長城謠教案

[熱]長城謠教案6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的長城謠教案，歡迎閱讀與收藏。

長城謠教案 篇1

　　教學目標：

　　1、通過學習歌曲《長城謠》體驗抗日時期我國人民愛國熱情，激發學生的愛國主義感情。

　　2、通過歌曲練習表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

　　3、注意歌唱的發聲和吐字。

　　教學過程：

　　1、導入新課（約10分鐘）

　　（1）復習演唱前面學習過的歌曲。注意引導表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

　　（2）通過與以前學習過的歌曲情緒的聯系或對比引入本課將要學習的歌曲。

　　（3）聽歌曲范唱錄音（合唱）。在聆聽之前，提示學生注意歌曲演唱形式和情緒。聽后引導學生簡單討論。

　　2、學習新歌（約30分鐘）

　　（1）進一步體驗歌曲的情感和了解歌曲的歷史背景。

　　A、學生朗誦歌詞。教師糾正、解釋歌詞中的個別字詞。

　　B、請學生談這首歌曲的時代背景和對歌曲情感的理解。

　　C、再聽歌曲的范唱演唱（最好是教師范唱，也可聽獨唱錄音）。

　　D、調查了解學生對這首歌曲的`熟悉程度（可用舉手統計方法，也在可課前進行）。

　　（2）隨琴視唱歌曲歌詞（為了體驗歌曲的情感，也為了實際檢驗一下學生對歌曲的熟悉程度）。

　　A、請學生分析歌曲的節奏特點。

　　B、學生讀節奏（可用“噠”或其他讀法）。提示讀節奏時要注意節奏的樂句。

　　C、在教師彈奏歌曲曲調的“伴奏”下，再讀一遍節奏。

　　（3）學習歌曲的曲調。

　　A、學生隨著教師的琴聲試著視唱曲譜（只唱一遍，以便確定下面的練習方式）。

　　B、請學生分析一下歌曲的“旋律線”（可用手勢來表示，注意一個樂句用一個動作）。然后一邊作“用手勢表現旋律線”的動作，一邊進行視唱曲譜練習。

　　（4）學習歌曲的歌詞。

　　A、聯系前面分析過的歌詞和情緒唱歌詞。

　　B、在練習中提示要注意運用氣息的控制唱好連音。

　　（5）用樂器演奏整首歌曲的曲調或其中的幾個樂句。

　　3、小結（約5分鐘）

　　（1）再聽一遍歌曲錄音，請學生對比一下，自己的演唱還有哪些不足。

　　（2）了解一下用樂器演奏這首歌曲的情況。

　　（3）指出下一節課的任務或課下的樂器練習任務。

　　注：本教案（摘自《音樂課標解讀》案例）。譜例、基本節奏句型和歌曲的旋律線未轉摘。

　　教學反思：

　　這節課里，采用“學歌詞和學歌譜相互交替”學習新歌的方法，從學習的.過程來說，按照“綜合——分析——再綜合”的模式進行新歌的學習，避免了把感受、體驗歌曲情感作為一個環節放到學習歌曲的最后階段去進行的缺點。這樣的學習新歌方法改變了傳統的“先學歌譜，后學歌詞”的模式，比較符合初中學生的實際，符合學生對歌曲的認知規律。

　　在學習歌曲曲譜的時候，先從節奏入手，這種方法也值得提倡，因為它“先易后難”，切實可行。用類似于指揮動作的單手劃“旋律線”的方法，使學習讀譜與身體動作相結合。這些都有利于提高讀譜的效果和減低讀譜的難度。

長城謠教案 篇2

　　教學目標：

　　1、理解兒歌內容，知道長城是中國古代文化的象征，激發幼兒的愛國情感。

　　2、學習詞語：脊梁、兒郎。

　　3、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

　　4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　教學準備：

　　1、請家長幫助幼兒搜集有關長城的資料。

　　2、童謠錄音、掛圖。

　　教學過程：

　　一、說說長城

　　1、你去過(或聽說過)長城嗎?你心目中的長城是什么樣的?

