閱讀與作文

時間：2025-11-09 03:04:58 閱讀我要投稿

【精華】閱讀與作文合集6篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的幼兒園說課稿中班科學6篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】閱讀與作文合集6篇

幼兒園說課稿中班科學篇1

　　科學活動《氣球鼓起來》選材于建構式課程中班上學期《快快慢慢》這一主題。在一次承擔向農村教師展示示范課的活動中，我選擇了這一內容，根據農村幼兒園實際，調整活動設計，并進行了三次試教。在此過程中，我關注孩子的興趣點，一步步追尋幼兒在此興趣點上所能實現的關鍵經驗，并逐步完善教育策略，引導幼兒從興趣走向關鍵經驗的建構。下面具體反思如下：

　　一、對教材調整的思考

　　科學活動《氣球鼓起來》來源于建構式課程中班上學期《快快慢慢》這一主題。氣球是幼兒身邊熟悉的事物，他們經常會玩氣球，但是幼兒卻很少自己去吹氣球。讓孩子自己嘗試去吹氣球，并且探索吹氣球的方法，對幼兒來說會有興趣，并且是有意義的。我認為有這樣幾點教育價值：1、可以鍛煉孩子的肺活量。2、探索學習吹氣球的方法。3、自然地感知氣體的流動性及吹氣力氣大小與氣球大小變化的直接關系。因此，將教材從給氣球充氣調整為吹氣。

　　二、對教學目標制定的思考

　　科學領域不僅僅是引導幼兒學習簡單的科學知識，更重要的是培養幼兒科學的態度、探究的能力，培養幼兒探索的興趣，學習與同伴交流，學會表達自己的想法。并且中班幼兒思維具有直覺行動性的特點，他們能通過自身的親身體驗、操作、主動建構知識。根據以上對教材的調整、科學領域的要求及對中班幼兒年齡特點、發展要求的分析，本次教學活動目標制定如下：

　　1、探索吹氣球的方法，體驗探索過程的快樂。（重點）

　　2、感知氣體的'流動性，能大膽表達自己的發現。

　　三、對本活動教學準備的思考

　　本次活動教學準備分為兩塊，一塊是材料的準備。由幼兒和老師共同收集塑料吸管、氣球等材料，特別是大小吸管的準備為幼兒感知氣體流動和照顧個體差異創造了條件。幼兒直接參與材料收集的過程，既讓幼兒提前接觸材料，熟悉材料，產生"這些東西用來干什么"的好奇心，又讓幼兒鍛煉了實際動手能力，收集的過程也是一個學習的過程，另一塊是技能經驗的準備：學習呼氣、吸氣的方法。原有經驗能促進幼兒順利建構新的知識經驗，因此，需引導幼兒學習呼氣、吸氣的方法，為活動作好鋪墊。

　　四、對教學過程和教法、學法的思考

　　本活動整個過程集中采用操作法、嘗試法、游戲法等教法、學法，整個活動以幼兒操作、感知為主線，教師幫助及時梳理有關經驗。

　　第一環節為師幼互動游戲。主要目標指向激發吹氣球的興趣。

　　第二環節為嘗試使氣球鼓起來。主要目標指向探索吹氣球的方法。

　　第三環節游戲《氣球飛起來》。主要目標指向體驗探索成功的樂趣。

　　在活動中，幼兒能有興趣地投入到吹氣球、玩氣球的過程中，大部分幼兒經過努力能夠吹大氣球（只有5個孩子需要老師的幫助），在游戲過程中自然地感知氣體的流動性。最后的一個集體游戲將活動推向高潮，每個孩子都露出了開心的笑臉。

　　本次活動一共上了三次，每一次從目標到過程以及準備都有調整與修改。我的體會有三點：1、目標的定位一定要建立在了解孩子的基礎上。2、材料的提供。孩子的操作有沒有困難自己要試一試。3、中班的孩子不能關注多個角度思考問題，因此，過程中每個環節要重點解決一個問題。

　　通過這次活動，我真切地感受到，在科學活動中，教師要敏銳地察覺到幼兒的興趣點，并能夠判斷此興趣點所蘊涵和能夠實現的關鍵經驗是什么。這需要教師不僅了解本年齡階段幼兒的發展水平及觀察幼兒活動的能力，而且在必要的情況下，教師要親身去實踐一下幼兒的探究活動，體驗幼兒可能碰到的困難與思考。在正確判斷能夠實現的關鍵經驗的基礎上，采用適宜的教育策略，引導幼兒主動探究，幫助幼兒從興趣走向關鍵經驗的建構。

