美麗的沈家門漁港游記作文400字
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的小學五年級英語《doing housework》公開課的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 1
本課選自《牛津小學英語5A 》中的Unit 6.這套教材從視聽入手，注重聽說訓練，著重培養學生的語感和初步運用英語進行簡單日常交流的能力，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣。形成有效的學習方法，發展自主學習的能力，
‘本單元“做家務”這個話題開展各項活動，所涉及到的日常交際項目有打電話，建議，詢問等，其中，以“詢問對方或第三者正在干什么”及其應答為重點內容。重點介紹了What is/are…doing？He’s/She‘s/I’m/We‘re…句型。這一句型主要用于描述當前正在發生的事件或正在進行的動作。在教學過程中，教師要創設各種真實的情景來呈現，練習和鞏固該句型。結合這一語言點，本單元繼Unit 3之后，再次介紹了一批動詞，從而進一步拓寬了學生的語言交際面。
為了使學生更好的掌握本單元的學習內容，我利用肢體語言，用直觀、形象、與學生互動的手 段來 教授，使教學內容更貼近學生的生活，激發學生的學習興趣，提高學生參與語言活動的積極性。
根據課文特點及新課標對五年級學生英語學習能力的要求，本課的教學目標我定為以下幾方面：
認知目標：
1、能學會四會單詞run ，jump，walk及一些動詞詞組等。
2、能理解正在進行時的含義，并會說、會讀。
技能目標：
1、能用英語向人詢問對方或第三者正在干什么，并給出簡單的答復。
情感目標：
在英語教學中融入思想道德教育，在學習做家務的三個英語表達后，能在實際生活中幫助父母做一些簡單的家務，體諒父母的辛苦。同時也能對所學的英語產生更濃厚的興趣。
教學重難點：
詢問對方正在干什么：What are you doing？及其回答。難點是動詞ing表示正在進行時。
說教法
新課標倡導學生是學習和發展的主體，而小學高年級的英語有一定難度，比較枯燥，因此如何在一堂英語課中吸引學生的注意力，激發他們的好奇心、求知欲及充分激發學生的主動意識和進取精神就成了關鍵。所以我在教學過程中充分利用肢體語言、多媒體教學、圖片等直觀教學手段，將內容與游戲、歌曲相結合，使學生“在玩中學，在學中玩”，營造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。為了讓學生的這種學習熱情能在課堂上得到更好的發揮，讓本堂課的'任務能順利完成，于是我就結合小學生的心理絳點和生理特點，將他們的活動內容融入到學習過程中，將情境的創設與任務的完成巧妙地結合起來，將枯燥的語言學習轉變為學生樂于接受，樂于學習的內容，幫其獲得最好的學習效果。因此整堂課我設計了四個環節來完成：
一、情境熱身，布置任務 二、結合情境，完成任務 三、情境操練，鞏固任務 四、運用情境，反饋任務
總之，在“任務型”課堂教學中，學生在任務的驅動下，在情境的陪伴下進行學習、活動，在課堂上有話可說、有事可做、有感可發、學以致用。“以任務型活動為主線”的教學活動設計，學生樂于參與各種情境，在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，從而獲得積極愉悅的情感體驗，體會到學習英語的成就感，自信心增強，學習的興趣得到激發、保持和鞏固
說學法
在本課的學習活動中，肢體語言幫助學生自己來認識新授單詞的含義和現在進行時的含義。學生在師生互動、人人交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，是學習的主人。
說教學過程
Step1：Revision
1.Free talk.
T：Good morning，×× .Glad to see you.
S1： Glad to see you， Miss chen.
T： I like singing. What do you like？
S1： I like swimming.
T： What day is today？
S2： Today is Monday.
T： How are you？ S2：I’m fine.
T： How about your father？ S2： He‘s fine
T： Are you free now？
S2： Yes， I am. / No， I’m not.
T： Where are you now， class？
Ss： We‘re in the classroom.
sing a song “ What are you doing？”
這個教學步驟主要是對前面知識的復習，重點復習了動詞ing形式。為下面的新授做準備。
在這里，歌曲是為營造輕松愉悅的課堂氛圍，同時也為下一個步驟：操練句型所做的鋪墊
Step2. Presentation
1.guess： T：What is the boy doing？
Ss： guess： sleep
T： Yes. You are right.He is sleeping.Drill：sleep-sleeping
2.T：Are you sleepingnow？S；No，I’m not.
T：What are you doing now？S：I‘m sitting.Drill：sit-sitting
T：Yes ，you’re sitting.But What am I doing now.
S：You are shanding.
3.Play a game.
T： Boys and girls， When I Say “ Stand”， you must stand up quickly， and say “I‘m standing” loudly， OK？
Ss： OK.
T： OK， Let’s play . Boys and girls ， Listen carefully， the first one ， “Sit”
Ss： sit down， and say “ I‘m sitting ”
T： “Sleep”
Ss： Do the action and say“ I’m sleeping”。
“興趣是最好的老師。”為了讓學生對學習內容有更多的興趣，一開始我就安排猜這個游戲。調動學生的積極性。
4.Ss make an action of jumping， running ‘ walking.
T： What are you doing？
Ss： I’m jumping， running， walking.
