電教媒體在數學課堂教學中的作用
摘 要：實踐證明，合理地運用電教媒體對于培養學生的學習興趣、提高數學課堂教學效率有著極其重要的作用：運用電教媒體與傳統教學媒體有機結合，能實現教學上的高效低耗；運用電教媒體，有利于合理發揮教師的主導作用及學生的主體作用。只有這樣，才能提高數學課堂教學效率，促進學生的全面發展。關鍵詞：電教媒體 數學 課堂教學
隨著社會的不斷進步，對人才的需求提出了更高更新的要求，作為培養“花朵”的辛勤“園丁”——教師，社會賦予的任務也越來越重，需要教師不斷改進教學方法、提高教學效率，培養出優秀的人才，以適應整個社會的需求。實踐證明，合理地運用電教媒體對于培養學生的學習能力、提高數學課堂教學效率有著極其重要的作用。但是，教師必須認清，先進的教學手段只有在正確的教育思想指導下，同先進的教學方法相結合，才能發揮它應有的作用。必須給電化教學在數學教學中找到相應的定位，使用電教媒體不僅要適時、適度，而且還要與數學學科性質、內容等要素有機地結合起來，這樣，電化教學才能充分發揮它輔助教學的作用。現結合本人的教學實踐，談以下幾點體會：
一、運用電教媒體與傳統教學媒體有機結合，能實現教學上的高效低耗
數學的基本特點是具有抽象性和嚴密的邏輯性。小學數學教學的對象是小學生，而小學生思維的特點是：從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經驗有直接聯系。作為一名小學數學教師，只有了解小學生的特點，并根據這些特點選擇恰當的教學方法和手段，才能收到較好的教學效果，提高課堂教學效率。其中，合理運用電教媒體，并與傳統教學媒體有機結合，能收到事半功倍的教學效果。例如，在人教版第五冊《巧妙的搭配》中，教師用課件展示公園里的熱鬧場景,然后出示本班同學雷雨也想去公園里玩，她準備了一件衣服、兩條褲子。教師問:同學們仔細觀察, 雷雨有幾種不同的穿戴方法?(教師說明每一種穿法都是由一件衣服和一條褲子組成的。) 學生回答,教師演示課件（移動衣服放在褲子上）。這樣變靜為動，變抽象為形象，學生一個個聚精會神地盯著屏幕，真正弄懂了簡單事物的排列數和組合數的含義。這一教學過程活靈活現地展示在學生眼前，就能在短時間內高效地完成教學目標，并學得輕松、學得愉快，充分體現了現代電教媒體的優勢。
二、運用電教媒體有利于合理發揮教師的主導作用。
在現代的數學課堂上，不論教師采用哪種媒體輔助教學，教師都要處于主導地位，各種媒體是為教師教學服務的，教師要成為整個教學的設計者、主持者和示范者。
教師的主導作用發揮得如何，不是看其講得多還是講得少，而是看其能否“善于引導啟迪”，是否能使“學生自奮其力、自致其知”，即教師運用各種媒體要用在關鍵處，做到開拓思路，教給學生學習方法，從而使學生體會學習的重要性。例如，教師教學“求一個數的幾倍是多少的應用題”：美術小組做了5朵紅花，藍花是紅花的4倍，藍花有幾朵？由于倍的知識比較抽象，學生很難理解，教學時，教師設計了這樣一個課件：先在屏幕上顯示一個長方形表示5朵紅花，接著讓這個長方形做“翻跟頭”表演，連續4次后停下，然后逐個長方形閃爍，刺激學生的感官，并出示“4個5”三個字。在動態的演示過程中，學生的感知形象、具體、直觀，在頭腦中留下了深刻的印象。在學生獲得感性材料的基礎上，引導思考：你發現了什么？學生興趣盎然，思維活躍，很快得出：求一個數的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。感性認識上升到理性認識，促進學生有效地掌握了知識。 教師運用各種媒體進行教學，幫助學生打開思路，要牢牢把握數學學科特點，把握運用電教媒體的最佳時機，根據教學實際需要，指導學生學習，把學生的注意力引向他們所要學習的方向，以達成教學目標。教師在使用過程中，應適量控制使用媒體的多少，課前檢查電教媒體的質量，以便課上熟練地操作。要使教師的主導作用運用于電教媒體，優化數學課堂教學才能得以充分發揮。
三、運用電教媒體有助于充分發揮學生的主體作用。
《數學課程標準》指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思維和方法，獲得廣泛的數學知識經驗。”“有效的數學學習活動不能單獨地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”這就是說，學生是學習的主體，教師在運用電教媒體教學時，應盡量給學生提供一些自主探索的機會，讓學生在自主探索的過程中逐步形成對數學知識的理解，培養學生自主探索的能力。
由于電教媒體不受時間、空間的限制，隨意性強，能彌補數學課本中插圖和文字說明的局限性，可將小的放大，將復雜的內容層次化，將抽象的內容具體化、形象化，使學生的多種感觀參與學習活動，有利于教學過程中學生主體作用的發揮。
例如，教學《認識鐘表》時，讓學生觀看一段本班小朋友星期六一天的生活錄像，錄像的內容包括起床、寫作業、吃飯、看新聞、睡覺五部分。然后將這段錄像定格為五幅圖，讓小朋友討論，他什么時候做了什么事？學生通過真人真事及自己的生活體驗，主動探索，很順利地認識了整時，掌握了認鐘表的基本技能，也經歷了一次探索的過程、一次成功的體驗。
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