心理作文300字

時間：2025-09-07 04:44:20 心理我要投稿

【精華】心理作文300字集合五篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的說課稿初中，希望對大家有所幫助。

【精華】心理作文300字集合五篇

　　說課稿初中篇1

　　一、引入談話

　　師：孩子們，春天到來了，陽光明媚，春暖花開，如果能到郊外去玩玩兒，那該多好啊，瞧，一群孩子已經來到了公園門口？仔細看看，這幅圖上有那些圖中哪些物體形狀是三角形的？

　　師：我們生活中還有哪些物體是三角形的？

　　師：既然生活中有這么多三角形。那我們就一起來研究有趣的三角形。（板書課題：認識三角形）

　　二、操作感知三角形的特征

　　1、感知生活中的三角形并找出三角形的特征

　　師：三角形是我們的朋友，它為我們日常生活、建筑業等方面作出了很大貢獻。看，這些實物圖和標志牌上都有三角形，（課件出示例1的圖的三角形），請仔細觀察，思考這些三角形有什么的共同特征。再說說什么樣的圖形叫做三角形形（讓學生充分觀察，自己總結出特征）

　　歸納：三角形有三條邊，三個頂點，三個角。對照圖形，誰能用自己的語言來說說看，什么樣的圖形叫做三角形呢？引導學生得出：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（板書）

　　2、畫三角形并理解三角形的特點

　　師：請在練習本上畫一個你喜歡的三角形，畫好后，和你的同桌說說三角形各部分的名稱。

　　3、辨一辨并得出判斷三角形的條件

　　師：我們來看看這些小朋友畫的三角形，畫得怎樣？

　　師小結：判斷一個圖形是不是三角形首先要看是不是有三條線段，其次看這三條線段是不是圍攏了。

　　（2）操作：第53頁課堂活動第1,2題，按要求在本子上畫出三角形，并相互檢查。

　　（3）判斷哪些圖形是三角形？練習十第1題

　　三、感知三角形的特性

　　（1）師：生活中我們看到了很多物體的形狀都是三角形的，如：電線桿架、房架等等。為什么要設計為三角形而不設計為其它的圖形呢？還有我們來看小兔家和小狗家的籬笆，誰的更好呢？

　　請大家猜一猜三角形到底有什么特性呢？我們來做個實驗吧。

　　（2）師：這是同樣的'木條，用同樣的方法，做成的四邊形和三角形，請兩個小朋友上來拉一拉，你有什么發現？

　　生：四邊形輕輕一拉，形狀和大小都變了，而三角形用力拉后，發現形狀和大小都不變。

　　（3）師小結：說明三角形比較牢固，具有較好的穩定性。

　　（4）舉出生活中哪些物品用到三角形的這個特性嗎？

　　（5）師：了解了三角形的穩定性，我想請孩子們來幫幫我。師演示可搖晃的長方形，請小朋友想一想怎樣才能把這個四邊形固定下來呢？

　　四、鞏固練習

　　練習第54頁第4題。

　　五、課堂總結

　　教師：通過這節課的學習，你對三角形有哪些新的認識？

　　說課稿初中篇2

　　1 、說教材

　　本堂課我所說的內容是原地正面推鉛球，原地正面推鉛球是小學6年級第三部分投擲部分的內容，它在整個小學體育教學中占有重要的地位，是必修課之一，動作要領是面對投擲方向，左腳在前，腳尖稍向內轉，右腳在后，膝關節微屈，用前腳掌著地，右肩向右扭轉，然后右腿用力蹬地，同時送右肩，挺胸抬頭將球推出，通過大量的實踐證明通過推鉛球等投擲項目的練習不僅可以發展人體的上肢、背部、下肢的肌肉力量，同時還可以發展人體的.速度、爆發、靈敏、協調能力。在本堂課中我運用了多種教學方法，以學生為中心，老師為主導改變過去的單純的技術性教學，而向趣味性轉變，讓學生在活動中不但鍛煉了身體，學會了運動技能，而且讓學生體會到體育給他們帶來的樂趣，為學生樹立終生體育的意識奠定堅實的基礎。

