寫難忘的教誨作文400字

時間：2025-12-11 13:32:04 敘事我要投稿

寫難忘的教誨作文400字

　　高職商務英語閱讀不僅是基礎英語閱讀的延伸，還要求學生在英語閱讀的過程中領會和掌握有關的商務和外貿知識。

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　　另外，它還要符合高職教育培養應用型人才的需求和目標。商務英語閱讀是商務教學論文" target="_blank">英語教學的重要組成部分，對學生商務英語能力水平的培養起著非常重要的作用。所以，高職英語閱讀教學在商務英語教學過程中占有重要位置，應該引起足夠的重視。高職商務英語閱讀教學可以從兩個方面來理解：一方面指的是閱讀教學，也就是教師傳授給學生閱讀方面多種的技巧，逐步提升閱讀的速度與理解能力，在提高學生英語語感的基礎上，提升學生的語言運用能力;另一方面是有關商務知識方面的教學，也就是將英語的語言作為一個載體，通過閱讀這一個手段，將最為關鍵的商務方面的知識貫穿到商務英語的教學過程中，通過教師引導學生對相關商務知識語篇的學習來達到對商務知識的有效掌握，適應將來就業的基本要求。

　　一、影響高職學生英語學習積極性的幾個因素

　　1.專業術語的限制。在高職商務英語的閱讀過程中，很多高職學生對于文章中經濟貿易等方面的專業性質的術語或者公文語中法律條文，商務合同條款的大量出現，在商務英語閱讀之中，在普通英語閱讀中的英語詞義也可能會發生相應的改變，或者是在語篇之中會出現日常生活之中不常用的專業方面的術語，表現出很強很明顯的厭學情緒。

　　2.語言基礎薄弱，閱讀能力低。主要表現為讀不懂長的復合句和一些固定搭配的詞匯在整句話中的意思。語言基礎不夠扎實影響了學生對文章信息的正確理解和判斷，錯誤的信息最后讓學生產生較大的心理落差，極大的打擊了高職學生的英語學習積極性。另一方面，很多高職學生在英語閱讀的過程中，將注意力放在某一語言點上，忽略了全文框架結構和商務信息。

　　3.不良閱讀方法的影響

　　①默讀、回聲讀。有些學生在閱讀的過程中，會出現小聲朗讀的現象，這樣很容易讓學生的注意力轉移到了個別的生僻單詞上面，而不是從整篇加以理解，這既影響了閱讀方面的質量，還影響了商務英語的閱讀速度。

　　②指讀。有些學生在英語閱讀的過程中害怕漏讀文章中的每一條信息，喜歡用手指來跟著材料進行閱讀，并且對商務英語文章中的每一個單詞與句子，都要做到透徹理解，這大大降低了商務英語的閱讀速度。

　　③習慣性中式思維。在閱讀的過程中，有些高職學生不習慣通過上下文的邏輯關系來理解文章，而是習慣性逐字逐句將英語翻譯成漢語來理解;甚至在閱讀中一遇到生僻的詞匯就需要查字典，找中文意思，用字典上的字面意思來理解文章。

　　進入信息理解誤區。耗費了大量的時間同時也降低了閱讀效率。

　　4.教學方法陳舊。目前，高職院校一些老師仍然采取傳統的以教師為中心的教學方法，較多地重視語言知識的傳授，輕視閱讀能力培養。課堂上單純地講解某些句子的語法現象，比較詞義及表達方法，并進行逐句的翻譯，課堂氣氛沉悶、單調，造成學生進行閱讀時有一種抗拒心理，逐漸對商務英語閱讀失去興趣。

　　5.實踐性教學達不到要求。高職教學的優勢就是突出其實際技能的培養，很多學校的實驗實習條件落后，實驗室數量少，技能訓練沒有足夠的課位，實踐性教學比例明顯偏低。開始學生的積極性很高，幾輪實驗實習之后，就開始失去興趣。

　　二、提高英語學習積極性的對策

　　1.教師在商務英語閱讀教學的導向作用。掌握商務英語閱讀課程特點，語言能力和獲取商務信息能力相互促進商務英語是以國際商務為語言背景的應用性英語學科，它的研究對象應該是在這一特定語言環境下所使用的專門用途英語。商務英語的教學不同于以傳授專業知識為目的的專業課和以傳授語言知識為主的基礎英語課，它的最終目的是培養學生對商務英語的理解能力和實際運用能力。商務閱讀是一種特殊的閱讀，它不僅是基礎英語閱讀的延伸，更是商務知識的獲取過程。

　　商務閱讀教學，一是閱讀教學，即教師指導學生掌握各種閱讀技能，從而逐步提高理解能力和閱讀速度，在增進語感的基礎上提高實際運用語言的能力;二是商務知識教學，即以語言為載體，以閱讀為手段，把核心的商務內容放在其中，通過引導學生閱讀商務文體的語篇實現其對商務知識的掌握，以滿足未來就業的需求和社會發展的需要。因此，在教與學的過程中，要突出信息的整體性，要培養學生抓住文章大意的好習慣。

