黿頭渚游覽作文
校長作為黨員干部學習“兩學一做”深化學習黨章黨規，是“兩學一做”學習教育的要點內容之一。要把“兩學一做”履行到黨性教育上，引導黨員干部永葆黨性黨風之純。下面是關于校長兩學一做心得體會范文，歡迎閱讀！
范文一
黨性是黨員干部立身、立業、立言、立德的基石。加強黨性教育，是黨員干部教育的核心內容，也是“兩學一做”學習教育的題中應有之義。我們立誓入黨，便是身心歸黨，以身許黨，要時刻緊記黨員身份、緊記責任責任。各級黨組織要把黨章黨規和系列說話作為黨性教育的必修課、常修課，引導廣大黨員學深悟透，融會貫通，做到學而信、學而用、學而行。
要把“兩學一做”履行到嚴肅紀律上，引導黨員干部據守紀律規矩之嚴。黨章是管黨治黨的總規章，是黨內的根本大法，黨規黨紀是對黨章的延伸和細化。新修訂的《我國共產黨廉潔自律準則》和《我國共產黨紀律處分法令》，為悉數從嚴治黨立德立規，樹起道德高標準，劃清紀律“底線”，做合格共產黨員，就要把政治紀律和政治規矩擺在首位，要時刻、自覺、堅決向黨基地看齊，把看齊認識扎根于思想上、履行內舉動上，確保黨的集中統一、團結一致。
要把“兩學一做”履行到推動展開上，引導黨員干部走在踐行展開理念之先。黨的十八屆五中全會提出的立異、調和、綠色、打開、同享五大展開理念，是“十三五”甚至更長時期我國展開思路、展開方向、展開著力點的集中體現。我們要以此進行思想大解放、理念大更新、魂靈大革命，以新的展開理念引領展開實習，踐行社會主義核心價值觀。
范文二
說起上海市浦明師范學校附屬小學，人們一定對前校長賈志敏留有深刻的印象，賈校長親歷親為的小學生作文教學在社會上產生了廣泛影響，學校畢業生以上佳的作文能力而讓人刮目相看。
傳承、發展，作為以閱讀與寫作見長的浦師附小，近年來實施了“兩學一做”項目學習身邊人，學做身邊事，做合格小公民，旨在求實育人。
同時，學校將“兩學一做”滲透到“經典誦讀”和“情趣寫作”中去，將“做人教育”與“經典誦讀”和“情趣寫作”聯系起來，在誦讀中感受文化，增加文化底蘊;在寫作中感悟人生，提高綜合能力;在教育中學會做人，實現素質培養，取得了明顯成效。
閱讀、寫作、做人，使浦師附小的經典誦讀有聲有色;情趣寫作有板有眼;學會做人像模像樣。
心有一桿秤：要學閱讀寫作 率先學會做人
閱讀與寫作，從表面上看起來屬于語文學科范疇，是帶有學科性質的學習。然而，在浦師附小，這樣的學習，非常強調學會做人。郭校長認為，學生會誦讀，能寫作，基點首先要做一個品行端正的人。學校開展的“經典誦讀”和“情趣寫作”，不僅要提高學生的讀寫能力，而且要提升學生的品德素養。
這是不久前發生的一件真事。徐老師結合“兩學一做”項目，對學生布置了周記寫作題，讓學生寫寫“身邊最近的爸爸”，結果有一位學生的作文引起了她的關注：“我的爸爸是位警察，身著藏青色的警服，頭頂國徽，顯得英俊又威武……”讀著讀著，徐老師在腦海里盡力搜尋著做警察的學生家長。是小王同學嗎?這字跡不像，好像班上除了她沒有家長做警察了，會是誰呢?她快速地翻到封面一看，呀!是小易!一個平時性格內向的學生。他的爸爸是警察?她帶著疑惑問了班主任老師，得到了肯定的答復不是。既然不是警察，他為何要這樣寫呢?布置這篇周記時，徐老師在課上已講清了要求：采訪你的父親，了解他們工作的性質，記錄一件與父親工作有關的小事，一定要真實。“這孩子真是的，從小就撒謊，寫作文也要編故事，真不像樣。”徐老師心里嘀咕著。
到講評作文的時候了，徐老師該怎么做呢?在全班學生面前批評他，當眾點戳他在撒謊……“不，不能，這樣太不給學生面子了。我在踏進教室的一剎那，改變了想法。”
“這周的周記，同學們寫得非常好，從你們的作文中，老師知道了你們的父親都在自己的崗位上默默奉獻著。特別是這篇作文，老師看了很感動。"我的父親是開雜貨鋪的，他每天起早貪黑地忙碌，靠他的雙手養活著我……"”徐老師聲情并茂地朗讀起小戴同學寫的周記，“這篇作文也不錯，"我的父親是一位出租車司機，每天他都在馬路上奔波……"這是小潘同學寫的。”
讀完這兩篇文章，徐老師問學生：“你們知道，老師為何要選這兩篇文章來讀嗎?”
