活中的現象，指導個人行為提供了條件和機會，報告本身起到了評價和檢測的作用。
（二）觀察人體的幾種組織，制作脂肪細胞的臨時裝片。
（1）在潔凈的載玻片上滴一滴生理鹽水。
（2）用解剖針或鑷子在雞腿上挑取少量脂肪組織涂抹于生理鹽水中。
（3）滴一滴染液后蓋上蓋玻片。
（4）低倍鏡下觀察脂肪細胞。
（5）繪制脂肪細胞輪廓圖。
【思考與討論】
1.用自己的語言表述什么是組織；用自己的語言表述什么是細胞的分化。
2.嘗試用概念圖的方式，表示細胞分化形成組織的相關概念。
該實驗報告體現了教師的教學設計思想，即讓學生通過親自觀察和討論，自主構建組織和細胞分化的概念。這份報告的設計體現了實驗教學和理論教學融為一體的創造性教學設計，具有以下特色：（1）選擇雞腿作為實驗材料獨具匠心。有以下好處：①雞腿作為常見的學生喜愛的食物，能引發興趣，調動學生觀察的積極性。②雞腿中的不同組織，如肌肉、骨、脂肪、皮膚容易區分，能引發學生對宏觀上的差異和微觀結構之間關系的興趣與思考，從而樂于觀察。③先讓學生選取脂肪組織制作臨時切片和觀察，也是教師的獨具匠心之處，因為脂肪組織本身容易引發興趣，同時細胞容易挑取制作裝片，細胞結構典型，容易觀察，讓學生體會到成功的喜悅的同時，幫助學生理解組織的概念。（2）學生在觀察脂肪組織的基礎上，會對雞腿的其他部分，如肌肉、骨、皮膚細胞產生疑惑和興趣，教師巧妙地安排了學生繼續觀察其他幾種組織永久裝片的教學環節，既能解決實物觀察時間上的限制和操作上的困難，又能讓學生對這些看起來很微觀的結構有宏觀上整體認識，同時通過報告中點撥性的問題，邊觀察邊思考，理解組織的概念。不同組織歸納設計則體現了在教師的引導和講解下，師生共同對四種組織的相關問題進行總結和歸納的過程。針對本節課出現的概念名詞多、容易混亂的困難，教師最后設置的讓學生繪制概念圖的.作業，進一步鞏固歸納課堂上習得的內容。由此可見，該報告也是引導學生主動學習、自主學習的很好的學案，能充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。
二、自編實驗報告需要注意的問題
教師如何參考和教材配套的實驗報告手冊，編制適合自己的學生、自己的課堂教學設計和自己的教學目標的實驗報告？從以上事例中可以看出，編制或改編報告時應考慮如下問題。
（一）報告內容難度要適宜。
利用實驗報告的目的之一是提高學生學習的目的性、積極性和主動性，因此，報告內容在具有實驗操作的指導性、學習方法與思維的導向性和實驗能力的評價性等作用的同時，難度要適宜。過難會讓學生因感覺完成報告的沉重負擔而產生抵觸情緒。報告內容容量最好能隨著實驗內容的完成而在課堂上完成，或者課下只用少量的時間完成，不加重學生課后的負擔。
（二）報告設計體現學生的主體性和教師的主導作用。
實驗報告往往會有如下欄目：實驗目的、材料用具、方法步驟、實驗結果、分析及結論、思考與拓展等，這些內容都能夠很好地幫助教師指導學生完成實驗內容。但是，在體現以上內容的基礎上，教師自編的實驗報告，在細節上要有自己的特色，即要符合自己的學生、自己的教學設計和教學目標。換句話說，能體現出本節課教學過程中學生的主體性和教師的主導作用。
要體現教師的主導作用，教師的教學設計思想應蘊含于實驗報告的設計中。比如把某實驗活動設計為驗證性實驗還是探究性實驗？實驗原理中的難點怎樣體現和突破？實驗方案某些環節，如實驗結果的紀錄方式等是否由學生自行設計？實驗步驟中哪些環節是直接影響實驗結果的關鍵性步驟，怎樣引起學生的關注？若是多個探究性問題，彼此之間該有怎樣的鋪墊？實驗報告中怎樣體現對實驗所獲取知識的考察和鞏固？實驗報告中哪些環節能體現對學生能力和情感態度與價值觀方面的檢測？等等。如果教師在設計實驗報告時適當地考慮了上述系列問題，則教師的主導作用蘊于其中。
實驗報告是教師編制的一份學案，能夠體現教師指導下的學生自主學習活動。在報告編制過程中，要為學生提供獨立思考、充分參與實驗和研討的時間與空間；報告各個環節內容的難度上體現遞進性和層次性，調動不同層次學生學習的積極性、主動性，促進學生之間的合作學習。
（三）實驗課的課后反思和實驗報告的修正。