　　2、幼兒看掛圖，聽老師介紹長城。如：長城是什么時候建造的?秦始皇為什么要造長城，多少人造的長城，長城有多長，長城有多少作用等。

　　3、引出童謠：今天我們就來一起學習一首有關長城的兒歌《長城謠》

　　二、欣賞童謠

　　1、放錄音，請幼兒欣賞

　　2、提問：“脊梁”是什么意思?為什么說長城是“山上一道脊梁”呢?長城是誰造的?“好兒郎”指誰?

　　三、童謠對唱

　　幼兒自由分成兩組，對唱童謠。

　　長城謠

　　長城長城長長

　　筑起一道城墻

　　長城長城高高

　　山上一道脊梁

　　多么高?頂天高，

　　多么長，萬里長。

　　要問長城是誰造?

　　中華民族好兒郎。

　　教學反思：

　　語言是人與人交往的一種工具，所有的.心理活動都參與語言，人類生活離不開語言，因此語言教育至關重要。幼兒期雖然具備了學習和掌握語言的基本潛能，但最終語言發展的.水平卻取決于周圍環境的影響及后天的學習、鍛煉、應用。幼兒語言教育是促進幼兒語言發展的教育活動，是幼兒全面素質發展教育的重要組成部分。

長城謠教案 篇3

　　【教學目標】：

　　1、把握詩歌表現的主題，體會詩歌抒發的情感。

　　2、學習朗讀詩歌，在反復朗讀中感悟詩情。

　　【教學重難點】：

　　重點：把握詩歌的基本思想。

　　難點：學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

　　【教學方法】：

　　朗讀法、討論法、情景教學法

　　【教學課時】：

　　一課時

　　【教學過程設計】：

　　一、情境導入

　　播放音樂《長城謠》，長城圖片

　　提問：誰來給我們介紹一下長城呢？

　　長城簡介：秦始皇統一六國后，為防北邊匈奴，調動軍民上百萬人筑長城，將秦、趙、燕三國的北邊長城給予修繕，連貫為一，西起今甘肅岷縣，北靠陰山，東至遼東，俗稱“萬里長城”。明代為了防御北方外族侵擾，前后修筑長城十八次，東起山海關，西至嘉峪關。長城是是我國古代的軍事防御工程體系。體現著中華民族的偉大力量和堅強意志，長城內外各族人民在無數次斗爭和長期交往中，發生過許多可歌可泣的動人故事，吸引著歷代文人墨客為它們賦詩作畫，在我國文學藝術寶庫中，增添了許多優美動人的篇章與畫卷。

　　過渡：長城，對我們每個中國人來說最熟悉不過了，它是我們中華民族的象征，無論是身在祖國還是異鄉，它始終連著華夏兒女的心房。今天，讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉音。