“對。因為這文章真實。”“還因為，這兩位父親雖然很普通，但文章中我們能感受到孩子為有這樣的父親而感到自豪的心情。”
……
“同學們，你們點評得非常到位。”隨后，徐老師清了清嗓子，意味深長地說，“職業不分高低，只要靠自己雙手創造財富，我覺得都是光榮的。如果沒有清潔工，那我們環境可能會臟;如果沒有快遞員，那你們就不能享受不出家門購物的方便了;如果沒有保安，那小區的治安也許就得不到保證。我們要為有這樣的父母驕傲。”說完，教室里響起了一片掌聲。此時，徐老師有意看了一眼小易，他的表情有些尷尬、又有些激動。
下課后，徐老師找來了小易同學，桌上放著那本黃色的顯眼的《周記本》。他瞄了一眼，還沒等徐老師說話，就說：“老師，你別說了，我去重寫。”
“那你跟老師說老實話，你為什么要寫你爸爸是做警察的呢?”
“做警察多威風，什么事情都能搞定，可我爸爸做工人的，沒勁!”小易搔搔后腦勺說，“不過，我現在明白了，職業沒有高低之分，我父親是工人，但也做著貢獻。”說完，他拿起本子飛也似地跑開了。
第二天一早，徐老師的辦公桌上已放著小易的《周記本》。徐老師輕輕地打開，激動地念著：“我的爸爸是一位普通的工人，他在寶鋼上班。雖然他工作很普通，并不起眼。但是他卻對這份工作非常認真，踏踏實實地工作，每天早出晚歸，他穿著工作服的樣子也非常得帥……”
多么質樸的語言，字里行間透出一種自豪，徐老師欣慰地笑了。她大步地走進教室，在全班學生面前大聲地朗讀著!
自此，這位同學像變了個人似的，以前不愛寫作的他，現在變得特別自覺，有一次，徐老師忘記布置周記了，他竟舉手提醒。“更有意思的是，原本他父親接他回家，在校門口等候時總是躲躲閃閃的，見老師也如此，但現在竟筆直地站在校門口，還主動與我們打招呼。”
徐老師說，每個孩子的心靈都是純真美好的，作為老師，應當時時事事處處都不放過教育的機會，讓他們從小養成良好的道德品質。正如著名教育家陶行知所說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。“作文，首先要讓學生學會做一個正直的人。”
點評 “做人教育”滲透在教育教學的每個環節，教作文更要教學生做人，這才是習文之道。
口出古詩文：興經典誦讀 添人文底蘊
古詩文經典，是文化的精粹、文明的積淀、中華民族的瑰寶。誦讀祖國優秀的傳統文化，可以讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經典的道德熏陶和修養，接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，提高學生的文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。為此，浦師附小開展了古詩文經典誦讀活動。
經典誦讀，也需要科學引路。學校制訂了“浦師附小誦讀經典五年規劃”，在一些試點班內先行探索實踐，為學生古詩文誦讀制訂“線路圖”，然后再在全校推廣。如一年級：(整體閱讀拼音讀物)，上學期：淺顯五言唐詩100首，要求一天兩首，一周溫故，10周完成。《三字經》，要求9周完成，一周溫故。經典誦讀，由淺入深，層層推進。而到了五年級，則閱讀經典小說，制作個人ppt。上學期：個性化選擇，如經典宋詞、元曲等，閱讀經典小說，嘗試表達。這張“排片表”，讓學生在經典誦讀上拾階而上，領略不同的風光。學校還根據不同年級，采用了不同的方法，使誦讀活動貼進學生實際，融入學生心里。
殷老師在一(3)班中探索了有效的讀法，如“不求甚解”誦讀法、瑯瑯出聲誦讀法、歌曲誦讀法、故事引導法、古詩配畫法等，適時適景交替使用，激發了學生興趣。
二年級利用元旦迎新活動，組織學生開展“新年賽詩會”，用這樣的形式為學生提供一個展示的舞臺，交流這一學期的成果，鼓勵他們繼續努力。賽詩會主要由“看誰會背誦的詩最多”和“規定時間內誰最快背出一首新詩”兩部分組成，最終評出了7位獲勝者。這樣的比賽無疑大大地激勵了學生，同時也為教學指導提供了方向。
蔣老師在四(1)班“經典誦讀”中，抓住每周四午間學生對“古詩吟誦”廣播饒有興趣的契機，每一次讓學生在聽聽、誦誦、背背、吟吟中有所得，進一步激發他們對吟誦的興趣。每周五的興趣課，會圍繞“經典誦讀”別開生面地上好一堂堂“賞讀課”。如指導學生運用“平仄”誦讀唐詩，在古箏樂曲的伴奏下，學習吟誦幾首短小的古詩，由《誡子書》說諸葛亮，《滿江紅》講岳飛，讀《水調歌頭》、《赤壁懷古》介紹蘇軾的詞風等。
