記一次家務勞動作文400字
第一章 教師職業道德概述
第一節 教師職業道德的內涵
1、教師：是指通過教育活動為社會服務或為一定階級培養合格人才，以滿足社會對人才需要而為社會服務的人。
2、教師職業：就是按照一定社會的需要和標準，向人們進行各方面教育，以培養人為目的，促使人發展的一種職業。
3、教師職業勞動的特點：
（1）長期性和復雜性
長期性：學生的成長是一個過程；學生在成長過程中具有不穩定性和反復性；教師勞動的效果要經過比較長的時間才能得以驗證
復雜性：教師的勞動任務相當復雜；教師的勞動對象存在差異；教師的勞動工具日益復雜；教師的勞動過程具有高度的復雜性；教師的勞動結果豐富多樣
（2）延續性和艱苦性
（3）藝術性和創造性
（4）主體性和示范性
（5）個體性和群體性
4、教師職業勞動的社會意義
（1）教師的職業勞動對社會精神文明建設起著直接而重要的作用：
教師是人類文化的積極傳播者，對人類社會的延續和發展貢獻巨大
教師是人類智能的積極開發者，對人類科學文化事業的進步和發展起重要作用
教師是一代新人的精心培育著，對提高新生一代及社會全體成員的思想道德素質起著特殊、重要的作用
教師是新知識、新技術的創造者，直接豐富著人類的文化寶庫
（2）教師的職業勞動對社會物質文明建設起著間接而巨大的作用
（3）教師的職業勞動對一個人的成長發展起著引導作用
5、道德：就是由一定社會關系，特別是經濟關系所決定，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念來維系，以區分善惡、政協、榮辱等為內容的思想意識、行為規范和實踐活動的總稱。
道德的特殊屬性：道德規范是一種非制度化的規范
道德的調節手段是非強迫性的
道德調節是以必要的個人利益的節制和犧牲為前提的
6、職業道德：是指人們在從事某種職業活動過程中，思想和行為所應遵循的道德準則和道德規范，也就是調整職業內部、職業之間、職業與社會之間的各種關系的行為準則。
特征：內在的穩定性
形成和行為尺度的多樣性
適用對象的限定性
7、教師職業道德：又稱為“師德”“教師道德”，是職業道德的一種表現形式，是教師從事教育活動過程中，所應遵循的調解教師與學生、教師與集體、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范和所應具備的道德品質。
第二節 教師職業道德的特點
1、特點：意識水平高層性、道德境界高尚性、道德意識自覺性、行為舉止示范性、道德影響深廣性、道德內容先進性
第三節 教師職業道德的作用
1、調節作用
通過調節教師與教育事業的關系，促進教師愛崗敬業
通過調節教師與學生的關系，形成尊師愛生的教育氛圍
………………與教師的關系，形成團結協作的教育凝聚力
……………….與學校其他成員及社會其他成員的關系，形成教育合力
2、教育作用
教師的道德品質對學生品德的形成具有示范作用
………………….對學生智力的發展、科學文化水平的提高有推動作用
………………….對培養學生審美情趣具有促進作用
………………….對學生良好心理素質的培養具有促進作用
3、導向作用
激勵作用、控制作用、調整作用、矯正作用
4、促進作用
有利于社會職業道德的發展和從業者道德素質的提高
有利于家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高
有利于社會公德的發展和良好社會風氣的形成
第二章 教師職業道德原則
第一節 教師職業道德原則概述
1、含義：是一定的社會或階級在某一歷史時期根據社會或階級和教師職業的實際需要對教師職業道德行為提出的根本要求，是教師在教育活動中處理各種利益關系、調節和評價一切道德行為的根本規則。