　　2、說教學目標

　　(1)認知目標：通過老師的示范以及講解以及通過圖畫的運用，讓學生在頭腦中建立正確的正面推鉛球的動作概念。

　　（2）技能目標：通過學生反復的練習，從而讓學生掌握運動技術的動作，并在此基礎上充分發展學生的力量、速度、靈敏、協調性等多種素質。

　　（3）情感目標：培養學生勇敢自信，相互配合、密切協作的優良品質。

　　3、說教學程序設計

　　我把本堂課的教學過程分為三個部分

　　第一個部分開始準備部分（10分鐘）

　　導入課堂常規體育委員整隊，匯報人數，師生問好

　　老師安排本堂課的基本內容安排見習生

　　接著是熱身活動在熱身活動中我安排了兩個內容首先由老師領著學生慢跑3分鐘第二個內容是健美操的練習，老師帶領學生在動感的音樂的伴奏下進行練習，可以充分調動學生的積極性和趣味性以方便下面的練習。

　　第二部分基本部分（30分鐘）

　　（1）正面推鉛球技術的教學

　　老師在正面推鉛球教學中應注重的技術教學，這是正面推鉛球的重點也是難點，讓學生掌握技術要領，面對投擲方向，左腳在前，腳尖稍向內轉，右腳在后，膝關節微屈，用前腳掌著地，右肩向右扭轉，然后右腿用力蹬地，同時送右肩，挺胸抬頭將球推出建立正確的動作表象，應及時給予學生錯誤動作的糾正，配合以正面推鉛球的體育掛圖，更有利于學生掌握正確的技術動作，另外在教學中應注意安全，因為推鉛球是一個危險的運動。

　　（2）游戲競賽

　　你隨便整個游戲就行

　　第三部分結束部分（5分鐘）

　　在這個部分主要是讓學生放松

　　在這個部分我通過播放柔美緩慢的音樂帶領學生進行拉伸放松練習

　　從生理和心理兩個角度兩個方面讓學生充分放松。

　　放松完后老師針對這堂課進行總結師生再見體育委員歸還器材

　　說課稿初中篇3

　　一、說教材：

　　1、教材簡析：

　　我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills局部。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于同學對這一話題極感興趣，我在教學中準備使用多種教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。

　　2、教學目標：

　　依據英語新課標所提出的總目標并根據本年段同學認知水平，我制定了如下教學目標：

　　a、能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組

　　b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型

　　c、能正確地聽懂、掌握A板塊前半局部聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半局部的課文填空。

　　d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題

　　3、教學重點、難點：

　　教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。

　　二、說教法和學法

　　根據我對《英語課程規范》的理解和九年級同學的生理和心理特點，我將教學本課的指導思想確定為：讓同學主體參與，主動探究，合作互動，充沛發展。具體采用如下教學方法：

　　1、情景教學法：

　　通過設置較為真實的情景，使同學發生身臨其境的感覺，激起同學情感上的共鳴，從而引導同學從整體上理解和運用語言，促進同學的語言能力和情感、意志、想象力、發明力等整體發展。

　　2、小組學習法：

　　每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發發生思維的碰撞。同時注意保證每個同學都有機會參與學習，培養同學與伙伴合作的意識和戰略，提高人際交往能力。

　　3、練習法：

　　把大多課堂時間留給同學，使同學在多信息、高密度、快節奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

　　另外，考慮到B板塊為對話教學局部，我在這一環節的教學中主要偏重于同學朗讀能力的培養，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養同學朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查同學對課文理解的情況，進而培養同學的自主學習能力。

　　三、說教學程序

　　1、對話導入，學習新知

　　a、以“Teenage problems”為主題和線索組織教學。課前在教室里頭稍作安排，背景音樂的選擇體現了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的教學做了一個提早滲透，這樣，同學在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向同學展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹同學自身的問題入手無形中拉近了與同學的距離，使同學備感親切。

　　b、在同學展示自身作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等出現。同學邊學邊進行聽、說、拼讀和運用，堅持循序漸進，由易而難的原則教學新知識。

