媽媽的生日_記敘文

時間：2025-10-15 14:51:57 敘事我要投稿

媽媽的生日_記敘文

　　導語：公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人群作正式的公開的課程講授形式活動。以下是小編搜集整理的高中英語公開課說課稿，提供給大家參考閱讀！

媽媽的生日_記敘文

　　高中英語公開課說課稿一

　　一、教材分析

　　1.教材內容分析

　　本單元的中心話題是Travel，講述了一段沿湄公河而下的自行車旅行。主人公以日志的形式記錄了這一過程。通過本單元的學習，不僅使學生學到與旅行有關的語言知識和技能，還會使學生對旅游產生濃厚的興趣。本話題對學生來說比較熟悉，讓學生能在與之相關的聽說讀寫活動中有話可說、有情可表。

　　2、教學目標分析

　　新課標提出了立體三維教學目標，本課我設計的教學目標如下：

　　1)知識目標：

　　熟悉本課的一些新單詞和短語及句型，學會制定旅行計劃并能描述一段旅行。語法方面掌握現在時表將來的用法。

　　2)能力目標：

　　訓練學生的閱讀技巧(略讀、尋讀等)，形成用英語獲取信息、處理分析信息的能力。并鼓勵學生開口說英語。

　　3)情感態度目標：

　　①通過討論旅行激發學生對英語學習的濃厚興趣;

　　②使學生了世界各地文化，增強對祖國大好河山的熱愛和國際意識。

　　③通過對課文學習的小組討論等形式，幫助學生養成團結、協作的品質。

　　3、教學重點、難點：

　　1)教學重點：①讓學生熟悉與本話題相關的一些重點單詞、短語。

　　②提高學生的閱讀能力，掌握多種閱讀方法，如尋讀，精讀，理解等。淘^課件網 wWw.taOKeJIan.com

　　2)教學難點：對閱讀中所獲取的信息進行加工學習，形成有效的學習策略。鼓勵學生開口說英語。

　　二、學生分析

　　高一年級的學生已經在初中階段的英語學習中,已經積累了一定的詞匯基礎,并掌握了一些簡單的學習策略和技巧,具有初步的英語聽說讀寫能力。但學生的英語水平參差不齊，教學既要進一步培養尖子的學習能力又要保證能力稍弱的學生能聽懂，調動他們的積極性，使他們愿意學，在學習的過程中享受到樂趣。雖然對英語有一定的興趣但其學習主動性仍有待提高，未能積極主動地通過其他渠道獲取信息，自主學習、探究學習的能力還有待于提高。本節課的話題較貼近生活，可以引導學生在原有的知識經驗基礎上通過合作探究學習構建新的知識經驗和信息輸入。

　　三、教學方法

　　1.首先說教法，從學生的實際情況出發，我主要采用以下教法:

　　①任務教學法：結合學生的生活經驗和興趣設計相當的任務值，讓學生在完成任務的過程中學習到應有的知識并提高語言的溝通能力。同時讓學生帶著問題去閱讀，找出相關答案，并分析整理形成自己的觀點。

　　②情景教學：通過舉例以及觀看相關視頻讓學生了解有關旅行的知識，并談談自己的感受。

　　③多媒體教學：充分利用英語教學資源，如使用錄音機，電腦多媒體等，拓展學生的學習渠道，激發學習興趣，提高教學效果。

　　2，其次說學法。教育家指出，“教是為了不教”自主合作探究是適應時代需要和行之有效的學習方式，應該激勵學生的自主學習意識，使學生收獲成功的樂趣，增強學習英語的.自信心。淘(課件網 wWw.taokeJIan.com

　　四、教學過程

　　According to the teaching aims, I divide the teaching procedures into 3steps, that is warming up and pre-reading, while-reading and post-reading.

　　Step1 Warming-up and pre-reading(It includes 2tasks)熱身與讀前活動

　　Task1: let Ss to fill the blank on page 9and let them to think about the advangtages and disadvantages of each transport form

　　Task2: Discuss the 3 questions in pre-reading part and report their result to the whole class.

