買魚作文（精選34篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的初中歷史說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中歷史說課稿1
一、說教材
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始前，我將先闡述我對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級下冊第四單元第13課的內容，主要介紹了羅斯福新政的背景、措施及如何評價羅斯福新政，且著重向學生展示“國家干預經濟”這一手段在經濟發展中的作用。學好本課，可以幫助學生體會羅斯福新政對于當今國家經濟發展的現實意義，對于中國經濟體制改革具有借鑒作用，因此對學生的學習極為重要。
二、說學情
過渡語：教好一堂課，不僅要對教材有清晰的認識，還要對學情有準確的把握。
我所面對的是九年級的學生，這一階段的學生已掌握了一些歷史學習方法，具有初步分析、理解史料的能力，但本課是世界近現代史，涉及到的經濟方面的調整措施對于學生來說較難理解。因此，在教學時教師要注意補充史料并采用不同的教學手段，幫助學生記憶的同時增強課堂的趣味性。
三、說教學目標
過渡語：根據新課標的要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標。
【知識與能力】
了解羅斯福新政的背景及內容，分析羅斯福新政的作用和意義。
【過程與方法】
通過閱讀文字及圖片史料、小組合作探究等方法，培養論從史出的意識，提高史料分析的能力。
【情感態度與價值觀】
通過本課的學習，體會到國家干預經濟的作用，培養關注社會發展、關心國家命運的意識。
四、說教學重難點
過渡：基于以上對于教材、學情的把握以及教學目標的.設立，我確立本節課的重難點如下。
【重點】
羅斯福新政的內容。
【難點】
評價羅斯福新政。
五、說教法學法
過渡語：為了突破重點、解決難點，我將在教學過程中采用問答法、講授法、情境創設法、小組討論法、史料分析法等教學方法。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我將著重介紹本節課的教學過程，這也是我本次最核心的環節。
環節一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果，因此我采取了視頻導入法。
我會在多媒體播放羅斯福就職總統的視頻片段，并引導設問：在什么情況下羅斯福就任了美國總統?就任后又是如何大刀闊斧進行改革的呢?引發學生思考，導入新課。
【設計意圖】利用多媒體視頻進行導入，能引起學生的學習興趣，相應地設置疑問，能激發學生探究的欲望和動力，為學習后面的新知識做好鋪墊。
環節二：新課講授
(一)從繁榮到危機
首先，我會在多媒體上展示經濟發展中銀行、工場和工人的關系，請學生閱讀并結合教材，思考經濟危機爆發的原因和實質。此外我也會結合資本主義發展的相關史實向學生闡述資本主義固有的矛盾引發了經濟大危機。經濟危機的實質是生產相對過剩的危機，而不是絕對過剩等。其次，我將在多媒體展示《全球通史》中對于1929-1933經濟危機的文字資料，引導學生感受到1929-1933經濟危機的特點是涉及范圍廣、持續時間長、破壞性大。
【設計意圖】通過展示史料，并采取層層設問的方式調動學生的好奇心，符合啟發式的教學原則，從而達到傳授知識和培養思維能力有機結合的目的。
(二)羅斯福新政
在這一部分內容的教學中，首先我會利用語言創設情境：假如你是羅斯福總統智囊團的一員，你將給予總統哪些建議去度過經濟危機?學生思考可能回答出整頓金融業、調整農業工業等。其次，我將在多媒體上出示從金融業、工業、農業、福利等四個方面歸納羅斯福新政措施的表格，引導學生同桌之間進行合作，根據教材內容把表格填寫完整。緊接著我會出示《大國崛起解說詞》中關于羅斯福新政的表述，引導學生分析得出羅斯福新政的“新”是在于政府全面加強對經濟的干預。最后，我將播放《大國崛起》的紀錄片，引導學生以歷史興趣小組為單位用5分鐘時間進行探討：如何評價羅斯福新政?學生討論時我會進行巡視指導，在討論結束后我會請小組學生代表起來回答，并對他們回答的具體情況進行評價和完善。在此之后，我會對本課內容進行知識升華，引導學思考：羅斯福新政的實施對于我們中國有何借鑒?學生回答后我會加以總結：國家要加強對于經濟的干預，要把計劃和市場經濟進行有機的結合，經濟的建設要立足于本國國情，遵循客觀規律等等。
【設計意圖】學生分組討論和角色扮演，可以體驗合作學習的快樂。從而做到既加深對美國羅斯福新政的理解，又鍛煉語言表達的能力。而史料的出示，能增強學生對于史料的閱讀分析能力，激發學生的深層思維。
環節三：小結作業
1.小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。
2.作業：請學生課后思考：如果經濟危機發生時你是國家領導人，你會怎么做?下節課分享交流。
【設計意圖】開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，實現課雖下、趣還在、味更濃的效果。
初中歷史說課稿2
一、說教材
過渡語：教材是學生學習知識的重要來源，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級下冊第一單元第1課的內容，主要介紹了隨著西方列強不斷加深對于拉丁美洲和亞洲的侵略，爆發了拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義。通過本節課的學習，可以幫助學生更好地了解殖民地人民的反抗情況，體會殖民地人民的愛國熱情和奮發圖強的精神。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
九年級的學生正處于從具象思維到抽象思維的過渡階段，已經有了一定的歷史知識基礎，但是對于殖民地人民反抗的具體過程及影響缺乏了解。因此我在授課過程中要采取多樣的教學方法，以提高學生學習歷史知識的綜合能力。
三、說教學目標
過渡語：結合教材的內容和學生的情況，我制定了如下教學目標。
【知識與能力】
了解拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的背景和過程;理解印度民族大起義的影響。
【過程與方法】
通過觀察《拉丁美洲獨立運動形勢圖》，了解拉丁美洲獨立運動的過程，掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
【情感態度與價值觀】
通過學習本課，體會到殖民地人民英勇抗擊殖民者的愛國熱情。
四、說教學重難點
過渡：教學目標確定以后，我的教學重難點也就顯而易見了。
【重點】
拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的背景和過程。
【難點】
印度民族大起義的影響。
五、說教法學法
過渡：為了突出重點、突破難點，我將采用問答法、史料分析法、小組討論法等教學方法。
六、說教學過程
過渡語：接下來就進入到了我本次說課最核心的環節，說教學過程。
環節一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。
我會在多媒體播放電影《解放者》片段，并提問電影中的人物是誰，有何稱號。在學生回答后繼續提問：玻利瓦爾為什么被稱為南美“解放者”之一?他生活的時代拉丁美洲又發生了什么大事呢?順勢引入新課。
【設計意圖】展示圖片有利于增強學生的直觀感受，更好地激發學生的學習興趣。
環節二：新課講授
(一)拉丁美洲獨立運動
首先，我會展示《1750年美洲殖民地形勢圖》和印第安人、黑人被迫開采銀礦的圖片，提問學生，拉丁美洲的殖民形式是怎樣的，殖民地人民為何會爆發獨立運動。引導學生了解拉丁美洲獨立運動爆發的背景。學生回答后我會進行總結：18世紀末19世紀初，拉丁美洲的絕大部分處于西班牙和葡萄牙的殖民統治之下，備受壓迫。殖民地人民受美國獨立戰爭和法國大革命的影響，爆發了獨立運動。
接著我會再次展示《拉丁美洲獨立運動形勢圖》并提問：拉丁美洲獨立運動代表人物是誰，獨立運動是如何發展的。學生結合圖片及課本知識能夠回答出，學生回答后，我會強調玻利瓦爾和圣馬丁在運動中的領導地位。
【設計意圖】通過展示圖片的形式，給學生呈現直觀的歷史信息，幫助學生掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
(二)印度民族大起義
針對這部分內容，我首先會播放紀錄片《印度民族大起義》并請學生結合課本思考印度民族大起義的背景。學生回答之后，我會總結為：民族矛盾進一步激化，這是印度民族大起義爆發的根本原因。
接著，我會引導學生閱讀課本，并扮演戰地小記者，介紹起義過程和代表性人物。在學生介紹之后，我會引導學生認識到印度民族大起義最后以失敗告終。
印度民族大起義的影響是我本節課的難點，所以我會采用史料分析和小組討論的方式來突破。我會出示史料《英國維多利亞女王文告》節選并請學生以歷史興趣小組為單位展開五分鐘小組討論，討論問題為：印度民族大起義產生了什么影響?學生討論結束后，師生共同總結出：沉重打擊了英國殖民者，迫使英國殖民者調整了在印度的統治政策;反映了印度民族意識的覺醒;是19世紀中期亞洲民族解放運動的`一個重要組成部分。
