實用的競選班長演講作文3篇
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的初中物理教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中物理教學反思1
功是能量轉化的量度。同時正確理解功的含義，是學好功的計算，功率、機械效率和機械能等知識的基礎。特別是對做功的兩個必要因素，學能夠很好的掌握它，就能夠更能好地去理解功的原理、機械效率等知識，并解決有關的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節課的重點，也是本章的重點，同時，它也是個難點。
本課的'重點是理解做功的兩個必要因素和熟練運用功的計算公式進行計算。
由于“工作”概念的影響，學生對有些物體運動的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運動員高舉杠鈴未動，人推車車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學的角度來看，他們并沒有做功;再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學中的難點。
在教學中我把不做功的幾種情況做了分類，
①勞而無功：如推而未動，搬而未起;
②不勞無功：如踢出的足球在空中運動，踢力不做功;
③垂直無功：如手提著水桶沿水平方向移動，向上的提力不做功。
對于初三的學生，具有一定的生活閱歷，同時具備分析問題和歸納知識的能力。但由于功的含義比較抽象，在學生的學習過程中主要是指導學生通過生活實例的列舉和分析、歸納上。特別是力對物體是否做功上。由于九年級的學生有自我展示的一面，可以讓學生在自我展示中認識做功的兩個必要因素。
初中物理教學反思2
一、教學中的“得意”之處
1、整個課堂設計充分體現了“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念。在教學設計中注重學生動手能力和對物理知識學習興趣的培養，充分展現了物理知識“來源于生活，服務于生活”，從生活中常見的實例入手，例如現實生活中與溫度有關的現象，溫度計的使用和體溫計的構造等知識都是自己生活中活生生的情景，對即將學習的內容充滿了興趣。
2、本節課的`教學重點明確。重點一是了解液體溫度計的工作原理，通過演示學生自制簡易溫度計觀察并描述現象自己得出其工作原理，重點二是掌握溫度計的正確使用方法，為了突出重點，采用了學生先觀察視頻(在觀察前，提出明確的觀察重點，培養學生的觀察能力)初步認識溫度計的使用方法，再通過小組交流讓學生明白在測溫前、測溫過程中應注意的問題，最后安排學生根據已有的經驗測一杯熱水的溫度，從而達到掌握溫度計的正確使用方法。
二、課堂教學中出現的問題。
1、剛剛接觸物理知識的初中生對于物理實驗現象的描述不夠準確，這點上本人在引導和指點中做的不好，學生在學生描述現象時出現的用詞不當、語序不合理等要及時加以指導和糾正，這是今后教學中特別應注意的問題。
2、在“攝氏溫度”知識點的教學中，沒有結合溫度計上其它溫度的標示方法讓學生明白攝氏溫度只是溫度的其中一種標示方法。在知識的拓展上做得很欠缺。導致少數學生讀數上出現誤區。
3、演示實驗的課堂秩序還比較好，學生注意用心觀察，但是學生自己動手實驗的時候課堂秩序就需要多控制一下，學生4人一組進行實驗(用溫水測量水的溫度)時，有的學生由于不太會使用溫度計，所以在開始實驗的時候容易出現錯誤，影響到正常的測量，在讀數上也有的學生存在一些問題。這些都需要老師多用心，巡回進行指導。還有些學生沒有動手，只是觀察別人實驗，也沒有達到人人動手的目的。
4、整個課堂由于涉及到的內容較多，時間的安排不夠合理，對學生的引導不夠到位，特別是最后的一個環節(讓學生自己回顧總結本節課的收獲)根本沒有體現出來，所以學生對本節課的所學不能形成一個知識網絡，今后教學中，本人將考慮內容較多的章節適當放慢節奏、多安排一課時進行教學，可能效果較好。
5、對所學知識沒有結合知識點進行練習加以鞏固，本來課件中設計了練習題，但由于時間問題也沒體現出來，今后力爭做到邊講邊練、講練結合，學以致用。
初中物理教學反思3
初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。
要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學習，優化知識結構
物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的'整合能力、課程設計與開發等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。
在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度，力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者
三、以人為本，創新教學模式
俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。
在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。“學啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發揮創造力和想
象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。
初中物理教學反思4