幼兒園說課稿中班科學篇2

　　說設計意圖：

　　新《綱要》明確指出“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。” 空氣是與我們的生命息息相關的，世間萬物的勃勃生機都是因為有空氣的的存在，，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發現問題。使幼兒變被動者為主動學習者、探索者，從而萌發愛科學的情感。

　　說活動目標： 1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。 2、激發幼兒探索自然現象的興趣。

　　說活動重點：

　　利用有趣的科學操作活動，使幼兒對科學探究活動產生興趣。好奇心和探究欲望是科學啟蒙的關鍵，它將使幼兒永遠保持探究學習的熱情。因此，我把培養幼兒的探究興趣做為重點，精心的呵護和培植。

　　說活動難點：引導幼兒通過老師的示范操作實驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識經驗和思維水平的影響，對事物及其關系的認識和理解，具有很大的表面性和片面性。

　　說教具和學具：皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機、碎紙屑、卡紙

　　說教法、學法

　　1、教法：本次活動將運用啟發提問法、觀察發現法、引導發現法、實驗操作法等，使幼兒感受空氣的存在

　　2、學法：幼兒在與老師互動中通過猜謎，實驗操作、觀察獲得認知能力的。

　　說活動過程：

　　（一）教師導入活動，引起幼兒興趣。

　　猜謎語，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰？

　　謎語：

　　看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動物植物都需要，一時一刻離不了。（空氣）

　　出示皮球，讓幼兒說出皮球為什么會鼓起來？誰住在皮球里？（空氣）

　　（二）提出問題，幼兒猜想。

　　1、尋找空氣：

　　小朋友們，我們現在一起來找一找，什么地方有空氣？出示皮球，讓幼兒說出誰住在皮球里？（空氣）

　　2、幼兒討論后回答，教師點評。

　　（三）實驗操作，探索活動。

　　1、身體里的空氣

　　請幼兒伸出一只手，嘴對著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在。或用手捏住鼻子閉上嘴巴，并說出自己的感受

　　2、粉筆里的空氣。

　　以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現象發生。并將自己看到的現象說出來。

　　（四）做實驗，感知空氣的存在及其特性

　　小朋友，今天老師要和你們玩個變魔術的游戲（師示范）。（五）倒不出來的水。 1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒滿水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎？成功的和失敗的一名代表來演示。通過對比，幼兒知道只有使杯內無氣泡（杯內無空氣），才能將杯子倒過來。幼兒再次進行試驗，直到獲得成功。 2．是誰在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？究竟是誰在幫忙？誰那么有力量？引導幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會不讓水從杯子里流出來。

　　3、將蠟燭點燃請一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現象發生？幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。反思：本活動讓幼兒對實驗中發生的現象產生興趣，在實驗中讓幼兒反復玩，使幼兒在操作；探索的基礎上獲得經驗，玻璃杯中沒有空氣，外面的.空氣就會把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會倒出來。同時我在這課添加了用杯子去蓋點燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動中我運用了啟發提問法，觀察發現法，引導發現法，實驗操作法。幼兒通過猜謎語——尋找空氣——試驗操作的教學環節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，通過科學探索活動，豐富幼兒的生活經驗，利用簡單的科學實驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動的亮點，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣。空氣無處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養了幼兒的認知能力。

幼兒園說課稿中班科學篇3

　　一：說教材：

　　1.分析教材內容：

　　《綱要》中指出：為了更貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的問題，有助于開拓幼兒的經驗與視野。送走秋天迎來冬天，樹葉變黃，一片片樹葉從樹上落下來，我們學校門前有許多風景樹：法國的梧桐樹、各種槐樹等，樹葉像一只只蝴蝶似的飄落下來，戶外活動時常常看到幼兒們追逐飄舞的樹葉，并把揀到的葉子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼兒把它當扇子、有的當雨傘，一名幼兒跑過來問我：“老師，樹上的葉子掉光了，冬天就看不到樹葉了”，“不對，不對，冬天的時候還能看到葉子，有的樹上的葉子是不會落的”，另一名幼兒說“那是什么樹上的葉子呢?”“我也不知道那是什么樹上的'葉子?”,結合幼兒的談話內容及對問題的興趣,我開展了《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動，通過討論研究滿足幼兒的好奇心，激發他們積極探索的興趣。