　　二、介紹作者：席慕容；寫作背景

　　三、字詞快餐

　　焉(yān)支 隘(ài)口 蹲(dūn)踞 荒莽(mǎng) 焚(fén)起 敕(chì)勒川

　　四、朗讀節奏訓練（聽錄音，說說朗讀詩歌應注意什么？）

　　盡管/城上城下/爭戰了一部歷史

　　盡管/奪了焉支/又還了焉支

　　多少個隘口/有多少次悲歡啊

　　你/永遠是個無情的建筑

　　蹲踞在/荒莽的山巔

　　冷眼/看人間恩怨

　　為什么/唱你時/總不能成聲

　　寫你/不能成篇

　　而一提起你/便有烈火焚起

　　火中/有你萬里的軀體

　　有你千年的面容

　　有你的云你的樹你的風

　　敕勒川陰山下

　　今宵月色/應如水

　　而黃河/今夜仍然要從你

　　身旁流過

　　流進我/不眠的夢中

　　五、整體感知

　　全班同學朗讀全詩，思考并回答問題

　　1、這首詩的主題意象是？

　　2、抒情主線是？

　　六、詩歌賞析

　　（一）理清結構，分析每小節講了什么內容？

　　（二）學習第一節

　　1、你從簡潔質樸的'文字里讀到了什么？想到了什么？

　　2、找出修飾“長城”這個抒情意象的詞語。

　　為什么說長城是”無情“、”冷眼“的？

　　（三）學習第二節

　　1、長城為什么會使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起便烈火焚起呢？

　　2、第二節表達了詩人對長城的`什么情感？

　　3、”萬里的軀體“，”千年的面容“分別指什么？

　　（四）學習第三節

　　1、“敕勒川，陰山下”是出自哪首詩的？它和作者有何關系？與長城、黃河又有何關系？

　　2、這首詩的主題意象是長城，為什么又寫到了黃河？

　　3、詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？說說你的理解

　　（五）合作探究

　　（討論）這首詩的意象最重要的是長城，作者為什么要用第二人稱來寫長城？

　　（六）小結

　　（七）作業

　　1、背誦《長城謠》

　　2、完成練習冊的相關內容

　　板書設計

　　長城謠

　　席慕容

　　第一節，審視歷史，凸現長城的滄桑

　　第二節，借助長城，傾訴滿腔的熱忱思鄉之情

　　第三節，依托夢境，流露深沉的鄉思

長城謠教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：通過學習歌曲《長城謠》，了解作品的時代背景。

　　2、能力目標：啟發學生在演唱歌曲時表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切情感，并掌握附點四分音符及一字多音的唱法。

　　3、情感目標：初步了解中國抗日戰爭時期音樂作品的特點，體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發學生的愛國主義感情。

　　【教學重點】

　　正確哼唱歌曲的旋律，能有感情的朗誦、演唱歌曲。

　　【教學難點】

　　掌握附點四分音符及一字多音的唱法。

　　【教學過程】

　　一、組織教學：

　　師：今天，我們的教室里來了許多的客人，讓我們用掌聲對客人的到來表示熱烈的歡迎。

　　二、導入歌曲：

　　師：同學們，你們去過長城嗎？那么，誰能介紹一下長城？（教師展示圖片，學生介紹萬里長城）

　　師：兩千多年來，這里曾記載著中華民族山河破碎的仇與恨，曾閃過沙場豪杰志士們的刀光劍影。長城作為歷史的證人，歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。今天，我們就來學習歌曲《長城謠》。

　　三、創設情境，激情感受：

　　1、聆聽歌曲《長城謠》，初步感受抗日戰爭時期音樂作品的特點。

　　師：請同學們仔細的聆聽，然后說一說歌曲把你帶到了哪個年代？

　　生：抗日戰爭時期。

　　2、教師介紹作品的時代背景。

　　師：同學們說的對！《長城謠》是流行于20世紀三、四十年代的一首優秀歌曲，作于1937年。原是為電影《關山萬里》所作的插曲，后因抗日戰爭爆發，影片沒有拍成，但歌曲卻被保留了下來，成為風行全國的一首抗戰歌曲。

　　3、作者簡介：

　　師：那么，同學們知道是哪一位音樂家寫出了這么優秀的音樂作品嗎？誰能介紹一下作者的生平及作品？

　　生簡介作者劉雪庵及其作品。（劉雪庵：四川銅梁人。是20世紀中國音樂史上有影響力的愛國作曲家、音樂教育家和社會活動家。學生時期的作品有歌曲《飄零的雪花》《采蓮謠》等;20世紀30年代寫了鋼琴作品《中國組曲》;抗戰前創作過《早行樂》《何日君再來》等歌曲，七七事變后寫過《長城謠》《流亡三部曲》之二《離家》、之三，以及《上前線》等廣為流傳的抗戰歌曲。建國后，還根據古曲《平沙落雁》改編了鋼琴曲《飛雁》）