從事物理教學已有幾個年頭了。教學中有喜悅也有煩惱。很喜歡站在課堂上和學生一起學習物理概念，探究物理規律。享受課堂上思維撞擊的喜悅。課下為學生答疑解惑使學生豁然開朗的過程。
由于種種原因，今年從事的是高一文班的教學。由于文班物理不是高考科目，學生普遍不重視。不愿意學。上課沒有積極性，心思不在課堂上。因此如何提高學生的學習積極性，讓學生認真聽課，真正在課堂上學到一些東西，是我一直苦惱和苦苦思索問題。
因為一周只有兩節課，且間隔時間較長。學生早以把上節內容忘光。為了督促學生課下能夠主動復習，記住概念規律。每次上課時都要把上節課重點內容復習一下。對重點概念、規律、公式進行提問。且反復講其重要性，物理學科特點，一旦前后知識脫節,就很難再趕上。
課上，想法設法吸引學生的注意力，時刻關注學生聽課狀態。看有沒有學生睡覺，有沒有做與課堂無關的事情，有沒有走思。適時提醒他們注意聽課。
盡量增加課堂的趣味性，用生動的語言授課。多讓學生參與。比如在理解力的相互性時，我是這樣做的.，讓學生用力拍桌子，讓學生說出自己的感受。學生都嚷疼。然后我會說：“你在用力打桌子，為什么你會覺得手疼？”學生答桌子也給了手一個力。再追問什么時候給手的力。學生答用力拍桌子時。由此總結出力的相互性性質。概括一下就是“我給你一個力，同時你也給我一個力。”在講受力分析時，A物體靜止在斜面上對A進行受力分析。學生往往會把物體給斜面地壓力也畫上。這時我就會問他們這個壓力是誰受到的？當他們回答是斜面時，我緊接著說既然是斜面受到的力為什么要安在A物體上，這不是明搶嗎，斜面愿意嗎？
課堂上所舉例子盡量拿學生說事，讓他們能深入所涉情境中，親身參與，親身體會。使他們覺得自己是這個例子中的參與者而非旁觀者，從而調動他們思考的積極性。比如課后習題有這樣一道題：運動員用雙手握住豎直的竹竿勻速攀上和勻速下滑，他所受的摩擦力分別是f1和f2。那么這兩個力的方向，大小關系。我把物理情景轉換成學生爬樹勻速攀上和勻速下滑。體會所受摩擦力。因為大多數學生有這樣的切身經歷，很自然的把自己置身其中。從而能較快得出答案。
總之，教學是一門藝術。要想教好，需要你不斷的學習、探索。學生是一本大書，需要你耐心去讀。深入其中。真正了解學生，針對他們的個性特點去設計教學。
初中物理教學反思5
初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？我認為要抓好以下幾個教學環節。
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。
二、培養師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、展示物理趣味
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的.實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。
四、加強實驗教學
由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。
五、堅持強化訓練
現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、
概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。
因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。
在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業，做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。
在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。
六、引導閱讀理解
物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞
在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養學生形成理論聯系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些
觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握
七、發展思維能力
在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。比例：在初三的串、并聯電路實驗后，利用串聯電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯，當電鍵K斷開時，L1，L2均發光，但K閉合后，L1不發光，L2發光。這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。
八、注重學用結合
不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。 因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。
每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。
初中物理教學反思6
任教初中物理多年，在過去的教學中，只是單純的注重知識的傳授而忽視對學生愿望和學習方式的注重。自使用新教材后，我們普遍感到壓力，務必不斷提高自身的素質，來滿足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學生從繁重的教學和學習中解放出來，給他們更大的個人發展空間。新課程的要求教師能夠結合本學科的特點，針對所教學生的實際狀況，對教學的資料和形式進行調整和創新。以前教材中偏難，偏舊，沒用的東西不少，而此刻有用的有價值，有用的資料多了，并且在教學中能給學生留有更多的空間，有利于學生創造性思維的發展。