　　2.提高高職學生獲取商務信息的能力。教師和學生的主要任務是在實現每一課的語言理解能力目標的基礎上，完成本次課的商務閱讀任務。是否完成任務，教師的考察辦法也絕不是看學生是否記住了所有單詞，或者是否掌握了所有難懂、難理解的句子，而是學生是否最終學習和掌握了本課文所傳遞的話題信息。教師可以在教學過程中講解一些難詞和難句，其目的是為學生排除閱讀和理解全文中心信息過程中的障礙。學生的第一學習任務是為了了解商務信息背景，提高英語理解能力是學生的第二學習任務，是學生在積累了一定的閱讀之后在不知不覺間自然形成的。如果教師在授課時總是不厭其煩地釋義，反反復復地解釋詞語，不無炫耀地講解詞匯等，結果是學生從一開始就感覺和抱怨本教材“難”，由難生厭，直至最終失去學習的信心和興趣;教師由于從一開始就把注意力放在了詞、句等語言信息上，從頭至尾給學生翻譯一遍，忽視學生的學習反應，最終導致學生努力學完、老師辛苦講完一篇文章后，學生除了了解幾個難懂的詞句意思外，不知道這篇文章的主要內容是什么。因此，老師不但自己要明白，而且還要讓學生了解商務英語閱讀是“語言+信息”的綜合式課程，語言能力和獲取商務信息能力要相互促進和提高，它的教學特點是“由面到點，在語境中教與學。”3.積累商務背景知識和詞匯在商務英語閱讀教學中，圍繞主題，精心安排介紹與主體密切相關的知識和信息背景非常重要。教師指導學生在商務英語閱讀的過程中，用A、B、C等字母對在文章中不認識的商務英語專業性質的詞匯進行代替，讓學生完成簡短回答的方式，消除學生對專業性詞匯的消極態度，幫助學生建立商務英語學習的平和心態。其次，鼓勵學生進行推測。教師要鼓勵學生不使用詞典來進行推測，讓學生根據已經具有的詞匯量來對文章的上下文進行詞義的推測。

　　另一方面，在商務閱讀過程中，缺乏了一定的商務知識做鋪墊，商務閱讀的進行顯得極為困難，所以，讀者具有的背景知識在商務英語閱讀中起著至關重要的作用。所謂背景知識是指一個人已有的整體知識以及有關某一領域的專門知識。而背景知識的豐富是建立在自己已有知識積累的基礎上的。由淺入深出，開發一詞多義聯想記憶的方法來提高學生背誦單詞的積極性。可進行形象記憶，詞匯的新含義將長期貯存在記憶中。以此為起點，逐漸引入“一詞多義查缺補漏”，“由熟詞再聯想引發出生詞”等方法引導學生結合自己的語言基礎和情景聯想記憶單詞。其次，在教學過程中通過幫助學生掌握理解疑難句的方法，提高學生閱讀理解能力。學生在接觸商務文章前，已建立了系統的語法體系，但倒裝、虛擬、比較級與最高級、雙重否定、部分否定及結構繁雜的長句仍然時常跳出，形成閱讀中的攔路虎，這樣在課堂中就要求有針對性地對這些繁雜句進行分析，或重點針對這類句子，加強對學生的考查。

　　4.增強學生自信心。高職高專學生基礎比較差，經常拿自己和本科生相比，缺乏自信，但是高職生動手能力強，所以在考核上，強化多元化，不能僅用一張試卷考核，增加技能考核，筆試、口試、平時考核相結合。提高學生的成績，使學生在學習中獲得成就感，增強自信心和對學習的興趣。

　　5.制定適合學生就業要求的人才培養方案。有些高職院校制定人才培養方案時，一般都是參考本科的人才培養方案，做簡單修改，去掉理論比較深的課程。這樣培養出來的學生，理論上不如本科生，實踐技能又得不到加強。

　　由于高職畢業生直接面向企業一線，所以制定人才培養方案時必須要深入企業調研，和企業專家一起探討學生需要具備的技能，反推專業課程設置，由專業課的需要再設置基礎課程。在側重培養技能的同時，要注意培養目標適當提高。學生剛畢業肯定要在一線工作，為了以后走上管理崗位、技術崗位，理論知識也不能忽視，應全面并且有一點的深度。在注重專業技能的同時，要兼顧計算機和外語技能的培養，提高學生就業競爭力。

　　參考文獻：

　　[1]馬德高.星火式巧記速記[M].天津：天津人民出版社，1999.

　　[2]諸葛霖.對外貿易實務英語讀[M].北京：對外貿易教育出版社，1992.

　　[3]廖瑛.商務文秘英語[M].長沙：中南工業大學出版社，1996

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