2、確定教師職業導則原則的依據：
教師職業導則原則必須反映教師職業勞動的特點
…………………..必須符合一般社會道德原則的要求
…………………..必須在教師職業道德體系中居于核心和主導地位
……………………必須符合當時社會政治經濟的要求
第二節 教師職業道德基本原則
1、集體主義原則
（1）內容要求：堅持集體主義和個人利益的辯證統一，強調集體利益高于個人利益，充分尊重和維護個人利益，當集體利益和個人利益發生矛盾時，要以集體利益為重，必要時要放棄或犧牲個人利益，同事要不斷發展完善集體利益，以逐步滿足個人的正當利益。
（2）集體主義本質
集體主義反映了社會主義公有制經濟關系的根本要求
…………正確解決了個人利益和集體利益的關系
…………貫穿于社會主義道德的一切規范和范疇之中，成為構成社會主義道德規范體系的核心
………….是社會主義道德區別于一切舊道德的根本標志
（3）堅持集體主義原則的具體要求
正確處理個人與社會的關系：個人與社會相互依存，密不可分；個人與社會相互區別，相互矛盾；個人與社會有著相互聯系、相互制約的互補關系：個人活動對社會產生能動影響；個人活動受到客觀條件的制約。
把集體利益放在首位
正確處理個人與他人的關系：尊重他人；要主動關心他人；要尊重他人的正當利益
正確處理貢獻與索取的關系
2、人道主義原則
（1）內涵：是社會主義人道主義在教育領域、教育過程中的具體化、“職業化”
確立人道主義的客觀依據主要體現在：
教師活動過程中人際關系的特殊性
教育者與受教育者之間關系的特殊性
對于教育過程中一切參與者來說，都有一個如何才能在這一過程中調節好自我與其他參與者的關系問題。
（2）堅持教育人道主義原則的具體要求
尊重和理解自己的教育對象
真誠地與其他教育者合作
3、教書育人原則
（1）含義：就是指傳授知識，培養人才，要求教師在其職業活動中，既要努力教授學生學習知識，又要培育學生成人成才，要把兩者有機的結合在一起，更好的實現教育目的。
（2）具體要求
正確認識和處理好教書和育人的關系
正確理解育人的含義，樹立全面的育人意識
4、樂教勤業原則
（1）含義：是指教師樂于從事教育事業，勤奮努力的從事教育工作。
（2）意義：樂教勤業是由教育實現自身效益和社會價值的內在需要決定的
…………是從事教育工作的基礎和動力，是教師職業道德原則的核心
…………是教師勝任教育工作，做好教育工作的首要條件
（3）具體要求
熱愛教育工作，把教育工作當成崇高的事業來追求
勤業精業，勇于探索
5、教育民主原則
（1）含義：是指在教育教學過程中教師要以平等友善的態度對待學生、尊重學生、引導學生，激勵學生發展。
（2）具體要求
教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格
教師要以平等、寬容、博愛、友善和引導的心態對待學生
教師要營造一種使學生能平等交流、主動參與、自由探索、大膽創新的民主氛圍
6、教育公正原則
（1）含義：通過合理的教育制度，恰當的分配教育資源，使每個人獲得與其相適宜的教育，滿足個體的學習需要，使個體得其應得，實現個性化的發展。
（2）具體要求
尊重學生人格和受教育的平等權利
因材施教
賞罰分明
7、人格示范原則
（1）含義：是指教師通過自身高尚的人格力量給學生以良好的榜樣示范。
（2）具體要求
教育者先受教育
在實踐中努力鍛煉和形成良好的道德人格
要有良好的儀態
8、依法執教原則
（1）含義：是指在教育教學過程中教師要依照國家的法律制度從事教育活動，保證教育活動的合法性、正確性，促使學生的健康發展。