教師要根據實驗課的教學實施情況進行課后反思，如教師或學生實驗提前準備時間是否影響到實驗效果、實驗器材是否為最佳匹配、學生實驗或教師演示實驗中容易出現的問題和處理的方法、實驗課后實驗器材的整理和收放是否容易出現問題？可能有哪些安全隱患？學生報告完成情況如何？……根據這些情況，教師要對試用的實驗報告進行修正，使其成為日漸完善的教學積累資料。
三、自編合理的實驗報告能使實驗課堂教學高效有序地進行
由上述案例可以看出，編制合理的實驗報告，能提高實驗教學的有效性，利于落實教學目標，主要體現在以下方面。
（一）充分調動學生學習的積極性和主動性，實現實驗課堂教學的高效有序。
1.督促作用和養成教育。因為報告難度適宜，主體內容要求學生盡量課上完成，下課后教師查收、批閱報告。有任務驅動，學生在課堂上有一種緊迫感，會認真關注老師所強調的實驗的關鍵環節，在實驗間隔空隙時間里，認真閱讀報告的內容，并積極思考，避免閑暇時間做與課堂無關事情而造成課堂混亂的現象，同時養成學生在實驗課堂上嚴肅、認真、嚴謹、求實的治學態度。
2.體現課堂教學的層次性，促進學生的合作學習。學生實驗多為小組合作實驗，報告內容不僅給學生實驗以具體指導，而且任務明確，促進小組同學在良好分工基礎上的高效協作，同時一些關鍵問題的設置往往由淺入深，利于不同層次同學發表意見，引發學生關注和思考。課上完成任務的緊迫感，會督促學生相互交流和探討，共同完成學習任務。
3.師生關系和諧融洽，課堂教學環節清晰、流暢，促進學生“在做科學中學科學”或“在學科學中做科學”，主動獲取知識的學習方式。傳統的生物學單元課題的教學，大多是教師在課堂上傳授知識，然后在實驗室里進行有關的觀察或驗證實驗，往往是為了實驗而實驗。而上述案例中的實驗報告體現了教師的教學設計流程，是教案和學案的綜合。教師作為引導者和參與者，和學生一起參與知識的構建過程，結合報告，學生緊跟教師的教學思路，積極思維，動手動腦，體驗科學研究和科學思維的方法，勤于實驗，樂于探究。
（二）提供評價學生學習能力和學習表現的有效方式。
由于報告的編制給了學生充分展示技能和思考的空間，因此，報告本身對學生有很好的評價作用。也因為，在合理的引導下，絕大多數同學的報告完成得很出色，教師通過精心批閱和指點，實驗報告的反饋不僅能給學生切實的評價和修正，而且對學生今后的學習有很好的激勵和指導作用。
總之，如果每個教師都能大膽嘗試和開發實驗內容，摸索出最佳實驗教學和實驗實施方案，精心編制每一個實驗報告，實驗教學就有了自己的特色，生物實驗課堂就能落地生根，生物學科的實驗教學就能高效有序地開展。
觀課報告14
今天聽了xx老師執教的《稱贊》一課，收獲頗多。這篇課文帶給我們的是一個非常美麗的童話故事，文章內容貼近學生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強，童話所獨有的優勢符合兒童的閱讀心理。我們教研組成員主要從以下幾個方面進行了觀摩：
一、教學流程：
張老師這節課環環相扣，實效性強，每一個環節都體現了學習語言文字運用這一核心目標。
教學流程觀察記錄表：
本教學流程脈絡清晰，設計合理，科學實用，創設多處情境指導朗讀的教學方法，無不體現著語文的美麗轉身。
建議：當然，課堂永遠是一種有遺憾的藝術，這節課我們考慮可以從以下幾個方面進行改進：
1、生字教學在扎實一些，可抓幾個重點字寫一寫，這樣更能體現低年級語文教學特點;
2、創設情境感情朗讀上，上一些分割，多一些整合。
二、課堂提問：
課堂是學生開展學習活動的中心，學生在課堂中的表現和成就直接影響著其自身的發展。新課程改革要求學生更多的參與到課堂教學中,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，而張老師的這節課，正是用引導的策略和激勵性的評價語言，激發了學生的表達欲望，讓整節課的學習氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍、溫馨。
在《稱贊》這節課上，對學生參與情況統計結果如下：
從以上統計表可以看出，這節課的學生參與情況是比較好的，有37名同學主動參與了課堂，占全體同學的88%，這個比例可以看出教師對學生的關注面較廣。從學生回答問題次數來看，大部分同學只回答了一次或者兩次，有14個同學回答了三次以上。
