藝術作文

時間：2025-11-06 12:28:26 藝術話題作文我要投稿

精選藝術作文錦集6篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的初中美術說課稿4篇，歡迎大家分享。

精選藝術作文錦集6篇

初中美術說課稿篇1

　　一、教材分析

　　（一）教學目標

　　本課作為初中整個美術教學的開篇，對后面的教學具有指導意義。通過本課的教學，使學生初步了解什么是美術，美術的分類，以及學習美術的意義，由此培養學生“審美的眼睛”。

　　（二）重點：

　　培養學生審美的眼睛，讓學生了解美術的種類，認識美術對于個人未來人生發展的重要價值和意義。

　　（理由：審美應是一種主動地行為，因為生活中不是缺少美，而是缺少發現。只有具備了一雙審美的眼睛，才能會看和主動。）

　　（三）難點

　　如何結合實例講清美術的主要分類、美術的概念和認識美術作品的材質、形式和內容特征。（理由：由于學生原有知識基礎的制約，對新概念的理解必然有一定的難度。）

　　（四）內容結構

　　本課主要分三個部分，第一部分提出什么是美術，第二部分說明美術的分類，第三部分是學習美術的意義。

　　二、教法：

　　本課涉及的新知識主要以基本概念為主，所以我采用了講授法、對于相關的作品采用小組討論法。

　　三、學法：

　　本課從最基本、最核心的內容入手，運用學生討論、欣賞為主，教師點撥為輔的教學方法，充分激發學生學習美術的興趣，讓學生在欣賞、討論、憧憬中愉快地度過四十五分鐘。

　　四、教學手段：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　1 、導入：一、課堂討論——你認為什么是美術?(3—5分鐘)

　　1．學生四人一組展開討論。2．教師指名讓學生以舉例的方式，說出自己的見解。①大部分同學只能說出畫畫是美術，個別同學可能會說出建筑設計、雕塑設計、服裝設計、陶瓷設計等是美術，教師首先肯定他們的說法。②緊接著教師引導從早晨一起床開始說起。

　　教師：床——家具美術、被面——染織美術、衣服——服裝美術、牙膏、牙刷、梳子、臉盆、盤子、筷子等——工藝美術、自行車——工業美術、教室——建筑美術、室內裝修——環藝設計。

　　學生：尺子、書包、小盒、頭花、手表、鞋子、冰箱、電視、書法、攝影等，這些都是美術。

　　結論：大家生活中無時無刻都離不開美術。

　　導入新課板書課題——美術的世界(5—8分鐘)

　　教師重點講解并出示幻燈片(本環節以教師引線，學生舉例，教師補充說明為主)。

　　1．美術的含義(教師口述內容并重點解釋)

　　教師活動：展示圖片：齊白石的《荷花蝌蚪圖》等中國畫作品和蒙克的《吶喊》等油畫作品。

　　提出問題：完成這幾幅作品的材料是什么？

　　學生活動：帶著問題觀察展示的作品，踴躍的回答問題。

　　教師點評：大家對美術作品的這些認識，都涉及到了美術定義的問題。

　　2.美術的分類（15—20分鐘）。

　　基本內容：美術包括：①繪畫：東方繪畫[中國畫(人物、山水、花鳥)、日本畫等]、西方繪畫(水彩、水粉、油畫、素描等)②雕塑：圓雕(完全立體的可以四面欣賞的一種雕塑)、浮雕(半立體的，浮著在另一平面上的'一種雕塑)。⑧工藝美術：傳統手工藝(象牙雕、玉雕、金銀首飾等)、工業美術(電視、洗衣機、交通工具、花布、陶瓷等)、商業美術(裝潢、廣告、櫥窗等)。④建筑：公用建筑(學校、商場、體育館、公園等)、民用建筑(居民樓、四合院、農舍等)、紀念性建筑(人民英雄紀念碑、紀念堂等)。另外書法、攝影、篆刻等也屬于美術范疇。