（2）具體要求
依法執教，做奉公守法的模范
模范執行國家的政策法令
自覺遵守社會主義紀律
廉潔自律，抵制不良社會風氣的侵蝕
第三章 教師職業道德范疇
第一節 教師良心
1、含義：是教師個人在教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業道德心理因素在教師個人意識中的有機統一
2、教師良心的社會基礎：它是隨著社會生活的發展而形成的
它是對教師道德關系的自覺反映
它是教師接收職業道德教育，自覺進行師德修養的產物
3、教師良心在教師職業道德行為過程中的作用：
對教師的行為選擇起指導作用
對教師的行為過程起監控過程
對教師的行為結果起評價作用
第二節 教師公正
1、含義：是指教師在教育職業活動中，公平合理的對待和評價全體合作者。（按照社會主義的道德原則指導下的倫理定位來對待、評價和處理教師同所有面對的群體或個人之間的關系。
2、教師公正范疇的確立：
教師公正受一定社會歷史條件和社會教育制度、教育職業勞動目的的制約
教師公正取決于教師對教育規律和每個學生情況的認識水平
教師公正的確立取決于教師覺悟的提高
3、作用
有利于形成良好的教育教學環境，保證教育任務的順利完成
有利于調動每個學生的學習積極性
有利于教師威信的形成
給學生的道德心靈以良好影響
第三節 教師義務
1、含義：教師義務具有兩方面的含義，一是指社會向教師提出的從事職業活動時所必須遵守的道德要求的總和，二是教師在教育職業勞動中自覺意識到社會對教師提出的各種道德要求的合理性，把遵循教師職業道德的規范和要求，看作是個人的內在道德需要，是對社會、對教育事業應盡的使命和責任
2、教師義務的社會基礎：
教師義務根源于現實的社會主義教育勞動的內在關系
教育義務的內容，是由社會主義教師道德規范決定的
3、作用
有益于減少和協調教育工作中的“沖突情勢”，保證教育勞動順利進行
可以使教師在交與勞動中自覺進行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為
有益于在教育勞動中自覺培養高尚的師德品質
第四節 教師榮譽
1、含義：即社會對教師的道德行為的價值所作出的公認的客觀評價和教師對自己的行為的價值的自我意識
2、教師榮譽的內容：光榮的角色稱號、無私的職業特性、崇高的人格形象、豐厚的勞動匯報
3、真確對待榮譽的要求：
（1）要處理好集體榮譽和個人榮譽的關系
個人的榮譽不僅僅是個人奮斗的結果，而是更廣泛的包含著集體奮斗的結晶，是集體的榮譽在個人身上的體現，同時，又應當承認，集體的榮譽是由其中每個個人建立的功績組成的，甚至是由某些先進分子的個人榮譽所代表的，集體榮譽是個人榮譽的基礎和歸宿，人人榮譽是集體榮譽的體現和組成因素。
（2）要處理好自尊和謙遜的關系
要有強烈的集體責任感和榮譽感，而且應當有高尚的自尊心，對人民、集體所給予的榮譽和獎賞，應該深切的真實，感到鼓舞和欣慰，但是在榮譽面前，又應當有真誠的謙遜，一個正直的人，有高尚自尊心的人，非但不能沽名釣譽，不能弄虛作假騙取虛榮，不能貶低別人太高自己，而且要在社會贊譽面前看到自己的不足，虛心向別人學習，戒驕戒躁，以更大的熱情和干勁，投入到教書育人的工作中去，爭取集體和個人的更大的榮譽
第五節 教師威信
1、含義：廣義而言，是指教育行業特別是整體的學校教育在社會生活中的到底信譽，狹義而言，是之教師在職業活動中建立起來的眾所共仰的道德聲望。
2、教師威信的意義：
是教師開展教育教學工作的道德基礎
教育威信的高低直接影響教育勞動的效果
是教師不斷自我完善、自我進取的積極精神因素
3、教育威信形成的條件
（1）客觀條件：