　　2、鞏固拓展，強化新知

　　a、在情境中不時使用新句型，同學不只學會了新的詞組，而且不可防止地涉和到了舊知。同時也激發了同學的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自身的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們勝利的樂趣。

　　b、仍以“Teenage problems”為場景由同學分小組自創小對話進行扮演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的.練習形式讓同學主體參與，同學的思維處于積極興奮的狀態，有利于提高課堂學習效率。

　　3、指導朗讀，感知課文

　　a、在小對話扮演告一段落時，自然導入A局部對話教學。然后播放多媒體課件讓同學感知課文，為了讓同學在聽的過程中有所偏重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。

　　b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查同學理解課文的情況。

　　c、跟讀課文，為防止反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環節。

　　d、同學分角色朗讀對話，指導同學在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表示力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使同學能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。

　　4、面向全體，作業分層

　　為了滿足不同類型不同層次同學的需求，在作業安排上我嘗試進行分層教學即讓程度較差的同學做a類作業；程度中等的同學做b類作業；程度較好的同學做c類作業，當然，也可以根據自身的興趣特出息行自由選擇。

　　a、朗讀并謄寫要求四會掌握的單詞和詞組；

　　b、聽錄音，朗讀課文，并根據所學話題進行自由交談并形成文字稿。

　　通過這樣的作業形式爭取讓每一個小朋友都學有所獲，從而達到激勵全體同學努力學習的目的。

　　說課稿初中篇4

　　學習目標：

　　1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

　　2、把握父親形象的特點及意蘊。學習父親艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力。

　　3、理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

　　學習重點、難點：

　　1、理解父親的形象特點。

　　2、體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的寫法。

　　3、“臺階”在本文中的象征意義。

　　知識鏈接：

　　1、題目解讀：

　　本文圍繞“臺階”命題立意，組織材料。臺階在本文中是屋主人地位的象征，人都有獲得社會地位的需要，所以造一幢有九級臺階的新屋是文中父親最大的心愿。

　　2、走近作者：

　　李森祥（1956～？）：浙江衢州人，作家，著有短篇小說《小學老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》、劇本《天下糧倉》、《臥薪嘗膽》等。

　　3、相關資料：

　　李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，他有著豐富的農村生活經驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。

　　自主學習：

　　一、結合工具書，掌握本課字詞。

　　1、給生字注音。

　　凹（）凼（）門檻（）

　　尷尬（）（）黏（）撬（）

　　涎（）水揩（）嘎嘰（）

　　晌午（）愣住（）很倔（）

　　硌（）籌（）劃過癮（）

　　唿（）嗒熬（）住憋（）住

　　2、解釋下列詞語。

　　微不足道：

　　大庭廣眾：

　　二、感知課文內容。

　　1、本文敘述了一件什么事？你能用最簡潔的語句概括出來嗎？

　　父親覺得自家的臺階低，望著別人家高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。

　　2、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

　　臺階高，屋主人的地位就相應高。父親渴望受人尊重。

　　父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

　　父親畢生的奮斗就是要贏得尊重。也是尊重的需要使他產生希望和理想。

　　3、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

　　他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一磚的撿，一角錢一角錢的`攢，終于蓋起了新屋。

　　4、新屋造好了，父親又怎么樣？

　　不對勁，不自在。他衰老了，累垮了。

　　（臺階低，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。）

　　三、問題探究

　　1、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　2、作者為什么在老屋的青石板上用了那么多筆墨？

　　1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

　　2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

　　3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

　　4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

　　3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

　　4、結尾處，寫父親很少跨出家里的臺階，偶爾出去一趟，為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么解？

