沐浴課改東風 打造有效課堂
在區教研室張梅榮老師的具體指導下，我在《品德與社會》的教學中，堅持“目標導學、合作探究、自主有效”的原則，大膽嘗試目標導學實驗，探討區教研室下發的“目標導學”使用方法，在實驗中我認識到：目標教學更能適應新課程教學改革的要求，進一步強化了教師目標教學意識，提高了教師備課質量，增強了教師上課實效性，減輕了學生課業負擔，增強了學生的調查、訪問等社會實踐能力，擴大了學生的視野，增長了學生的社會實踐知識，把學生從死讀書中帶領到生活中。下面談一下具體體會。一、為“綜合”而綜合，但仍未擺脫分科課程模式。教師應該善于綜合學生的知識，善于研究學生的特點，善于捕捉學生心靈的閃光點，善于從兒童的生活中捕捉有教育價值的課題。教師應從自我的“成人世界”走進“兒童世界”，在兒童世界中感受兒童的需要、情感、認知和思維，并將這些所感所知進行積累和更深入的研究，使之融于教學內容中。
二、有了“生活”，但缺乏與品德教育的整合。教師有了“生活”意識，卻忽視了學生經驗與品德教育的和諧統一。這顯然有悖于綜合課程所倡導的“回歸生活的品德發展，社會性發展”的教育理念。
實行目標導學后，我們打破了課堂教學中長期形成的固有模式，構建“以學生為中心、以情境為中心、以活動為中心”的新課堂。在教學中我們明確了“品德”與“生活”的關系，為生活而構建，提升社會道德，發展個體道德，我們從兩個方面進行改進：一方面教師之間建立合作研究的制度，促進彼此之間的合作交流，教師之間互相聽課，課后共同研討，針對具體的問題提出改進的策略。另一方面教師積極參加參與研討和培訓，互動式的研討和交流，吸取別人的成功經驗，提出自己的困惑，針對具體情況解決具體問題，不斷地積累經驗，加快專業發展。
現在《品德與社會》課的活動形式靈活多樣了，同學們經常在課下進行參觀訪問、社會調查、角色游戲等活動，為他們自主學習和生動活潑的發展提供充分的活動空間：
1.課前準備活動，每節課的前一天，我們結合教材內容讓學生進行參觀訪問、社會調查、收集資料等。
2.課堂學習活動，在課堂上根據教學需要在課內切入活動環節，如表演欣賞活動、模擬操作活動、動手制作活動、討論交流活動、成果展示活動等，讓學生在愉快的體驗中去發展對生活乃至對生命的熱愛。從而更加熱愛這門課程。
3. 經常開展課后延伸活動，每次課堂內容都要延伸到學校、家庭、社區的實踐活動中，以達到“以活動促鞏固，以活動促發展，以活動促踐履”的目的。
在教學內容的選擇上，選取符合學生心理特點和接受能力的，貼近學生生活，富有生活情趣的教學內容，在教學的組織形式上，采用靈活多樣，富有生活情趣和藝術性，符合學生的認知特點的形式，只有這樣的教學，學生才會感興趣，才會身心愉悅地投入其中，才會真正形成有意義的學習。真正做到了“以學生為本”，使我們的教學對學生有所裨益。
通過生活調查、訪問等實踐活動，同學們真正的走出了書本，走向了社會，并且從各種實踐中，學會了各種學習技能各種學習手段，增長了社會實踐經驗和知識，并在考試中靈活運用所學知識分析問題、解決生活問題，取得了較好的成績，實現了近幾年來我在品德與社會教學中的大飛躍。
總之，“目標導學”實驗為我們老師的教學過程提供了有利依據，為學生的自主學習提供了活動空間，它的使用使教學過程真正成為以教師為主導、學生為主體的教與學雙邊活動的過程，在實踐中已顯示出了它強大的生命力。當然，我才嘗試了一個學期，還不可能把目標導學的全部功能發揮出來，相信在區教研室的指導下，我們一定能把“目標導學”用好用活。
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