最后，我會通過總結的形式引導學生認識到殖民地人民反抗斗爭的正義性和斗爭代表人物所體現出來的愛國熱情和反抗精神。
【設計意圖】角色扮演的形式也能激發學生學習興趣，加深對與印度民族大起義過程的學習印象。小組討論和史料分析相結合的方式，可以提高學生合作探究歷史的能力，培養論從史出、史論結合的史料實證能力。
環節三：小結作業
1、小結：為了保證我本課的教學質量，我會采用師生共同總結的方式進行回顧。
2、作業：課下比較拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義有何異同，下節課分享。
【設計意圖】開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也可以幫助學生橫向對比兩大殖民地人民斗爭的異同，鞏固所學知識。
七、說板書設計
我的板書比較重視直觀、系統的設計，這就是我的板書：
初中歷史說課稿3
一、背景說明：
“岳飛抗金“是舊教材七年級第二學期第十五章 第一節《南宋與金的對峙》中的一個子目。在最初的教學設計中我把引導學生感受岳飛盡忠報國的愛國情感和評價岳飛作為了重點，為了突出這個重點，我對本目進行了如下的設計：首先強調指出南宋最著名的抗金英雄是岳飛，學生介紹岳飛生平，學生閱讀課文，總結歸納岳飛的抗金事跡，如“郾城大捷”、“精忠報國”、“十二道金牌”、“莫須有”等，結合岳飛的抗金事跡，關注岳飛的命運，組織學生分析宋高宗殺害岳飛的原因，以及導致岳飛悲劇命運的深刻歷史原因，最后引導學生用唯物史觀正確評價岳飛。
在七（2）班授課的過程中，我發現學生對岳飛的興趣非常濃厚，完全超過了我在其他班級中所遇到的情況。我剛提到岳飛的名字，馬上就有同學說，他死的太窩囊了，真不值！看到學生的情緒如此激動，我忽然想到岳飛作為愛國主義精神的象征，對于初中學生的教育意義由此切入，不是一個很好的視角嗎？于是我立刻布置了一個題目：岳飛為什么會死？我打破了教材的順序，對教材內容重新進行了整合。我首先把岳飛命運的終結方式呈現給大家——以“莫須有”的罪名被宋高宗和秦檜加害，并指出岳飛是著名的抗金英雄，他的抗金事跡世代傳頌，直到今天，提到岳飛這個名字總會讓中華兒女心中的愛國激情蕩漾。其次，我又以該題目作為線索，充分利用課文，挖掘教學資源，設計了一系列層層推進的問題，通過學生對問題的分調動學生積極思維，
二、過程描寫（“岳飛抗金”片斷）：
1、我首先要求學生從課文中找到形容岳家軍的語言，利用這些語言分析岳飛的抗金表現。“凍死不拆屋，餓死不擄掠”，“撼山易，撼岳家軍難”說明岳飛領導有方，軍隊紀律嚴明，戰斗力強，成為抗金斗爭的主力軍。
2、其次，引導學生根據教材中岳飛講過的兩句話，分析岳飛心理的變化，教師提出層層遞進的問題，引導學生結合教材內容，通過分析、討論解決問題，體驗岳飛的'盡忠報國的愛國情感。學生們很容易便從教材中找到了這兩句話：“大家努力殺敵，等到收復失地后，再與各位痛飲慶祝勝利！”；“十年之功，廢于一旦”。問題：功指什么功？表現在哪些方面？引導學生歸納岳飛抗金的主要事跡，經過幾年的艱苦奮戰，不僅使南宋的同志得以穩定，還重創進軍主力，奪回許多失地。為什么岳飛認為“十年之功“會“廢于一旦”？請學生講述十二道金牌的史實，引導學生分析，十二道金牌的含義，并思考：“宋高宗為什么連發十二道金牌，目的何在？岳飛有沒有退兵，為什么會退兵，為什么在收到十二道金牌后岳飛才退兵？為了幫助學生思考，便于解決這個問題，我請學生做了一次假設：“假設你是此時的岳飛，你該怎么辦？”有的學生非常干脆，說我就不退兵，看他們能怎么樣？反正我手中有兵權。他的話一出，立刻得到了一部分男同學的支持，可也引起了一些同學的反對。反對方說岳飛根本不會說出這樣的話，他是個忠臣。經過幾輪的舌槍唇戰，反對方的支持者越來越多。激烈的爭辯使學生認識到這是宋高宗和秦檜的陰謀，此時的岳飛已經因為戰功顯赫而遭到同僚的嫉妒，同時也成為宋高宗和秦檜他們謀求偏安的障礙。而一方面他痛恨宋高宗和秦檜的陰謀使得痛失抗金的大好形勢，使得多年抗金的成果毀于一旦，前功盡棄；另一方面身為南宋的官員和一名忠君的愛國將領，又不得不聽從皇帝的命令。岳飛在內心十分矛盾和痛苦的情況之下，不得不退兵。他的退兵，是無奈的退兵，是不得已而為之的退兵。
3、再次，組織學生對“岳飛為什么會死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”的問題進行討論？問題一提出，教室便象炸了鍋一樣，因岳飛遇害而情緒低沉的學生再次七嘴八舌的發表個人的看法，有的說宋高宗和秦檜太無恥，有的說岳飛的死太不值。大家對岳飛的遇害非常不滿，既對宋高宗和秦檜的卑劣行徑表示不恥，又為岳飛以“莫須有“的罪名而扼腕嘆息。我在這時及時介入，指出每一位歷史人物的行為都發生在特定的歷史時期和特定的歷史環境之中，具有歷史局限性。在對岳飛進行評價時，一定要放在當時大的歷史背景之中去理解，沒有任何一個人能夠超越歷史，超越當時的社會現實。岳飛抗金雖然代表了當時反抗女真貴族暴政的南北人民的利益，但在當時的歷史條件下，宋高宗和秦檜只求求和偏安，岳飛已經成為他們求和道路上的強大阻力。
4、最后，師生齊讀岳飛的《滿江紅》，再次體會岳飛盡忠報國的愛國情感。
三、說課反思：
在中華民族的歷史上，岳飛是一面愛國主義的象征，為世代景仰；在中國人民的心目中，岳飛又是一座精忠報國的豐碑，被四海傳頌。塵封的往事雖然如過眼云煙般逝去，但岳飛盡忠報國的愛國精神卻鼓舞和激勵了一代又一代的中華兒女。這段歷史深深吸引了七年級的學生，他們將自己的情感融入其中，既對岳飛英勇的抗金事跡而透露出敬重、崇拜的心理，同時更為他的報國之志無法實現，最后被以“莫須有“的罪名殺害的命運而扼腕嘆息。經過重新設計和改動，從總體效果上看“岳飛抗金”的教學活動，應該是很不錯的。在相對有限的時間里，我運用了多種教學方法，充分調動學生了參與教學的積極性，學生大膽發言，激烈爭辯，使得岳飛的形象越來越清晰，通過對岳飛命運的關注，深切地感受和體會岳飛的愛國情感，對岳飛這個歷史人物能有比較恰當的評價。具體來說，有以下幾點收獲：
1、在授課過程中，能夠從學生的具體情況出發，對教學設計及時進行適當的調整變動，對教材進行重新整合，是一次大膽的嘗試，體現了二期課改的新理念，從教學理念和教學實踐上做到了以學生的發展為本。
2、以問題情境的創設作為主導教學內容的線索，引導學生積極思維。通過層層推進的問題設置，使學生清楚地認識到由于岳飛抗金阻止了金兵南下，有利于南方經濟的發展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦檜卻殘害忠良，謀己私利，不顧國家和人民的安危，岳飛的命運是時代的悲劇。尤其是“假設你是此時的岳飛，你該怎么辦？”將學生的學習興趣帶到了頂點，學生積極發言，大膽設想，課堂上出現了第一個爭論的高潮。
3、通過組織學生討論：“岳飛為什么會死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”將教學活動推向了第二個高潮。學生的情緒通過討論再次得到了釋放，毫不掩飾對南宋政府統治者的鄙夷和對抗金英雄、盡忠報國的岳飛由衷的贊賞，以及對岳飛悲劇命運的惋惜，此時，教師及時介入學生的討論，引導學生用唯物史觀分析歷史事件和評價歷史人物。
4、最后以師生齊讀岳飛的《滿江紅》的方式，再次感受作者對抗金大好局面及抗金形勢未來發展的樂觀展望，體驗岳飛準備收復失地的壯志豪情。學生們在聲情激越，氣勢磅礴的韻律美中感受岳飛掃蕩敵寇、還我河山的堅定意志和必勝信念，學生的情感因岳飛的愛國感情而升華、激蕩，在朗朗的頌讀聲中愛國的主題在學生的心中，慢慢浸潤，徐徐升華。
初中歷史說課稿4
一、說教材
過渡語：教材是聯系和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級上冊第四單元第12課的內容，主要介紹了6世紀前的日本、大化改新、武士和武士集團這三部分的內容。學好本課，可以幫助學生理解日本通過大化改新進入封建社會的史實，認識改革創新可以推動社會的進步。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
九年級的學生邏輯思維能力在不斷發展，對歷史的興趣和積極性比較高。但是辯證的.看待問題仍有難度，因此在授課過程中要采取有趣的教學方法，激發學生的積極性，促使學生思辨能力的發展。
三、說教學目標
過渡語：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
【知識與能力】
知道6世紀前日本的狀況，掌握大化改新的內容及影響，能夠說出武士集團發展的概況。
【過程與方法】
通過小組討論，認識大化改新的影響，提高歸納總結和探究的能力。
【情感態度與價值觀】
通過本課的學習，了解日本根據本國國情進行改革的基本史實，樹立開放進取的變革精神。
四、說教學重難點
過渡語：基于以上的分析，我確立的重難點如下。
【重點】
大化改新的概況及影響。
【難點】
武士集團的形成過程。
五、說教法學法
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”基于此，我將采用問答法、情景創設法、小組討論法、史料分析法等。
六、說教學過程