　　設計意圖：這幾個問題對接下來閱讀板塊的學習提供了很好的鋪墊，學生在閱讀過程中可以將自己的觀點和文章內容進行對比。達到閱讀前的充分準備。

　　Step2While-reading (This step includes 4 tasks)閱讀

　　Task1 Scanning

　　Scan the passge and do exx.1,2 by individual work and pair work. Meanwhile get the ss to find out the main idea of each paragrah.

　　設計意圖：訓練學生掃讀抓文章主旨大意的能力。

　　Task2Careful and Study reading

　　Get the students to read and study the passage to find out the difficult sentences and then try to analyze them.then ask them questions: “Is it a difficult journey to cycle along the Mekong? Why?” “How does the water of Mekong River change?” If the Ss can’t answer the question briefly, I will encourage them to find the key sentences and try to join them together.

　　設計意圖：利用精讀的形式讓學生對文章的內容進行更深層次的理解。訓練學生獲取和處理信息的能力。

　　Task3 Listening and reading aloud

　　Now that the ss have fully understood the whole passage, I will get them to listen to the tape and read it aloud to prepare for the next step: post-reading.

　　Step3post–reading(It includes 2tasks)

　　Task1 Writing

　　Get the ss to write a summry of this passage, using the useful expression and sentence patterns they have learnt in this unit.

　　Task2discussing

　　I will ask the Ss to discuss in groups and to describe what they have leaned from this passage and try to use some words to describe the characteristics of Wang Kun and Wang Wei according to their attitudes.

　　設計意圖：讓學生在學完這篇文章后對所學知識進行及時的輸出和鞏固，并對新學的課文形成有效的自我評價。

　　Step4Homework

　　Finish off the reading task on workbook and preview the tasks in learning about language.And collect more information about English around world.

　　5.板書設計

　　1. Blackboard design: 1) Key words and sentences 2)Questions for reading 3) The main idea for each paragraph.

　　(直觀形象性，高度概括性，藝術性)

　　高中英語公開課說課稿二

　　一、教材的分析與處理

1、課型：閱讀理解

2、教材分析：

1.地位：

　　本文是該單元“旅行日志”的重點文章，屬精讀材料。本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個世界性的時尚話題，隨著經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，旅游作為現代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。本單元講述了一段沿湄公河而下的自行車旅行，主人公“王坤”以旅行日記的形式詳細的記錄了這一過程。學生通過追隨這一段旅程，探討與“旅游”相關的各種話題，如：如何為旅游做準備，怎么選擇適當的旅游方式，怎樣確定旅游路線，計劃或日程等等。通過本單元的學習，不僅可以實使學生學到與旅游有關的語音知識和語言技能，還會使學生對旅游產生濃厚的興趣，通過旅游了解世

　　2.內容：“閱讀”(Reading)部分的題目使”沿湄公河而下的旅程“。文章講到主人公王坤和姐姐王薇想騎山地車旅行，于是選定了沿著云南西部的瀾滄江，也就是湄公河作為旅游路線。他們選擇海拔5000多米，空氣非常稀薄的高山作為旅行的起點。著注定是一次非常刺激的.旅行經歷。通過查

　　閱資料，他們知道了河流的特點和流向，沿途所要經過的地形等等，增長了地理方面的知識，開闊了視野。通過閱讀，教師要讓學生學到一些有關地理的單詞和短語，訓練他們的閱讀技巧，還要讓他們做好懂得如何做好旅行前的準備工作，例如選擇自己感興趣的旅行地點，確定旅游路線，通過查地圖等了解沿途的相關信息。這課時主要側重于閱讀能力的培養，教給學生多種靈活多變的閱讀方法。引導學生開展任務型閱讀，以任務為依托，激發學生參與主體，從篇章中準確、高效地獲取知識與信息。體裁：旅行日記