教： run jump walk
Ss： 集體問：What are you doing？
S1： I‘m …（做出動作）
剛剛是老師做動作學生猜，這里的幾個單詞是學生已學的，因此我讓學生自己來做動作，讓大家猜，這樣換一個形式，發揮學生的主動性。
5.Work in pairs.What are you doing？I’m …
6.T：Boys and girls，what day is it today？It is …Do you like Sunday？Yes .Beause we are free.we don‘t go to school.If it is Sunday now .I’m at home .But I‘m not free.beause my house is dirty.Who can come my home and help me.S：I can ，I can
T：What can you do？Can you sweep the floor？
T：What can you do？Can you clean the window？
T：What can you do？Can you wash clothes？
T：What can you do？Can you clean the desk？我在這兒設計了一個真實的生活情景，從而讓學生很自然地融入到做家務的情景中。在情景中感受新知，運用所學知識。
T：What is he/she doing？老師就真實的情景導入新的句型。
7、guess： a boy/girl makes an action of …（抽卡片）
T： What is he/she doing？
Ss： He’s She‘s…
這是拓展練習。從問對方過度到問第三者。為下節課的教學打基礎。
Step3 Consolidation
1 多媒體出示一副學生大掃除的圖片。用句型Where is …？What is/are he/she/girls/boys doing？談論圖片內容。
這一個環節其實就是讓學生來執行任務，我利用多媒體課件確保了學生順利開展和達到英語學習目標，和他們相互間進行交際的機會。在活躍的課堂氣氛中，在我們師生的共同合作下，這一環節的學習任務完成了，在學生實施學習任務的過程中，我依據每一個學生的熟練程度，老師給于不同程度的幫助、支持和適當的指導，充當好了學生的助學者和監督者的角色，讓學生在我的指導下從易到難，由淺入深地去主動學習，主動練習。如果在這一環節中我單調地講解、翻譯英語知識，單純地機械操練單詞、句型，那么只能使學生感到枯燥乏味。
2小組表演評比最佳
設計意圖：讓學生以小組為單位進行編對話表演，這項任務符合新課程標準中提出的：“要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間”這一要求，滿足了學生學習語言的成就感。
step4 homework
1.抄寫新單詞
2.把所說的對話寫下來
小學五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 2
教材簡解：
5AUnit6<< Doing housework>>本單元的教學內容是做家務和做功課，重點介紹了“What are/is … doing?”句型。這一句型主要用于描述當前正在發生的事件或正在進行的動作。本單元繼 Unit3之后，再次介紹了一批動詞stand, sit, sleep, jump, run, walk, sweep, clean, wash，從而進一步拓寬了學生的語言交際面。
目標預設：
本課核心教學內容是通過課堂教學，讓學生能運用“What are/is … doing?”，并能熟練運用現在進行時態進行日常交際；在真實的語言環境中，激發學生語言學習的興趣和敏感性，拓展學生的語言交際面，并提高學生的口語水平。
教學重點：
1.能聽得懂、會說、會讀和會寫單詞sleep, jump, walk；
2.能聽得懂、會說、會讀單詞stand, sit和詞組 sweep the floor,clean the windows, wash clothes；
3.能聽得懂、會說、會讀和會寫句型 What is/are …doing? I’m …。 He’s/She’s /I’m …。
教學難點：
1.學習clothes的讀音；
2.學習動詞現在分詞的`構成。
3.理解現在進行時的構成和用法。
設計理念：
1.創設輕松、活潑的英語學習氛圍，讓學生有充分發揮主動性和創造性的空間。
2.以學生為活動的主體，教師為教學活動的組織者和引導者。本課的活動通過玩一玩、唱一唱、說一說、猜一猜等多種形式展開的，其目的就是為了激發學生學習英語的興趣。
3.手、腦、口、眼在“活動”中并用來學習英語，加深學生對新知識的記憶。
4.采用合作的學習方式，利用學生的信息差，通過小組間的合作，大家互相幫助，一起努力，更好的鞏固本課內容。
設計思路：
針對教材的特點和學生的特點，我在設計課時本著“激趣、創新、應用”的原則做了如下嘗試：其一，根據《基礎教育課程改革綱要》和《英語課程標準》靈活處理教材。其二，充分利用多媒體和網絡優勢，優化課堂教學。其三，充分利用教學卡片、圖片，補充教學內容等。其四，充分利用和開發英語課程資源。采用任務型的教學途徑，力求通過多樣化的操練和游戲活動，創設空間，培養學生的興趣和自主學習能力。
教學過程：
Step1.Greeting.
T: Hello, boys and girls. I can sing. What can you do?
S: I can dance/swim/skate/make a model plane/play the violin.
T: Can you play the piano?
S: Yes, I can./No, I can’t.
T: Look at the picture. What can he/she do?（出示圖片）
S: He/She can swim/play the guitar/sing.
Step2.Review the words.
T: Boys and girls, let’s do some exercise together.
S: OK.
T: Stand up, please.
S: All right.
T: OK. We’re standing.
（引出舊單詞stand,學說stand, stand , I’m standing.）
T: Let’s swim/skate/ski/run/fish/jog/play football/basketball
/volleyball/baseball.
S: OK.
（引出舊單詞run, 學說run, run, I’m running.）
T: Good . Boys and girls , sit down, please.
S: Thank you.
T: Now I’m standing. You’re sitting.
（引出舊單詞sit，學說sit, sit, I’m sitting.）
Step3.Learn the new words.
T: （一邊做動作，一邊說）Look, boys and girls. What am I doing?
I’m walking.
（學說walk, walk, walk, I’m walking.學生跟讀，拼寫，練習。）
T: （一邊做動作，一邊說）Am I walking?
S: No.
T: What am I doing? I’m jumping.
（學說jump, jump, jump, I’m jumping.學生跟讀，拼寫，練習。）
Step4. Say a chant.
1、Stand, stand, I’m standing.
Walk, walk, I’m walking.
Run, run, I’m running.
Jump, jump, I’m jumping.
Sit, sit, I’m sitting.
（讓學生跟讀，小組討論，個別表演）
2、（出示板書，讓學生說說動詞現在分詞的構成。）
cook-cooking clean-cleaning draw-drawing, watch-watching
make-making dance-dancing skate-skating ride-riding
swim-swimming put-putting run-running sit-sitting
（讓學生分組讀一讀，總結三種構成方法。a.在詞尾直接加ing；b.去掉詞尾的e再加ing；c.雙寫最后一個字母再加ing。）
Step5.Learn the new sentences and new phrases.
（請一位同學幫助表演，讓他一直做一個動作。）
T: Hi！ What are you doing?
S: I’m jumping.
（引出What are you doing?，出示板書。讓學生跟讀。）
（教師引導學生邊說邊坐，練習現在進行時。反饋小組學習結果。）
T: Let’s listen and guess.（出示一些人物的圖片，聽電腦里的聲音，來猜猜他們在做什么？）What is he/she doing?
S: He’s/She’s walking/running/cooking/singing.
（讓學生學習What is he/she doing? He’s/She’s …并進行同桌練習。）
T: Listen to a song. Try to remember: What is Mike doing?
S: （聽歌曲）He’s sleeping.
（引出新單詞sleep,學生個別朗讀，拼寫。）
T: （出示圖片）Look at the picture. What is Jim doing?
He’s sweeping the floor.
（引出詞組sweep the floor，學生跟讀，做動作。）
（用相同的方法教學clean the windows, wash clothes,注意clothes的發音。）
T: Look！ Jim is a good boy. He can do housework. He is doing housework.
（引出課題doing housework,讓學生跟讀。）
T: Can you do housework? /Do you like doing housework?
S: Yes, I can. /Yes, I do.
T: Let’s play a game. （請幾個學生做動作，讓其余的學生練習What is he/she doing? He’s/She’s …讓全班學生都能有機會練習句型。）
Step6.Read the new words together.
（學生跟錄音跟讀單詞。讓個別學生起來朗讀，反饋學習結果。）
Step7.Summary.
T: Today we learned some words and phrases. Can you read them?
We learned some sentences. Do you remember them?
Look at the blackboard.
（請學生歸納總結。）
Step8.Homework.
1、Read the new words, phrases and sentences for your parents.
2、Listen to the tape and read Part B.
3、Copy the new words and phrases.
4、Review the words and phrases.（復習所學動詞及其分詞形式。）
T: Class is over. Goodbye, boys and girls.
S: Bye-bye, Miss Li.
小學五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 3
本單元的核心教學內容是“做家務”和“做功課”，重點介紹了What is / are …doing? He’s/ She’s/ I’m/ We’re/ They’re…句型。這一句型主要用語描述當前正在發生的事情或正在進行的動作。基于本課的內容，高年級學生的心理特征和學習能力，我擬定了以下三個教學目標：
一、知識目標：
1、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞：morning, home, help, Maths
2、能聽懂、會說、會讀和會寫句型What is / are …doing? He’s/ She’s/ I’m/ We’re/ They’re…
3、能聽懂、會說和會讀日常交際用語和句型：Are you free now? Come you come and help…with…? How about…? See you this afternoon.
