描寫樂于助人的人作文

時間：2025-10-13 02:36:46 助人我要投稿

描寫樂于助人的人作文（精選60篇）

　　一、說教材

描寫樂于助人的人作文（精選60篇）

　　《鄧小平爺爺植樹》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書一年級下冊第一單元的第三篇課文，課文介紹了1985年的植樹節，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經過，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長。如今，“小平樹”已成了天壇公園的一道美麗的風景。

　　二、說教學目標

　　根據《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現如下目標：

　　1、認識“鄧、植”等13個生字，理解有關生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　3、在讀文感悟中，初步了解植樹的意義，有綠化植物和保護環境的意識。

　　說教學重難點：認識“鄧、植”等13個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文是教學重點，同時，能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿也是教學難點。

　　三、說學情

　　學生是一年級低齡兒童，認知水平較低，心理可塑性比較強，對于現在的學生來說，鄧小平爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右

　　的課文對于一年級上學期的學生來說，確實有點難。

　　四、說教法

　　1、引讀法

　　鄧小平爺爺植樹的經過是課文的重點部分，我采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中鄧爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　2、抓重點詞句教學法

　　對于一年級的學生，這篇課文有一定的難度。首先篇幅很長，其次是課文的內容比較枯燥，學生學生學習起來比較乏味。朗讀是一個難點，把課文讀熟了解課文的意思是基本要求，但對于有些學生來說這個確實一個很大的任務。所以這樣的課文怎么讓學生有興趣的上呢?我抓住鄧小平爺爺植樹的經過這段文字中的重點句子，運用多媒體呈現出來，重點詞用紅顏色標出來，重點理解，并在讀中感悟。

　　3、遷移法

　　通過學習最后一段，多媒體呈現小平樹，教師提問：站在小平樹面前，你想說點什么?實現由讀到說話的遷移。這種練習的設計有利于發掘學生創新精神，培養學生的說話能力，同時還讓同學們思考了這樣一個問題;我要學鄧爺爺什么?學鄧爺爺多種樹，美化我們的國家。有助于突破難點

　　五、培養能力，說學法

　　1、自主、合作、探究的學習方法

　　自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同座位的同學互相討論用什么好辦法記住這些生字;在細讀課文，朗讀感悟這個環節，學生帶著問題去讀書，在與同座的合作學習中找到問題答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心。

　　2、抓重點詞句學習法

　　一年級的學生是學習閱讀的起步階段，教師要引導學生學會整體感知文本，學會抓住課文重點段落，重點詞句來學習課文，老師范讀整篇課文后，讓學生思考本課講了鄧小平爺爺的一件什么事?讓學生對課文有一個整體印象，然后抓住課文重點部分的重點句子和重點詞語來深入學習課文，這有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

　　六、說教學過程

　　(一)歌曲引入，引發期待

　　播放歌曲《春天的故事》悠揚的旋律，動聽的歌聲，意在掀起學生的情感波瀾，激活學生腦海中的儲備，激發學生對鄧小平的崇敬之情。

　　學生齊讀課題兩遍后，我問學生：讀了課題你想知道什么?此環節旨在引導學生捕捉課題中的有效信息，誘發他們自主探究文本的強烈期待，從而幫助他們更好的了解課文內容。

　　(二)初讀課文，感知文本

　　首先，教師范讀全文，同學們邊聽邊思考：課文主要講了鄧小平

　　爺爺的什么事?學習了生字生詞后，我要求同學們自由讀課文，力爭做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀破句子。

　　(三)精讀課文，體悟文本

　　課文重點部分抓住了三句話來品讀：鄧小平爺爺植樹說課稿

　　1、只見他手握鐵鍬，興致勃勃的挖著樹坑，額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息。

　　2、鄧爺爺挑選了一棵茁壯的小樹苗，小心的移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。

　　3、他站到幾步之外，仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!”又走上前把樹苗扶正。

　　這是課文的重點部分，先讓學生緊扣文本的重點語句自主閱讀，體悟字里行間所蘊含著的情愫，再通過朗讀，讓學生把自己的這種情感體驗表現出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養語感。

　　(四)總結全文，升華感情

　　師述：是啊，鄧爺爺種下的不僅僅是一棵樹，種下的更是“植樹造林，綠化祖國”的心愿，讓我們全體起立，帶著對鄧爺爺的崇敬之情把課文齊讀一遍。

　　課件播放歌曲：《春天的故事》配樂朗讀。

　　優美的音樂，激蕩起學生心中的快樂，和著旋律動情的朗讀，在不知不覺中，學生入情入景，咂摸語言文字，享受語文學習。通過這樣的情感渲染，營造濃厚的情感氛圍，在學生心目中樹立起鄧小平高達光輝的形象，使其具有立體的、豐厚的美感，占據著學生的心靈世界。

　　(五)課外實踐，拓展延伸

　　我要求學生在2014年的植樹節植樹，給小樹取個名，寫寫觀察日記。本課的課外拓展以課文作為出發點，把學生由課內的學習引向課外的實踐，拓展學生的學習時空，體現“大語文”的教學理念。

　　七、說板書設計：

　　鄧小平爺爺植樹

　　柏樹————小平樹————美麗的風景

　　﹙植樹造林，綠化祖國 ﹚

　　本課設計的板書簡潔明了，貫穿全文，能夠很好的為學習文本服務，讓一年級的小朋友感知文本，體會鄧小平爺爺植樹造林、綠化祖國的心愿。

　　八、說預期效果和教后反思

　　1、說預期效果

　　﹙1﹚認識“鄧、植”等13個生字，會讀本課帶生字的新詞。 ﹙2﹚培學生養具備良好的學習品質，學生掌握一定的學習方法。

　　﹙3﹚全班大部分學生能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會鄧小平爺爺植樹的認真態度和他的心愿。

　　2、說教后反思

　　在備課時,就覺得這課挺不好上的,對于現在的學生來說，鄧小平爺爺的時代離他們實在太遠了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，課文中有許多學生覺得特別陌生的詞語，三百字左右的課文對于一年級上學期剛開學的學生來說，確實有點難。針對本課的實際情況，我激發學生興趣，讓學生自主識字，把“讀”作為教學主線，培養和發展學生的語感。我抓住鄧小平爺爺植樹的經過這段文字中的重點句子，運用多媒體呈現出來，重點詞用紅顏色標出來，重點理解，并在讀中感悟。

　　上完這節課我帶著高興，也帶著憂慮。

　　高興的是：我看到了我們孩子的希望，在新課程理念的指引下，我們一小部分學生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動地去了解去學，特別是開放的問題下他們會更有探索，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊含的道理確實對于現在學生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會。這是學生在自主學習，主動地探索，作為教師感到欣慰。

　　憂慮的是：我們相當一部分學生已經跟不上每天認識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學習了，如《鄧小平爺爺植樹》這一課要認識13個字，寫6個字，讀懂300百字左右的課文。這些學生對于讀課文已感到困難重重。因此對于我們教師的教學提出更高的要求，在今后的教學實際中要優化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。

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