值得一提的`是，本節課有5名同學沒有發言，從課堂表現來看，舉手回答問題不夠積極，很少見這幾位同學主動舉手。
建議：1、多用一些激勵性的評價語言，鼓勵這些孩子積極大膽的舉手發言，以此來提高這些孩子學習的自信心。
2、充分關注這幾個孩子上課的學習狀態，如他們的聽課情況、小組合作情況等。
3、多給這些孩子回答問題的機會，這樣可以提高他們學習的積極性，也可以根據問題的回答情況來判斷這幾個孩子對于學習內容的掌握情況。
三、教學目標：
教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據。張老師的這節課的教學目標共設計了四個：
1.在閱讀中運用多種方法認識“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10個生字，重點識記“背”“糙”的字音，會寫正確、規范、美觀的書寫“背、傍”2個字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀稱贊的句子。
3.結合圖畫、在具體的語言環境中學習理解新詞稱贊、粗糙
4.體會稱贊所帶來的快樂，學會稱贊別人。
這樣設計做到了：
一、教學目標設計準確，得到有效落實。教學目標準確清晰，適合學生的認知過程。在課堂教學中張老師緊緊圍繞著這四個目標展開教學，采用多種方法反復引導學生，使目標在教學過程中得到了有效地落實。
二、注重學法的指導，使學生能夠學以致用。課文通過故事創設情境引入后，讓學生帶著問題自讀課文，找出生字詞，接著出示生字詞讓學生反復讀，再把生字詞放到課文中讓學生讀，這樣學生不僅認讀了生字詞同時也讀熟了課文。理解字詞除了反復讀，還讓學生聯系生活實際，動手摸一摸理解“粗糙”，方法新穎，學生印象深刻。
建議：
“會寫正確、規范、美觀的書寫‘背、傍’2個字。”這一目標沒有落實。低年級語文教學，生字教學應作為重點來處理。
觀課報告15
本節課是第三次打磨。本節課達到了很好的效果，整課堂教學流程更加流暢，教學環節更加緊湊、設計更加科學。我們每個人都有自己的觀察角度，分別從學生參與度、小組內組長和組員情況、小組合作學習的整體情況、教學效果和教師活動多個層面。我主要是從觀察教師活動來看整個課堂的教學效果。
本堂課教師教學環節教師又進行了進一步調整，教學設計比較有層次性，開始的guess and do游戲，比較簡單易于學生接受，全員參與，很好的調動了學生的學習熱情，為整節課做好了鋪墊。趁著游戲的熱情，通過復習舊知，拍手chant說過去式而導入新知，設計巧妙過渡自然。本節課的教學目標明確并切合實際，第一個目標是小組合作學會并掌握單詞，第二個目標是小組合作學會并理解課文，第三個目標能將所學知識進行拓展運用。小組合作學習時，小組長很好的發揮了作用，組員也積極配合，小組學習的實效性比較高。學生展示的時候熱情很高，小組長自信大方，檢查方式多變，生生互動很好，課堂氣氛活躍。教師調控課堂及時有力，能及時糾正學生的錯誤，精講點撥比較到位，師生互動也很默契。整堂課學生的注意力很集中，學生活動整齊有序，與教師配合默契。本次教學環節Who’s lucky dog？這個游戲也有所調整，通過傳遞選擇自己喜歡的數字，回答問題，問題是對前面學習內容的練習與鞏固，簡單易答，滿足了學生的對游戲的新鮮感和回答對問題的成就感。還有拓展環節也有所調整，更加符合學生學習實際，很好的提高了學生的拓展能力。這也充分說明，本課的教學目標已經充分達成。
可以說的是教師的狀態非常好，情緒飽滿，很好的與學生進行了交流，尤其是小組學習過程和展示過程中，教師做到了很好的指導和精講點撥，做到了三講三不講。教師的評價及時到位，評價語比較豐富。時間把握比較緊湊，均衡分配了單詞和課文的學習時間和教學內容。
總體感覺這堂課的`效果非常好，小組合作的實效性還是我們應該一直關注并探討下去的問題。打磨課確實是很好的研究課堂教學的方式，讓我們真正靜下心來研究實實在在的課堂，一次比一次更加合理，更加完美，對我這個年輕教師來說是很好的鍛煉和學習的機會。
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