　　3、學生分析：學生已經學了warming-up與部分單詞，并且預習了這篇課文，上課會比較輕松，理解也比較容易。 4、教學目的要求：

　　①語言知識：理解與旅游有關的知識并掌握文中的詞匯短語。 ②語言技能：培養閱讀策略（跳讀、查讀、略讀與歸納能力）；了解旅游常識；學會如何寫旅行日志。

　　③情感態度：感受主人公認真謹慎的態度，養成做事充分準備堅持到底的好習慣。

　　④學習策略：培養查找旅游信息的能力，出行之前討論、制定計劃、查閱資料等能力。

　　⑤文化意識：增強對祖國大好河山的熱愛，以及在旅游中接受異國文化的能力。

　　5、教學重點：讓學生理解本課旅游日記的內容。

　　6、教學難點：培養學生的閱讀能力，尤其是理解歸納的能力。

　　二、教學方法與手段

　　1、教學方法與手段：任務型教學法，合作式教學與討論結合，設計循序漸進的活動，確保課堂的整體性、互動性、趣味性和交際性。 2、教學輔助：多媒體（圖片、視頻、音頻）三、教學過程 1、Lead-in 導入

　　⑴播放并齊唱歌曲：《青藏高原》

　　⑵提一個問題，引入湄公河的發源地，作為熱身活動部分，很快就能引起學生的注意力，進入與課文相關的情景聯想，并能激發學生探究知識的欲望。

　　2、Pre-reading 讀前活動

　　⑴看湄公河的圖片，并說出它所流經的國家。

　　⑵提出兩個關于湄公河的背景問題，并展示湄公河的地圖。 3、While-reading 讀中活動 ⑴快速閱讀

　　①播放課文錄音，要求學生聽錄音時找出每段的大意。 ⑵細節閱讀

　　1.給出4個陳述句讓學生判斷正誤并予以糾正。培養學生發現判斷處理獲取信息的能力。

　　2.結合課文，完成表格填空。分析人物的性格，這對培養學生閱讀中推理和歸納能力非常重要，同時，我討論分析王薇的人物性格做了鋪墊。 4、Post-reading 讀后活動

　　⑴結合表格填空復述課文。回顧課文內容，讓學生從整體上把握和領會文章的脈絡，加深對文章內容的理解與認識。做到從宏觀上學習知識和各種閱讀技能。

　　⑵討論：你認為王薇是一個性格倔強的人嗎？

　　通過對這個人物的分析，可以增進同學之間的相互了解和彼此的交流，有利于培養同學良好的團結協作精神。

　　5. 總結：內容總結與方法總結通過歸納知識點，使得學生獲得一定的成就感。

　　6、Homework 家庭作業

　　通過設計和轉換角色，讓學生作為一名記者去采訪王薇或者是王坤，用英語寫一篇對話，有利于提高學生的寫作能力和水平。而找出文章中的難句的目的是為了下節課的語言學習奠定基礎。

　　高中英語公開課說課稿三

　　一、教材分析

　　本單元的中心話題是“自由戰士”（freedom fighters），聽、說、讀、寫始終圍繞這一主題展開。語言知識和語言技能部分主要是圍繞“freedom fighters）這一中心話題進行設計的。課文講述了美國黑人爭取自由的歷史，從而說明自由、平等的重要性。同時也表達了對那些為自由和平等權利而獻身的勇士們的敬仰。

　　“熱身”（Warming up）部分設計了三個討論題，使人們對馬丁·路德·金和曼德拉這兩位為黑人自由和平等權利而斗爭的領袖人物的人生經歷有所了解，通過討論，增強對他們國家目前現狀的了解。

　　“聽力”（Listening）部分是在“熱身”活動的基礎上，以聽力訓練形式進一步幫助學生了解馬丁·路德·金，聽力中節選了的“I HAVE A DREAM”的部分句子。練習包括四個項目，設計多樣，生動有趣。第四題有利于培養學生用英語進行總結概括自己思想的能力。

　　“口語”（Speaking）部分設計了兩個問題，第一題以三人小組的活動形式，組織學生談論約翰·布朗（John Brown）和哈麗特·塔布曼（Harriet Tubman）的人生經歷，引人深思，使學生能用英語闡述自己的意見。第二題以詩歌形式出現，有利于寓教于樂，激發學生學習英語的興趣。