過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環節一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。
我會出示電影《妖貓傳》的片段，并強調這部電影的主要線索就是探尋楊貴妃之死的謎團，引導學生思考：探秘時有個重要人物是來自日本的僧人名叫空海，除了他之外，這一時期還有很多前往中國的日本人，他們為什么要前往唐朝？這又對日本產生了什么影響？引導學生思考，由此導入新課。
【設計意圖】通過展示視頻有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習。
環節二：新課講授
（一）6世紀前的日本
首先，我會結合導入的問題，向學生提問：中日之間是在唐朝的時候才開始交往嗎？學生結合課文內容能夠很容易的找出在漢朝時中日之間交往已經十分頻繁，日本來中國的人數眾多。
接著我會出示日本發展的紀錄片，讓學生概括日本在5世紀時的發展概況，通過這樣的方式能夠幫助學生明確其發展過程。
【設計意圖】通過展示歷史紀錄片，從思想上拉近歷史與現實之間的聯系，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發學習興趣，從而掌握6世紀前的日本發展概況。
初中歷史說課稿5
一、說教材
過渡語：教材是連接教師和學生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以先來談一談我對教材的理解。
本課是部編版初中歷史八年級(下)第二單元第4課的內容，主要講述了新中國過渡時期一五計劃與人民代表大會制度的確立。過渡時期經濟政治的建設起步艱辛，但是為日后的發展奠定了堅實的基礎，因此學習本課對之后學習經濟建設的發展有鋪墊作用，同時有利于幫助學生樹立愛國情懷。
二、說學情
過渡語：學生是課堂的主體，只有充分了解學生，才能夠有的放矢，因材施教。
初中生活潑好動、好表現，求知欲強，形象思維活躍，對歷史的學習有著濃厚的興趣，但是本課內容是建國初期的內容，學生對此階段的了解比較模糊，這就需要教師結合生動直觀的教學方法加以引導，進行教學。
三、說教學目標
過渡語：結合教材內容特點和學生的認知水平、心理特點，我制定了如下教學目標。
【知識與能力】
能夠說出一五計劃的典型成就，知道人民代表大會制度確立的過程，并理解新中國初期經濟政治建設的意義。
【過程與方法】
通過分析材料，提高信息獲取與整合的能力，樹立論從史出，史論結合的意識。
【情感態度與價值觀】
通過本課學習，了解一五計劃期間取得的巨大成就，認識到第一部憲法的頒布是人民意志的體現，激發自豪感和愛國主義情感。
四、說教學重難點
過渡語：教學目標確立之后，本節課的`重難點也就隨之確定了。
【重點】
一五計劃的成就;第一部憲法的性質。
【難點】
一五計劃及人民代表大會制度確立的意義。
五、說教法學法
過渡語：德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應該引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”基于此，本課我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等教學方法。
六、說教學過程
過渡語：接下來，是我本次說課最為核心的部分——教學過程。
環節一：導入新課
導入的成與敗直接影響著整堂課的教學效果，因此我采取了多媒體導入法。我會展示《20xx年春節聯歡晚會吉林長春分會場》的圖片，讓學生思考：會場設在長春市哪個位置呢?從而引出長春一汽，之后我再追問：長春一汽是在怎樣的背景下建立的呢?順勢導入新課。
初中歷史說課稿6
一、教材分析：
1、地位和作用
本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經濟的開發，下啟南方經濟在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規模的開發，為以后講述南方經濟在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統一，少數民族的內遷、淝水之戰以及江南地區的開發，始終圍繞著民族融合與社會發展這一歷史線索，在經歷了長達300多年的巨大歷史災難的同時，也孕育著新的歷史進步因素。由此可見，本課在上下章節中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。
2、教學目標：
依據：
A、初中歷史教學大綱有關要求
B、初一學生的身心特點、知識水平
知識與能力：
（1）學生通過學習，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數民族內遷的史實。以及淝水之戰的時間、背景、經過和影響。
（2）學習了解魏晉南北朝時期江南地區得到開發，農業、水利、手工業等較快發展的史實。
（3）知道淝水之戰是中國歷史上著名的以少勝多戰役，人心的向背是決定戰爭勝負的重要因素。
（4）通過探究江南地區開發的原因，了解到自東漢末年以來由于內亂不已，戰火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動，其人數之多、規模之大、時間之長，是我歷史上罕見的，它促進了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域為重心的經濟格局，從而促進了中國古代社會的發展進程，為國家的重新統一和繁榮昌盛奠定了基礎。
過程與方法：
（1）學生分組研讀“江南地區的開發”圖，進一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。
（2）組織學習探究江南地區開發的原因，一方面有利于學生積極性的調動，另一方面用“問題解決”的方法引導學生自主學習相關歷史知識，自主解決問題。
（3）通過創設歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學生理解魏晉南北朝時期北方戰亂的嚴重程度，并對新知識進行遷移。
（4）啟發學生思考“如果你是西部大開發中的一位建設者，西部開發應注意什么？還必須具備什么條件？請你為家鄉的發展出謀劃策。”培養學生的發散思維能力，同時指導學生關注本地的歷史，關注身邊的歷史，懂得學習歷史以更好的為現實服務。
情感態度與價值觀：
（1）學生在探究江南地區的開發原因過程中，認識到和平、安定是經濟發展的重要前提。
（2）經濟發展不能以破壞環境為代價，北方人口大量南遷，除戰亂因素外，還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區。因此進行知識遷移時，要讓學生具備“經濟要發展，環境要保護”的環境意識。
3、本課重點：“淝水之戰”和“江南地區的開發”
4、本課難點：闡明江南地區開發的因素
5、關鍵點：人口南遷，淝水之戰成為江南地區經濟開發的原因。
采用小組先研讀“江南地區的開發”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區開發的情況入手，突出“江南地區的開發”這一教學內容。以引導學生探究江南地區開發的原因為主線，將西晉的興亡和內遷的各族、淝水之戰視為背景原因來處理，既抓住了重點，又突破了難點。
二、教材處理
1、學情、知識點的心理因素分析：
對于剛從小學畢業跨入中學的初一學生來說，他們有強烈的好奇心，更有許多奇思妙想，既需要及時鼓勵，也需要正確引導。而且學習習慣處于轉型時期，認知也基本上處于感性認知階段，需要不斷的予以啟發、提示。經過半學期的訓練，大部分學生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰的影響成為江南地區開發的原因。因此我大膽地調整了教材順序，精心設計導入語，激發學生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續設問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現實中來，用學過的歷史知識來解決現實問題，“如何開發西部、建設家鄉？”這樣學習歷史的目的就達到了。
2、教學內容的組織與安排
歷史學科有很強的時間性和空間性。所以，教學中按時間順序、空間順序、歷史的因果關系等思維方式講述歷史、學習歷史的.方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學生思維的挑戰。
從教育學的研究來看，具有挑戰性思維的問題，能夠極大地調動人類思維的積極性和主動性，為了調動學生學習的積極性、主動性，從而最終激發學生學習歷史的興趣，我大膽地調整了教材的順序，將教材的第三目調到最開始講授，將前兩目調整到后面來學習，既先講江南地區的開發這個“果”，后談江南地區開發的原因。將因果關系的慣性思維方式，改變為逆向推理思維方式，由結果探究原因，挑戰學生的思維，力求讓學生在挑戰中以積極主動的狀態學習本課內容。
三、教學方法的采用：
1、采用問題教學法
圍繞本課的重點、難點設置了若干個問題，以圖說文，聯系現實，讓學生在討論中，在教師的引導下突出重點、突破難點。
2、啟發式教學法
采用啟發式教學法，講、讀、觀察相結合，通過學生思考來突破課文難點，以學生發展為中心。