在以往的教學中，教師說得多，做得多，學生說得少，做得少。在新教材的使用中，我們經常有“驚喜”的.發現。過去老師講，學生被動的聽，效果不理想。在此刻的教學中，教師應盡可能組織學生運用合作，小組學習等形式進行實驗，開展學習。讓學生自由探索，設計實驗，分析實驗數據，總結規律。在這種氛圍下，學生樂于探究，主動參與，勤于動手，也經常發現學生的閃光點，有新的發現，也有經常被學生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威，拉近了師生之間的距離。此刻學生普遍反映，此刻的課堂教學形式多了，經常開展討論和交流合作學習。老師鼓勵的話多了，比以前和藹可親了，上課經常能夠聯系，接觸社會實際，從生活中來學習，思考。經常做家庭小實驗，上網查資料，學生學習比以前更簡單了，更喜歡上學了，對學習也比以前更有興趣，更用心了
初中物理教學反思7
分子和原子這部分內容是九年級化學課標實驗教科書中的一個很重要的探究點.本課題在教科書中占有舉足輕重的地位.教學中,我按如下特點進行設計。
1、體現課改理念，把培養學生的科學探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴散實驗時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜想。設計實驗方案并進行實驗。讓學生體驗到探究的樂趣。培養學生自主、合作、探究的科學品質。
2、創設問題情景，設計實驗巧妙，準備充分的資料。在介紹分子的性質時，給出了鮮活、真實的情景資料。達到了質疑激趣的目的`，增補了直觀、明顯的實驗。
3、設計比較緊湊，環環相扣的教學過程，從而培養學生思維的邏輯性和嚴密性。
初中物理教學反思8
認真觀看了六節優質課，對我個人的觸動很大，自己的課堂好像更關注個人應該做什么，怎么做，忽視了一些東西，比如板書的字體是否后面的同學能看清楚?老師的語言是否優美還是惹人厭煩?老師的肢體語言是否干擾要講的內容?通過觀看這些老師的課，也給了我很多啟發。現把觀課的收獲和我所學到的亮點和大家分享。
一、幾點收獲
1.在教學目標的制定上，著力讓學生學會學習、學會探究、學會與他人合作。努力將教會學生向教學生學會學習理念轉變。從而促進學校教育重心的轉移，使新課程的理念切實體現到日常的教育教學過程中。
2.追求課堂的扎實有效，實事求是、拒絕花架子突出知識的產生和發展過程。教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性。教師要引導學生去發現問題、解決問題，要善于合作交流。要引導學生善于使用已有的學習方法、手段在學習中靈活運用，形成社會所需要的有更高的自學能力、技術能力的人才。
3.課堂個性化。我的課堂我做主，教師的設計思路不同，體現方式不同、特色明顯。看到教師在教學中能夠深入鉆研教材，挖掘教材中的情感和情趣因素，能根據不同的教學內容與教學重難點設計運用不同的教學方法，設計不同的教學活動，根據不同的教學活動設計不同的教具、課件。并鼓勵學生創造性的學習，使學生最大限度地得到表現和發展，從而挖掘出每個學生的學習興趣和學習欲望。
4.課堂上加強物理與生活的聯系，構建生活化的課堂。引導學生用物理的眼光看待生活中的實際問題，用物理知識去解決實際問題，使學生認識到學習物理是有用的，既提高了興趣又解決了問題。
5.加強研究性學習與探究能力的培養。教師引導學生通過觀察、猜測、驗證、推理等物理活動，形成學生對物理知識的理解，經歷知識的形成過程。從而使知識得以內化，方法得以遷移，能力得以形成。
二、幾點感觸
1.源于課本,不拘泥于課本,在引導學生掌握基礎知識的同時,更注重于提高全體學生的科學素質。所有參賽的教師在執教過程中或更變教材的'順序;或將教材敘說式改為探究性實驗研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識點的學習之中，這些改變都著力于提高學生的科學素質。
2.引導學生積極參與、樂于探究,注重教學方式多樣化,幫助學生通過自主學習,掌握物理知識和技能,注意培養其科學探究能力,使學生逐步形成科學態度與科學精神。
教師根據所教內容的特點,采用自主探究性實驗、邊教邊實驗、學生參與的演示實驗和觀察演示實驗等不同的實驗方法,共同的指導思想是讓學生積極參與到教學活動之中,而對觀察到的實驗現象,在師生的共同討論之中,逐步對現象進行分析,深入到問題的本質,可提高學生分析問題的能力,而對實驗數據實事求是的進行分析,也能幫助學生形成實事求是的科學態度;對誤差產生原因的分析又可提高學生改進實驗設計的能力。
3.師生在教學中地位的悄然改變,使學生成為教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者和導演。
4.多媒體技術的合理使用,大大提高了教學效率。
老師們視頻、圖像等資料的選用也恰到好處,使教學效率大大提高。但他們的運用是合理的,并沒有用其取代真實的物理實驗。
總之，通過這次活動，我們學到了不少新鮮的東西，對自身素質的提高和教學能力的提升，起到了很大的促進作用。
初中物理教學反思9
從事物理教學工作二十二年，對如何教好物理，如何發揮學生的最大潛能學好物理?初中物理教學中如何把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢?是我一直在困惑的問題。現將我工作的點滴體會介紹如下：
一、抓好入門教育