　　4、再次聆聽歌曲，進一步體會感受歌曲情緒。

　　師：同學們，介紹得太好了！現在，再來欣賞一遍這首歌曲，請同學們思考一下，歌曲帶給你怎樣的感受？表達了作者怎樣的思想感情？

　　生：歌曲旋律蒼涼悲壯，質樸自然，感情深切而不纏綿，激發了作者的愛國熱情。

　　四、合作探究，學唱歌曲。

　　1、師：下面，我們就來學習這首歌曲。（教師出示大譜表）同學們看歌曲中出現了哪些你們熟悉的音樂記號？這些音樂記號有什么作用？（4/4拍號，反復跳躍記號）

　　2、節奏練習：

　　師：我們已經了解了歌曲中出現的音樂記號，現在再來觀察一下歌曲的節奏型。有一組節奏型在歌譜中反復出現了多次，你發現了嗎？誰能邊劃拍邊讀出這組節奏？

　　①基本節奏型：4/4 x x x x x ︱x . x x -︱（注意附點四分音符）

　　師：下面這組節奏我認為有一定的難度，你能讀出來嗎？

　　②難點節奏型：4/4 ︱ x.x x.x︱

　　3、視唱歌譜：

　　（1）找找、唱唱旋律。

　　師：同學們，這么難的節奏你們都能讀拍準確，真是太棒了！下面，老師再來考考大家的眼力。請同學們找出歌譜中出現次數最多的那一句旋律，并唱一唱。

　　4/4 5 3 5 3 5︱i.6 5 -︱

　　（2）隨琴視唱歌譜的第三樂句。

　　師：歌曲由四個樂句組成，除第三樂句外，其它三個樂句音調基本相同，只在句尾略加變化。第三樂句的旋律最與眾不同，你能試著把它唱出來嗎？（自由練習，分組展示，相互糾正）

　　4/4 2 1 2 1 2 ︱5. 3 2 - ︱3 1 2 3 5 3 5 6 ︱i.6 i.3 ︱

　　（3）學生隨琴完整演唱歌譜。

　　5、演唱歌曲：

　　（1）師：剛才同學們的表現非常的.好。接下來，老師想請同學們用Lu把這首歌的曲譜哼唱一遍，老師還要提幾點要求，看看你們能不能做到？眉毛眼睛向上挑，嘴角向上翹，口腔打開，像打哈欠的狀態。

　　學生用Lu哼唱曲譜。

　　（2）朗讀歌詞（放樂曲伴奏帶），幫助學生理解歌曲意境。

　　師：同學們真是太棒了，那你們能不能把歌詞試著按節奏有感情的讀一遍？

　　（3）師：同學們朗讀的真有感情！那你們能不能用剛才的狀態把歌詞再試著唱一遍？（自由練習）

　　（3）重點指導“一字多音”的唱法。

　　師：剛才，在大家唱歌詞的時候，我發現有幾個地方唱得不太理想。在這里“城、故、奸、淫、擄、掠”都是一字對應兩個音，演唱的時候要注意。

　　（4）隨音樂完整演唱歌曲。

　　6、復聽歌曲：

　　師：下面讓我們再來聽聽中國人民發自肺腑的心聲。（放歌曲錄音）聽后說一說：歌曲樂句間情緒和速度有什么變化？我們應該用怎樣的聲音、速度演唱才能更好地表現歌曲的情感？

　　7、歌曲處理：在演唱時開頭兩句要充滿感情，頌揚家鄉的富饒美麗，第三句轉折，表現對敵人的仇恨，兩段的“當”和“鄉”從高到低，由強到弱處理要細膩，音要延長，速度放慢，以表達內心的極度悲憤;第二段是呼吁人們抗戰，演唱時應表現出抗擊敵人的堅強決心，最后以漸慢的速度帶著必勝的信念結束全曲。