3、自學討論，師生合作教學法
提倡合作性學習，自主性學習，研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法，從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方法，這是新課程的最終目的，我在設計本課的教學活動時，力求在這方面有一定的體現和反映。
4、多媒體課件輔助教學
運用多媒體課件，提供有關歷史資料，給學生以直觀的感受，加深學生對各知識點的印象。
5、加強學科滲透，增強學習歷史的現實性
歷史的內容包羅萬象，學科間的知識是相互滲透的，需要引導學生應用已掌握的知識技能實現知識遷移，這是提高學生素質的有效途徑，順應教改趨勢。如淝水之戰前后蘊含三個成語故事，引導學生講出來，就是語文知識的滲透，探究“江南地區開發的原因”時，就要啟發學生從地理的角度來考慮。
初中歷史說課稿7
今天我說課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時。下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：
(二)教學目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。
2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4. 體會統一、安定的重要性，培養學生維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
(三)教學重難點
1、重點——漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的。
2、難點——罷黜百家，獨尊儒術
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。
二、說教法、學法
(一)學情分析
授課對象：初一學生
優勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據學生的學情，我運用了下列的教法、學法
(二)教法和學法
在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養學生的學習主動性和歷史思維能力。
三、說教學過程(1課時)
(一)導入新課(3分鐘)
因為學生是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現大一統的呢?現在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且帶著疑問有目的地展開新課的學習。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的'內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(17分鐘)
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
3.東漢的統治(7分鐘)
這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學生的自主學習能力和口頭表達能力。
(三)鞏固總結(3分鐘)
做好課堂總結有助于學生理清本課的歷史發展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生整理本節課的基本線索。
(四)課后作業
寫一寫：
俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生課后自主學習，可以培養學生自主學習的能力。
以上就是我的說課內容，歡迎大家批評指正。謝謝!
初中歷史說課稿8
一、說教材
《百家爭鳴》出自部編版歷史七年級上冊的第二單元第8課，本節課主要介紹了道家創始人老子的主要思想，儒家創始人孔子的在思想教育等方面的重要貢獻，以及諸子百家的代表人物及其主要觀點。春秋戰國時期思想空前開放，通過本節課的學習，學生能夠理解“百家爭鳴”所產生的重要歷史影響，通過對各個流派的思想內容梳理，學生能夠從中學習諸子百家獨立思考，積極探索，敢于創新的精神，有利于培養學生優秀的精神品格。
教育學家陶行知曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，是教學生學。”可見教學目標的科學制定對教學效果很重要，所以我確定如下教學目標。
1.了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻，掌握“百家爭鳴”中的主要流派、代表人物與及主要觀點。
2.本課教學主要以學生活動為主，通過小組討論，培養合作探究、主動學習知識的能力;通過角色扮演，加深對內容的理解，激發對歷史的學習興趣。
3.學習各個學派代表人物的觀點，理解“百家爭鳴”產生的深遠歷史影響;通過對老子思想的學習，培養辯證看待事物的能力;通過對孔子思想的學習，養成良好的學習習慣;學習諸子百家勇于創新、獨立思考、積極探索的精神。
教學重難點：
結合上述教學目標的制定，本節課教學的重點是孔子的政治主張和教育成就，老子的哲學思想。本節課的難點是認識、理解春秋戰國時期各家學派的思想主張。
二、說學情
在新課改理念指導下，把握學生學習情況，了解學生身心特點對教學非常重要。七年級學生好奇心旺盛，處于形象思維向抽象思維發展的過渡階段，但理解能力有所欠缺，較難透過復雜現象看本質。
知識水平上，七年級學生對百家爭鳴的'內容了解并不多，知識經驗缺乏。
因此，在教學中應把握此階段的特點，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣。
三、說教學方法
教學有法、教無定法、貴在得法。這啟示我們教學中需要配合適當的方法，因此本節課我主要采用情景教學法、多媒體教學法，問題探究法、討論談話法等。情景教學法能夠使教學內容更加形象直觀，幫助學生更好的理解學習內容和激起學生的學習興趣，問題探究法和討論談話法，通過設置疑問，引導學生思考、歸納、概括和回答問題，培養學生的歷史分析能力。
在“讓學生主動學習、自主探究”理念的指導下，我確定如下學法：指導學生自學，閱讀課本交流，培養學生篩選、利用歷史資料能力。小組合作交流，讓學生“主動參與，樂于探究，積極交流與合作”，體驗成功學習的快樂。
四、說教學過程
下面我將進行本次說課的核心環節教學過程，教學過程共分為五個環節。
(一)名言導入
良好的導入是一節課成功的一半。我將采用名言導入法，利用多媒體向學生展示易中天對春秋戰國時期幾位思想家的評價，向學生介紹易中天是我國著名學者，引導學生思考，他為什么會說出這樣的評價?這些思想家對中國歷史的發展產生了什么樣的影響?導入新課。以此引起學生興趣，激發學生的求知欲望。
(二)新課講授
初中歷史說課稿9
▲說教材
1、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節內容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經濟、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產生了深遠影響。世界學者們公認的“中華文化圈”的總體格局就是這時候形成。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統治時期唐朝的政治經濟情況。唐太宗的“貞觀之治”和武則天“政啟開元，治宏貞觀”的統治，使唐朝出現了政治清明、社會安定、經濟發達的景象，為唐朝進入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《貞觀之治》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑒。
2、教學目標
根據課程標準要求，本節課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為：
知識與能力：
①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的'基本史實。
②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養正確評價歷史人物的能力。
過程與方法：
采用多媒體展示影視圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。
通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。
情感態度價值觀：
(1) 通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。
(2) 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發讀書的決心。
▲說重難點
本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發展，符合歷史發展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。