物理課是八年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的`。學生對知識只有好奇感，對如何學不知道、教師如何做好布置實施很重要。
二、注重實驗教學
初中物理是所有學科中最具有科學性的學科，每一個概念和規律、公式，都是通過物理實驗得出。所以在物理新課實驗中，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。這里一定要學生摘好筆記、才能起到事半功倍的效果。
三、教師應循序漸進，開展探究教學。教會學生學習和總結物理學科解決問題的方法。
先將新課內容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個，環環相扣的小問題：對學生而言，可以提前布置學生先預習新課，將導學案提前展示，對教師而言，課前認真備課，學生展示導學案的問題，課后撰寫教學實錄和教學反思這一切有利于學生探究學習任務的扎實完成。
四、加強信息反饋，及時調整教學計劃。
最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。，這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。
五、加強后進生的管理
后進生，學習自覺性不高，主動性不高，經常不交作業，作業不改正，自己在這方面還要加強管理。對后面的工作主要落實在常規。還特別重視每次測驗和考試，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。
六、找學生多談談心
在沒有做完作業或沒有做好作業一定要多管理，不能任意這樣，這樣做養成不好的習慣，對它們的作業要及時反饋，
以上是我工作以來從事物理教學工作的一點體會，還有許多問題需要今后進一步的學習和總結。
初中物理教學反思10
在聽一節物理課《溫度》的時候，發現老師設計的教學過程是首先讓學生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進行溫度計的結構學習和使用。
但是，由于在冷熱的感知過程中，一直讓同一個學生參與體驗，缺乏應有的對比反應，學生描述感受也就沒有戲劇性的不同，學生感覺都是自然而然的事情，也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性，也就少了研制溫度計的迫切性。
相對的，如果讓兩個不同的學生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時間，在同時插入溫水中，立即評價，感覺對比也就大不相同，也就容易勾起學生對井水冬季、夏季不同反應的質疑，體悟到感覺的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學的'方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。
這就提醒我們教學活動設計應注意目的的導向性，絕不是為活動而活動，也不是僅僅為突出學生的參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內容，或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計的使用，同樣可以讓不同的學生按照不同的測量方式以及觀察結果，對比結果的不同，讓學生感受到規范操作的意義和操作要領。進而感受到學習的價值，指向學習目標的達成。學習更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無形之中保證學習的理解性，印象深刻而穩定。
所以，教學活動設計應注意目的的導向性，做好細節的組織和調整，既讓學生感受到參與其中的情趣性，還讓學生體悟中明確學習內容的生成，注重教學活動的時效性。
初中物理教學反思11
本節課的重點是功率的定義、物理意義、分類和應用。難點是對瞬時功率的理解。
以前講課的時候就是照本宣科，書上怎么說就怎么講，由功和力、位移的關系，由位移和速度、時間的關系，來得到功率和速度的關系，感覺還挺順暢。現在細細想來，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關系。為了讓學生會區分平均功率和瞬時功率，就說平均功率對應一段時間間隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬時功率對應某個時刻，能精確地描述做功的快慢。
有學生問到，力做功要有位移，而發生一段位移必須要經歷一段時間，而瞬時速度對應的是某個時刻，哪來做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來，是因為講瞬時功率時沒有滲透極限思想。由 可知，當 很短時，求出來的.功率就是瞬時功率。而 很短時， 就是瞬時速度，此時 ，其中v為瞬時速度時，求出來的功率即為瞬時功率。瞬時速度能精確的描述運動的快慢，那么瞬時功率也能精確的描述做功快慢。
初中物理教學反思12
對摩擦現象， 學生們有豐富的感性認識。本節課使學生的感性認識上升一步，認識摩擦力的存在和對物體運動的作用；認識決定摩擦力大小的因素；認識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標準中的對摩擦的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦。”可見，新課程標準和教材給我們的實際教學留下了很大的創造空間，我們要根據學生的實際情況進行教學。本節教學的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關。”讓學生經歷科學探究的整個過程，通過猜想學習科學猜想，通過“設計實驗”學習控制變量法，學習設計實驗表格，通過分析數據學習“分析論證”……學習交流、合作、評估。要讓學生在經歷探究的過程中，感悟科學探究方法，要把科學探究當做科學內容來學習。以此來提高學生的探究能力，激發學生從身邊最平常最一般的事物中探求科學規律的興趣。