　　8、有感情的演唱歌曲。

　　9、運用不同的演唱方法演唱歌曲。

　　師：同學們，唱的真棒！你們的歌聲讓老師覺得格外的振奮！那么，這首歌曲還可以用什么形式演唱？（男女生分組，一領眾合）

　　五、拓展延伸，情感升華。

　　師：其實在抗日戰爭時期，還有許多振奮人心的抗日歌曲，你們在課堂中學唱過、聽賞過或是在電影中聽到過哪些呢？誰能給大家唱一唱？

　　生：《義勇軍進行曲》《松花江上》《歌唱二小放牛郎》《保衛黃河》

　　師：這首《義勇軍進行曲》就是非常著名的抗日歌曲，由田漢作詞，聶耳作曲，它鼓舞著中國人民同日本帝國主義侵略者做英勇頑強的斗爭。新中國成立后，就把這首著名的抗日歌曲定為《中華人民共和國國歌》，下面，讓我們齊唱這首《義勇軍進行曲》。

　　六、教師小結：

　　聽著這一首首慷慨激昂的歌曲，回顧著那一段段慘痛屈辱的歷史，我想每一位同學的心中一定有許多的感受。那就讓我們從歌聲中牢記昨天那段歷史，珍惜今天這幸福美好的生活，為祖國繁榮富強的明天而努力學習吧！

長城謠教案 篇5

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、學習詩歌借物抒情的寫法。

　　2、理解詩歌的主題。

　　能力目標：

　　1、體會詩歌抒發的情感，有感情地朗讀詩歌。

　　2、學習通過對詩歌意象的分析體會作者所抒發的感情。

　　情感目標：理解詩歌內容情感，激發愛國熱情。

　　二、學情分析

　　本節課《長城謠》是義務教育課程標準實驗教科書語文版八年級下冊第二單元第六課《現代詩兩首》中的第一首。《現代詩兩首》都是臺灣著名現代詩作家的作品，都體現了詩人的思鄉之情。《長城謠》是一首詠物抒懷的詩歌，學習本詩，有助于培養學生對詩歌的熱愛，讓學生了解詩歌語言和意境的優美。鮮明的節奏和和諧的韻律是培養學生個性化閱讀、獲取獨特情感體驗、培養學生愛國愛鄉情感的有效途徑。

　　三、教學重點難點

　　1、學習朗讀詩歌，在朗讀中感悟詩情。

　　2、學習通過對詩歌意象的分析體會作者所抒發的感情。

　　四、教學過程

　　第一學時：

　　活動1【導入】談話導入，介紹作者

　　一、導入新課，簡介作者

　　1、導入：（展示圖片）長城，想必大家都不陌生，誰來給我們介紹一下長城？（學生根據所搜集的材料回答）是啊，蜿蜒的長城不僅是道美麗的風景線，而且也是中華民族的象征。歷史上曾有許多文人墨客為之吟唱，許多海外游子為之牽掛。今天，讓我們在臺灣女詩人席慕蓉的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽游子的心聲。（板書標題作者）

　　2、介紹作者

　　席慕蓉：蒙古族女詩人，1943年生于四川，祖籍內蒙古，現居臺灣。她生于長城腳下，在母親吟唱的《長城謠》中長大。1949年她被迫離開故鄉，離開長城，去了臺灣，每次想家鄉時，她就吟唱兒時入夢的民謠——《長城謠》聊解思鄉之苦。這種濃郁的思鄉戀國之情，終于在1979年噴薄而出，形諸筆端，寫下了《長城謠》這首詩。抒寫思鄉戀國情懷是席慕蓉詩歌的重要主題之一。十三歲開始寫詩，第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人生、鄉愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。（學生自學并匯報所了解的席慕容）