　　父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　5、說說你對父親這個人物形象的看法。

　　一百字左右。

　　父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

　　父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。父親是一個勤勞的人

　　父親是一個樸實的人

　　6、說說文中流露出“我”對父親的感情。

　　流露出對父親的熱愛，敬仰而又同情的感情。

　　四、拓展延伸。

　　1、談談你自己的父親。

　　2、學一首歌頌父親的歌。

　　討論交流：

　　各組成員討論交流自學收獲。

　　展示點撥：

　　小組代表展示小組學習成果，老師點撥。

　　反饋檢測：

　　完成本課的相關練習。

　　課后反思：

　　這一課的學習目標你完成了嗎？請寫出：

　　1、我的收獲

　　2、我的不足

　　說課稿初中篇5

　　教學目的

　　1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

　　2．學習比喻句的用法，理解句子的含義。

　　3．學習排比句用法及其表達作用。

　　4學習比較閱讀的方法。

　　重點、難點

　　重點：

　　（1）理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。

　　（2）學習比較閱讀的方法。

　　難點：

　　（1）比喻句的用法及句子的含義。

　　（2）排比句的用法及其表達作用。

　　教學時間一課時

　　教學過程

　　一、預習

　　1．查字典，讀準下面加點詞的音。

　　姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chou chu）惴惴不安（zhui）

　　諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuan zhe）瞻前顧后（zhan）

　　相湍以沫（mo）熠熠奪目（y i）裊裊婷婷（niao ）

　　2．查工具書，解釋下列生詞。

　　（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態。

　　（2）悵然：不如意的樣子。

　　（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。

　　（4）希冀：希望得到。

　　（5）躊躇：猶豫不決。

　　（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰。

　　（7）惴惴不安：形容又發愁又害怕的樣子。

　　（8）諄諄告誡：形容懇切教導。

　　（9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。

　　（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現實狀況是相反的。

　　（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。

　　（12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。

　　（13）煙煙奪目：形容閃光發亮。

　　（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態輕盈的樣子。

　　3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。

　　二、導入

　　幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學習這篇課文，對幸福一會有新的理解。

　　三、正課

　　1．請給文章分段并歸納段意。

　　討論并歸納：分為四段。

　　第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待。”

　　借口常生活諸多現象設譬說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。

　　第二段：從“人生總是有災難”到“沒有人預報幸福。”

　　提醒幸福是什么。

　　第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜。”

　　幸福的征兆（特點）。

　　第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。

　　寫如何對待幸福。

　　2．提問：課文第一段從哪些日常生活現象說明我們已經習慣了提醒災禍？

　　討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業、情感風暴來歸納等。

　　3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？

　　討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。

　　4．提問：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點）有哪些？

　　討論并歸納：

　　①幸福常常是朦朧的。

　　②幸福絕大多數是樸素的。

　　③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。

　　④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打綞來。

　　⑤幸福有時會很短暫。

　　⑥幸福可以擴大也可以縮小?

　　5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？

　　討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

　　6．提問：文章的標題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？

　　討論并歸納：就是發現幸福，感受幸福，珍惜幸福。

　　7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。

　　（1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。

　　（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創造發明者在一定時期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關。）

　　（2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。

　　（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著露水散發著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）

　　（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。

　　（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）

　　（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看著太陽，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。

　　（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的`意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）

　　8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。

　　討論并歸納：

　　1）排比句：“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。

　　2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫出幸福的征兆（特點）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。

　　9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？

　　討論并歸納：

　　同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸福”。

　　異：本文借口常生活諸多現象設譬發問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。

　　四、小結

　　這篇文章借口常生活諸多現象設譬發問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。

　　五、作業

　　1．課后練習一、二、三。

　　2．選用課時作業優化設計。

　　課時作業優化設計

　　（一）寫出下列詞語的同義詞。

　　1．希冀（）

　　2．躊躇（）

　　3．圣潔（）

　　4．祈盼（）

　　5．快意（）

　　6．凄涼（）

　　7．追悔（）

　　8．真諦（）

　　（二）請用下列的詞語造句。

　　1．揣惴不安：

　　2．諄諄告誡：

　　3．無足掛齒：

　　4．瞻前顧后：

　　（三）找三句課后練習二以外的比喻句。

　　說課稿初中篇6

　　一、導入新課：

　　出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

　　二、解題，揭示學習目標

　　文章的題目是《愛蓮說》。“說”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談談愛蓮花的道理”）。作者借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看小黑板，老師讀一遍。

　　教學目標：

　　1、識記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮

　　2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫法。

　　三、授課

　　1、朗讀：請兩位同學給這幾個字注音，頤蕃濯褻逸鮮

　　大家齊讀兩遍。

　　下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準字音，注意句子的語氣語調。

　　2、譯文并理解內容

　　請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）

　　3、檢查譯文：請幾位同學翻譯下列句子：

　　a、出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　b、中通外直, 不蔓不枝。

　　c、可遠觀而不可褻玩焉。

　　d 、菊之愛, 陶后鮮有聞。

　　4、理解內容：

　　（1）這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?