教學案例：
依據“從生活走向物理”的教學理念，從學生的生活經驗出發，提出有關摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關”這個問題，然后引導和組織學生進行自主探究。根據探究實驗的程序幫助學生完成整個探究過程，在這個探究過程中，教師強調指出：根據二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數。在這個實驗過程中，通過彈簧測力計拉動木塊，在木板上做勻速直線運動。當學生找出結論之后，教師再提出：請同學們開動腦筋，利用自己學過的知識，能不能設計出一種更好、更合理、更準確的測量方法。
師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據自己操作過程中出現的問題，有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方？
生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。
生：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數在變。
生：木塊在運動時，有時會被絆住，導致讀數不準確。
師：那哪一些同學能利用咱們前面學過的知識來改進這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設計出更好、更合理、更準確的測量方法？
學生分組討論
生：根據相對運動的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數。
師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？
學生討論
生：這種方案比咱們做實驗用的方法好。優點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數也比較穩定。
生：用這種方法讀出的結果更接近真實值。
生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關。
教學反思：
通過本節課的教學，使學生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養學生對未知事物的探索精神。最重要的`是通過教師的引導，讓學生把摩擦力與前面學過的相對運動有機的結合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結協作精神在學習中的重要性，為創建和諧校園奠定基礎。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養了學生的創造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學知識聯系生活、生產問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術和社會的聯系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。
初中物理教學反思13
物理科學是自然科學的一個分支，主要研究的是物質結構、物質相互作用和運動規律的一門綜合程度極高的學科。在初中物理教學過程中，教師要學會不斷的反思，不能只做“教書先生”，照本宣科，而是應該不斷反思自身不足，不斷尋找最好的最適合初中生學習物理的方式。衡量一個老師教學質量的標準不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否善于把握課堂。
物理可以說是一門很嚴謹的學科，有一系列理論基礎，對于初中物理而言，面對剛從小學升入初中的孩子來說，如果只是一味地“教授”，難免會讓學生們有一些乏味，學習效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教學質量，保證學生學習效果，是每一個初中物理教師應該反思的問題。本文主要從以下幾個方面總結了如何做好初中物理教學工作，僅供廣大教育教學工作者借鑒、參考。主要從兩個方面出發：一是確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關系，注重學生學習方法，創新教學新模式;二是物理教師要不斷優化知識結構，豐富教學手段，勇于創新，提高教學質量。
一、確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關系，注重學生學習方法的培養，創新教學新模式
初中物理學習效果和興趣對于高中物理學習有直接的影響，因此初中物理老師務必做好初中物理教學工作。以往的教學模式都是以教師為主體，教師將所要教給學生的內容充分備課，然后講述給學生。一味的講授不是學習物理的最佳方法，要學會在課堂中與學生互動，營造愉快的學習氛圍，讓學生們放下戒備，大膽發言，給學生創造表達自己想法的情景，有利于激發學生思維，提高課堂教學效率。通過以學生為主體的教學氛圍，有利于培養學生主人翁意識，尤其是對于平時不善于表達的學生來說，更要為其創造機會。所以在開展物理教學的過程當中首先要以學生為主體，教師來主導，讓學生變被動為主動，才能收到良好的教學效果。