　　“讀前”（Pre-reading）設計了三道題，為進入正文學習做準備。第一題分別描述了三個國家的人民為爭取自由而進行斗爭的情形，有利于培養學生的觀察能力和語言表達能力。第二題假設一個情景，要求學生描述受到不公平待遇時的具體感受，有利于培養學生的想象能力與表達能力。第三題要求掃讀文章，對下面內容的正確性做出判斷，目的是引起學生對文章內容的思考，以便提高學生學習的自主性，同時也能訓練學生快速閱讀的技能。

　　“閱讀”（Reading）部分講述了馬丁·路德·金為黑人爭取平等權利的過程。教材設計的目的是在訓練學生閱讀技能的基礎上，讓他們認識到馬丁·路德·金為黑人爭取自由和平等權利而付出的艱辛苦努力。文章的主題有利于培養學生堅強的意志，樹立正確的人生觀與世界觀。

　　“讀后”（Post-reading）部分是在閱讀的基礎上，要求學生完成五道題目，問答題的設計由表及里、層層深入，從而幫助學生逐步加深對課文的理解。

　　“語言學習”（Language study）部分分詞匯和語法兩部分，詞匯部分第一題要求學生用課文中的`詞填空。第二題要求學生區分各種詞類的具體用法。語法部分是復習被動語態的用法，練習緊密聯系課文，能加深學生對教材的理解。

　　“綜合技能”（Integrating skills）的閱讀文不僅談論人類為自由、平等而斗爭，還談到了動植物、海洋、地球，甚至機器和機器人的權利。在閱讀和討論的基礎上，要求學生寫出自己的看法。這是一個任務型的學習活動，練習生動有趣，能夠引起學生的興趣。同時讓學生在實踐中體驗“自由”的內涵，有助于提高他們的語言概括能力。（摘自教參）

　　二、教學目標

　　1、語言知識

　　1）詞匯（見教參）

　　2）句型：學習運用一些表示邏輯關系的句型

　　3）語法知識：復習被動語態

　　三、教學重點與難點

　　1、重點

　　重點詞和詞組：freedom, civil, revolution, slavery, abolish, put…into prison, racial, discrimination, join hands, set an example to , regardless of , at first sight, etc.

　　句型：What happened first was that …

　　What happened as a result of …

　　You could expect …because…

　　That led to …

　　One of the reasons why … is …

　　… is often followed by …

　　語法：被動語態

　　2、難點：如何培養學生根據閱讀材料提高寫作能力

　　四、教學策略

　　教師應從學生的生活經驗和興趣出發，在課堂教學中應設計任務型教學活動，體現以學生為主體的教學活動，讓學生在完成各項任務的過程中自主學習語言。

　　五、學習策略

　　在認知策略培養方面，引導學生進一步了解史實和具體事件，加深對種族及種族歧視、不同國家、不同歷史年代人物與事件等的認識和理解。另外，課前、課后鼓勵學生利用網絡和圖書館搜集相關資料，善于獲得學習資源，充分利用學習資源等獲得有關馬丁-路德演說錄音和部分黑人運動歌曲。在另一方面，著重培養情感策略，激勵學生熱愛民主、平等、和平、自由、守法，積極上進、奮斗創新。

　　六、課時安排

　　Period 1：Warming-up and Listening

　　Period 2：Speaking

　　Period 3-Period 4：pre-reading, while-reading, post-reading

　　Period 5：Word study and Grammar

　　Period 6：Integrating skills.

　　Period 1 Warming-up & Listening

　　Goals:

　　1.Learn and master the new words and expressions in this period.

　　2.Talk about civil rights and freedom fighters to improve the students’ speaking ability.

　　3.Do some listening practice to improve the students’ listening ability.

　　4.Learn about some freedom fighters.

　　Teaching Procedures:

　　Step 1 Warming up

　　Task1 Free Talk

　　T: We are now living in a civilized world with every human race living in harmony with each other. And as a human being, what we are now paying more attention to, is the human right .

　　Questions : 1. Was every human race are treated equally in the past?

　　How about now?

　　2. Were the blacks treated as equal citizens? How did they get their freedom?

　　3. Who devoted themselves to this? Do you know any famous freedom fighters? (Show some pictures of some famous freedom fighters.)