教師在全社會的政治和經濟地位、全民族的道德文化素養和尊師重教的良好社會風氣是教育威信形成的重要條件
教育行政機關和學校領導對教師工作的信任、關心和支持是提高教育威信的另一個重要條件
家長對教師的態度也是影響教育威信的因素
（2）主觀條件
專業素質：專業知識和專業技能
人格魅力：熱情、和藹、謙遜、城市、守信、公正等有助于教師威信的樹立與提高
評價手段：包括教師對學生評價的時機是否適當、評價的場合是否適宜、評價的強 度是否適中、評價的方式是否合適等
師生關系
4、教育威信的形成途徑：學校教育教學實踐活動
日常的師生交往
第一印象的建立
第四章 教師職業道德規范
第一節 教師職業道德的基本規范
1、含義：是指在教師職業活動中經常表現的、最重要的、具有一般指導意義的道德規范，比其他教師職業道德規范更具有普遍指導意義。
2、基本規范內容
愛國守法（基本要求）
愛崗敬業（本質要求）
關愛學生（愛崗敬業具體體現）
教書育人（核心，第一要務）
為人師表（內在要求）
終身學習（時代發展的要求）
第二節 教師在教育職業中的道德規范
1、職業道德規范內容
熱愛教育，樂于奉獻
教書育人，盡職盡責
嚴謹治學，提高水平
2、嚴謹治學的意義：是培養學生良好學風所必需的
是提高教師素質所必須的
是不斷提高教育質量所必須的
3、嚴謹治學的基本要求：好學不倦，精通業務
把握規律，科學施教
嚴于律己，精益求精
不斷探索，勇于創新
第三節 教師在師生關系中的道德規范
1、內容：熱愛學生、尊重學生、了解學生、公正的對待學生、嚴格的要求學生、教學相長。
2、熱愛學生的意義：愛是學生的需要
愛是教育的橋梁
愛是培養學生高尚的社會情感的重要手段
熱愛學生的基本要求：全面關心學生的成長
把愛的種子撒向每一個學生
保持對學生穩固而持久的愛
3、尊重學生的意義：
只有尊重學生，學生才會自尊、自信、自強不息
………………..才能調動起學生接收教育的主動性和積極性
尊重學生的基本要求：尊重學生的自尊心
尊重學生的個性
尊重學生對班級工作的意見和建議
4、了解學生的意義：了解學生是教師培養愛生之情的需要
…………..是教育學生的客觀需要
了解學生的基本要求：努力使自己成為學生的朋友
克服某些心理效應的影響，深入的了解學生
5、公正的對待學生包括兩層含義：一是教師必須公正的、一視同仁的對待所有的學生，既不偏袒任何一名學生，也不委屈任何一名學生；二是，教師必須公正的是非分明的看待學生的各種行為，既要實事求是的看到他們的缺點，也要積極熱情的贊揚他們的優點。
6、嚴格要求學生的意義：
嚴格要求學生是愛的體現和學生成長的需要
………………是充分發揮學生的內在潛力，促其成才的需要
嚴格要求學生的要求：循循善誘，誨人不倦
嚴而有度，嚴而有方
合理要求，持之以恒
7、教學相長：教和學是相互聯系、相互作用的，教中常常有學，學中常常有教，二者能夠相互促進，相得益彰。
對教師的要求：
要求教師要不斷的從學生的“學”中汲取營養來改進自己的“教”
…………要真心實意的歡迎學生指出錯誤并勇于公開承認錯誤
………….要鼓勵和支持學生提出不同于自己看法的獨立見解
………….要有歡迎、鼓勵和支持學生超過自己的寬闊胸懷
第四節 教師在集體中的到底規范
1、內容：尊重同事、團結協作、公平競爭、維護集體榮譽
2、尊重同事的意義：
尊重同事是尊重人的道德要求在教育勞動中的具體體現
…………..有利于良好的教師集體的形成
尊重同事的具體要求：尊重同一學科的同事
…….不同學科的教師
尊重優秀的和暫時處于后進狀態的同事
尊重持不同學術觀點和教育思想的同事
不同年齡教師之間要相互尊重