要注重學生教學方法。俗話說：教無定法，每一個老師都有自己不同的風格，教學方式自然也不盡相同，而且每一個老師的教學方式本身來講也不是一成不變的，在實際開展教學的過程中，要以學生的學習效果為主，因材施教，注重學生學習方法的培養，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時還要培養學生善于思考的能力，“學啟于思，思啟于問”。思考是學習的原動力，不善于思考的學生一般成績不會太好，思維也不如善于思考的學生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養學生的思考能力，同時物理課堂也不僅僅是知識的殿堂，也是學生們茁壯成長，發展會創造力和想象力，培養人格和提高素質的殿堂，所以教師的責任遠不止提高學生學習效果，也要注重學生綜合素質的培養。好的初中物理教學課堂，給學生提供了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。
二、物理教師要不斷優化知識結構，豐富教學手段，勇于創新，提高教學質量
物理教學看似都是一些列的理論和定義，其實物理是一門綜合性極強的學科，物理教師需要有極強的專業知識，還要不斷涉獵其他相關領域的知識，一名合格的初中物理教師應該是一名綜合型人才。同時還要學會怎樣與學生交朋友，有較高的職業素養。同時新的歷史時期也對物理教師提出了新的要求，教師必須通過不斷的學習充實和提高自己，緊跟時代腳步。教師還要不斷關注物理研究的最新進展和成果，把現實中好的例子引用到課堂教學當中，同時也要與其他物理教師多溝通，取長補短，共同進步。
在開展課堂教學中，要利用好科技手段，豐富教學方法，把握好實驗課堂，物理實驗也是物理教學中的一個關鍵環節，在開展實驗課的過程中要想辦法吸引學生們的注意力，因為學生一旦走神就很難理解實驗的本質，影響學習效果，建議教師也可以采取提問式教學，集中學生注意力。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的'能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。
新的教育大背景下要積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。
三、結束語
物理是初中教學的重要學科之一，初中物理教師的綜合素質是物理教學質量的關鍵。近年來，我國初中物理教學水平還在不斷的提高當中，但是在實際開展物理教學的過程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題，可以說還有上升空間，所以就需要廣大物理教學工作者，共同探討，不斷反思，為我國物理教學發展添磚加瓦。
初中物理教學反思14
1、關愛每一個學生，建立平等的師生關系
素質教育是面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素質，促進學生主動、活撥、健康地發展。為了能培養出國家所需要的合格人才，確保教學質量，熱愛學生是前提。
每一個學生都有著各自的'特點。如智力有高低、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有個性的人，他有自己的優缺點。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學生，教師必須有這樣的職業道德：熱愛每一個學生、不歧視任何一個學生。
以前，我在這方面做的不夠，今后一定要加強。教學效果要想好，必須讓大家喜歡上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。
2、激發學生的興趣，給學生創造學習的氛圍
興趣是個體積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習興趣是推動學習活動的內部動力因素。個體一旦對學習活動產生了興趣，就能提高學習活動的效率。
3、高質量掌握基礎知識，構建知識網絡
高質量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律，清楚其研究的對象，適應范圍和條件等，從此入手解決具體問題，而不是憑感覺和經驗。在此基礎上構建知識體系，形成知識系統化、網絡化、結構化。堅實的基礎知識，清晰的知識網絡，有利于聯想記憶，有利于準確快速提取知識信息，有利于理解能力提高，為高考成功打下堅實的基礎。
初中物理教學反思15
《認識光》是七年級下冊第九課的內容。本課主要是讓學生認識什么是光源及光的傳播路線。重點是讓學生通過生活中對光現象的觀察，提出自己的猜想，再通過實驗驗證自己的猜想，得出光是沿直線傳播的結論。
對本節課探討的“光的傳播方式”這個問題，我在組織教學時注意發揮了學生的自主探究能力分為以下幾個層次來組織：
第一層次，引發猜想。通過教師用激光燈演示，學生版畫光源的'圖畫，引導學生根據生活經驗，思考光的傳播方式，提出“光可能是沿直線傳播”的猜想。
第二層次，設計方案。教師提供激光燈、果凍、紙板、手電筒、夾子、裝滿水的水槽、牛奶、塑料管、蠟燭、打火機等多種多樣的實驗材料，組織學生針對猜想，小組合作，自主選擇實驗材料，設計實驗方案。
第三層次，實驗驗證。學生在小組討論，思考之后，分工合作，利用手中的材料和設計的方案進行實驗驗證，教師適當點撥。
第四層次，總結概括。在實驗的基礎上，學生分小組上臺演示匯報自己的實驗，得出結論，概括總結出：“光是沿直線傳播的”這一結論。
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