本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發展，尤其是經濟發展所起的作用。
▲說教法
歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。
▲說學情學法
七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養他們自主獲取信息能力。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。因為初一學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。
▲說教學過程
一、導入新課：
(約3分鐘)采用故事引入法導課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章” 的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實現有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道：“天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂;朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。”唐太宗看了這段話以后，非常感動，他對大臣們說：“今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。”
然后通過設計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見?他統治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢?現在我們來學習本課內容。來導入新課(出示課題)
二、教學新課：
(一)、唐朝的建立(略講)
1、通過設計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的?②唐太宗是唐朝的建立者嗎?指導學生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，(教師板書概括)
2、讓學生發問，師解疑釋難。
(二)、“貞觀之治”(重點)
新課程倡導“用教材教”的理念。我按照“明晰概念DD了解表現DD探析成因”這樣的脈絡予以教學該目內容。
先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然后聯系借助教材第九頁第一段的內容，指導學生理解“貞觀之治”的概念及其表現。
而在探析“貞觀之治”的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，并在教師的引領下，概括出5點原因，并板書出來。此后，教師可以以史為鑒，聯系時政(點到為止)繼這個環節結束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經濟繁榮景象，讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學任務后，我選取《課課精練》(練習冊)和近些年的中考習題中的一些對應題目及時鞏固知識，提高效果。同時，也可借助習題彌補完善本課教學，對題目的解答，關注層次教學，因材讓不同程度的學生回答，有意讓差生體驗成功，樹立信心。
(三)、教學“女皇武則天”
(1)放映《大明宮詞》有武則天登基場面的電視劇片段，讓學生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學生自由發言，說出自己印象中的武則天。教師加以點評，讓學生知道“盡管武則天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發展做出了很大的貢獻，武則天的政績主要有哪些?”由此要求學生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進一步引用郭沫若對武則天評價：“政啟開元，治宏貞觀”。(這句話的意思是她為后來的開元盛世開辟了道路，弘揚了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。)來論證。
(2)同步鞏固：當場完成《課課精練》中的適應題和摘錄的中考相關考題予以鞏固訓練
(四)、評價唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話“唐朝只有兩個半明君”讓學生思考：這兩個半明君是誰，并說出理由。這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下課教學設置了懸念。
三、全課總結 用歌謠進行總結：
(一)
唐太宗 李世民，隋亡教訓記在心， 輕徭簿賦重生產， 君臣廉潔又勤政，
“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛， “貞觀之治”真繁榮。
(二)
唐朝有個武則天， 后宮之中掌大權， 晚年稱帝國號周， 唯一女皇她為先，
弘揚“貞觀”有政績， 引出“盛世”到開元。
四、課外作業： 設計一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。布置下一課的預習提綱。
▲說板書設計：一、隋亡唐興
1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)
二、“貞觀之治”
(一)“貞觀之治”的局面形成
(二)“貞觀之治”的原因：
1.以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發展生產 3.勤于政事，善于納諫 4.精兵簡政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是舉
三、女皇武則天(政啟開元，治宏貞觀)
初中歷史說課稿10
一、學情分析
1、九年級學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。
2、部分學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要理清知識脈絡，由淺入深，從而激發學生的積極性，并養成自主學習的習慣。
二、教材分析
1、主體線索和分期：資本主義發展史就是資本主義制度產生、確立及進一步發展完善的歷史，對于這段歷史的學習可抓住兩條線索，一是資本主義的發生史，二是資本主義的發展史。
資本主義的發生史是資本主義的童年時代，可分為兩個階段：一是資本主義的興起；二是資產階級的革命時代。
資本主義的發展史是資本主義制度最終確立并進一步發展走向成熟的時代，可分為四個階段：一是資本主義制度最終確立；二是壟斷資本主義階段；三是兩次世界大戰；四是二戰后至今。
2、教材重難點
重點：構建知識體系，理清知識點，使學生全面熟練地掌握基礎知識。
難點：使學生理解知識間的相互聯系，對所學知識融會貫通、舉一反三。
三、教學目標
根據課程標準和教材內容及亮兵中學的校情和學情，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學緯度，本課的目標如下：
1、知識與技能：構建知識體系，理清知識點，全面熟練地掌握基礎知識；歸納所學知識的規律，弄清知識間的相互聯系、前后知識間的聯系。使學生對所學知識融會貫通、舉一反三。2、過程與方法：找到解決問題的方法，學會研究問題的方法，并能用來解決實際問題；能把所學的知識與實際相結合，運用所學知識解決實際問題
3、情感態度與價值觀：明確自己的不足，找出自己不足的原因，使自己獲得提升；正視自己，樹立信心，確立目標，有一個良好的心態；調動學生學習主動性，使學生積極主動的學習。
四、教學方法：
1、從激發學生的`目的出發，啟發誘導學生思考、討論，使學生參加到教學活動中來，真正發揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發學生學習歷史的興趣。
2、建構主義理論認為在歷史學習中應提供主動建構的時間和空間，教學不是簡單的知識傳遞，而是學生主動建構的過程。根據這一理論在課堂上要提供平臺給學生展示和討論，同時，讓學生主動參與教學，豐富教學資源，在有限的時間里達到突出重點、突破難點、明確概念、啟發思維的目的。力圖創造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。
五、教學構思：
1、本課共分為資本主義制度的產生、發展和最終確立。
2、根據以上線索，重新組織教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的史實加以佐證，使學生的認識得到升華和提高。
3、充分發揮學生的主體作用，引導學生積極思維，從多角度探討問題。
六、教學設計：
1、導入新課。教師明確資本主義的發展線索，直入教學主題。
2、教師講授新課，理清資本主義發展的知識脈絡，為下面的學習做好鋪墊.