　　繪畫和雕塑屬觀賞性藝術(滿足精神生活需要)；工藝美術和建筑屬于實用性藝術(滿足物質生活需要同時也可滿足人們審美的需要)同樣具有觀賞價值。

　　教師活動：（1）、分別展示繪畫、雕塑、建筑、工藝美術、書法、攝影、篆刻的圖片。

　　（2）、提出問題：這些美術作品有什么不同？（提示：造型的、材料等）

　　（3）、學生回答，總結有關理論和觀點。

　　學生活動：欣賞圖片，探究問題，回答提問。

　　（設計理由：在欣賞圖片中，逐步訓練學生區分不同美術形式的能力。）

　　3、美術的作用。（7—10分鐘）

　　總體而言，美術作品的作用包括教育作用、認識作用、審美作用。

　　教師活動：（1）出示幻燈片

　　提出問題：A、各個圖片分別給大家什么信息？（老師給予引導。）

　　B、大家為什么要學習美術呢？

　　學生活動：欣賞圖片、勤于思考、勇于回答問題。

　　（能力拓展：讓學生開動腦筋，列舉自己生活中所發現和存在的美術元素，訓練主動思維的習慣）

　　4、課堂回顧：（2分鐘）

　　這節課，大家學習了美術的概念、美術作品是如何分門別類的以及美術的作用等，使大家從宏觀上認識了美術的基本知識，為大家今后進一步學習相關的知識打下了基礎。

　　5、課堂小結：（3分鐘）由此可見，大家的生活離不開美術。當你需要穿一件漂亮的衣服時，是不是需要有人來設計？當你走進飯店吃飯時，需要不需要色香味俱全的菜肴呢？當你住在一間低矮的平房里，你想不想住進一座舒適美觀的大樓呢？當你住在家離學校較遠，你想不想騎一輛既好看又輕松的自行車呢？但是，這一切都需要有人來設計。而未來的設計者就在你們中間，所以，你們一定要好好學習美術爭取當一名美術設計師，把大家未來的生活創造得更美好。

　　6、板書設計：

　　一、什么是美術二、美術作品是如何分門別類的？三、美術的作用

　　繪畫、篆刻教育作用

　　雕塑、認識作用

　　建筑、審美作用

　　設計、

　　書法、

　　攝影

初中美術說課稿篇2

　　我認為教師上課其實就是一門表演藝術，關鍵是要讓學生能來聽你的課，看你表演。首先要讓學生喜歡你，然后才會喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調動學生的積極性，積極開展師生的雙邊活動，激發學生的興趣。

　　老師一進教室不應該立刻侃侃而談，不知學生在不在聽，只管自己講，也不注意學生有什么反應，所以要讓學生來聽你的課，一進教室在講臺上立定，目光循視全體學生一遍，確定學生都進入角色了才可以開始講。

　　一、說教材

　　今天我說課的內容是九年制義務教育全日制中學美術課本第二冊第3課《形塊的分割與構成》，本課內容分兩課時完成。

　　a) 本課形塊的分割與構成聽起來比較抽象難懂，（初一學生比校難理解，通過演示創設情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然后將這些元素組合成全新的形態。這兩個看似獨立的步驟卻是現代圖案設計中的.一個統一的過程叫變異過程，是現代圖案設計的基本原理。通過這個形塊的分割與構成的練習能基本了解圖案設計過程，為后面學習圖案設計打下基礎。

　　b) 前后知識聯系：本課內容是在第一章

　　教學難點：形塊的分割與構成，分割的規律，構成的方式。

　　二、說教法、學法

　　學生分析：初一學生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習慣于對客觀事物進行摹仿、再現。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設計過程的觀念。為開啟學生豐富的想象力，使學生實現從再造思想到創造思維的躍進，嘗試著用分割與構成的創作練習，使學生體會到創造過程的甘苦。

　　為了使學生激起更大的興趣與熱情，由被動變為主動，既鍛煉學生形象思維能力（腦），構成能力，創造能力；也可以鍛煉學生的表現能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協調并用的原則。

