二年級元旦作文
導讀：“新常態”這個詞橫空出世的時候，那些看似散亂的不尋常的“點”已愈發清晰的連接在一起，勾畫出一個新時代的輪廓。在這個新時代里，我們不迎來的不僅是經濟的“新常態”，更是政治的“新常態”。
為了著力解決思想認識、行為規范以及工作狀態上存在的思想懈怠、政治敏銳性不強、執行力不強、重形式輕內容等突出問題，按照上級統一安排和部署，利州分局刑偵大隊組織全體民警圍繞"新常態新習慣新作為"開展了大討論活動。目的在于：引導民警樹立"忠誠為民、拼搏進取、爭先創優、團結奉獻"四種精神，增強"學習應用、廉潔自律、拒腐防變"三個能力，切實解決隊伍中存在的突出問題。通過這次學習，我認為我們不僅要在思想認識上有所提升，更重要的是要將其慣通于實際工作中。現就此活動談談自己的心得體會：
作為XX公安一名法醫，我的崗位職責是勘驗各類人體傷亡現場，檢驗鑒定尸體，檢查受傷人員，鑒定意見是區分罪與非罪、罪輕與罪重的重要依據，是案事件定性的強力技術支撐。因此，在我的崗位上，要依法、公正、公平、公開，科學、客觀、謹慎、高效開展工作，顯現出法律追求的公正和效率。我的崗位是公安法醫，在"新常態"下，我應該做什么?怎么做?由于法律的變化，由于社會司法鑒定機構與公安司法鑒定機構的并存，由于信訪條例的實施，由于輿論的關注和曝光，鑒定結論的公信力和準確性要求更高，尖銳的評論風起云涌，社會對鑒定人的評價更是一針見血，鑒定人已經完全置于社會的框架下工作。在這種錯綜復雜的社會背景下，公安法醫唯有迎難而上，敢于負責，開拓進取，才能應付和面對社會的壓力，才能變壓力為動力，更好地服務辦案，回饋社會。在我的法醫崗位上，就是要熟悉相關法律法規，掌握法醫行業規范，依照程序檢驗鑒定，做到鑒定質量必須保證，鑒定結論必須準確。隨時接受領導的指令，在領導需要的時候，能夠挺身而出;在領導遺忘的時候，也會心平氣和。勤勤懇懇工作，踏踏實實做人。在我的法醫崗位上，就是要善待群眾，尊重事實，不枉不縱。堅持用一把尺子，杜絕用雙重標準評判。群眾最關心的除鑒定結論外，還有法醫的群眾工作能力，溝通能力，協調能力。對于目前處理的一部分非正常死亡事件，少數群眾由于對公安機關的偏見，或者盲信媒體對社會鑒定不恰當的宣揚，或者聽說一些法律專家對現行法律中所謂自偵自鑒有違程序的批評，讓公安機關以及公安法醫處在十分尷尬的境界。無論如何，只要我們堅持黨的路線，堅持走群眾路線，堅持社會主義法治理念，堅持科學至上，群眾還是會滿意的。
作為一種職業，新常態下要有新的習慣。首先，要提升學習能力。學習能力是一個人最基本、最重要的能力。學習的進步，是一切進步的先導;學習的落后，是一切落后的根源。其次，在專業上要有張揚的個性特征。自然科學不同于社會科學，不需要溫順，不需要盲從，要敢于說"不",要善于"鉆營",要有永不服輸，懷疑一切的學術品質。再次，要堅守職業道德底線。不做違反法律、道德的鑒定，不去利用"空子"來迎合少數人口味。最后，要對職業負責。對得起這個職業，對得起前輩，更要引導好后來人，讓職業傳承綻放光芒，直到永遠。
通過這次"新常態、新習慣、新作為"專題討論活動，我深受感觸，收益頗多，法醫崗位責任重大，我們要不斷的學習、錘煉，以高度的事業心、責任心，不怕困難、不畏艱險的進取精神，兢兢業業、默默無聞的奉獻精神對待法醫工作，盡心盡力，讓領導放心，請人民群眾放心。
教師學習新常態新習慣新作為心得體會
何謂“新常態”的教師?是我借書記在經濟改革發展中提出“新常態”來說的。我們國家改革開放以來的經濟發展速度，有的年份超過10%，至少也在8%之上，如果能保證在7%的“新常態”速度，每年的GDP就超過上一年5萬個億。現在回想起來，我們國家改革開放初期，經濟快速發展帶來的環境破壞，能源高耗，尤其是在某一些領域GDP的提升得不喪失，不得不讓人們反思。“‘新常態’的教師”，也是從恢復高考制度以后，各級政府重視教育發展，鼓勵教師們做骨干教師、名師、特級教師，就是不能讓教師在沒有功利心的狀態下和學生進行心靈的溝通來說的。時下有不少教師無利就不往，演化出在學校老師的眼里“只有分，沒有人”的教育，也就是說，在一些地方的教育變態了。