二、能力目標：
通過教學，提高學生的聽、說、讀的綜合能力。
三、情感目標：
通過各種活動和游戲，學生能產生學習英語的興趣，學生敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學好英語的信心，培養學生的閱讀能力。
為了達成我預設的目標，我做了以下準備：
學情準備：在三年級的時候，學生已經掌握了一些動詞，并在5A第三單元的時候又學習了更多的動詞。學生已經掌握了What can you do? I can…Do you like skating? Yes, I do./ No, I don’t.等句型，以及一些課堂上教師的'指令性語言。
學具準備：磁帶，錄音機，圖片和相應的課件。有效利用錄音機和磁帶，培養學生的聽、說能力；，圖片和課件的使用，增加了直觀性、趣味性和互動性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
下面我對整個教學過程進行詳細的介紹，我把整個教學過程分為四個教學活動：
一、復習舊知，導入新課
通過已學過的歌曲《We can sing and dance》導入，我喜歡唱歌Ｉlike doing .的句型,并用How about you?的句型進行對其他同學的提問。然后通過What do you like?的句型引導學生回答并做動作，從而導入今天所要學習的現在進行時。我這樣設計是因為，構建主義者認為：學生在新知識習得之前，舊知識已存在于他自己的認知結構中，因此，將舊知識作為新知識的起點，引導學生從舊知識經驗中生長出新的知識，這樣就讓學生產生了一種成功感。
二、情景導入，激活思維
為了突破教學重點和難點我設計了3個教學環節：
1、看一看，說一說
教師播放一段小兔子起床動作的一個小短片，介紹It’s six o’clock on Sunday morning.并在播放的過程中，隨時暫停，說：She is getting up. She is sitting. She is standing.教師邊說邊做動作。教師再次播放短片，并詢問：What is the rabbit doing?引導學生回答：She is getting up. She is sitting. She is standing.之后教師出示小烏龜早晨活動的圖片，并進行補充：He is doing housework. He is weeping the floor.同學同桌操練句型：What is he doing? He’s….
2、玩一玩，學一學
教師出示《龜兔賽跑》的故事,開始以提問的方式講故事，教師提問What is the rabbit/ the turtle doing?引導學生自己帶著動作把故事講出來：She / He is….中間教師穿插兔子She is sleeping. She is walking. She is dancing.注意單詞拼讀法的運用，由wall和like引出walk,由see和lamp引出sleep的教學。教師在問了兔子以后，接著問：What about the turtle? What is he doing?學生回答He’s….學生進行對話操練。教師羅列出兔子和烏龜相同的動作，進行復數的操練：What are they doing? They’re ….
3、說一說，演一演
教師出示整個故事的圖片。學生看著教師提供的圖片，借助于肢體語言，把整個故事演出來，講出來。What is he doing? He’s….在學生表演的過程中，教師相機詢問Hi, Miss Rabbit,What are you doing?學生回答：I’m ….進行第一、第二人稱的教學。
這樣的活動設計，體現了“為用而學，在用中學，學了就用”的原則。通過創設有意義的活動，為學生提供充分的語言實踐機會，讓其熟悉語言，習得語言，交流語言。
三、鞏固新知，注重積累
教師出示背景文：It is Sunday morning.Su Hai and Su Yang are at home. They are doing housework. The telephone is ringing.同時教師播放電話鈴響的聲音，進行The telephone is ringing.的教學。我通過聽一聽，答一答；跟讀，模仿，正音；演一演，練一練三個環節，培養學生聽和說的能力，把好小學生語言的“入門關”，讓學生說的到位，說的純正，并在教師的板書中進行現在進行時的總結和歸納。
到此我預設的重點和難點已一一破解，我的教學目標已經完成。
四、拓展延伸，升華中心
教師出示一含有現在進行時的語篇，讓學生進行閱讀訓練。學生手中的填空題概括總結了本課的所有重點，教師可借此了解學生本課的學習掌握情況。學生通過語篇學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，在這個過程中拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性并提高人文素養。語篇整體性教學，優化學習策略，教給學生自己閱讀、自己學習的拐棍，為學生終身學習打下良好的基礎。
整節課我通過：復習舊知，導入新課；情景導入，激活思維；鞏固新知，注重積累；拓展延伸，升華中心四個環節，層層推進，在師生之間產生了互動，既讓學生掌握了知識，又進行了適當的拓展，還培養了學生聽、說、讀的能力。
小學五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 4
本單元重點學習現在進行時，能運用What are you doing ? I am reading a bookanswering the phone .等短語問答。在設計教案，及課堂教學中力求遵循以下原則:
一、教學設計循序漸進
這節課重點學習運用現在進行時句型“What are you doing? I am…..”進行問答，為了使學生愉悅、順利地完成學習任務，我首先通過“Listen and do”引出學過的知識“answering the phone ead a book…”等動詞短語，然后通過“What ’s missing?”“快閃”等游戲形式，直觀地鞏固這些短語。這兩個環節的設計直接為新知識的學習做好了鋪墊。接著教授句型“What are you doing? I’m… ”并通過practice、listen to the tape、sing songs、language expanding等環節加強對新知識的鞏固。
二、多種活潑的'教學形式，激起學生的求知欲望
在課堂教學中，我緊緊圍繞教學目標，運用多種活潑的教學形式：Listen and do, Act, group workpair work, Competition, Listen to the tape and follow, Show , Interview等，通過不同形式引領學生走進新知識的殿堂。
三、用肢體語言簡化知識的難度
我們這堂課的重點是讓學生較好地把握“現在正在進行時”的句法。從傳統的教學來看，會重點放在語法的教學上，這對于五年級的學生來說，是很枯燥的，而且輕易讓孩子失去學習英語的愛好。因此我在教學過程中，有意識地淡化語法教學，抓住孩子們好動，愛表現的特點，充分利用body language,讓生邊做邊說，在反復操練中，體會What are you doing? I’m… What is heshe doing? He’sShe’s…What are they doing? They’re…這些句型的意義，使學生順利地完成了學習任務。
四、面向每一個學生
學生學習語言是存在差異的。作為教師，我始終堅持一視同仁。在本課教學中，我從不吝嗇贊美之語：Good! Wonderful! Excellent!等評價，即表揚優秀生，又鼓勵后進生。在“Competition”教學環節中，我有意識地抽了一部分后進生，以鼓勵他們學習的積極性，增強他們的自信心。讓每一個孩子都參與學習的全過程，從而體會到成功的快樂。
小學五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 5
本節寫作課的學習目標：
1、語言目標：談論做家務的詞匯，學習寫作的技巧。
2、技能目標：能聽懂和談論做家務的話題；能寫出重點單詞和重點句型，表達出自己的觀點關于中學生是否應該在家做家務。
3、情感目標：培養學生愛勞動，分享家務的能力，關心和體諒父母。在熱身環節，我主要是把好單詞關，單詞是寫作的基礎，是寫作的最小單位，針對農村學生中存在的基礎差、習慣差的現狀，我采用按學過的家務的相關詞語，表示感受的形容詞，和連接從句的連詞等三方面的詞匯，穿插小組活動，每個學生按照自己會的單詞去寫，每組選出最好的，組間進行比試，并且得小標實物。接下來，老師教學生短語；wipe glass，wash the car，set the table，sweep the floor等課本沒出現的單詞。
第二部分，學生進行問答：
1、Do you help your parents do the housework at home？
2、 What did your mother say after you do the housework？3。 How do you feel after doing the housework？學生談出自己的真實感受，為學生在作文時能夠寫出真情實感做準備，給學生明確的任務，互幫互助的方式進行，這樣學生一方面可以做提高積極信，一方面容易獲得成功。答上問題的同學可以為本組獲得一個小標實物，對于極個別學困生來說，還要區別對待，給他們適當降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過好單詞、句子關。
在第三部分，小組內討論問題Should students do housework at home？老師給出提示句型help with housework at home，have enough stress from school，spend the time on school work in order to......There is no need for them to......It is important for sb to do sth。 It is not enough to......develop children’s independence，學生首先討論，然后討論后學生用所給的句式和短語表達自己是否喜歡在家做家務的觀點，最終學生在組內討論后，學生表達出自己的觀點，他們用這樣的句式如：
1、Many students like doing the housework，such as doing the dishes，folding the clothes. But I don’t agree with them.