　　根據學生情況，我采取以下教學方法：

　　1、情境創設教學法：

　　學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕松的掌握知識。在導課的時候創設"桌面整理"的活動，看誰分塊布置合理，使桌面既美觀又便于使用，使學生初步了解分割與構成的觀念。

　　2、觀察、發現法

　　觀察、發現法有助于發展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發現真理的滋味。讓學生觀察"花瓶與人頭"的圖案畫，使學生發現從不同角度觀察會有不同的畫面，激發學生進行分割練習的欲望。

　　3、演示、練習法

　　這是在美術課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構成，教師演示只是讓學生掌握其中的分割構成的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生發揮自己的想象力，

　　學生練習，根據教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什么圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最后拼合成預定的圖案。可以展示學生豐富的想象力。

　　c) 本課教學內容：主要是分割和構成的概念，分割的規律，構成的方式，先臨摹，再通過分割與構成獨立完成一張作品。

　　三、說教學過程

　　本節有三個高潮一開始導入和中間講解

　　（以學生自己動手練習引入）師生問好后，教師巡視學生桌面上的用品，桌面上只有書、作業本、文具盒、尺、筆、圓規等用具，讓學生在再短的時間內整理好，使"桌面"上即整潔、美觀，又要便于使用方便，看學生怎么布置這個桌面。（學生準備教師巡回指導講評）這是桌面的分塊與布置，再結合教室的布局，最后引申到課桌以及家具的制作方法和衣服的裁剪與縫紉。

初中美術說課稿篇3

　　今天我說課的內容是《民間美術剪紙》。

　　下面，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教法學法、教學準備和教學過程七個方

　　面來匯報我的教學設計。

　　一、說教材：

　　本課節選自湘教版七年級美術上冊第五單元《喜慶吉祥的民間美術》活動一的內容，是第四學段設計應用學習領域的基礎部分。剪紙是我國民間傳統裝飾藝術，歷來被廣大勞動群眾所喜愛，學生對剪紙技法、運用也比較熟悉，所以本節內容要突出”喜慶吉祥“的內涵。以學生理解傳統剪紙藝術的圖形寓意為主，在鞏固小學階段的剪紙技法的同時，能通過借鑒傳統圖案進行一定的圖案創新設計。

　　重點：傳統剪紙圖案的吉祥寓意及剪紙中的常見裝飾符號。

　　難點：剪紙圖形及裝飾紋樣的組合變化

　　二、說教學目標：

　　1、知識與技能目標為：學習傳統民間剪紙圖案的象征含義，初步了解剪紙圖形創造手

　　法，進一步掌握剪紙技法。

　　2、過程與方法目標為：通過欣賞民間剪紙作品、討論傳統剪紙圖案寓意、分析南北剪

　　紙作品風格、制作剪紙等學習活動，使學生了解民間剪紙的特點和魅力，學會從傳統藝術中吸取營養并加以創新。

　　3、情感、態度價值觀目標為：通過學習使學生對中國民間藝術產生興趣，使學生熱愛生活、在生活中發現美、創造美。

　　三、說學情

　　學生對剪紙這個貼近生活的教學內容并不陌生。但他們僅停留在小學比較簡單的幾何形

　　圖案制作上，在認識上也不全面。因此較精美的剪紙作品展示對他們還是有很大的吸引力。且剪紙的學習材料易得，對學生的繪畫基礎要求不高容易出成果，采用直觀性教學就能有很好的教學效果。