　　討論歸納: 予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉

　　（2）蓮的這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的`?

　　淤泥和青漣是蓮的生長環境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態；而可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質。

　　（3）小結：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書中把蓮花比喻成了什么?(君子)

　　（4）舉例說明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學回答。

　　濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚

　　中通外直內心通達，行為正直

　　不蔓不枝不攀附權貴

　　香遠益清美名遠揚

　　亭亭凈植高潔獨立

　　可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

　　（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

　　四、布置作業：

　　A（學優生）：你喜歡什么花草樹木？仿寫愛蓮說，以愛------說為題，寫一篇300字左右的小作文，點明所托之物，所言之志。

　　B：（中等生）：根據課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。

　　C：（后三分之一學生）：整理筆記；完成練習冊。

　　反思：

　　板書：

　　愛蓮說

　　周敦頤

　　正襯反襯

　　菊 —— 蓮 —— 牡丹托物

　　隱逸者君子富貴者言志

　　說課稿初中篇7

　　教學目標：

　　1、準確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。

　　2、學習本文敘事簡潔、運用細節描寫人物的方法。

　　3、了解更多刻苦讀書，以天下為己任的人物及其故事。

　　課前學習：

　　熟讀課文，利用工具書自譯課文，圈劃疑難。

　　課堂學習：

　　一、導課：毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當我們在評論他們的功過得失時，我們常常發現這些英雄的身邊總有賢臣相隨。同學們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？

　　二、學生舉例，教師可適當補充，并引出趙普。

　　三、教師范讀課文，學生再齊讀課文，然后請學生個別朗讀。

　　四、翻譯全文

　　1、學生自譯課文，質疑，師生解疑。

　　2、請學生全文翻譯，讓其他學生幫助糾錯。

　　（注：教師在這一環節可將文言文翻譯的常識滲透給學生，如保留法、補充法、調整語序法，并突出詞類活用的字。）

　　五、細讀課文，思考：

　　1、用簡潔的語言概括文中的兩件事，并說說從中可以看出趙普的哪些性格特點？

　　2、本文刻畫人物語言簡潔，且善用細節描寫，請舉例說明。

　　六、自由朗讀課文，鞏固知識。

　　七、過渡語：古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談談他們對你的'成長所產生的影響嗎？

　　八、學生交流

　　九、總結：側重鼓勵大家胸懷天下，努力學習。

　　十、課后作業：

　　1、背誦課文

　　2、整理有關刻苦學習的成語、名言、故事。

　　《趙普》課堂掠影

　　《趙普》中“普少習吏事，寡學術。及為相，太祖常勸以讀書。晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日；及次日，臨政處決如流。既薨，家人發篋視之，則論語二十篇也。”以下是該課的一個片段：