2、I think we shouldn’t do the housework because we have to be independent when we grow up.
3、Nowadays our parents work hard，we need to help them.
4、It’s our duty to do the housework.
總結單詞，問答，討論每組的得分情況，表揚勝利組，鼓勵其他組同學，我們還有機會，培養學生不放棄的精神。
第四部分，學生利用前二十三分鐘做的鋪墊，單詞，句式，真情實感，然后進行自己的寫作，老師在導學案上給出的16個句型進行寫作，降低寫作的要求。第五部分是“歡迎來‘找茬’”，使學生知道在我們成長過程中需要學生幫助我們改正錯誤。在本環節，
1、每個小組學生展示出最好的學生作文
2、本組成員指出作文的優點
3、其他組成員指出缺點。在本環節指出的優點就是我們寫作過程中需要做到的，學生指出的缺點就是寫作后我們要學生在修改作文時注意的項目。
最后總結，雖然英語寫作很難，但是只要我們一起努力就會攻克它。我們要腳踏實地從作文的'最小單位開始做起———詞，我們要注重日常積累。本環節老師設計出的活動有趣味性，并且提供一些固定句式幫助更多的學生參與課堂，這樣避免初二學生英語成績兩級分化，在這一環節我適當放開了優生的開放空間，優生可以用更多的句式表達自己的觀點，在寫作的時候，一定要加強對后進生的輔導，單詞環節的設置，每個學生可以不按老師出題的順序寫單詞，寫出自己會的單詞就可以得分，這樣做到了每個學生都樂于參與課堂。
小學五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 6
一、教材分析
教材地位與作用
本課選自小學英語五年級下冊第X單元，主題為“做家務”。本單元圍繞家庭生活展開，通過學習家務勞動的詞匯和句型，幫助學生掌握描述日常活動的能力，同時培養學生的.家庭責任感和合作意識。
本課是單元的核心內容，通過單詞（如sweep the floor, do the dishes等）和句型（Can you...? Sure. Let me help you.）的學習，為后續談論家庭生活、責任分工等話題打下基礎。
教學內容
詞匯：sweep the floor, do the dishes, take out the trash, fold the clothes, clean the room
句型：Can you...? Yes/No, I can/can’t... Let me help you.
語篇：通過家庭場景對話，學習如何邀請他人幫忙或主動提供幫助。
二、教學目標
根據新課標要求及學生認知水平，設定以下三維目標：
語言知識目標
掌握5個家務勞動的動詞短語，能正確聽、說、讀、寫。
理解并運用句型“Can you...?”及回答，表達能力或意愿。
語言技能目標
能在情境中運用所學詞匯和句型進行簡單對話，完成“邀請幫忙”或“提供幫助”的任務。
通過聽力、角色扮演等活動，提升聽說能力。
情感態度目標
激發學生對家務勞動的興趣，培養家庭責任感和團隊合作意識。
引導學生尊重家人勞動，學會主動分擔家務。
三、教學重難點
重點：
掌握家務動詞短語的正確發音和意義。
運用句型“Can you...?”及回答進行日常交流。
難點：
在真實情境中靈活運用句型，表達請求或提供幫助。
正確區分動詞短語的搭配（如sweep the floor vs. clean the room）。
四、教學方法與手段
教學方法
情境教學法：通過創設家庭場景，讓學生在真實語境中學習語言。
任務型教學法：設計小組合作任務（如“家庭任務分配”），強化語言應用。
TPR教學法（全身反應法）：結合動作演示詞匯，增強記憶。
教學手段
多媒體輔助：使用PPT展示圖片、動畫視頻，吸引學生注意力。
實物道具：用掃帚、玩具碗碟等實物輔助教學，增強直觀性。
互動游戲：設計“詞匯接龍”“角色扮演”等活動，提升課堂趣味性。
五、教學過程設計
Step 1 熱身導入（5分鐘）
問候與復習：
T: Good morning, everyone! What did you do last weekend?
S: I cleaned my room.
話題引入：
展示家庭清潔場景的圖片，提問：
T: Look at these pictures. What are they doing? Can you guess?
引出主題：Today we’ll learn about “Doing Housework”。
Step 2 新知呈現（15分鐘）
詞匯教學：
Sweep the floor, sweep the floor.
Do the dishes, do the dishes.
TPR法：教師示范動作（如掃地、洗碗），學生跟讀并模仿。
圖片配對：學生將單詞卡片與圖片匹配，鞏固詞匯。
語音強化：通過chant節奏記憶：
句型教學：
情境對話：
教師扮演媽媽，學生扮演孩子，示范對話：
Mom: Can you clean your room?
Child: Sure. Let me help you.
替換練習：替換不同家務詞匯，操練句型。
Step 3 操練鞏固（15分鐘）
游戲活動：
“家務小能手”競賽：
小組抽簽選擇家務任務卡片，用句型“Can you...?”邀請組員合作完成任務（如模擬洗碗動作）。
角色扮演：
學生分組設計家庭場景對話，展示如何分工合作做家務。
聽力練習：
播放一段家庭對話錄音，學生聽后回答問題：
Q: What does Tom’s sister do?
（答案：She folds the clothes.）
Step 4 應用拓展（10分鐘）
任務實踐：
學生以小組為單位，設計“家庭任務分配表”，用句型協商分工：
S1: Can you sweep the floor?
S2: No, I can’t. But I can do the dishes.
情感升華：
展示家庭合作做家務的溫馨視頻，引導學生討論：
T: Why is it important to do housework together?