領導與教師之間要相互尊重（教師應：服從正確領導，支持領導工作；體諒領導，為領導分憂解愁；要維護領導的威信。領導應：尊重教師價值選擇的權利、尊重教師的個性、尊重教師的事業心、尊重教師的民主權利）
3、團結協作的意義：團結協作是實現教育目標的客觀要求
……………..教師人格的必備要素
…………….是提高教師自身能力的有效途徑
…………….是形成良好校風的重要保障
團結協作的基本方法：教師要做到謙虛為懷，有自知之明
要嚴于律己，以誠待人
教師之間要相互學習，相互幫助，通力合作
4、公平競爭必要性：在教師集體中開展有益競爭是我國社會經濟發展的內在要求
……………………………………..教育事業發展的內在需要
……………………………促使教師個體奮發向上的內在動力
開展競爭的手段：競爭的手段必須符合道德
應妥善處理好教師集體中競爭和協助的關系
教師要有開拓進取、敢于創新的精神（意義：當前的學校教育和我們所處的社會一樣，正處在改革的進程之中；學校是培養新型勞動者的場所，而伴隨著社會的變化發展，當今學生也具有和以往的學生許多不同的特點；學校是科學研究的重要基地，而科學研究作為一種對未知世界的探索活動，所需要的正是這種開拓進取、敢于創新的精神）
第五節 教師在自身建設中的道德規范
1、內容：依法治教、愛崗敬業、廉潔從教、為人師表
2、依法執教的意義：是強化教育社會功能的所必須的
是普及義務教育所必須的
是教育規范化、有序化所必須的
是保證教育人道化所必須的
依法執教的要求：學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論
擁護黨的基本路線，全面貫徹國家教育方針
自覺遵守法律法規，做奉公守法的模范
3、愛崗敬業的意義：是保持教師隊伍穩定的基礎
是樂教勤業的動力源泉
愛崗敬業才能在崗位上有所作為（只有愛崗敬業，教師才能獲得對自己職業職責履行的內在自覺；只有愛崗敬業，教師才能促進自我的不斷完善；愛崗敬業能幫助教師正確處理各種社會關系，化解各種矛盾，提高工作效率）
愛崗敬業的基本要求：熱愛教育，樂于從教
教書育人，盡職盡責
學而不厭，誨人不倦
認真工作，不敷衍塞責
勤奮鉆研，科學施教
淡泊名利，育人為樂
4、廉潔從教的意義：廉潔從教是社會擇師的首要人格條件
……………為師立教的根本（只有廉潔，教師的任何才具有可信性，教師才具有道德上的感召力，才能保持教育公正性）
廉潔從教是“樹人”的根本人格條件
………….是培養學生良好情操的活的源泉
………….是培養學生正確的道德是非觀念的重要因素
…………...是轉化社會風氣的重要舉措
廉潔從教的基本要求：保持廉潔自律，堅守高尚情操（要不斷提高道德認識、要不斷增強道德情感、要不斷磨煉意志、要努力養成良好的道德行為習慣）
抵制不良風氣，保持教育公正
發揚奉獻精神，淡泊功名利祿
接收外在監督，增強廉教意識
5、為人師表的意義：教師之所以要為人師表，是由教師職業的特殊性所決定的
………………………..，還與教師職業勞動的兩種情況相聯系，一是教師的職業勞動需要教師在學生中享有很高的威信，二是教師在職業勞動中，在教育教學過程中，教師自身的品德和行為是強有力的教育因素。
為人師表的基本要求：
（1）語言規范健康：純潔文明健康；準確鮮明精練；熱情誠懇富于激勵性、含蓄幽默富于啟發性
（2）教態高雅自如：教師的站態，既要端莊穩重又要富有活力
教師的手勢，要簡潔、適度、準確、有力
教師的表情要豐富、自然、親切
坐態也是一個人精神氣質與文化修養的體現
（3）儀表樸實大方：儀表應當具有美感
儀表要具有職業感
教師的儀態應適合自己的性格特點
儀表應具有時代感
（4）身教重于言教：言行一致，表里如一
以身作則，起榜樣示范作用