　　四、說教學法

　　通過欣賞認識—分析討論—提高認識—創新設計的.教學過程，充分調動學生的學習積極

　　性，使學生自主分析材料、創新思維，成為課堂的主人翁。實現學生學習方式的轉變，即從被動接受的傳統學習方式轉變為一種自主、合作、探究的學習方式。

　　教師在整個教學過程中是學生學習的引導者和參與者。在教學過程中重視師生交流、生

　　生交流、生生合作的互動過程，應關注學生的能力培養，讓學生自主分析問題、解決問題，教師僅僅點拔學生的思維，實現創造。

　　五、教學準備

　　巧婦難為無米之炊，因此備好工具材料是上好本課的前提條件。

　　教師準備：多媒體課件、剪紙作品、圖形剪影、工具材料等

　　學生準備：剪紙工具材料等

　　六、說教學過程：

　　課前：組織教學、檢查學具、學前準備情況

　　（一）、創設情境，激發興趣（3分鐘）

　　課前開始播放民樂《金蛇狂舞》營造喜慶氛圍，課件展示精美的剪紙作品，引導學生回憶嫁娶喜事時在彩禮上、門窗上都要貼上象征吉祥美滿的剪紙窗花。同時分組發放實物作品讓學生看、摸，通過真實的視覺和觸覺感受，營造吉祥喜慶的氛圍激發學生對民間剪紙的興趣。

　　（二）教師引導、學生探究（10分鐘）

　　利用營造的剪紙氛圍，通過教師引導欣賞，學生的自主分析，解決教學重點問題。

　　1、播放一段民間藝人制作剪紙的視頻，同時教師給學生講解剪紙的歷史、陽刻陰刻的剪法分類、及在生活中的應用。并用用表格列出南北剪紙的風格特點。請學生觀察老師提供的剪紙作品風格，把相應風格的作品貼在對應表格一欄。

　　2、學生觀察剪紙作品《三多圖》，辨認其中包含哪些植物？象征著哪三多？包含怎樣的祝福？

　　3、分組說說本組拿到的的剪紙作品中包含哪些植物，象征著什么。引導學生認識剪紙圖案中常用的移花接木組合手法。

　　（三）討論交流，啟發思維。（8分鐘）

　　通過學生的合作討論、實踐探究，解決教學難點。

　　1、老師舉例：民間剪紙中常用的裝飾紋樣：月牙紋、鋸齒紋。

　　2、請學生根據教師的示范，結合自己小組拿到的剪紙作品，提取出其中較常用的剪紙裝飾紋樣、并嘗試組合裝飾紋樣。學生在組內交流，教師查看每組活動情況。

　　（四）創作實踐活動。（16分鐘）

　　教師提出要求：嘗試用所學的剪紙知識，為自己朋友或長輩剪刻一件蘊含吉祥喜慶意義的窗花。動植物紋樣均可，注意搭配適當裝飾紋樣。

　　學生體驗創作快樂，在制作過程中，培養學生學習能力、創作能力，同時播放喜慶的背景音樂，給學生創造情境，讓學生在情境氛圍中獲得創作靈感和快樂。

　　（五）展示評比，加深理解。（5分鐘）

　　每組選出優秀作品展示，培養學生欣賞評價美術作品的能力。并請作者說明這幅剪紙的包含哪些動植物圖形？用他們表達怎樣的祝愿？

　　通過展示評比強化剪紙圖形寓意這一知識的掌握，突出教學重點難點。

　　（六）教師總結，課后拓展。（3分鐘）

　　我總結以問題形式出現，設計三個問題：

　　1、你學會了什么？2、剪紙表達了人們怎樣的感情？3、剪紙藝術就在我們身邊，從中我們發現美存在于哪里？

　　目的是通過學生回顧內容，課堂體驗，感受美來自于生活、生活創造美。要善于在生活中發現美，找到快樂。

　　2、課后拓展：請學生觀察生活中還有那些民間美術形式。

　　其中導入3分鐘，引導探究10分鐘，嘗試體驗，創作練習24分鐘，評比展示5分鐘，總結拓展3分鐘。

初中美術說課稿篇4

　　王國維在《人間詞話》中說："一切景語皆情語。"我想說："一切色彩皆情感。"《向日葵》這一課就是最好的印證。這一課需要2課時來完成，這里只介紹第一課時的安排情況。在教學中為了突顯并運用這一主題，我將從以下四方面進行闡述：眼中有課本，突出教材核心地位；腦中有目標，彰顯色彩情感魅力；心中有方法，實現自主合作探究；胸中有流程，達到授之以漁效果。