S: It helps our family and makes us happy.
Step 5 總結作業（5分鐘）
課堂總結：
板書回顧詞匯和句型，學生齊讀鞏固。
提問檢查：
T: What’s one thing you can do at home?
課后作業：
基礎作業：抄寫單詞并用句型造句（3句）。
實踐作業：與家人一起做家務，并記錄用英語描述過程（可配圖畫）。
小學五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 7
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的內容是小學五年級英語教材中的《doing housework》單元。接下來，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程及板書設計六個方面展開說明。
一、教材分析
本單元選自人教版（PEP）小學英語五年級上冊，屬于 “日常活動” 主題范疇。教材以 “做家務” 為核心話題，圍繞 “詢問與描述正在做的家務” 展開，主要涉及現在進行時的運用，如核心句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/cleaning the room.” 等，同時呈現了 “do the dishes, clean the room, wash clothes” 等家務類短語。這一內容既承接了四年級對日常活動詞匯的積累，又為六年級深入學習現在進行時的復雜用法奠定基礎，在整個小學英語語法體系中起到了承上啟下的作用。此外，教材通過對話、圖片和活動設計，引導學生關注家庭勞動，培養責任意識，符合 “英語學習與生活實際相結合” 的課程理念。
二、學情分析
本節課的教學對象是小學五年級學生。從知識儲備來看，他們已掌握 “read books, watch TV” 等日常活動詞匯，初步了解現在進行時的基本結構，但在實際運用中仍存在語法混淆（如忘記 be 動詞）、詞匯發音不標準（如 “dishes” 的尾音）等問題。從認知特點來看，五年級學生注意力集中時間較長，好奇心強，喜歡參與游戲、角色扮演等互動性強的活動，且具備一定的自主探究能力，但抽象思維能力仍較弱，需要借助具體情境和直觀教具理解知識。從生活經驗來看，大部分學生有做家務的經歷，對 “做家務” 的話題有親切感，便于激發學習興趣。
三、教學目標
根據《義務教育英語課程標準》要求及本單元教學內容，結合學生實際情況，我制定了以下三維教學目標：
知識目標：學生能夠認讀并運用 “do the dishes, clean the room, wash clothes, sweep the floor” 等家務類短語；能夠掌握并運用現在進行時的核心句型 “What are you doing? I’m (doing)…” 進行詢問與回答。
能力目標：學生能夠在模擬情境中，運用所學詞匯和句型描述自己或他人正在做的家務；能夠通過小組合作，完成簡單的對話創編和情境表演，提升語言運用能力和合作交流能力。
情感目標：學生能夠體會做家務的樂趣，認識到做家務是家庭成員的責任，培養熱愛勞動、關心家人的良好品質；在學習過程中，增強自信心和學習英語的興趣。
四、教學重難點
基于教學目標，結合學生的認知水平，我確定了本節課的教學重難點：
教學重點：掌握家務類核心短語的發音與拼寫；熟練運用現在進行時的句型 “What are you doing? I’m (doing)…” 進行交流。
教學難點：現在進行時中 “be 動詞（am/is/are）” 的正確搭配與運用；在真實或模擬情境中，靈活運用所學知識進行語言輸出。
五、教學方法
為突破教學重難點，體現 “以學生為中心” 的教學理念，我將采用以下教學方法：
情境教學法：創設 “家庭做家務”“班級大掃除” 等模擬情境，讓學生在情境中感知、理解和運用語言，增強學習的直觀性和趣味性。
游戲教學法：設計 “單詞接龍”“猜動作” 等游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，幫助學生在玩中學、學中記。
任務型教學法：布置 “小組對話創編”“情境表演” 等任務，讓學生在完成任務的過程中，主動探究知識，提升語言運用能力和合作能力。
多媒體輔助教學法：運用圖片、動畫、音頻等多媒體資源，豐富教學內容，吸引學生注意力，降低學習難度。
六、教學過程
為確保教學目標的'實現，我將教學過程分為以下五個環節，共計 40 分鐘：
（一）熱身導入（5 分鐘）
歌曲導入：播放英文歌曲《I Love My Family》，引導學生跟著唱，營造輕松的英語學習氛圍。歌曲結束后，提問學生：“What do you do for your family?”，自然引出 “doing housework” 的話題。
舊知回顧：通過 PPT 展示 “read books, watch TV” 等學生已學的日常活動圖片，讓學生用 “I’m doing…” 描述，復習現在進行時的基本結構，為新知學習做好鋪墊。
（二）新知呈現（10 分鐘）
詞匯學習：
借助多媒體展示 “do the dishes, clean the room” 等家務場景圖片，結合動作演示（如模仿洗碗、掃地的動作），引導學生觀察圖片和動作，猜測短語含義。
教師領讀短語，強調重點發音（如 “sweep” 中 “ee” 的長音，“dishes” 的尾音 /z/），并通過 “開火車讀”“小組齊讀” 等方式，讓學生熟練掌握短語發音。
利用單詞卡片，進行 “快速認讀” 游戲，幫助學生鞏固短語記憶。
句型學習：
創設 “媽媽詢問孩子做家務” 的情境：教師扮演媽媽，手持 “洗碗” 的圖片，問：“What are you doing?”，邀請學生扮演孩子，引導其用 “I’m doing the dishes.” 回答。
更換圖片（如 “打掃房間”“洗衣服”），重復練習句型，讓學生初步感知句型結構。
總結現在進行時的構成：主語 + be 動詞（am/is/are）+ 動詞 - ing 形式，結合例句講解 “be 動詞” 的搭配規則（I 用 am，you 用 are，he/she/it 用 is），幫助學生理解語法要點。
（三）鞏固練習（12 分鐘）
游戲環節：猜動作：邀請一名學生上臺，根據教師給出的短語（如 “sweep the floor”）做動作，其他學生用 “What are you doing?” 提問，上臺學生用 “I’m…” 回答，猜對最多的小組獲得 “勞動小能手” 貼紙獎勵。此環節既能鞏固詞匯和句型，又能活躍課堂氣氛。
小組合作：對話創編：將學生分成 4-5 人一組，每組發放不同的家務情境卡片（如 “周末幫媽媽做家務”“班級大掃除”），要求小組內成員分工，創編一段簡單的對話，運用所學句型和短語。教師巡視指導，幫助學生解決遇到的問題。
成果展示：邀請 2-3 組學生上臺表演創編的對話，其他學生進行評價（如 “發音是否標準”“句型運用是否正確”），教師進行總結點評，給予鼓勵和改進建議。
（四）拓展延伸（8 分鐘）
情感教育：播放一段 “孩子幫父母做家務” 的短視頻，提問學生：“What can you do for your parents at home?”，引導學生分享自己做家務的經歷，討論做家務的意義，培養熱愛勞動、關心家人的品質。
實踐任務：布置 “家務小日記” 任務，讓學生回家后幫父母做一項家務，并用英語記錄下來（如 “I’m washing clothes. It’s fun!”），下節課分享。將英語學習與生活實踐結合，提升學生的語言運用能力和實踐能力。
（五）課堂小結（5 分鐘）
知識回顧：與學生一起回顧本節課所學的家務類短語和現在進行時句型，通過 “師生問答” 的方式，檢查學生的掌握情況。
總結評價：對學生本節課的表現進行總結，表揚積極參與、認真學習的學生，鼓勵表現稍弱的學生繼續努力。
作業布置：除了 “家務小日記”，讓學生背誦本節課的核心短語和句型，為下節課的學習做好準備。
小學五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 8
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的課題是小學五年級英語《doing housework》。下面我將從教材解讀、學情分析、教學目標、教學策略、教學過程、教學反思預設五個方面進行說課。
一、教材解讀