堅持“身教重于言教”
第五章 教師職業道德培養
第一節 教師職業道德培養的意義
1、含義：指的是根據社會對教師這一職業的道德要求所開展的道德教育、道德修養與道德內化活動，通過外部的教育、督促以及個人的努力，使教師在教書育人的過程中，將外在的職業道德規范內化為教師個人的道德品質并付諸行動的活動。
分類：從內容上，包括教師職業道德教育、教師職業道德修養、教師職業道德內化
從階段上看，包括教師上崗前的職業道德培養和在崗教師的職業道德培養
2、意義：
（1）教師職業道德培養是教育發展、教師隊伍建設的需要
中小學教師職業道德狀態的不足：
教師對自身職業的低認同與社會對教師職業道德高要求之間存在矛盾
有些教師公平民主觀念的缺乏與學生渴望受尊重需求之間存在矛盾
教師為人師表的示范作用與時間言行的示范之間存在矛盾
教師職業道德培養上也存在一些問題：
在職教師的職業道德培養不受重視
教師崗前職業道德培養沒有形成有效的模式
（2）教師職業道德培養是教師實現自身價值、完善人格的需要
（3）加強教師職業道德培養是學生健康成長的需要
第二節 教師職業道德培養的任務和內容
1、基本任務：
提高教師職業道德認識（提高對教師道德原則和道德規及其意義的認識）
陶冶教師職業道德情感（教師對教育事業的責任感義務感榮譽感及對教育對象的熱愛）
磨煉教師職業道德意志
確立教師職業道德信念
養教師職業道德習慣
第二節 教師職業道德教育
1、含義：是指黨和政府、教育行政管理部門、師范院校及師資培訓機構、學校領導按照一定社會的要求，有目的、有計劃的對在職教師及在校師范生施加系統的職業道德影響，使他們遵循教師職業道德、自覺履行教師應盡的義務，養成良好的職業道德品質的活動。
2、教師職業道德教育的意義：
是培養教師社會主義師德品質的重要環節
是糾正不良校風、教風的有力手段
是加強教師隊伍建設的迫切需要
3、教師職業道德教育特點：職業針對性、自教互教性、同時多端性、漸進重復性
4、教師………………原則：
傳授知識與實踐鍛煉相結合的原則
組織教育與自我教育相結合的原則
正面教育與批評疏導……………….
嚴格要求與尊重信任………………..
個人示范和集體影響………………
榜樣引導與正確輿論……………….
理論灌輸與多種活動………………..
道德教育與其他教育………………..
5、教師職業道德教育的方法：
（1）說理疏導法
含義：指在教師職業道德教育中通過說服教育，引導受教育者不斷提高自己的道德覺悟的方法。
指導思想：馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發展觀
方法：講授、報告、談話、討論、辯論、閱讀書籍報刊等形式
原則：實事求是，以理服人；要講究針對性；尊重教師人格、要研究運用說理疏導的藝術
（2）榜樣教育法
含義：用具有代表性的人物和先進事跡對教師進行道德品質方面的教育，是一種實際、生動、形象的教育方法，作用具體反映在激勵作用和矯正作用兩方面。
在運用榜樣師范教育時應注意：
要大張旗鼓的宣傳榜樣，造成聲勢，深入人心，激發受教育者學習榜樣的積極性自覺性
要向受教育者提出明確的學習要求和具體的學習步驟
要及時反饋受教育者學習榜樣的信息，及時予以評價和矯正，使榜樣學習的成果得以鞏固和提高
榜樣的選擇要具有時代性。
（3）實踐鍛煉法
含義：在教育者的指導下，通過有目的有計劃有組織的實踐活動，培養教師的優良品德和行為習慣的方法。
途徑：理論實踐
活動實踐
教師結合自身的教學，進行道德行為的鍛煉，逐步養成良好的道德習慣
運用時要注意以下：
要有專人負責，加強領導
實踐鍛煉的形式多種多樣，具體運用何種形式應根據教師的不同對象不同情況選擇