　　一、眼中有課本，突出教材核心地位

　　《向日葵》是湘教版的第三課。本課是以"色彩與情感"為主要取向的課程，選擇色彩表現為教學內容，通過引導學生欣賞觀察熟悉的景物進行發散思維，激發學生的想象力、表達能力和創作能力，讓學生在自主合作探究活動中了解色彩的象征意義和色彩使人產生的不同情感，并運用色彩進行個性化的創作。

　　二、腦中有目標，彰顯色彩情感魅力

　　本節課注重色彩、情感和意境的渲染，以豐富的色彩和生動的意境感染學生，激發學生的創作熱情。所以我把該課的教學目標確定為：

　　1、知識與能力目標：通過學習，讓學生體驗不同色彩給人的感受。

　　2、過程與方法目標：能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現力進行大膽表現；

　　3、情感態度與價值觀目標：讓學生獲得藝術創作的快樂，培養積極樂觀的生活態度。

　　根據課程要求和學生需要，教學重點確定為：

　　能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現力進行大膽表現。

　　根據學生的實際情況和以往的教學經驗，教學難點確定為：

　　讓學生理解藝術家作品中要表達的情感和學生的個性化的創作。

　　三、心中有方法，實現自主合作探究

　　根據七年級學生的學情特點：他們已初步接觸并嘗試過運用一些色彩進行搭配，以滿足自己的視覺需要和個人興趣，但對于運用色彩來表達情感方面還比較陌生。在教法和學法上要選擇能使每個學生自主去學習的方法，力爭在學生心中種下一個火種，點燃學生頭腦中的智慧和創作、生活的熱情。

　　因此，本節課以活動為載體，主要采用情境渲染法、觀察法、討論法、示范法、自主合作探究的方法。在整個教學過程中強調師生互動，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，更多地體驗學習的快樂和成就感，從而進一步激發他們強烈的創作欲望。

　　四、胸中有流程，達到授之以漁效果

　　本節課整個教學過程以情境導入-探究新課-創作體驗-展示評比-深化主題為線索逐步展開。

　　（一）情境導課入美境，燦爛葵花向陽開

　　1、伴著《太陽出來喜洋洋》的歡快的節奏，讓同學們欣賞多幅不同形態和顏色的向日葵的圖片，并讓學生隨著音樂與向日葵一起舞蹈，感受向日葵亮麗的色彩和頑強的生命力。

　　2、出示課題《向日葵》和本節課教學目標。

　　設計說明：運用多媒體創設情境，給學習生動直觀豐富的視聽感受，使學生對向日葵的形象有一個初步的感性的認識，激發學生的學習熱情，吸引學生快速進入新課，充分調動了學生的積極性，導入新課水到渠成。

　　（二）探究新課尋美源，大家一起去闖關

　　向日葵以它獨特的魅力征服了我們，也征服了一位世界著名畫家。下面讓我們一起來了解這位藝術家，學習他運用色彩表現向日葵、表達情感的方法。

　　運用多媒體展示凡高自畫像，進入闖關1:

　　你知道這位愛畫向日葵畫家是誰嗎？請作以簡單介紹。

　　學生回答，老師簡要小結。

　　凡高是荷蘭人，世界著名畫家。他一生滄桑坎坷，在生活上經歷了很多苦難，但他在藝術上的追求卻非常執著，在他短暫的.37年的生命里，創作了很多幅《向日葵》用來裝飾房間，還把整個房子都涂成了跟《向日葵》一樣的金黃色。

　　運用多媒體展示凡高的向日葵作品進入闖關2:

　　1、凡高的《向日葵》在顏色和用筆上有什么特點？

　　2、作品表達了畫家怎樣的情感？

　　（引導學生欣賞作品，分小組討論，然后由小組代表回答。）

　　根據學生回答情況教師作重點強調：

　　通過對作品的分析，我們能感受到凡高對向日葵的喜愛，對生活的熱愛。我們發現色彩和筆觸是表達情感的重要的手段。

　　出示圖片，進入闖關3:小游戲（你來選，我來猜）

　　出示一組不同色彩的圖片，欣賞比較，請同學們各自選擇一個喜歡的圖片，其他組同學猜猜為什么會選擇這個色彩的圖片，看誰猜得對！

　　（由于色彩的不同，我們對圖片的心理感受完全不同，這也說明：色彩可以表達情感。色彩于我們的生活無處不在，人們賦予不同色彩以不同的象征意義。）

　　然后與引導學生明確各種色彩的象征意義及給人的不同感受。

　　設計說明：《美術新課程標準》明確提出：要以活潑多樣的課程內容呈現形式激發學生學習興趣。因此，這一環節運用多媒體課件將畫面呈現出來，又通過闖關欣賞、討論、分析、游戲等多種形式激發學生的積極性，開啟學生智慧的閘門，了解藝術家經歷和作畫的背景，以此來引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，有助于學生理解作品，讓學生學會從作品的色彩中感受畫家的情感，明確色彩和筆觸是表達情感的重要的手段，進而形成健康的審美情操，提高他們的審美能力。

　　（三）老師示范我創作，色彩助我顯身手

　　1、老師示范創作能表達自己心情的向日葵。在創作過程中邊講故事邊畫畫，畫出特定情境中的向日葵。（注意：此環節不能以展示老師自己的繪畫能力為目的，要盡量簡單而又能表達自己的情感，讓學生感到畫畫其實挺容易的。）

　　2、學生練習：

　　〈1〉改畫凡高的《向日葵》，畫面造型構圖不變，只改變畫面色彩關系。

　　〈2〉任意確定畫面造型構圖，畫自己心中的向日葵。

　　〈3〉明確要求：a、個人獨立完成或與其他組員合作完成均可；

　　b、先擬定一個主題（如：熱情的向日葵、憂郁的向日葵、向日葵在沉思……），再嘗試用色彩來大膽地創作，力爭表達出自己獨特的情感。c、能夠給作品起一個合適的名字并向同學們介紹自己的作品。

　　3、播放音樂，請學生跟著旋律輕松自由地進行大膽想象和創作。

　　設計說明：考慮到學生的實際情況，運用個人獨創和組員間合作兩種方式讓學生把理論應用于實際，受之以漁，讓學生有所得，得之有法。這是打造高效課堂的良好途徑。要注意的是：現今的美術教學的目的是為了提高學生的美術素質，并不是培養畫家，因此，本環節只要學生能通過自主合作的方式大膽地用手中的筆在紙上涂抹，就應該鼓勵。

　　（四）互賞互評展風采，多彩花兒放光芒

　　1、各小組選出優秀作品參與全班展示。

　　2、全班互賞互評，選出你心中的優勝作品。

　　注意：從色彩、筆觸、構圖、想象力、個性特點等多方面欣賞和評價作品。

　　設計說明：《美術新課標》指出：義務教育階段的美術教育中，評價主要是通過互相欣賞、討論、交流的方式促進學生的發展。因此這一環節應對學生抱以熱切積極的期望，并引導學生發現色彩的神奇力量，從多角度欣賞作品，尋找閃光點，體驗成功的樂趣，樹立自信心，鼓勵他們根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。

　　（五）、認識向日葵女孩，學習向日葵精神

　　展示"向日葵女孩"何平照顧弟弟的圖片，簡介何平的事跡，引導學生學習"向日葵女孩"的生活態度：要像向日葵一樣迎著太陽生活！

　　設計說明：此環節主要是為了進一步啟發學生感悟生命的意義，培養學生積極樂觀堅強的生活態度。這也符合《美術新課標》中提出的力求在美術課中體現素質教育，發展創造美好生活的愿望與能力的要求。

　　板書設計：

　　向日葵

　　色彩和筆觸可以表達情感

　　教師示范畫