也許，經典誦讀對學生來說，有些單調。學校教師則通過變換各種方式指導學生誦讀，引起學生的注意，激發學生的興趣。戴建榮老師常用的方式有：教師領讀，學生跟讀;“小老師”領讀，學生全體齊讀;師生對讀;生生對讀;家庭共讀。
短短一個學期的“經典誦讀”，滋潤了學生們的心田，增強了學生們的表達欲望。他們愛上了中華文化，更用“中華語言”表達著自己的情感。在“小學必背70首古詩”大賽中，諸易茜同學作為主持人，把自己的主持經歷寫成文章《第一次當主持人》，并發表于2011年第11期《讀讀寫寫》雜志。這一下，不僅激發了諸易茜同學學習語文的熱情，而且激發了學生誦讀經典的興趣，更煥起了家長與孩子共讀經典的積極性。
中華經典文化歷來講究“以學養心，以心養性”，通過學習提高個人的修養，以此促進自身個性和人格的形成。在“經典誦讀”開展一學期后，教師驚喜地發現，這些學生從原來不主動、不愿意去誦讀，到后來開心地、樂此不疲地誦讀著。有個學生有時作業也不做，但參加活動一段時間之后，學習的態度有了很大的轉變，看電視的時間明顯減少，作業都按時完成，同時還對自我閱讀表現出濃厚興趣，要求爸爸給她買課外書，利用課余時間自己閱讀。家長說，現在孩子學習更自覺了，學習積極性提高了。
點評：經典的力量不僅在于瑯瑯上口，而且獲得成長的滋養。
下筆如有神：察生活萬象 寫情趣作文：
“對作文，不要讓學生成為負擔的"俘虜"，而要成為記錄生活、表達情感的"伴侶"，在"兩學一做"過程中，作文也許是這種教育的途徑”，郭秀麗校長的話，印證了學校在作文教學上所追求的特色。任老師說，在作文教學中落實“兩學一做”就要鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能擺脫對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。同時，還要引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情。
作文來源于生活，生活是寫作的源泉。學校引導學生做生活中的有心人，讓他們感受生活的方方面面，可以是家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活、領悟人生。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸到的，所以學校組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光;走進社會，認識社會的真、善、美等，讓學生用心體驗生活，感受生活，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。
戴建榮老師對指導學生寫“童年趣事”特別有心得。“童年趣事”要求學生圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個中心來寫，敘述真實、具體。怎樣啟發學生寫出自己兒時的趣事，教師還得好好啟發，讓學生打開思路，真正在作文中寫出童心、童情、童趣來。這里，打開思路的關鍵在一個“趣”字。
戴老師認為，“趣”是有各種各樣的。如：一是意趣。在孩提時代的探索、發現、刨根究底，有些是很有趣的，反映了學生希望了解外界奧秘的求知欲望。這可以說是一種“意趣”。二是情趣。孩子是天真的，也極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣是很有趣的，這可以說是一種“情趣”。三是樂趣。童年與歡樂應該連在一起。愛玩、尋開心是兒童的特點，所以在童年時總會有許多尋開心的“樂趣”。四是傻趣。孩子會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映童真、童心。
在浦師附小，“人物傳記”作文教學實施方案就很有章法，旨在促進學生養成觀察生活、體驗生活、思考生活的習慣，能用規范的書面語具體明確、文從字順地表述自己的思想感情，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式進行寫作。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。