　　2.活動的重點、難點根據教學的要求和幼兒已有的經驗，我認為本次活動的重點：讓幼兒了解冬天能看到哪些樹葉?難點：了解幾種樹葉的名稱及不落葉的原因。

　　利用幼兒對談話活動的興趣讓幼兒自己去大自然中觀察、發現樹葉的變化，通過課件圖片的展示讓幼兒更多了解冬天樹葉的變化，從而使活動的重難點有效突破。

　　3.活動的目的：

　　根據幼兒探索的興趣和教學的內容，結合幼兒的年齡我制定了適合幼兒發展的三個目標：

　　(1) 讓幼兒了解樹有：常綠樹和落葉樹。

　　(2) 常見的常綠樹有幾種?

　　(3) 在冬天能看到哪些樹葉?

　　二：準備活動(實物教材)1.知識的準備：請家長與幼兒一起搜集有關常綠樹的資料。

　　2.資料的準備：

　　(1)讓幼兒到戶外觀察各種樹的葉子。

　　(2)讓幼兒想一下冬天有哪些葉子不會落并進行搜集。

　　(3)多媒體課件《冬天能看到哪些樹葉》

　　通過這些準備工作可以豐富幼兒已有的經驗，使幼兒在探索問題時能積極大膽、主動使重難點更容易突破。

　　三：教學與學法：

　　1.教法：

　　在教學中運用了觀察記錄法、啟發提問法、引導思考法、課件演示法、搜集資料法等方法的運用，克服了傳統的說教，讓幼兒通過觀察、對比、引導、思考、討論及課件的演示，讓幼兒獲得知識習得經驗。

　　2.學法：

　　讓幼兒通過對比互相討論及課件演示的方法讓幼兒知道冬天能看到哪些葉子?總結幼兒談話內容。

　　四：教學過程：

　　1.通過戶外活動使幼兒對《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動產生興趣。

　　(1)小朋友，冬天到了樹葉有什么變化?

　　(2)你們知道冬天到了哪些葉子不會落嗎?(讓幼兒集體談論)在這一環節中，讓幼兒對冬天能看到哪些葉子有初步的認識，從而進行進一步探索活動。

　　2.讓幼兒觀看課件:冬天的常綠樹(1)小朋友,剛才你們看到冬天有哪些常綠樹?

　　(2)冬天到了,哪些樹上的葉子不會落呢?

　　通過課件的演示,使幼兒對已有的經驗得到認識和肯定,同時使幼兒對冬天能看到哪些樹葉有進一步認識。

　　3.通過討論提問總結冬天看到的樹葉。

　　(1) 請小朋友說一下你們知道冬天有哪些樹葉不會落?(鼓勵幼兒大但發表自己的意見)。

　　(2) 集體討論冬天看到樹葉有哪些?

　　總結談話內容：常見的有冬青、松樹、柏樹等。

　　(3)仔細觀察冬天的樹葉有什么特點?(集體討論)總結：冬青樹葉較后，有蠟質，松柏樹葉小，針狀較厚，兩種類型的樹葉冬天都不會落。

　　4.讓幼兒繪畫自己見過的常綠樹，以此鞏固幼兒所學內容。

　　五：活動延伸：

　　互相欣賞繪畫作品并進行講述說明，使幼兒體驗到合作的快樂。

幼兒園說課稿中班科學篇4

　　一、活動內容的生成與依據

　　在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長為自己的孩子準備一些物品和材料，而孩子們都把這些材料物品裝在塑料袋里帶到幼兒園來，我們讓孩子們把這些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。在過后的幾天我們奇怪的發現，塑料袋都被孩子們拿了出來當玩具，他們有的把質地比較硬的塑料袋放在頭上當帽子；有的拿著塑料袋跑來跑去；還有的把塑料袋弄平當手帕在折。這個在成人心中不起眼的塑料袋卻成為了孩子的寶貝，捕捉到這個興趣點后，我們開始有目的的觀察孩子的反應，在后來的活動中孩子們對于塑料袋的玩法顯得比較的局限，但是興趣依舊濃厚。當孩子遇到難以跨越的障礙或困難時，教師的幫助性介入可以大大促進其發展。綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發展區發展。根據以上的情況便生成了“會飛的塑料袋”這個活動。