實施實踐鍛煉時，必須精心組織，力求圍繞教師中存在的職業道德問題進行
教育者與受教育者一起參加活動，以便隨時發現問題加以指導
（4）對比教育法
含義：一般可采用“縱比”與“橫比”形式，前者是把過去的教師道德和現在的教師道德加以比較，從中看出變化和發展規律，端正對現實的認識。后者指把同類的兩個事物加以比較，從中引出正確的認識。
（5）情感陶冶法
含義：是利用各種教育情境中的教育因素，對受教育者實行潛移默化的影響，使其心靈受到感化的教育方法。
途徑：情感互動，激發教師情感，在職業道德教育過程中，不僅要對教師曉之以理，還要以情施教
以美育情，豐富師德情感
以愛為本，提升師德情感
第四節 教師職業道德修養
1、含義：是指教師根據社會主義教師職業道德原則和規范所進行的改造自己、教育自己、錘煉自己的職業道德品質，提高自己職業道德境界的實踐活動以及所達到的程度或水平，它是教師為培養自己的社會主義職業道德品質，以馬克思主義世界觀為指導，以共產主義理想為目標，以教育事業發展的客觀規律為依據，以恰當處理好自己在教育過程中應盡的義務為原則的一種自我教育和自我改造的過程。
2、教師職業道德修養與教師職業道德教育的關系：
（1）是既有區別又有聯系的兩個方面。
（2）后者指對教師進行教育，對教師個人來說主要是組織的的教育、群眾的幫助，前者是教師為培養良好的職業道德品質所進行的自我鍛煉、自我陶冶、自我改造的過程。
（3）沒有后者，要使教師形成社會主義的教師職業道德品質是不可能的，沒有前者，教師就不可能將社會主義教師職業道德要求轉化為內心信念，后者也就不可能取得相應的效果。
（4）二者相輔相成，目的都是為了提高教師的職業道德覺悟和教師職業道德水平。
3、意義：加強教師職業道德修養是教師人格不斷發展完善的需要
……………………………是完成教師崇高職責和歷史使命的需要
……………………………是迎接新的挑戰的需要
…………………………….是實現從應試教育向素質教育轉變的需要
………………………………..是做好教育工作的需要
4、教師職業道德修養的基本原則：
堅持知和行的統一、動機和小過同一原則、自律與他律相結合原則、堅持個人和社會結合的原則、堅持繼承和創新結合的原則
5、教師職業道德修養的途徑：
（1）強化意識，發掘修養動力
首先要強化“我是人民教師”的意識
要意識到自己的言行舉止對學生的影響
教師要努力提高職業道德修養的自覺性
（2）學習理論，明確修養方向
要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發展觀
要學好教師職業道德理論
教師要認真學習《教師法》、《教育法》、《中小學教師職業道德規范》、等法律法規和教育文件，明確我國教育事業發展的方向，更新自己的教育觀念，積極探索新形勢下教育教學的新思想、新方向。
（3）注重實踐，提高修養水平
要積極投入到“雙文明”建設中去（社會主義物質文明和精神文明）
要積極投入到教育實踐中去
6、教師職業道德修養的方法：
致知：明倫察物，學思結合
內省：自我批評（學會認識自己、善于發現自己身上的缺點和不足、用高標準嚴格要求自己、善于控制自己和戰勝自我），重要形式是：自省、自訟、自律。
慎獨：是指個人在獨處無人監督時仍能謹慎遵守道德原則，根本特點是內在的約束力和高度的自覺性，前提是堅定的道德信念。
學習
踐履
第五節 教師職業道德水平內化
1、意義：教師職業道德內化是教師個體道德品質形成的重要條件
…………………………….職業道德由他律向自律轉化的需要
……………………………道德人格完善的重要環節
………………………實現教師現代化的需要