　　Task2 Discussion

　　T: Look at the two pictures and read the notes about them.Then have a discussion in groups of four.Try to explain why they are great men and in which way struggle was an important part in the lives of these men.

　　Step2 Listening

　　Pre-Task

　　T: From the discussion we had just now,we know that in 1993 Martin Luther King,Jr. gave a famous speech—“I have a dream”.Have you ever listened to it? ( Get the students to go through the exercises on Page 25 and Page 26 first. And the play the tape for the first time.)

　　While-listening:

　　Questions: What kind of talk did Martin Luther King, Jr give?

　　What was his talk about? When did he give this talk?

　　1. Listen for the first time with the book closed

　　2. Listen again with the book open and individually answer the questions and complete the blanks.

　　3. Check the answers in pairs.

　　Post-listening questions:

　　As freedom fighters, Martin Luther King was murdered and Nelson Mandela was put in prison for about 30 years.

　　Do you think it is worthy-while?

　　Why do you think so?

　　Step3 Summary

　　T: In this period, we have talked about two distinguished freedom fighters Martin Luther King,Jr. and Nelson Mandela. And we have also listened to the famous speech—I have a dream. There is no doubt that civil right is very important for everyone, to know more things about is surely necessary.

　　Step4 Homework

　　a. Go overl all the new words and expressions that occur in this unit.

　　b. Finish the exercise Talk on the workbook.

　　c. Search some information about the history of American Civil War , John Brown and the evolution of civil right.

　　Period 2 Speaking

　　Step 1 Revision

　　Students retell about the two famous leaders Martin Luther King and Nelson Mandela, using the information in Warming Up. And students collect information about how the situation has been improved by their struggle.

　　Step 2 Pre-speaking

　　The teacher writes the information about the years in Warming Up on the blackboard and raise questions as below:

　　T: Could you tell us what happened when in 1955?

　　S: Yes, of course. King graduated and organized his first actions in 1955.

　　T: What happened in the year of 1957?

　　S: He formed an organization.

　　T: What happened as a result of that?

　　S: They carried out movement. / He became one of the leaders.

　　That led to the freedom fighting.

　　S1: What happened to N. Mandela during 1962-1989? What are the reasons?

　　S2: One of the reasons why …is that he…

　　S1: What led to his success?

　　S2: His peaceful action led to his success.

　　(Teachers use the new expressions on Page 27. Pay attention to the Language Input.

　　We can change the practice into a filling form if it is too difficult for some students.)

　　Step 3 Speaking

　　1. Watch the video (from the film Gone with the wind).

　　Talk about the situation when in American Civil War. The picture below

　　is one about a battle.

　　Some other pictures and Questions:

　　What was the life of the slaves like ?

　　How was the life of the whites in the south ?

　　Are there some people fighting against slavery?

　　Did people find good ideas to save the poor slaves? They took actions.

　　fighting struggles demonstration

　　↘ ↓ ↙

　　Saving slaves

　　↗ ↑ ↖

　　wars escaping making laws

　　(In addition: The civil war of American broke up slavery, and later brought about rapid development of industry . )

　　2. Practice

　　Now read the notes about John Brown and Harriet Tubman. Ask them to tell about the two great freedom fighters.

　　Use the expressions of Page 27 to make up some dialogues in pairs . Then teachers get some pairs to act out the dialogues in front of the class.

　　To help the students grasp the information , we can use the years or some verbs :

　　John Brown: in 1800; in the 1840s; in the 1850s ; in 1855

　　Harriet Tubman: worked as a slave; escaped; joined; saved; fought; opened

　　Step 4 Post-speaking

　　1. Talking

　　If time permits, get students to finish the task of talking ------

　　What’s your opinion to slavery?

　　What do you think of John Brown / Harriet Tubman?

　　(or: is his struggle important to the situation/ improvent? ; notes: their fighting is quite different from King’s or Mandela’s, while they . They fought to create a safe area for black people. )

　　How did John Brown die? ----- He was killed by the slave owners/ farmers who wanted to

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