電教媒體在數學教學中的應用論文
一、運用電教媒體，發展創新思維
初中的數學應當注意對學生發散思維能力的培養，這是十分重要的。電教媒體的運用有利于建立培養學生發散性思維的良好環境。在數學教學過程中，對學生進行發散式思維訓練，既可提高學生的思維能力，也有利于培養學生的靈活性和數學素養。教師在新授課的教學中，要利用現代教育技術豐富的表現力，培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力，拓寬思維空間，促進學生創新思維的發展。如在探索三角形全等的條件時，運用電教媒體技術從不同角度以不同的方式展現知識的內在規律，給學生引導方向，多方向去考慮一個問題。一題多解還有一個好處，學生可以把知識融會貫通，讓學生去主動探索和發現，以后做題時遇到相似的問題，就可以很容易地去解答。因此，在學生進行分析和研究的過程中，培養學生的發散性思維。電教媒體教學可以從深層次觸及學生的認知領域,通過由形象思維到抽象思維和抽象思維到形象思維的反復思索，學生會深刻掌握和發現事物的規律，從而讓學生形成穩定可靠的認知結構。在積極有效的思維活動中發展學生的思維能力。
二、運用電教媒體設置情景教學
1.創設懸念性問題情境，激發學生學習的好奇心。懸念是一種使人們對事物產生好奇感的情境，通過在課堂教學過程中巧妙設置懸念，可誘發學生對知識的強烈欲望，對問題進行思考是可以成為學生學習的動力，思考是學生思維發展的主要途徑，也有利于學生創新意識的培養。創設懸念情景可以拓展學生的思維，激發其學習動力。因此，教師在課堂教學中，利用學生認知上的不平衡性來創設數學問題情境，使學生能夠清楚地看到自身知識體系的局限性，激發他們更強的成功欲望，從而提高他們學習數學的興趣。2.創造動手操作的情境，滿足學生內心需要。動手操作活動是多種感官協調參與的學習活動，是最基本的也是最有效的學習方法之一。在教學當中，我們就應盡可能地創設各種動手操作的情境，滿足學生作為個體的人的需要。教師在運用電教媒體教學生動手操作的過程中，要注意挖掘學生思維參與的深度，教師通過不斷地提出問題和解決問題來集中學生的注意力，調動學生學習興趣，激勵學生去努力成為一個發現者、參與者、探索者。
三、結語
課堂教學作為前沿陣地，電教手段的應用則顯得尤為重要，在電腦加速發展的今天，作為教師的我們更應跟上時代的腳步。因此，數學教師要不斷摸索數學教學規律，提高教學藝術修養，優化學生學習數學的心理環境，融情寓理于教學之中，把數學的思想傳遞給學生。在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，合理利用好電教媒體。
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