　　師：“古代諸侯或大官死叫做‘薨’。”那你還知道對死的其他別稱嗎？

　　生：駕崩是稱天子之死。

　　生：還有稱太史之死的卒，稱諸侯之死用賽。

　　師：看來同學們的積累還是很多的。這些都是社會某一階層的特定用詞，那對普通人又是如何說呢？

　　生：一般人死都稱逝世，去世。

　　生：壽終正覆。

　　師：什么人才如此說？

　　生：成年男子特別老年男子的死才用壽終正覆。

　　生：未成年人死亡稱做溺。

　　生：用“長逝”稱年高有德的人之死。稱年高的長輩之死用“百年”。

　　古稱成仙為羽化，稱年高或尊長者之死。

　　生：登仙，舊時稱老年人之死。作古：舊時稱年長者之死。

　　生：有人被迫害或發生意外而死亡叫遇難。因意外之事而死稱遇害。

　　師：以上稱呼從詞的感情色彩上講都是中性，那對死之稱可有帶褒義或者貶義的呢？

　　生：見閻王指做過壞事的人之死。

　　生：上西天也指做過壞事人的死亡。

　　生：就義：稱為了正義事業被敵人殺害者。

　　生：稱那些為國難、為國家民族利益而獻生的人為用殉國。殉難同樣也是這個用法。

　　師：同學們的知識真是豐富，只要如此積累下去，再憑同學們的鉆研精神，相信你們能一定能成為知識型的學生。

　　本處教學細節，并不是刻意追求語文知識，而是根據《語文課程標準》“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

　　說課稿初中篇8

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1．積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。

　　2．理解作者對生命的本質的認識。

　　過程與方法：

　　1．反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

　　2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。

　　情感態度與價值觀：認識生命的客觀法則，豁達樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。

　　【教學重點】

　　1．激發學生的聯想和想象，感受文中鮮活的形象。

　　2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。

　　【教學難點】

　　感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學方法】

　　1．朗讀法

　　2．品讀法

　　3．延伸拓展法

　　【課時安排】二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學重點、難點】朗讀課文，整體感知；思讀課文，理清行文思路，把握文意；品讀課文，美點尋蹤，鑒賞文章的美。

　　一、導語設計：

　　生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1．教師配樂朗讀課文，學生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。多媒體顯示：

　　挾卷(xié)芳馨(xīn)怡悅(yí)云翳(yì)

　　2．學生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。

　　3．選三位同學范讀課文，每人讀一部分，其余同學評點。

　　教師評點：朗讀時要注意語調的把握。感情激越處聲音要響亮，情調應激昂；感情平靜處要讀得深沉些。

　　4．學生放聲讀課文，力求聲情并茂。

　　三、思讀課文，把握文意

　　1．理清行文思路。提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴整。清說說你對文章思路的看法。

　　學生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個層次。

　　第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，

　　第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。

　　第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。

　　第四層：從“宇宙是一個大生命”到結尾，總結上文。抒發感想，闡發哲理。

　　2．精讀課文，把握文意

　　教師設計相關問題，指導學生研討課文。

　　多媒體顯示：

　　(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”?根據文意說說你的理解。

　　(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發展開，請聯系思路，分析作者這樣寫的用意。

　　(3)最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用?

　　同桌之間討論、交流。

　　明確：

　　(1)“生命是什么”涉及生命本質的終極回答，而“生命像什么”是文學性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發對生命的獨特感受。

　　(2)“一江春水”側重闡明生命的力量，“一棵小樹”側重揭示生命的價值，兩個比喻的內涵相互補充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。

　　(3)最后一層綰結全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現象作比喻性的描寫之后得出的結論。

　　四、美點尋蹤，發掘課文的審美價值

　　1．請學生談談初讀課文的感受，對課文進行美點尋蹤。

　　學生回答，教師總結：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。

　　2．賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。

　　“美在形象”賞析：

　　(1)話說“一江春水”

　　多媒體播放一江春水東流入海的動感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。

　　學生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，結合畫面，想象春水一路高歌的情形。

　　①清大家按照原文的思路，試著閑自己的話描述—下這個過程。

　　學生自由發言。教師提醒學生注意體現這個過程的歡樂和痛苦。

　　②品味相關詞句。體味一江春水的特征，感受這個鮮活的形象，

　　學生自主品評。

　　成果展示：

　　四個“有時候”。體現流程的`豐富多彩。

　　聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。

　　快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。

　　(2)話說“一棵小樹”

　　多媒體播放動漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。

　　學生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。

　　①請按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。

　　學生自由發言。教師提醒學生注意體現時序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現特有的平靜和溫柔。