3、資本主義的發展。學生自讀教材，完成《世界資本主義制度的產生──英美法早期資產階級革命簡表》，鞏固基礎知識。
4、資本主義在世界范圍內的確立。學生回顧工業革命的知識點，并自己歸納19世紀中期資產階級革命革命和改革的知識點。
5、活動與探究。教師提問并引導，學生分小組討論和探究問題，每組派代表回答。
這樣，學生以問題為導向，積極思考，開拓思路，多角度深層次地認識這一問題，有助于提高學生的歷史思維能力。
6、課堂總結。
7、課后作業。
初中歷史說課稿11
大家好!今天我說課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
一、說教材
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：
(二)教學目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統的基本史實。
2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4. 體會統一、安定的重要性，培養學生們維護統一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
(三)教學重難點
1、重點——漢武帝的大一統
確立依據：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的。
2、難點——罷黜百家，獨尊儒術
確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對于學生們來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生們形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生們學習的難點，也是教學的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。
二、說教法、學法
(一)學情分析
授課對象：初一學生們
優勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生們，這一年齡段的學生們思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據學生們的學情，我運用了下列的教法、學法
(二)教法和學法
在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養學生們的學習主動性和歷史思維能力。
三、說教學過程(1課時)
(一)導入新課 (3分鐘)
因為學生們是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生們解釋清楚“大一統”這個名詞的概念，讓學生們對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現大一統的.呢?現在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導入簡單直接，可以讓學生們在最短的時間內集中注意力，并且帶著疑問有目的地展開新課的學習。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環境。然后利用這樣一個表格，與學生們一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統治政策的對比。我將引導學生們回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生們復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生們記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生們試著用一句話定義“文景之治”，讓學生們提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(17分鐘)
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生們閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學生們進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生們說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學生們小組討論后給出答案，可以讓學生們在已經思考總結過的前提下發現自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據學生們討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生們理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生們表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生們要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生們較輕松地進行理解學習。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
3. 東漢的統治(7分鐘)
這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生們在閱讀全文后，讓一名學生們試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生們簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養學生們的自主學習能力和口頭表達能力。
(三)鞏固總結 3分鐘
做好課堂總結有助于學生們理清本課的歷史發展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生們整理本節課的基本線索。
(四)課后作業
寫一寫：
俗話說，功過自有后人評，秦始皇建立了我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家，漢武帝在位時，采取一系列措施，形成了中國封建時代的第一個鼎盛局面，但是秦二世而亡，而漢朝經歷了百余年后才走向衰亡，你怎樣看待這兩位皇帝?
這一環節的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生們課后自主學習，可以培養學生們自主學習的能力。
初中歷史說課稿12
一、說教材
過渡語：教材是聯系教師和學生之間的橋梁，所以在備課時我會認真分析教材，吃透教材。
本課是部編版初中歷史九年級下冊第一單元第2課的內容，主要介紹了農奴制盛行之下，俄國為改變自身的落后狀況，進行了自上而下的改革。掌握本課知識，能幫助學生進一步了解近代資本主義的發展情況，完善知識體系。
二、說學情
過渡語：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握。
九年級的學生較為活潑，學習歷史的興趣濃厚。但由于本課知識比較冷門，對于沙皇專制和農奴制是如何阻礙俄國發展這一部分的內容，學生可能不太清楚，所以在授課過程中我會使用多樣的教學方法幫助學生理解學習。
三、說教學目標
過渡語：新課標指出，三維目標應是緊密聯系的一個有機整體，因此我確定如下教學目標。
【知識與能力】
了解俄國改革的原因，歸納總結出改革措施，能正確分析改革對俄國的意義。
【過程與方法】
通過開展小組討論，提高思考與交流能力，增強學習興趣。
【情感態度與價值觀】
通過本課學習，認識到改革的重要性，國家發展要順應時代發展潮流，不斷創新。
四、說教學重難點
過渡：根據學生現有的'知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本課的重難點如下。
【重點】
俄國改革的措施。
【難點】
俄國改革的意義。
五、說教法學法
過渡：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權給學生”，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于此，我將采用問答法、情景創設法、小組討論法、史料分析法等教學方法。
六、說教學過程
過渡語：教學過程是本次說課的核心環節，下面我將著重進行分析。
環節一：導入新課
過渡語：良好的導入是激發學生學習熱情和求知欲的有效方法。
我會在多媒體展示彼得一世的圖片，并附上俄羅斯總統普京對于彼得一世的評價，提出問題：普京總統為什么說彼得一世是他最敬佩的人?彼得一世做了哪些事情促進俄國發展?
【設計意圖】通過展示圖片的方式，吸引學生的興趣，更快地將注意力轉移到課堂中來。
環節二：新課講授
(一)彼得一世改革
首先，為了讓學生更好的了解俄國的改革，我會請學生結合課前搜集的資料來介紹俄國是如何建立的，并進一步明確，俄國建立后實行專制統治，對農民的壓迫和剝削逐漸加深。
明確這一點后，我會繼續利用多媒體播放電影《彼得一世》片段，讓學生觀看完視頻之后簡單介紹彼得一世的生平經歷，并列表總結彼得一世的改革措施。基于學生的答案，我會進行鼓勵性評價并進行補充，最后歸納得出彼得一世從政治、經濟、軍事和社會等方面進行了改革。
接下來，我會展示《15-18世紀俄羅斯疆域擴張圖》，請學生通過觀察圖片描述俄國疆域的變化，感受改革給俄國帶來的影響。隨后，我會繼續展示普希金和馬克思對于彼得一世改革的評價，讓學生思考本次改革到底有何影響?最后由師生共同總結出，彼得一世改革提高了俄國的經濟和軍事能力，促進了俄國近代化發展，但是農奴制卻進一步強化。
【設計意圖】通過展示視頻，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發學習興趣。通過列表總結改革措施，學生能夠理清知識脈絡，加深印象。
(二)廢除農奴制
農奴制的逐漸加強，嚴重阻礙著俄國社會的發展，為了深化這一知識點，我會展示《獵人筆記》中描寫農奴制下人們悲慘生活的片段，讓學生認識到俄國改革迫在眉睫。之后我會展示亞歷山大二世告誡貴族的話，引導學生思考：亞歷山大二世采取了哪些自上而下的改革措施?學生結合教材內容回答問題，師生共同總結出：亞歷山大二世頒布了廢除農奴制的法令，雖然這個法令廢除了農奴制，但是農奴要付出一大筆錢去購買土地，并為此付出了沉重代價。
歷經改革后，俄國有了進一步的發展，但是對于廢除農奴制這一事件，史學家褒貶不一。我會展示關于評價本次改革的史料，讓學生結合史料討論廢除農奴制的利弊。在討論過程中，引導學生積極發言，并注意維護課堂秩序。討論結束后請雙方進行總結，最后得出結論：俄國廢除農奴制走上資本主義道路，但是農奴制的殘余依然存在，在一定程度上也阻礙了俄國資本主義的發展。
【設計意圖】結合文學作品感受農奴制下人民的艱難生活，能夠引發學生共鳴，加深印象。通過開展小組討論，增強學生的思考能力與交流能力，激發學生的深層思維。
環節三：小結作業
1.小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式回顧所學知識，加深對于本課知識的理解。
2.作業：請學生根據本課內容編排小話劇，下節課進行表演展示。
【設計意圖】通過編排話劇，不僅能提高學生的學習興趣，也能夠進一步加深學生對于認識的認識。
七、說板書設計