　　二、本班幼兒的情況

　　我們中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有時間來陪他們學習和游戲，而且父母基本都不會買昂貴的玩具給他們玩，這也許是他們對塑料袋會產生濃厚興趣的原因之一。在接觸中發現，這些孩子有著同齡孩子所共有的年齡特點，喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，非常感興趣，在平時的“動手做游戲樂”中也積累了一定的剪、折、貼技能和合作等方面的能力。

　　三、活動目標與依據

　　教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：

　　１、利用自然材料，引導幼兒發揮想象進行裝飾，讓塑料袋飛起來，體會游戲活動的樂趣。

　　２、引導幼兒在游戲活動中學會觀察，進一步培養幼兒大膽嘗試，探索的能力。

　　教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的.，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎。以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注重全面性。（情感、態度、能力、知識、技能等方面）

　　四、活動準備

　　首先，活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

　　１、人手一個塑料袋；各類裝飾性材料皺紙、彩紙、玻璃紙、動物紙等；人手一把剪刀；雙面膠；透明膠；線；簍筐；音樂磁帶。

　　２、對塑料袋的性質有初步的認識。

　　３、創設較為寬敞的場地，便于來回跑動。

　　五、重點和難點

　　重點：裝飾塑料袋，探索能讓塑料袋飛起來的方法。

　　難點：根據幼兒的不同情況培養他們探索和嘗試的能力。

　　對于突破重點采用的方法：豐富幼兒的經驗，讓幼兒對塑料袋有一定的認識；分組討論，放手讓幼兒自己去嘗試，在實際操作中來解決；建構積極有效的師生互動，生生互動。

　　對于突破難點采用的方法：創設寬松的活動氛圍；運用鼓勵表揚；榜樣示范；個別指導。

　　遵循新綱要中：方法手段注重操作性、感受性、體驗性。（幼兒身心發展特點）

　　六、活動流程

　　整理塑料袋

幼兒園說課稿中班科學篇5

　　設計意圖

　　在這次優質課評比中，我抽到的題目是《物體的轉動》，因為這個課中班已上過，再加上自己的教學水平的限制，對中大班幼兒的發展水平不是了解得很透徹，自從上次家長半日活動后發覺中班幼兒對科學領域很感興趣，因此我降低了難度，在制訂活動目標時淺些，選擇了中班進行教學。轉動這個現象在日常生活中比較常見，也給我們生活帶來了很大的便利，《綱要》中指出要積極引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點變化規律產生興趣和探究欲望。幼兒是學習的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試從而培養幼兒對科學的.興趣，激發他們的探究欲望，并培養幼兒一種運用科學的態度、方法去發現問題、解決問題的能力。

　　活動目標、重難點

　　1、在操作活動中，讓幼兒獲得物體轉動的感性經驗，培養幼兒對科學活動的興趣。

　　2、培養幼兒對“轉動”這一科學現象的興趣，并在操作、引導幼兒獲得物體轉動的相關經驗。

　　3、體驗物體轉動的樂趣，初步感受現代科技給人們帶來的方便。

　　這是一堂科學課，主要培養幼兒對科學活動感興趣，其中提供了日常常見的物體讓幼兒進行探索，設計了課件讓幼兒能直觀的欣賞，這樣可以加深幼兒的印象，因此整堂課重點就在于讓幼兒對物體的轉動有初步的了解并獲得物體轉動的相關經驗，而作為難點，是讓幼兒自己去動手發現物體是怎樣在轉動的原理。

　　活動準備：

　　制作多媒體課件、傘、鐘、自行車、電動玩具、風車等

　　教法和學法

　　針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主，同時在各個不同的教學環節中還穿插運用講述法、操作法、啟發聯想法等教學方法。在科學教育活動中，他們是主動的探索者，研究者和發明者，而教師是幼兒的探究活動的支持者和引導者。在幼兒探索的過程中，要放手讓他們通過親生經歷并帶著問題去進行實際操作，這樣他們才能真正體驗到成功的樂趣。

　　活動過程：

　　一、我首先設計情節來引出轉動并揭示課題：

　　1、老師想喝水了，誰能幫我把瓶蓋打開？剛才你是怎樣把蓋子打開的？

　　2、教師再次演示幾樣能轉動的物體，（傘、鐘、按摩器）讓幼兒找找他們的共同點，在讓幼兒找的同時引出“轉動”。

　　二．設計第二個環節，是讓幼兒通過操作法，直接感性地獲得經驗。但是在操作前我提了幾個要求，讓幼兒帶著問題去操作，培養幼兒邊操作邊思考問題的習慣。我設計的題問是

　　（1）哪些東西能夠轉動？

　　（2）它們又是怎樣轉動的？

　　1、在給幼兒分組探索、操作時，教師適時介入，觀察引導。

　　2、等幼兒操作完后進行交流，請部分幼兒上來說說你是怎么在玩的，把幼兒的玩法呈現出來，初步讓幼兒了解轉動原理。

　　3、最后教師進行小結：這些物體的轉動都是圍著一個轉動軸作圓周運動。但考慮到小班幼兒對轉動軸不是很理解，于是我再次演示傘的轉動，讓幼兒找找轉動軸在哪里，以加深印象。