“新常態”的教師除了要提高做教師的門檻，還需要國家增加教育投入，提高教師待遇，讓教師有能力也有資本靜下心來做人，安安靜靜教書。請教育行政部門不要再用今天這個檢查，明天那個評比，引領教師為了名利而往。客觀地說，不說要把教師的經濟待遇提升上去，就說目前的社會文化，也沒有這種讓教師做新常態人的文化。
在一所學校里，教師只能圍繞課本去教書，如果哪一位教師的教學敢于超越課本，影響了圍繞課本而教的成績，不說學生、學生家長、學校領導不愿意，就是社會層面也會讓他無地自容。時下的社會文化，無論是你、我，還有他和她，都是在復制他人也就是成功者的腳印，一步一步把自己埋入活著的墳墓里，誰若不如此，不說你成功，就是想混出個人樣也很難。
比如我是教研員，被他人稱之為教師的教師，自己能不能被教師們稱之為教師呢?我自認為沒這個能力，也不敢。但我切記一點，就是要在自己的工作中成就他人，除此之外，我們還能做點什么?那就是做傳聲筒，不能發出屬于自己的聲音。由于工作被這樣限制，只能要求教師用算術腦袋做人。何謂算術腦袋的人?就是重工作的技巧和難度。能掌握技巧和突破難度的教師就被稱之為名師和學科帶頭人。教育本應該是培養數學腦袋的人。何謂數學腦袋的人，就是能注重事物之間理與理的關系，做一個有思想的人。因為我們的工作只讓教師有算術腦袋，因而教師也就把事與事看得過于簡單，要求學生必須怎么，不得怎么。尤其是像我們這類教研員，自認為掌握住一個學科的教學技巧，竟然在工作中設置諸多套路，把教師們捆綁。如何突破時下這種局面，我們這些草民實在沒有辦法，只能寄希望有偉人出現，來轉變這一現實。
我們教研員的工作常被要求在某一學科教學細節上做文章，有老先生說，不該我們思考的問題就不能思考，如果誰思考了，就是不務正業。比如說引領教師們做新常態的教師，大家都知道現實的教育制約了人的發展，才有這個想法，但是誰也不能說，誰說了就犯大忌。于是我們等待著“忽然一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。又比如大家都在說應試教育有害，依然用應試教育育人，還有人到處拿自己教出文科狀元、理科狀元來表功。如果有人問，這些狀元后來怎么樣，沒有人關注這些狀元們后來的發展，只認為能考上文理科狀元，就是成功者。實際上這些成功者后來都被功利化了，只知道再在細節層面去規劃他人，于是教條主義、形式主義成風。在這些成功人士的引領下，我們誰也突破不了功利性，哄抬物價，把應試教育推向極致。只有極少數的人如我一樣想撕破現有文化編織的網，卻如虱子頂被服——做無用功。
近日，我在家里收看《歷史轉折中的鄧*》，鄧*想把文化大革命時的“以階級斗爭為綱”轉移到以經濟建設為中心上來，但當時的人們思想禁錮在“兩個凡是”上，在長期以階級斗爭為綱的教條下，老百姓一家只能喂3只鴨子，喂4只就算是走資本主義。羅瑞卿在部隊主張的“實踐是檢驗真理的唯一標準”大討論，鄧*主張的“解放思想、實事求是”也遭到反對的聲音。領袖想改變一種文化就這么難，何況我一個普通老百姓提出教師要做“新常態”的人，那不等于是癡人說夢嗎。
教師要做新常態的人，首先需要社會上每一個人都要改變現有的生存狀態。這個生存狀態就希望有資格的人不能再以九斤老太自居，認為自己見多識廣，要求他人聽自己的，而是應該善于傾聽，最后分析綜合，選擇最佳方案。什么時間我們的文化能像蘋果創始人史蒂芬·喬布斯說的“你的時間是有限的，因此不要把時間花在過別人的生活上。不要被教條所困——讓自己的生活成為他人想法的結果。不要讓他人的意見淹沒了你自己內心的聲音。”教師們才能活出個人樣，成為真的“新常態”的人。
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