打造生態化課堂，提升品德課教學效益
摘 要：課堂是學校教育的第一陣地，要用生態學、教育生態學的原理與方法，對傳統小學品德課堂進行生態重建，積極探索生態化的小學品德課堂教學。我們的小學品德課堂教學應該帶領孩子們走進生活化、活動化的課堂，通過學生自己觀察、交流、調查、訪問等多種體現主體精神的學習方式，讓學生在親身體驗中獲得對生活、社會中許多問題的正確認識。關鍵詞：小學品德 課堂 生態化 構建
教育如水，生命如歌，我們教師唯有尊重學生的權利，接納每個學生的個性差異，欣賞他們的興趣愛好，發現他們的能力傾向，才能真正使學生成為品德課堂的主人，進而使得他們能夠興致昂然地投入到課堂學習中。主體自育的生態化小學品德課堂具備以下特征：
一、主體自育的生態化小學品德課堂是平等對話、心靈溝通的課堂。道德并非游離于社會、獨立于生活，真正的道德教育需要和諧、真誠、溫馨的氛圍。教師應通過構建平等對話、展開心靈溝通來營造積極的情感氛圍，從而使得師生在交往中互動、發展、共贏，即做到教學相長。主體自育的生態化小學品德課堂對話包括以下幾種：1.文本對話，即讓學生走進教材，把自己當成書中的某一角色，繼而去換位思考、體驗、感受。例如，在上《小馬虎旅行記》一課時，就可以讓學生飾演小馬虎這個角色。學生通過模擬到馬虎王國去做客，鬧出了一個個笑話、嘗到了種種苦頭等一系列情境，從而悟出：無論何時都不能馬虎，若從小養成了馬虎的習慣，就可能釀成比較嚴重的后果。2.師生對話。這就要求教師與學生做朋友。朋友就意味著平等、和諧；意味著毫不隱瞞、真誠相待；意味著真情幫助、心靈交融。3.生生對話。我們應當竭力為學生創造交流合作的機會，使孩子們學會與他人交往，增強他們的合作意識。
二、主體自育的生態化小學品德課堂滲透情境體驗，體現活動引導。具體而言，包括以下內容：1.情境體驗，以情感人。人的情感活動受他所進入的情境制約。這是因為人的情感都是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素對人情感的產生通常有綜合作用。在品德教學中，教師應借助于情感體驗，啟迪學生通過想象、對比、體悟、心理換位以及行動實踐等途徑來實現孩子們道德情感的共鳴和升華。例如：在上《他們需要關愛》一課時，我用春節聯歡晚會上的“千手觀音”的視頻導入，把學生帶進殘疾人的生活中，喚起了他們對這些殘疾人的敬仰之情。隨后我又用三個生活情景：水壺澆花、傳消息、單手穿衣，讓學生體驗殘疾人生活的艱辛。最后，請學生談談模擬體驗后的感受，學生們體驗到了盲人對陽光的渴望、聾啞人對說話的渴望、肢殘者對行動自如的渴望。
這些體悟使學生的道德情感得以升華，從而使得他們把對殘疾人的同情轉化為對殘疾人的理解和尊重，促進他們在行動上幫助殘疾人。2.設計游戲，深化活動。例如在《學會合作》的教學中，我設計了讓學生反復體驗與探究的活動過程——讓學生用易拉罐搭塔，以小組為單位，組員共同合作，然后我讓學生談兩次搭塔的感受并分析成功與失敗的原因。最終孩子們歸納出如下意見：成功的條件有事先商量、分工合理、人人負責、經常交流等；失敗的原因有相互埋怨、各自單干、分工不合理等。3.模擬生活，引導規范。在課堂中采用模擬生活情境的方式教學，這就使得課堂活潑生動而非刻板枯燥，學生對道德認知的理解也受到了潛移默化的影響。有針對性地引導學生參與社會實踐活動，讓學生的道德認識在實踐中得以鞏固，讓他們的言行在生活體驗中得以規范。 三、主體自育的生態化小學品德課堂是貼近學生、回歸生活的課堂。要做到這一點，可采用如下策略：1.再現生活以明事理。心理學研究顯示：小學階段的兒童最善于模仿，而且他們的道德行為的形成主要靠模仿。故教師可創設一定的教學情境，讓學生在特定的環境中進行生動有趣的角色扮演。2.體驗生活而學知識。游戲，作為一種有效的學習方式，對兒童情感的培養、集體生活樂趣的體驗、規則的理解、科學知識的學習等具有很大的作用。在游戲中指導學生行為實踐，可以使學生在輕快的氛圍中觸動自我、激勵自我、教育自我；使他們養成良好的行為習慣，從而使教學達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。3.感受生活方悟真情。品德教育之內容與形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的需要，才能激發學生自主地觀察社會、感受社會、研究社會。
四、主體自育的生態化小學品德課堂是自主學習、自主實踐的課堂。要達到這一要求，教師可用以下策略：1.課始激趣，促成自主。導入是新課教學之首要環節，也是課堂教學不可分割的部分。一個新穎的開頭能有效地吸引學生的注意力，可以促進學生學習情緒高漲，從而積極主動地參與實踐活動。例如，教師在新課導入時，可讓學生猜一謎語：“世界上最快而又最慢、最長而又最短、最平凡而又最珍貴、最容易被人忽視而又最令人后悔的東西是什么？”這一謎語能使學生迅速進入課堂學習的狀態，激起他們的求知欲。這時，教師即可趁熱打鐵，直奔課文主題，引導學生明白時間的寶貴。2.課中增趣，主動學習。在設計教學過程時，教師要考慮如何讓學生不斷增強學習興趣，使學生自始至終“興味盎然”，保持最佳學習狀態。這是圓滿完成課堂教學目標的關鍵。3.課后延趣，自主實踐。例如：教完《我們的合作》一課，我把班級學生分為若干小組，開展組間編報競賽。在編報過程中，同學們興致勃勃，分工合作，有設計的，有畫畫的，有抄寫的……同學們親身體驗到了創作的喜悅、成功的歡愉，懂得了合作的策略、合作的裨益及合作的必要性，也提高了對道德觀點的認識水平。
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