本單元選自外研版（一起點）小學五年級下冊，屬于 “生活與責任” 主題單元。教材圍繞 “談論正在進行的家務勞動” 展開，核心內容包括 “make the bed, water the plants, cook dinner” 等拓展性家務短語，以及現在進行時的特殊疑問句 “What is he/she doing? He/She is…” 的運用。從教材編排來看，本單元前承 “描述日常活動” 的基礎句型，后接 “過去進行時” 的學習，是語法知識體系中 “時態學習” 的重要過渡環節。同時，教材通過 “家庭勞動場景圖”“小組調查活動” 等內容，引導學生將英語學習與生活實際結合，培養勞動意識和跨文化交際意識（如了解中西方家庭中孩子做家務的差異）。
二、學情分析
五年級學生已具備兩年多的英語學習基礎，有一定的詞匯量和句型積累，但存在以下特點：
知識層面：已掌握 “play football, read a book” 等動詞短語，知道現在進行時的基本形式，但在第三人稱單數（he/she）作主語時，“be 動詞 is” 的運用容易出錯，且對較長的家務短語（如 “water the plants”）記憶難度較大。
能力層面：學生喜歡參與動手實踐和小組活動，但語言輸出能力較弱，在自主表達時容易出現 “卡頓”“語法錯誤” 等問題，需要教師引導和幫助。
情感層面：部分學生認為 “做家務是大人的事”，對 “做家務” 的話題興趣不高，需要通過有趣的任務和情感引導，激發學習興趣和勞動意識。
三、教學目標
根據課程標準和學生實際，我制定了以下教學目標：
知識與技能：學生能夠準確認讀、拼寫 “make the bed, water the plants, cook dinner, tidy the desk” 等家務短語；能夠熟練運用 “What is he/she doing? He/She is…”“Are you doing…? Yes, I am./No, I’m not.” 等句型進行對話交流；能夠正確運用現在進行時描述第三人稱正在做的家務。
過程與方法：通過 “任務鏈”（如 “家務小調查”“家庭勞動計劃”），引導學生在完成任務的過程中，主動探究知識，提升自主學習能力和合作能力；通過 “多感官參與”（如聽、說、做、演），幫助學生快速掌握知識，提高語言運用能力。
情感態度與價值觀：學生能夠主動參與家務勞動，體會父母的辛苦，培養責任感和感恩意識；在小組合作中，學會傾聽與分享，增強團隊協作精神。
四、教學策略
為實現教學目標，突破重難點，我將采用 “任務驅動 + 多感官參與” 的教學策略，具體包括：
任務驅動教學法：設計 “家務小調查”“勞動計劃制定”“情境表演” 等一系列任務，讓學生在完成任務的過程中，主動學習和運用知識，體現 “在做中學” 的理念。
多感官教學法：通過 “聽錄音（聽覺）”“看圖片（視覺）”“做動作（觸覺）”“說句子（語言覺）” 等多種感官體驗，幫助學生加深對知識的理解和記憶，降低學習難度。
分層教學法：針對不同水平的學生，設計不同難度的任務（如基礎層：跟讀對話；提高層：創編對話；拓展層：制定勞動計劃），讓每個學生都能在原有基礎上獲得進步，增強學習自信心。
五、教學過程
本節課共 40 分鐘，我將教學過程設計為 “任務導入 — 任務探究 — 任務鞏固 — 任務拓展 — 任務總結” 五個環節：
（一）任務導入：激發興趣（5 分鐘）
視頻導入：播放一段動畫視頻《Tom’s Weekend》，視頻中 Tom 在周末幫媽媽做家務（如鋪床、澆花），結束后提問：“What did Tom do in the video? Do you help your parents do housework?”，引出本節課主題 “doing housework”。
任務布置：告訴學生本節課將完成 “成為家庭勞動小助手” 的`總任務，需要通過 “學短語”“練句型”“做調查” 三個小任務來達成，激發學生的學習動力。
（二）任務探究：學習新知（10 分鐘）
任務一：學做家務短語
借助實物和動作演示：拿出小床模型，演示 “鋪床” 的動作，教 “make the bed”；拿出盆栽和小水壺，演示 “澆花”，教 “water the plants”。通過實物和動作，讓學生直觀理解短語含義。
分層學習：基礎層學生跟讀短語，掌握發音；提高層學生嘗試拼寫短語，并結合動作記憶；拓展層學生思考短語的構成（如 “make the bed” 中 “make” 的含義），加深理解。
檢查反饋：通過 “抽卡片讀短語”“看動作說短語” 的方式，檢查學生的掌握情況，及時糾正發音錯誤。
任務二：練現在進行時句型
創設 “觀察家人做家務” 的情境：播放 PPT，展示 “媽媽做飯”“爸爸掃地” 的圖片，教師提問：“What is Mom doing? What is Dad doing?”，引導學生用 “He/She is…” 回答，講解第三人稱單數作主語時 “be 動詞 is” 的用法。
小組互練：學生兩人一組，一人指圖片（教材中的家庭場景圖），一人提問，一人回答，輪流練習句型，教師巡視指導，重點關注基礎較弱的學生。
（三）任務鞏固：運用新知（12 分鐘）
任務三：家務小調查
發放 “家務調查表”（如下），讓學生以小組為單位，調查組內成員 “周末正在做的家務”，并填寫表格：
| Name | What are you doing on weekends? |
|------|----------------------------------|
| Lucy | She is making the bed. |
| Tom | He is watering the plants. |
教師引導學生用句型 “What are you doing on weekends? I’m…” 進行調查，鼓勵學生大膽開口，靈活運用所學短語和句型。
成果分享：每個小組推選一名代表，上臺分享調查結果（如 “In our group, Lucy is making the bed on weekends. Tom is watering the plants…”），其他學生認真傾聽，教師進行點評，表揚表現優秀的小組。
糾錯鞏固：針對學生在調查和分享中出現的語法錯誤（如 “He are…”“She am…”），進行集中講解和糾正，通過 “句子改錯” 游戲，幫助學生鞏固 “be 動詞” 的正確用法。
（四）任務拓展：深化理解（8 分鐘）
跨文化對比：播放一段 “西方孩子做家務” 的短視頻，提問學生：“Do Western kids do housework? What do they do?”，引導學生對比中西方孩子做家務的差異，拓寬國際視野。
勞動計劃制定：讓學生結合自己的實際情況，制定 “一周家務勞動計劃”，用英語簡單記錄（如 “Monday: I’m tidying the desk. Tuesday: I’m washing dishes…”），并分享給同桌，互相鼓勵堅持完成計劃，培養勞動習慣和責任感。
（五）任務總結（5 分鐘）
任務回顧：與學生一起回顧本節課完成的 “學短語”“練句型”“做調查” 三個小任務，總結所學知識，檢查 “成為家庭勞動小助手” 總任務的達成情況。
評價激勵：采用 “學生自評”“同桌互評”“教師評價” 相結合的方式，對學生本節課的表現進行全面評價，發放 “勞動小能手”“英語小達人” 等榮譽貼紙，激發學生的學習積極性。
作業布置：一是完成 “一周家務勞動計劃” 并認真執行，下節課分享感受；二是錄制一段 “自己做家務” 的英語小視頻（如 “I’m making the bed. It’s easy and fun!”），發送到班級群，互相學習。
小學五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 9
一、教材分析
教材地位
本課選自人教版（PEP）小學英語五年級上冊Unit 5《What Would You Like?》中的Section B部分，主題為“做家務”。本單元圍繞“食物與飲食”展開，而本課通過學習家務勞動相關的詞匯和句型，幫助學生描述日常活動，培養生活技能和家庭責任感。
教學內容
詞匯：wash the clothes, sweep the floor, cook dinner, water the flowers, empty the trash
句型：What can you do? I can… / Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.
