淺析初中物理學業不良學生的認知因素及教學策略
【論文關鍵詞】初中物理 學業不良認知因素 教學策略
【論文摘要】中學物理課程的根本目標是提高全體學生的科學素養，滿足全體學生終身發展需求。在認知心理方面，教師要激發物理學業不良學生的物理學習動機和學習興趣，培養學生良好的意志品質和學習習慣，激發學生積極情緒體驗，引導學生掌握有效學習方法；加強概念與規律教學，提高學生的理解力和信息提取能力，從而提高這些學生分析問題和解決問題的能力。
引言
目前，由于學校教育、社會環境、以及家庭等諸多因素的影響，在物理教學中存在著教學效率低、學生理解難、學習興趣下降、物理學業成績低下等問題，如果這些問題長時間得不到妥善解決，必然會出現許多學業不良學生。為了促進每位學生的全面發展，教師要關注物理學業不良學生的教育。如何實現物理學業不良學生的轉化，使他們都得到全面發展、全面提高，這是每位教師渴求解決的難題。
一 初中物理學業不良的認知因素
物理學業不良是指物理學習進行過程中某一階段的狀態，有特定章節、特定物理概念的學業不良，也有特定時期的物理學業不良，因此，物理學業不良是可以改善的，即通過教師額外的輔導和督促以及學生的努力，物理學業不良的狀態可以轉化。在認知方面初中物理學業不良學生問題解決能力比較差的原因主要有以下幾點:
1.學業不良學生的元認知水平較低，他們不能明確了解自己所學知識的性質和內容，也不知道如何進一步的支配知識以解決問題。
2.學業不良學生物理知識結構不完整，頭腦里不是一個整體的知識框架，而是零碎的、不完整的、甚至是錯誤的。
3.學業不良學生提取知識提取比較混亂，不太會區分有用和無用的信息，記憶力差，容易產生遺忘。
4.學業不良學生的在解題策略方面也存在嚴重問題，不會運用正確的解題策略，作圖能力較差。
二 初中物理學業不良的學生轉化策略
1.加強概念與規律教學，強化對知識的有效梳理。
物理概念是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式；物理規律(包括定律、公式和原理)是物理現象或過程的本質聯系在一定條件下必然發生、發展和變化的規律性的反映。物理概念和規律是中學物理基礎知識中最重要、最基本的內容，屬于陳述性知識。實踐證明，加強概念與規律教學，強化對知識的有效梳理，可以提高學生的問題解決能力。精加工策略是高效率地獲得陳述性知識的基本條件之一，所謂精致化策略就是對頭腦中已有的知識或剛學的新知識形成額外的聯系，從而賦予復雜的知識以意義的過程。在教學時，精加工策略就是為了使人們更好地理解和記住新信息，而做的有意義的添加、構建或者生發，使新知識與已有知識取得聯系，增進對新知識的理解。
2.培養學生良好的學習習慣和學習方法
大多數物理學業不良學生的學習習慣不好，學習較被動，老師和家長不推不動，；學習態度不端正，上課講小話，看小說，課后作業不懂就空著或者抄同學的；很少做課前預習，課后復習；學完就忘，不懂不問，隨心所欲。這些不良的學習習慣導致了不良的解題習慣，看題不仔細，計算不細心等等。因此，培養學生良好的學習習慣，是提高物理學業不良學生學習成效的重要環節。結合物理教學特點，培養學生以下幾方面的習慣:1）注重培養學生實驗探究的習慣；2）注重培養學生進行有意識記的習慣；3）注重培養學生大膽質疑及反思的習慣；4）注重培養學生良好的自學習慣。
學生掌握有效地學習方法對保持學生的學習熱情，促進學生的長效學習和成長具有深遠意義。在教學中，應該努力發揮學生的主觀能動性，積極引領學生掌握有效的學習方法，實現自主習得。鼓勵學生自主學習，發揮學生的主觀能動性。首先要相信學生，給學生的鍛煉的空間。例如圍繞如何做好預習、如何做好復習、怎樣記憶難懂的概念等等設計學生實踐活動，充分發揮學生的主觀能動性。同時教師要及時作出反饋交流評價，讓學生體驗成功的樂趣，保持學生持久的學習熱情。
3.培養學生的意志品質
相當多的物理學業不良學生，很想提高學習成績，但在實際的學習生活中，由于缺乏自覺性、堅韌性、果斷性和自制性，以致一個個學習目標變成了泡影。大多數學業不良學生承認自己成績不高的原因，是學習意志力太差，遇到困難就退卻，碰到干擾就妥協，使學習上很多好的想法堅持不下去。培養學生形成良好的意志品質可以從以下幾方面進行：第一，幫助學業不良學生端正學習動機，調動學習自覺性。如上課過程中穿插介紹一些中外科學家為科學獻身、頑強拼搏、百折不撓的事跡，以情激志。第二，鼓勵學生克服困難、培養學習的堅韌性。中學生的獨立意識很強，教師應改進教學方法，給他們提供獨立活動、克服困難的機會，鼓勵學生獨立解決一些力所能及的問題，從而有效培養學生學習的堅韌性。第三，幫助學生排除心理障礙，培養學習果斷性。教學中，教師不要急于對學生的回答給予否定，應該在積極啟發、誘導的基礎上，幫助學生分析出錯的原因，使學生樂于說出自己的想法。第四，幫助學生克服片面的個性特征，培養學生學習的自制力。對過分自信的學生，要提出質的要求，丟棄草率的毛病，對于過分自卑的學生，要求他們完成一定量的簡單題，使他們體驗到成功的快樂，增強自信心，再在質上逐步提高要求。
結語
物理學業不良的形成是一個十分復雜的過程，轉化物理學業不良更是一個龐大的系統工程。在實際教學中，轉化學業不良學生，需要教師認真分析研究每一位物理學業不良學生的特點，堅持不懈地探索轉化的措施，并付出更大的耐心和熱心，就一定會鞏固和擴大轉化初中物理學業不良學生的成果，加快素質教育的進程。
參考文獻
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