為此，學校在“階段目標”上對不同年級提出了適切的要求，如一年級(以說為主，能寫3-5句話)：1、能從父母、長輩處了解自己的故事，并能介紹給同學，能初步認識自己。2、對寫話有興趣，能運用文字、注音、畫畫等方法，表達自己想說的話;學習使用逗號、句號、問號和感嘆號，將自己的經歷簡單地寫下來。3、能關注他人，有好奇心，有觀察的興趣，寫出自己所觀察到的事物。二年級(繼續以說為主，能寫10句左右的話)。三年級(抓住一個特點或一個方面寫具體)，1、關注自己的成長，記錄自己所獲得的每一種技能，體會成長的快樂。2、愿意書面表達，抓住一個特點或一個方面寫具體。不拘形式地寫下所得、所獲、所感、所想。35分鐘內能寫200字左右的習作;學習使用分號、省略號、破折號、引號、冒號等常用標點符號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。3、創設情境，學會人物采訪的技能。4、培養良好的習作興趣、態度。5、有寫隨筆、日記的興趣，寫出童真、童趣。四年級(寫篇)，1、捕捉自己的內心體驗，豐富自己的情感。記錄自己對身邊事物的喜愛之情以及對親人、同伴等的熱愛之情。2、樂于真誠表達，不拘形式地將自己對親人、朋友以及小物件等的感情有條理地寫具體;能根據習作內容表達的需要，分段表述。35分鐘內能寫300字左右的習作。能綜合運用常見的標點符號。嘗試用規范的修改符號修改習作。3、試著采訪身邊的人，學會多渠道地全面了解他人。4、注意觀察生活中的事物，思考用一定的方法表達，增強習作的興趣和自信心。能主動寫隨筆、日記，抒發真情實感。而到了五年級(寫篇)，就更進一步了，35分鐘內能寫400字左右的習作。
對這項活動，學校實施有章法，課內寫作：一學期4篇，課堂進行指導，滲透寫作方法，培養寫作能力;課外寫作：隨筆、日記一學期16篇，以強調記錄真人真事、表現童真童趣、抒發真情實感為主。每月出一期作文小報。同時，學校網上開設“作文坊”欄目，教師挑選佳作，定期上傳，組織教師、家長、學生進行多元評價。
點評 興趣基礎上的情趣作文，既是習文的練筆之行，也是心靈的洗禮之旅。
特寫鏡頭 “書韻”班與一對姐妹抑揚頓挫的“稚音”
伴隨著縷縷書香，上海市浦明師范學校附屬小學迎來了新學期，2012年2月7日新學期開學第一天，以“書韻飄香，禮儀天下”為主題的開學典禮，別有風味。一批禮儀小標兵接受獎狀，臉上洋溢著燦爛、自豪的笑容。爾后，最激動人心、最光榮自豪的一刻出現了，命名五(4)飛龍中隊為“書韻”班稱號的頒牌儀式開始了，全班同學懷著無比激動的心情，自信滿滿地走上領操臺接受了郭校長授予的“書韻”班的班牌，每位同學也被授予了“書韻”班的紀念徽章，徽章上的“書韻”兩字，在陽光下顯得越發耀眼。他們還為全校師生奉獻的一段精彩的才藝表演深情吟唱屈原的《橘頌》，使儀式達到了高潮。
學校的讀書活動同樣受到了家長的關注與好評。沈祺源、沈祺毓一對姐妹，她們的爸爸在《逝者如斯夫?》中寫道：看著一對姐妹搖頭晃腦的樣子，聽著她們抑揚頓挫的童音，眼前逐漸浮現出一幅溫馨的場景：在古樸典雅的私塾內，一位飽讀詩書、滿腹經綸的老學究正領著一群稚子們大聲吟誦著《詩經》，講解著中國古典文化的燦爛精髓，教授著他們如何為人做事……漸漸地，孩子們變成了一個個臨淵而立、玉樹臨風的美冠少年，變成了在水一方、亭亭玉立的才情女子，美哉啊美哉!
感言 提升閱讀寫作做人的品位
如果我們把視野擴大一點，其實閱讀、寫作、做人，可以說是小學教育的基本內容，教育是一本厚重的“書”，學生就是不斷閱讀，從而知書達禮的;表達是一種發展的“本領”，學生就是不斷磨練，從而駕馭自如的;人格是一種自立的“脊梁”，學生就是不斷修煉，從而品行高尚的。
從這個意義上說，浦師附小開展的經典誦讀、情趣寫作、“兩學一做”，就是在智讀厚重的“書”，學會發展的“本領”，養成自立的“脊梁”。
中華民族文化博大精深，有著豐富的內涵和無窮的營養，是學生浸潤成長的土壤，經典誦讀便是汲取養料的一種方式;感悟世界和人生的寫作能力，是表達思維的重要工具，情趣寫作便是掌握利器的一種磨礪;“兩學一做”，是以小見大，從身邊做起，學好了做到了，做人會更有品位。
因此，學科育人，全面育人，是學校的全面發展和特色發展的基點。我們要在發揚學校傳統的基礎上，實現新突破，展現新前景，達到新目標，真正把學校辦成學生喜歡的學校。好閱讀、會寫作，能做人，從小打好基礎，未來的發展之路才會平坦。
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