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：
初中歷史說課稿13
各位評委、老師，您們好：
我說課的題目是初中歷史《洋務運動》，根據《新課標》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進行構思和設計。
一、教材分析
1、本課在教材中的地位
本節課介紹的是中國近代化的開端——洋務運動。中國地大物博，物產豐盈，在歷史上曾經創造了一個又一個的隆盛時代。可是到近代，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統治階級為了拯救沒落的封建統治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務運動。這場運動持續了幾十年，它層層遞進、由表及里、逐漸深入，使中國由經濟變革發展到改變封建統治的政治變革。因此洋務運動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。
2、本章知識點包括：洋務派的產生；洋務運動的內容；洋務運動的歷史作用
3、教學目標
⑴識記和理解
理解洋務運動興起的原因和目的，記住洋務派主要代表人物的姓名和洋務運動的起止時間，了解洋務運動的內容，掌握洋務運動中興辦的主要企業，說出洋務運動在中國近代化過程中的歷史作用。
⑵能力與方法
通過分析洋務運動發生的原因及其目的，培養學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對有關問題進行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評價洋務運動的歷史地位，培養學生將歷史事件放在特定的歷史條件下進行分析評論的能力和訓練學生創新思維、敏捷答辯的能力。
⑶情感態度價值觀
通過洋務運動的學習，使學生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進程，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識；評價、辯論洋務運動的歷史地位，使學生樹立正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學生吸取洋務運動留下的歷史經驗和教訓。
４、教材的重點、難點
重點：洋務派創辦的軍用和民用工業，評價洋務運動的歷史地位。
難點：洋務運動的歷史作用
二、教法設計
為了實現課堂教學的最優化，高效率地實現教學目標，我以問題為中心，以學生為主體，在啟發式教學原則的指導下，運用多媒體，采用創設情景法，直觀演示法、整體教學法，誘思導學法等教學方法。
三、學法指導
根據初中學生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學生大膽參與課堂教學，指導學生通過自主閱讀法、發現法、歷史聯系法和合作學習等學習方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認識，把握洋務運動發展的內在聯系和洋務運動的巨大歷史作用，并提倡學生與教師互動，使傳授知識與培養能力融為一體，從而達到“學而思，思而疑，疑后悟”的目的。
四、教學流程
1、設計理念
鑒于對《新課標》的理解，教學要面向全體學生，高度尊重學生的個性，充分發揮學生自身的能力和特長。我在教學中精選了教學內容，設計了靈活多樣的教學方式，來激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式。拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養學生正確的歷史觀。通過歷史學習，汲取智慧，提高人文素養，應對新世紀的挑戰。
2、教學過程
在整個新課教學中，我以“自主學習、實踐、創新”為主線，對本課教學環節作如下構想和設計：
[引入新課]
在新課的引入中，我注意運用啟發式教學：先創設一個重回洋務運動的歷史現場，新穎別致的動畫片不但迅速集中學生的注意力，而且激發學生學習新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設問：“片中的曾國藩是什么時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學生回答后進一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務運動”自然導入了本課主題。
[新課講授]
1）洋務派的產生
葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學生知識，更要教給學生思維和科學的學習方法。在本章內容的第一個子目的學習中，根據學生的認知規律和新課標的理念，我先采用情景教學法和問題教學法，給學生放一段錄象，然后根據錄象內容和教材的內容，設計出如下問題：結合課本知識談談洋務派是在什么形勢下產生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務運動的目的是什么？如果你處在當時的`歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現，學生從歷史場景中吸取信息，然后聯系所學知識發揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現象，又能培養豐富的想象力。在學生回答后教師展示一則材料“購買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發捻，勤遠略”來總結洋務運動的原因和目的。進一步指出為了達到這個目的，統治階級內部才掀起了洋務運動，開始創辦軍事工業。自然過渡到第二個子目錄——洋務運動的內容。
2）洋務運動的內容
在第二個子目錄的教學中，主要是講述洋務運動中產生的企業，我根據課標和教學目標的要求，我采用有利于加強學生記憶的直觀演示法。首先向學生一一展示洋務派創辦的軍事企業和創立者，讓學生直觀，形象的了解洋務派創辦的軍事工業，加深學生的印象和記憶。在學生認識了洋務派的軍事工業后，我設計了問題“洋務派前期創辦的企業主要集中在軍事工業，說明了洋務派是以什么為旗號？”在學生回答后，教師
進一步指出，隨著洋務運動的深入發展，這些軍事工業都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘況。然后我根據這個窘況提問：假如你是洋務派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務運動第二階段的內容。在學生思考回答的基礎上展示洋務派創辦的民用企業、新式學堂、派遣留學生和創建的海軍圖片。要求學生從所給的信息中，歸納總結出洋務運動不同時期的不同內容，并探索不同時期的內容之間的相互聯系。培養學生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務派在后期創辦的企業主要集中在民用工業說明洋務派的旗號發生了變化：由“自強”發展為“自強和求富”并存。
3）洋務運動的影響
對于洋務運動的影響，我采取情景教學法、誘思導學法和啟發式教學法等三種教學法并用的方式來處理。首先我通過關于洋務運動的影響的錄象再現歷史場景，讓學生從中獲取有關洋務運動的影響的歷史信息。然后我通過設計問題：“洋務運動為什么沒有使中國富強起來？假如你是一個資本家，面對洋務企業的刺激，你會采取什么行動？你采取的行動會有什么作用？”一步步誘導和啟發學生深入理解洋務運動給中國帶來的影響，培養學生從已學過的知識中提取有效信息，并充分利用有關信息對洋務運動的歷史作用進行分析、論證的能力。最后教師在學生回答的基礎上，進一步追問，我們應從這場運動中吸取什么教訓？通過這個問題使學生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。
［小結］
深入學習后，為了體現各部分知識之間的緊密聯系，我安排了回顧全文這一重要的教學環節，將教學回到整體，師生根據整課板書總結全文，構筑本課的主體知識結構，培養學生梳理知識的能力。
［知識鞏固與思維拓展］
為拓展思維，學以致用，在教學任務基本完成之后，我再提出兩個探究性課題，要求學生討論“。
1、洋務派認為‘中國文武制度事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。’你對這種看法有什么評價？
2、我國現在處于社會主義現代化建設的關鍵時期，正在大力引進外資和向西方學習，請結合洋務運動的影響，談談你對我國社會主義現代化建設的建議。”學生的思維碰撞，相互啟發，培養學生合作學習的能力。
初中歷史說課稿14
一、說重難點
通過本課學習，使學生重點掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫學和音樂的成就。
本課的重點是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學生應重點掌握。
甲骨文的字型結構，古代歷法和《離騷》的藝術成就是本課難點。首先，古代科技史、文學史和文學方面的知識教師掌握也不全面和系統;其次學生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設計直觀，通俗有效的教學方法。
二、說教法
1、利用有關“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導學生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學生理解甲骨文的價值。
3、“天文、歷法和醫學成就”，目的是本課的難點。學習遠古祖先觀察、記錄日、月等天文現象的內容，將大小字內容結合起來，使學生形成系統的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現象，學生直觀了解天文現象。
在學習歷法時，拿出農歷本，讓全班學生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合歷。讓學生寫出24個節氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個節氣的全稱由學生朗讀一遍。
在學習醫學時，在學生理解了我國古代醫生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫生和病人，對四種診斷進行表演。使學生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫作特點。
三、說學法
1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時間跨度大，指導學生在課后根據三個子目按類別表格歸納學習內容，也可讓學生打亂書上結構，按朝代時期總結這一階段的文化成果。通過按類和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學習本課后，引導學生就自己感興趣的問題做進一步的探索和研究。例如;分析常見漢字的'構造方法，探索中國古代樂器的演進過程。總之，通過對一個問題的深入研究，可以使學生的綜合能力全方位得到提高。
四、說教學程序
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學生猜是什么字，然后寫成現代字。
3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的?