2、教師職業道德內化的過程：
（1）提高教師職業道德認識
是指教師對教育勞動中客觀存在的道德關系以及處理這些關系的原則、規范的認識。
包括：職業道德觀念的形成、職業道德知識和概念的掌握、職業道德判斷能力的提高、職業道德信念的形成
（2）培養教師職業道德情感
是指教師在教育活動中，對于他人和自己的行為舉止是否符合職業道德要求所產生的內心體驗。
豐富的教師道德情感表現在：
對教育事業的熱愛、眷戀和對學生的關懷、愛護方面
教師的職業道德情感表現在教師的自尊心、責任感、榮譽感等方面
………………………………對同志的尊重、友誼、熱情
（3）堅定教師職業道德信念
（4）磨煉教師職業道德意志
（5）培養教師職業道德行為習慣
3、教師職業道德認識、情感、信念、意志、行為的關系
相互聯系、相互滲透、相互制約、相互促進，構成整體發展
后四者是在第一者的支配下形成的，不是基于正確認識的情感，只能是沒有理智的感情沖動，沒有第一者，就不可能形成信念，不可能產生堅強的意志，沒有正確認識指導的行動，也是盲目的行動。
只有認識沒有行動，也不能視為又得到的人，通過行為，能提高認識、增強情感、堅定信念、鍛煉意志。
要實現由知到行的轉化，離不開相應的情感信念，要使行為成為習慣，離不開意志
4、教師職業道德內化的條件
社會道德教育
個體道德修養
道德評價：是指人們在社會生活中，依據一定社會或階級的道德原則規范體系，對自己或他人的行為所作的善惡褒貶的道德判斷。
第六章 教師職業道德評價
第一節 教師職業道德評價的作用和功能
1、含義：是指按照一定的道德評價標準，運用規章制度、校內外輿論、教育傳統習慣、教師內心信念等形式，對教師的職業行為所作的善惡褒貶的道德評判。
2、作用：
教師職業道德評價對教師職業道德理想、規范的形成起到保障、維護作用
…………………是使……………………………轉化為職業道德行為的一個重要機制
………………….對教師個體思想、行為的道德價值起評判作用
………………….是調解教育人際關系的杠桿
…………………..是改善教師職業道德氛圍的有力武器
3、功能：評定功能、分析反饋功能、預測功能、導向功能
第二節 教師職業道德評價的標準和依據
1、標準：
善惡標準：善惡標準的歷史性和階級性
……………相對性和絕對性
教師職業道德評價的標準
職業標準：主要從評價對象所應承擔的責任和完成任務的情況進行評價。
素質標準：是從教師個體承擔各種職責或完成各項任務應具備的條件的角度提出的標準。
2、依據：
在評價道德行為善惡的根據問題上，要堅持動機與效果統一的觀點
堅持用目的與手段相統一的觀點來評價教師的道德行為
堅持用理想與現實統一的觀點來評價教師的道德行為
第三節 教師職業道德評價的方式和方法
1、教師職業道德評價的外在形式
學生評價：是指教師和學生在教與學的相互作用中，學生依據教師職業道德的原則和規范對教師的行為予以判斷的一種道德評價方式
他人評價：評價者是個人；方式有同行評價、學生評價、領導評價、專家評價、家長評價；有較強的客觀性和可信性
社會評價：是社會群體、團體依靠社會輿論和傳統習俗對教師職業道德進行評價，是教師職業道德的評價方式之一
傳統習俗：
2、教師職業道德評價的內在形式：自我評價
教師職業道德評價的具體方法：
（1）外部評價
相對評價：指以評價對象內部的中等或一般師德水平為參照標準，對每個評價對象在群體中的相對價值或位置作出判斷。
絕對評價
定性方法
定量方法
（2）自我評價
參照法、量表自評法、橫向比較法、期望值比較法
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