　　詩人的故鄉，是她詩中的“刺勒川，陰山下”，那個莽莽蒼蒼的內蒙古大草原。可是因為命運的安排，她不在那出生，也從未到過故鄉。作為多情的詩人，故鄉是她精神的歸宿，靈魂的家園。她只有在夢中、在詩中盡情抒發自己的鄉思鄉愁。此詩就是在此種情境下寫成的`。下面，我們一起來感受詩人在詩中抒發的，對祖國對故鄉的一片深情。

　　活動2【講授】二、朗讀吟誦引感知

　　（一）教師配樂范讀，學生邊聽邊劃出節奏和重音，感知作者的感情。

　　追問：你覺得朗讀這首詩應該用什么樣的語調，是激情澎湃呢，還是沉吟舒緩？

　　對，沉吟舒緩！因為這首詩主要抒發自己的鄉思鄉愁，有淡淡的哀愁于其中。

　　（二）指名配樂朗讀，正音。

　　提問：詩中主要選取的意象是什么？（長城）

　　本詩運用了什么樣的寫作手法？（詠物抒懷）

　　（三）生自讀詩歌，想想每節詩都寫了些什么內容？表達了作者怎樣的情感？

　　（明確：第一節著重寫長城的歷史，充滿滄桑之感;第二節抒發作者對長城的依戀和贊美之情;第三節寫夢回故鄉，表達自己的思鄉之情）

　　二、理解詩歌的意境

　　（一）品讀第一小節

　　1、全班男生朗讀第一小節

　　師：詩中說長城上征戰了一部歷史，那是怎樣的一部歷史呢？我們先看一個短片（播放視頻）

　　（學生用“長城……曾經……”的句式說一說感受）

　　師：你從詩中的哪處能夠感受到呢？（引導學生說說對詩句及重點字詞的理解）

　　預設答案：奪 還（“奪、還&”與前文的“爭戰了一部歷史”相對應。凡有“爭戰”便有殺戮，看到血流成河、尸橫遍野的場景，人的心情往往感到非常沉重。）

　　無情（長城作為一個沒有生命的建筑，見證了這里發生的是是非非、恩恩怨怨。雖言無情，實則飽含了痛苦和血淚。作者運用擬人的.修辭，突出了長城是中華民族滄桑歷史的見證。）

　　你（用第二人稱“你”，仿佛長城就在眼前，直接傾瀉內心激蕩的情感，感情強烈。）

　　2、指名學生有感情的朗讀第一小節

　　（二）研讀第二小節

　　師：長城雖然飽經滄桑，而作者卻對長城充滿依戀與贊美之情，那么作者是怎樣抒發這種感情的呢？

　　1、四人一小組，將自己最喜歡的句子讀給組員聽，并說說自己從文字中讀到了什么？

　　師（預設問題）：（1）作者想不想吟唱和書寫長城呢？可為什么不能呢？

　　（2）為什么一提起長城作者心中便有烈火焚起？

　　（3）這種情感是怎樣傳遞出來的？

　　2、指名學生朗讀第二小節

　　（三）品讀第三小節

　　師：經歷了內心烈火的焚起，時空轉換，作者的思緒又到了哪里？（學生回答：蒙古草原）

　　1、女生齊讀第三小節

　　在作者的想像中故鄉美嗎？你從哪些字句可以感受到？你能用自己的話描述一下作者想象中的畫面嗎？（指名學生描述）

　　師（預設問題）：“應”是什么樣的語氣？“不眠”和“夢中”是否矛盾？為什么？

　　2、指名學生有感情的朗讀第三小節

　　師：想你念你輾轉難眠，何日才能相見？全詩至此，一位游子深沉的思鄉之情躍然紙上，令人動容。現在我們全班一起有感情地來朗讀這首詩。

　　四、拓展延伸

　　鄉愁

　　席慕容

　　故鄉的歌是一支清遠的笛

　　總在有月亮的晚上響起

　　故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘

　　仿佛霧里的揮手別離

　　離別后

　　鄉愁是一棵沒有年輪的樹

　　永不老去

　　閱讀《鄉愁》，思考:

　　（1）《鄉愁》與《長城謠》都抒發了怎樣的思想感情？

　　（2）兩首詩分別借助了什么意象來抒發作者的思想感情？（指名學生朗讀并回答問題）

　　葉落歸根，倦鳥歸巢，大家是否期盼詩人有一天能真正回到故鄉呢？（是！我們多么希望遠在異鄉的海外游子能夠早日歸來啊。）作者的歸鄉之情要什么時候才能實現呢？（祖國統一）兩岸統一，不僅是海外游子的夙愿，也是千千萬萬炎黃子孫的共同心聲。

長城謠教案 篇6

　　教材分析

　　這是人類音社高中《音樂》課本第一單元第二部分內容，這部分內容介紹了音樂要素節奏、旋律的基本知識和要點，以及中國歷史歌曲《長城謠》。通過學習，使學生對節奏和旋律在音樂中的作用有進一步的了解和認識。

　　教學目的

　　明確學習音樂要素的重要性，并以欣賞和學唱聲樂作品《長城謠》入手，引導學生運用節奏和旋律知識，體會和感受其在音樂作品中的作用，感性體驗和理性知識相結合，更多地從音樂的表現手段入手，分析理解作品。

　　教學過程

　　（一）導入新課

　　1、學習音樂要素的知識的重要性，了解節奏和旋律要音樂中的作用，更深刻地感受和理解音樂作品。

　　2、有重點地簡述節奏和旋律的基本知識和要點，并作必要的解釋和提問。

　　（二）欣賞音樂作品《長城謠》

　　1、導言：運用節奏和旋律要素，感受不同節奏的'組合和旋律線的進行，在音樂作品中表現出的不同情感。

　　2、簡介作品：歌曲《長城謠》是流行于我國抗戰時期的一首優秀作品，劉雪庵曲，潘孑農詞，作于1937年，原是潘孑農所編電影劇本《關山萬里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發戰爭，影片未拍成，但此曲卻風行全國。寫法上和《孟姜女》一類傳統民歌相近，具有濃厚的敘事特點，典型的五聲調式。

　　3、播放歌曲錄音后，請學習講述歌曲表達的基本情感（悲憤，感情深切）。

　　4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結構，旋律線進行的要求。

　　5、請學生作分析作品的具體回答（宮調式、四樂句、單二段體曲式結構），學生分析歌曲旋律線的進行，并作不同旋律線表達不同情感的比較。

　　6、教師小結：上行旋律往往表現高漲、激動、緊張的情緒，有漸強的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的意境。

　　（三）學唱歌曲《長城謠》

　　1、學唱歌曲。提示：用所感受認識到的三種旋律線的進行，唱出不同的情感和強弱趨勢。

　　2、教師演唱歌曲第二段，并將結尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| | 改為上行旋律556132|1------||試唱，請學生作不同旋律線進行表達的情感比較（上行更激昂、高漲）。

　　3、教師歸納：旋律要素對音樂作品的作用和影響。

　　（四）音樂作品中節奏的分析和比較

　　1、試分析歌曲中第二、三樂句節奏的松緊，對情感表達的作用和影響。

　　2、播放小提琴協奏曲《梁祝》中，“草橋結拜”和“抗婚”兩段樂曲片斷，請學生作節奏的比較認識。教師可將兩段樂曲的節奏的松緊，作反向調換試唱，學生再作比較，進一步加強學生對節奏在音樂中作用的認識。

　　3、教師小結：表現婉轉、抒情、優美沉思的情感，節奏比較松，音的時值長一些，音與音連接較松馳。表現激動、緊張的情緒，節奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。

　　（五）教學總結

　　音樂要素節奏和旋律在音樂中的作用是很大的，不同的節奏結合和旋律的進行，表達情感是不一樣的。學習音樂要素，了解其在音樂中的表現手法，會使我們更深刻地理解音樂，并從中得到更多美的享受。

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