4、“天文、歷法和醫學成就”，用象形、直觀的模型，二十四節氣和師生編演歷史小劇，使學生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。
6、完成練一練，活動與探究。
五、說教學效果
通過對本課學習，學生觀察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探究”練習，培養學生觀察、想象和思維能力。使學生了解我國古代勞動人民就創造了輝煌的文明，培養學生民族自豪感和民族自尊心;詳細了解古代科技成果，激發學生學習興趣，培養嚴謹的治學態度;學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。
初中歷史說課稿15
一、說教材（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）
過渡語：教材是聯系教師和學生之間的橋梁，作為一名合格的教師，必須對教材有所把握。
本課選自人教版初中歷史與社會八年級上冊第一單元第2課，主要圍繞早期國家與社會，諸侯爭霸與社會變革，孔子、老子和百家爭鳴這三個部分進行介紹。通過對本課的學習，學生能掌握夏商西周早期國家的形成與繁榮，感受春秋戰國時期政治變革和多姿多彩的學術思想，為之后學習中國古代史奠定堅實的基礎，因此具有非常重要的地位。
二、說學情
過渡語：一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分了解學生的特點。
八年級的學生活潑好動、好表現，對歷史的學習有著濃厚的興趣，求知欲強，形象思維活躍。但他們歷史知識的積累比較缺乏，對一些復雜的歷史現象和歷史脈絡模糊不清。因此，需要教師結合學生的特點采取豐富有趣的教學方法，以激發學生的積極性。
三、說教學目標
過渡語：作為一名合格的教師，在了解教材和學生之后，更需要對自己的課程內容有一個宏觀的規劃，因此根據以上分析，我確定了如下教學目標。
【知識與能力】
掌握王位世襲制、分封制和宗法制的概念;知道春秋五霸及戰國七雄的形成，理解鐵犁牛耕的出現對生產力的促進;知道孔子和老子的觀點，認識到百家爭鳴的影響。
【過程與方法】（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）
通過史料分析，進一步理解春秋戰國時期的動蕩局面，分析百家爭鳴的影響，提高分析史料的能力。
【情感態度與價值觀】
通過本課學習，認識到中國是人類文明的發祥地，增強對祖國的認同感和民族自豪感。
四、說教學重難點
過渡：一堂好的歷史課一定要重點明確，難點突出。因此我設置了如下的重難點。
【重點】
分封制的影響、孔子的思想。
【難點】
百家爭鳴的影響。
五、說教法學法
過渡：為了突破重點，解決難點，順利達成教學目標，我采用的教學方法是：講授法、史料分析法、情境教學法、小組討論法。
六、說教學過程
過渡語：接下來是說課最核心的部分——教學過程。新課標要求老師在教學中要激發學生的歷史學習興趣，引導學生主動參與歷史學習，因此我設計了如下的教學過程。
環節一：導入新課（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。
我會在多媒體上展示夏朝都城的圖片，并引導設問：原始社會之后我國經歷了哪一時期呢?引發學生思考，學生回答之后我會繼續設問：關于歷史上第一個王朝——夏朝，你有什么了解呢?從而導入新課。
【設計意圖】通過展示圖片有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習。
環節二：新課講授
(一)早期國家與社會
1.夏、商和西周概況
首先，我會通過多媒體展示有關夏、商和西周時期概況的表格，表格中涵蓋建立時間、都城位置、政治制度等方面的內容，請學生結合教材，采用對比的形式完成表格內容。
2.分封制和宗法制
為了幫助學生理解西周政治制度的重要性，我先會采用情景教學法引導學生換位思考：假如你是周武王，為了維護國家統治你會采取哪些措施?再結合課文中的分封示意圖，引導學生從分封制的目的、內容、意義深入理解分封制的整體內容。
之后我會講述王位之爭的故事，引導學生思考：西周怎樣解決王位繼承上的問題?通過故事和問題引導學生學習宗法制的內容，并幫助學生認識到宗法制“家國同構”的政治特點。
【設計意圖】通過情境教學法能夠拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景。
(二)諸侯爭霸與社會變革（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）
1.春秋五霸——齊桓公
我會通過多媒體展示春秋形勢圖及鐵制農具圖，引導學生結合教材思考：這一時期周天子的權力如何?為何會出現以齊桓公為首的春秋五霸?學生結合教材可以明確：周天子的權威日益下降，反而依附諸侯權威。隨著鐵犁牛耕的出現，生產力迅速發展，在這樣的.情況下諸侯開始力求改革以壯大自身。對于學生的回答我會給予肯定性評價。
之后我會展示齊國管仲改革的相關史料，并提問學生：齊桓公任用管仲進行改革，是如何一步步實現自己的霸業的?學生概括史料后可以得出：經過管仲改革，齊國經濟迅速發展，實力增強，開始兼并周邊國家，從而稱霸。
2.商鞅變法
講述這部分內容之前我會先進行語言過渡，幫助學生建立春秋戰國之間的聯系，之后我會通過多媒體出示戰國形勢圖，向學生介紹戰國七雄。接著我會進一步提問學生：戰國時期諸侯國不滿于稱霸諸侯，野心逐漸膨脹，在這樣的情況下，各國都做出了哪些努力?經過努力，是哪個諸侯國最終走向了統一?學生結合教材可以明確：各國紛紛開始變法改革，魏國李悝變法、楚國吳起變法和秦國商鞅變法等。最終秦國走向了統一，建立了大一統的中央集權王朝——秦朝。
接著我會結合學生的回答，展示商鞅變法內容的相關史料，進一步追問：為什么秦國在商鞅推行變法之后，一步步地走向了大一統?學生分析史料之后可以得出：與其他各國的改革相比，商鞅變法更加全面、徹底，使秦國國力大增，成為戰國中后期實力最強的國家，為以后秦統一全國奠定了基礎。
(三)孔子、老子和百家爭鳴
我會通過多媒體播放紀錄片《世界檔案》中百家爭鳴的片段，請學生結合視頻內容和教材，完成儒道思想對比的表格。為幫助學生加深記憶，我會再在大屏幕上出示相關史料，幫學生明確：孔子的核心思想是“仁”，同時在政治方面主張德政反對苛政;教育教學方面提倡“有教無類”;道家則主張“無為而治”、順應自然和民心，強調精神自由。
之后我會在大屏幕上出示其他學派的代表人物及思想，請學生歸納特點，以此幫助學生明確“百家爭鳴”是指各種學派之間互相爭論和辯駁的思想文化的繁榮局面。
【設計意圖】通過展示視頻，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發學習興趣，從而順利突破本課重點。
在了解儒道兩派的主要主張之后，我會進一步引導學生思考探究：百家爭鳴是中國古代第一次思想文化發展的高峰，那么它帶來了哪些影響呢?這部分內容我會采用多媒體教學法與小組討論法結合的形式。我會通過多媒體播放《百家講壇》中百家爭鳴的片段，之后組織學生以歷史興趣小組為單位進行為時5分鐘的討論。
最后選取小組代表進行回答，可以得出：百家爭鳴促進了思想和學術的繁榮。當時各家學派的代表人物聚眾講學，研討學術，著書立說，提出各種治國方略和政治思想，直接促成了思想的空前繁榮。再者，百家爭鳴中形成的大膽思考、自由討論的學術風氣，也有力地促進了文學藝術、自然科學的發展。
學生回答后，我會對他們回答的內容進行完善：百家爭鳴為中國古代的文化發展奠定了基礎，對后世產生深遠影響，共同構成了中華民族傳統文化的基本精神。
【設計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍，同時結合小組討論，可以激發學生的學習興趣和探究欲望，從而更好地解決本課的難點。
環節三：小結作業（教綜19天速學班1.1元于10月20日開課）
1.小結：為了檢驗本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行課堂總結。
2.作業：請學生課下搜集儒家思想在當今社會的運用，下節課分享交流。
【設計意圖】開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，更好地做到從課上到課下的延伸。
七、說板書設計
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：
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