功能：詢問和描述家務能力，培養學生的表達與交際能力。
聯系生活
家務勞動是學生日常生活的常見活動，通過本課學習，學生能用英語描述自己的能力，增強語言與生活的聯系。
二、教學目標
知識目標
掌握5個家務動詞短語（wash the clothes, sweep the floor等）。
能靈活運用句型“What can you do?”和“Can you…?”進行問答。
能力目標
能用英語描述自己或他人能做的家務，并進行簡單對話。
通過小組合作完成任務，提升合作與表達能力。
情感目標
激發學生參與家務勞動的興趣，培養家庭責任感和勞動意識。
增強學生自信心，鼓勵他們在真實情境中使用英語交流。
三、教學重難點
重點：
家務動詞短語的聽、說、認讀。
句型“What can you do?”和“Can you…?”的正確運用。
難點：
第三人稱單數句型的靈活應用（e.g., He/She can…）。
在實際情境中自然運用句型進行對話。
四、教學方法
任務型教學法：通過小組任務、角色扮演等，讓學生在活動中掌握語言。
情境教學法：創設家庭場景，讓學生在真實情境中學習。
游戲化教學：設計詞匯接龍、情景問答等游戲，激發興趣。
多媒體輔助：使用圖片、動畫和視頻輔助教學，直觀展示動作和句型。
五、教學過程
Step 1: Warm-up & Lead-in (5分鐘)*
問候與熱身：
Greeting: "Good morning, everyone! How are you today?"
歌曲導入*：播放歌曲《Let’s Do Chores》，讓學生跟唱并做動作，引出家務主題。
問題導入：
Ask: "What do you usually do at home?" 引導學生用簡單詞匯回答（如clean, cook等）。
Step 2: Presentation (15分鐘)*
詞匯教學：
動作演示：教師邊做動作邊教詞匯（如wash the clothes → 洗衣服），學生跟讀并模仿。
圖片匹配：展示家務圖片，學生快速說出對應的'英文短語。
趣味記憶：將詞匯卡片貼在黑板上，學生分組搶答，答對的小組獲得“家務小能手”貼紙。
句型教學：
對話示范：教師與一名學生示范對話：
T: "What can you do?"
S: "I can sweep the floor."
替換練習：學生兩人一組，用不同詞匯替換句型進行問答。
Step 3: Practice (15分鐘)*
游戲：Chores Bingo
學生在表格中填入5個家務短語，教師隨機提問（如“Can you cook dinner?”），學生根據回答劃掉對應詞匯，第一個完成的學生獲勝。
情景對話：
分組表演家庭場景（如媽媽詢問孩子能做什么家務），鼓勵學生使用第三人稱單數（e.g., "She can water the flowers."）。
聽力練習：
播放課文對話錄音，學生聽后回答問題（如"What can Mike do?"）。
Step 4: Production (10分鐘)*
任務活動：設計“家庭值日表”
學生分組討論并設計家庭值日表，用句型"I can…"分配家務任務，最后派代表展示。
情感升華：
教師引導學生討論：“Why is doing housework important?” 鼓勵學生在家主動幫忙。
Step 5: Summary & Homework (5分鐘)*
總結：
用思維導圖回顧詞匯和句型，學生齊讀重點內容。
作業：
角色扮演：與家長用本課句型進行家務對話。
繪畫+寫作：畫一幅自己做家務的圖畫，并用3句話描述。
小學五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 10
一、說教材
本課內容選自小學五年級英語教材中關于“doing housework”（做家務）的主題單元。這一主題緊密貼合學生的日常生活，能讓學生將英語學習與實際生活經驗相結合，增強學習的實用性和趣味性。通過學習本課，學生不僅能夠掌握與家務相關的詞匯和表達，還能提升用英語描述日常活動的能力，培養生活自理意識和責任感。
二、說學情
五年級的學生已經具備了一定的英語基礎，能夠理解和運用一些簡單的英語詞匯和句型。他們對新鮮事物充滿好奇心，具有較強的表現欲和參與意識。然而，由于年齡特點，他們的注意力難以長時間集中，需要教師采用多樣化的教學方法和活動來吸引他們的注意力，激發學習興趣。
三、說教學目標
知識與技能目標
學生能夠準確認讀、拼寫和運用與家務相關的詞匯，如“sweep the floor”（掃地）、“wash the clothes”（洗衣服）、“clean the windows”（擦窗戶）等。
學生能夠熟練運用句型“Im...”和“He/She is...”來描述自己或他人正在做的家務。
過程與方法目標
通過圖片展示、情景模擬、小組討論等活動，培養學生的觀察能力、思維能力和合作交流能力。
引導學生在實際情境中運用英語進行交流，提高學生的語言運用能力。
情感態度與價值觀目標
激發學生學習英語的興趣，增強學生學習英語的自信心。
培養學生熱愛勞動、主動承擔家務的意識，增進家庭責任感。
四、說教學重難點
教學重點
掌握與家務相關的詞匯和句型。
能夠用英語準確描述自己或他人正在做的家務。
教學難點
正確運用現在進行時態來描述正在進行的動作。
在實際情境中靈活運用所學語言進行交流。
五、說教法學法
教法
情景教學法：創設貼近生活的家務情景，讓學生在真實的情境中學習和運用英語。
任務驅動法：布置一系列與家務相關的任務，引導學生通過完成任務來學習和鞏固知識。
游戲教學法：運用游戲的形式，如猜謎語、接龍等，增加學習的趣味性和互動性。
學法
自主學習法：鼓勵學生通過預習、觀察圖片等方式自主學習新詞匯和句型。
合作學習法：組織學生進行小組討論、合作表演等活動，培養學生的合作意識和團隊精神。
探究學習法：引導學生通過探究和發現來解決問題，提高學生的`思維能力和創新能力。
六、說教學過程
導入（5 分鐘）
播放一段關于家庭成員做家務的視頻，引導學生觀察視頻中的人物正在做什么家務。
提問學生：“What are they doing?” 引導學生用簡單的英語回答，如“They are cleaning the room.” 從而引出本課的主題“doing housework”。
新授（15 分鐘）
教師示范用現在進行時態描述自己正在做的家務，如“Im sweeping the floor.” 然后引導學生模仿并造句。
通過圖片和動作展示，讓學生用“He/She is...”來描述他人正在做的家務。
利用圖片展示各種家務活動，如掃地、洗衣服、擦窗戶等，同時教讀相應的詞匯“sweep the floor”、“wash the clothes”、“clean the windows”等。
采用開火車讀、個別讀、小組讀等方式讓學生反復認讀詞匯，并進行拼寫練習。
詞匯教學
句型教學
練習（15 分鐘）
創設幾個不同的家務情景，如廚房、客廳、臥室等，讓學生兩人一組進行情景對話，用英語描述自己和對方正在做的家務。
玩“猜一猜”游戲：教師做一個做家務的動作，讓學生猜并用英語說出相應的詞匯和句型，如“Are you washing the clothes? Yes, I am./No, Im not.”