　　三、討論轉動帶給我們的好處，首先我先對幼兒進行提問，讓他們找找生活中有哪些轉動的現象。引導幼兒說出電風扇、鐘、自行車、門等。然后我制作了課件，讓幼兒從圖片中更直觀地得到啟發。

　　四、運用轉動的原理，享受現代科技帶給我們的好處。我出示榨汁機，并進行演示，讓幼兒品嘗果汁。

幼兒園說課稿中班科學篇6

　　一、設計意圖：

　　《綱要》強調"要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程與方法，體驗發現的樂趣"。我班前階段開展科學主題探究活動,大部分幼兒的探究意識及能力得到提升，他們會集體計劃安排操作活動的順序，能用形象的符號、圖像記錄自己的觀察和發現，能對兩至三種事物進行比較找出季節、動物、植物等的異同和歸納簡單的特征，特別喜歡把摸擺弄物品，實驗操作。

　　在以集體、小組形式開展的多次探索、實驗活動中，我發現幼兒常常呈現出關注的興趣點和探究的著眼點各不相同、各具創想的現象，《綱要》一再強調"創設寬松自由的環境，從興趣和需要出發，引導幼兒主動參與、自主選擇"。我覺得很有必要為他們提供自主探究的條件，更好地實現其自我策劃,提高其實踐能力。

　　"摩擦生電DIY"主題就是根據幼兒這一發展現狀設計，它以師幼共同設定問題情境為開端，基于幼兒各自不同的關注點，鼓勵幼兒通過真實事件來感受科學，在親身經歷中學習，獲得具體的感受和方法，培養幼兒自主學習、獨立探究的能力。

　　二、主題教育目標

　　1、對摩擦生電現象好奇，激發自主進行現象探究的求知欲。

　　2、運用各種感官探究生電現象，自主配對材料進行摩擦實驗。

　　3、能用圖畫表格符號、語言等方式表達交流探索摩擦生電現象的過程和結果。

　　三、活動準備

　　師生共同搜集塑料小棒、尺子、綢布、碎紙屑等各種實驗材料、記錄表格。

　　四、可利用的資源

　　1、環境創設：主題墻飾-《摩擦生電》，其中有生活中摩擦起電的各種現象，也包含了幼兒參與實驗過程的照片、幼兒的個人實驗紀錄表、集體的實驗匯總表。

　　科學區、圖書區中投放的實驗器材、材料和圖書、圖片資料。

　　2家長參與：豐富孩子摩擦生電相關知識，支持孩子在家獨立實驗；鼓勵孩子自主收集準備材料、用品。

　　五、主題探究活動

　　六、主題活動反思

　　本主題一直緊扣幼兒的興趣點開展，從開始幼兒就對摩擦生電有濃厚的興趣，開始他們用物品是"濕的"、"上面有膠"、"他們有磁力"等理由來解釋靜電的吸引現象，但通過用手觸摸卻證明不是如此。當凌峰說："是布帶電，在尺子上擦，尺子就吸小紙片了。"其他幼兒更好奇了，提出"摩擦就會產生電嗎？""怎樣知道有電呢？""電能吸引什么？""還有什么東西摩擦會產生電？"等問題，可見，孩子雖然對生活中的`這些現象不陌生，但不表示他們已感知了其中的科學道理。

　　我把問題還給幼兒，引發幼兒的猜想、思考，他們被這些問題深深地吸引住，深入探究的條件已經具備。我覺得"摩擦生電DIY"讓孩子自己設計方案，籌備實驗器材去實驗是讓孩子的興趣和求知欲一直保持高漲的原因，因為，幼兒猜想磁鐵、塑料、鐵、吸管、玻璃、氣球、筆等實驗要用的材料都是他們生活中隨手可得的物品，幼兒很容易就能按照自己的想法去自主探索摩擦生電現象。

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