　　②品味相關詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。

　　學生自主品評。

　　成果展示：

　　小樹生命歷程中的幾個連續的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結。

　　聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現了小樹生命力量的沖動與奮進。

　　勇敢快樂、寧靜怡悅體現了小樹勃發的生機、恬淡從容的情懷。

　　“美在情感”闡釋：

　　教師提示：

　　在形象的描摹過程中，流露出作者動人的情思。

　　在描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。

　　描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。

　　本文表達的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。

　　學生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。

　　3．教師總結：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領悟、認識生命的本質。

　　五、布置作業

　　1．描繪“一江春水”時，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么?請根據文意回答。

　　2．仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。

　　生命像向東流的一江春水，他從最高處發源，冰雪是他的前身。

　　第二課時

　　【教學重點、難點】繼續欣賞文章的哲理美、語言美；聯系自我，對照反思，總結升華；延伸拓展，類文薦讀，開闊視野。

　　一、學生齊讀課文

　　二、鑒賞哲理美

　　1．品味關鍵語句，理解其深層含意。

　　多媒體顯示：

　　(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!

　　(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀!

　　(3)然而我不敢說來生，也不敢信來生!

　　(4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。

　　(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。

　　(6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。

　　(7)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

　　(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　　學生自由選句評析，集體交流。

　　明確：(1)句中的“大海”指生命的歸宿。“光明”象征生命達到輝煌的頂點，“黑暗”指生命的終結。生命是一個客觀的過程，“光明”與“黑暗”相生相隨。

　　(2)生命是一種過程，應當從容鎮定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。

　　(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現了作者積極樂觀的人生態度。

　　(4)人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。

　　(5)雖然每一個生命是卑微渺小的，但組成整個人類卻可以創造歷史，推動社會前進。表現出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。

　　(6)并不是每一個人都能成才，都能為人類作貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。

　　(7)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規律的判斷、認識。

　　(8)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。

　　2．提問：作者對生命的本質有怎樣的認識?談談你的理解。

　　學生討論并自由發言。示例：生命的本質和規律，在于蓬勃成長，奮勇前進，任何力量也無法阻礙它、壓制它。

　　生命始而渺小、微弱，繼而強健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。

　　生命的道路是曲折的，要經歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也是一種幸福。

　　生命存在于運動之中，生命的過程是進取、斗爭的過程。

　　個體生命是宇宙大生命的一分子，個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。

　　3．教師總結：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進行了形象的描述，表現了作者對生命本質的認識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。

　　三、鑒賞語言

　　1．摘句交流。請找出文中你最喜歡的語句，把它推薦給大家并簡要說明理由。

　　學生自由發言。

　　2．教師歸納：美在靈動、蘊藉。集中表現在“一江春水”“一棵小樹”兩個層次中，言在此而意在彼，引人深思。

　　美在反復。“生命像……”“生命又像……”既成為行文層次的標志，又給人旋律回轉、反復吟唱之感。

　　“他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀”，莊重精警，超越了常人面對死亡的畏懼、痛苦。語言看似平常，實則蘊含邈遠的情思，意味深長。

　　“然而我不敢說來生，也不敢信來生”，反復強調，否定生命“輪回”說，理性地對待生命，表現了作者高遠的人生情懷。

　　美在詩意。“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”，這是一句詩句，“云翳”喻指豐富多樣的經歷、體驗；“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡。或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況。冰心老人誠摯地祝愿，希望我們的一生有豐富多樣的經歷，真正體驗人生的美好。

　　3．仿句練習。仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。

　　學生自由發言。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的歌曲。

　　愿你生命中有清冽的甘泉，來釀造一杯醉人的香茗。

　　四、聯系實際，體驗反思

　　教師創設討論氛圍：作者說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯系自己的體驗和對生命的認識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達自己的人生信念。

　　學生由于閱歷所限，恐怕會為生活中的諸多煩惱所困，教師應相機誘導，進行情感態度、價值觀教育，使他們從容應對生活，感謝幸福、感謝痛苦。

　　五、延伸拓展。

　　閱讀趙麗宏的《生命》，看看作者對生命有怎樣的認識。

　　生命趙麗宏

　　假如生命是花。花開時是美好的，花落時也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒在人生的旅途上……