玩“接龍”游戲：學生分成小組，依次用現在進行時態描述自己正在做的家務，不能重復，看哪個小組說得又多又準確。
游戲練習
情景對話練習
鞏固拓展（10 分鐘）
引導學生討論做家務的好處，如“Doing housework can make our home clean and tidy.” “It can help us learn to be independent.” 等，培養學生的生活自理意識和責任感。
將學生分成小組，每個小組選擇一個家庭場景，編寫一段關于家庭成員做家務的對話，并進行表演。
邀請部分小組上臺表演，其他小組進行評價和打分。
小組活動
拓展延伸
總結與作業（5 分鐘）
讓學生回家后用英語向家人描述自己正在做的家務，并記錄下來。
制作一張關于家務的海報，用英語標注各種家務的名稱。
與學生一起回顧本節課所學的詞匯和句型，強調現在進行時態的用法。
對學生在課堂上的表現進行評價和鼓勵。
小學五年級英語《doing housework》公開課的說課稿 11
一、說教材
“doing housework”這一主題在小學五年級英語教材中具有重要的地位。它不僅涵蓋了豐富的日常生活詞匯和實用的句型結構，還與學生的生活實際緊密相連，有助于學生將英語學習融入到真實的情境中，提高語言運用能力。通過學習本課，學生能夠進一步了解家庭生活中的勞動內容，培養良好的生活習慣和家庭責任感。
二、說學情
五年級的學生正處于英語學習的關鍵時期，他們具有強烈的好奇心和求知欲，喜歡通過參與各種活動來學習英語。但同時，他們的英語基礎參差不齊，部分學生在詞匯積累和語法運用方面還存在一定的不足。因此，在教學過程中，需要采用分層教學和個性化指導的方法，滿足不同學生的學習需求。
三、說教學目標
知識與技能目標
學生能夠熟練認讀和書寫與家務相關的詞匯，如“make the bed”（整理床鋪）、“set the table”（擺桌子）、“take out the trash”（倒垃圾）等。
學生能夠正確運用現在進行時態描述正在進行的家務活動，如“Im making the bed.” “She is setting the table.”
過程與方法目標
通過觀察圖片、觀看視頻、參與游戲等活動，培養學生的觀察能力、分析能力和語言表達能力。
引導學生在小組合作中學會傾聽、交流和分享，提高合作學習能力。
情感態度與價值觀目標
激發學生對英語學習的興趣，培養學生積極參與英語學習的態度。
增強學生熱愛勞動、主動分擔家務的意識，促進學生全面發展。
四、說教學重難點
教學重點
掌握與家務相關的核心詞匯和句型。
能夠準確運用現在進行時態描述家務活動。
教學難點
現在進行時態中動詞的變化形式，如加 -ing 的規則。
在實際交流中靈活運用所學語言進行自然、流暢的表達。
五、說教法學法
教法
直觀演示法：運用圖片、實物、視頻等直觀教具，幫助學生理解詞匯和句型的含義。
交際法：創設真實的交際情境，讓學生在交流中學習和運用英語。
激勵法：及時給予學生肯定和鼓勵，增強學生的學習自信心。
學法
觀察法：引導學生觀察圖片和視頻，獲取信息，理解語言內容。
模仿法：讓學生模仿教師的發音和動作，進行語言學習和練習。
實踐法：通過參與各種活動和任務，讓學生在實踐中鞏固和運用所學知識。
六、說教學過程
導入（5 分鐘）
展示一張家庭客廳雜亂的照片，提問學生：“Whats wrong with this room? How can we make it clean and tidy?” 引導學生回答出一些家務活動，如“sweep the floor”、“clean the furniture”等，從而引出本課的主題。
新授（15 分鐘）
教師通過動作演示，引導學生用現在進行時態描述教師正在做的家務，如“Im making the bed.” 然后讓學生模仿并造句。
講解現在進行時態的結構“be 動詞 + 動詞 -ing”，并通過例句讓學生理解動詞加 -ing 的規則。
利用多媒體課件展示各種家務活動的`圖片和視頻，同時教讀新詞匯“make the bed”、“set the table”、“take out the trash”等。
采用多種方式讓學生記憶詞匯，如拼讀比賽、詞匯接龍等。
詞匯教學
句型教學
練習（15 分鐘）
玩“快速問答”游戲：教師說出一個家務活動，學生迅速用現在進行時態回答“Im...” 或 “He/She is...” 看誰反應最快。
兩人一組進行對話練習，互相描述對方正在做的家務。
播放一段關于家庭成員做家務的對話錄音，讓學生聽后回答問題，如“Who is washing the dishes? What is Tom doing?” 培養學生的聽力理解能力。
聽力練習
口語練習
鞏固拓展（10 分鐘）
給學生發放一篇關于國外孩子做家務情況的短文，讓學生閱讀后回答一些問題，如“What housework do foreign children often do? Why do they do housework?” 拓寬學生的視野。
將學生分成小組，每個小組設計一個“家庭家務分工表”，用英語標注家庭成員的名字和各自承擔的家務，并進行展示和介紹。
其他小組進行評價和提問，促進小組之間的交流和互動。
小組任務
拓展閱讀
總結與作業（5 分鐘）
讓學生回家后錄制一段自己或家人做家務的視頻，并用英語進行解說。
寫一篇短文，介紹自己平時做的家務以及做家務的感受。
與學生一起回顧本節課所學的詞匯、句型和現在進行時態的用法。
對學生在課堂上的表現進行總結和評價，表揚表現優秀的學生，鼓勵進步的學生。
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