　　假如生命是草。決不因此自卑!要聯合起所有的同類，毫不吝惜地向世界奉獻出屬于自己的一星淺綠。大地將因此而充滿青春的活力。

　　假如生命是樹。要一心一意把根扎向大地深處。哪怕腳下是一片堅硬的巖石，也要鍥而不舍地將根須鉆進石縫，汲取生活的源泉。在森林和沃野做一棵參天大樹當然很美妙；在戈壁沙漠和荒山禿嶺中做一棵孤獨的小樹，給迷路的跋涉者以希望，那就更為光榮。

　　假如生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流!我將高高地升起風帆，向著未有人到達過的海域……

　　假如生命是水。要成為一股奔騰的活水呵!哪怕是一眼清泉，哪怕是一條小溪，也要日夜不停地、頑強地流，去沖開攔路的高山，去投奔江河……

　　假如生命是云。決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只作放浪的飄游。要化成雨，無聲地灑向大地。

　　假如生命是一段原木。做一座樸實無華的橋吧，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通!

　　假如生命只是一根枯枝。那就不必做綠色的美夢了，變成一支火炬吧，在黑夜中劈里啪啦從頭燃到腳……

　　學生思考。明確：真實的生命是平凡的。平凡的外表之下跳動著一顆勇敢地面對挫折、充滿自信、扎根現實，激流勇進、謙虛樸實、隨時奉獻自己的火熱的心，那么平凡也就透出幾許高貴了。

　　六、課堂小結

　　本文以“一江春水”“一棵小樹”為喻，揭示生命的生長、壯大和衰老的普遍規律以及生命中苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。文章情景相融、情理相生，給我們至美的藝術享受。

　　七、布置作業

　　1．背誦你喜歡的語句。

　　2．閱讀冰心的散文《霞》，比較《霞》與《談生命》，說說它們的異同。

　　提示：《霞》寫于1985年《談生命》寫于20世紀40年代。兩文寫作時間相距近四十年，其間我們國家經歷了翻天覆地的變化，作者也由中年人變為老年人。兩文主題有相似之處，情調略有不同，課文的情調更加激昂一些，《霞》更加平和一些。

　　(《霞》鑒賞文章見備課資料部分)

　　【板書設計】

　　形象美(一江春水、一棵小樹)

　　談生命哲理美(生命——生長，流動；感謝——快樂、痛苦)

　　語言美(靈動、蘊藉、反復、詩意)

　　說課稿初中篇9

　　設計思路：

　　本單元是中國美術的輝煌歷程中先秦至兩漢時期的欣賞與評述課，意在體會中國古代美術作品的美學價值，進而了解其社會價值與歷史價值。本課的設計以學生自主學習為主，充分運用網絡資源，教師給出探究的問題，引導學生深入發掘美術作品的內涵。

　　教學目標：

　　1.通過教師提出問題、學生自主探究問題的活動過程，使學生初步了解中國美術發展歷程中的先秦至秦漢階段的歷史面貌與輝煌成就。

　　2.通過欣賞、評述活動，初步了解中國先秦至漢的美術作品的`社會價值和歷史價值。

　　教學重點：

　　從先秦到兩漢時期的美術作品的輝煌成就。

　　課前準備：

　　學生復習相關歷史知識；

　　教師選擇有互連網的計算機教室進行本課的學習。

　　教學過程：

　　一、導入

　　教師與學生回顧中國歷史的分期方法，請同學概括說明原始社會、奴隸社會、封建社會的社會特征與思想信仰。（學生可上網查閱資料）

　　二、講述新課

　　1.結合剛才查閱的結果，學生收集相應歷史時期的美術代表作品。

　　2.教師給出思考題讓學生探討，如：

　　半坡彩陶上神秘的人面魚紋可能具有何種意義？

　　原始社會時期的巖畫如《稷神崇拜圖》表達了原始先民的何種信仰？

　　商周青銅器上的饕餮紋與商周人的思想信仰有何關聯？

　　馬王堆１號墓的帛畫內容在一定程度上反映了當時的人們對生死的什么態度？

　　中國的玉文化為何在原始社會、奴隸社會和封建社會前期高潮迭起？

　　3.學生上網查詢相關資料，可相互啟發、交流，討論，根據老師提出的問題發表自己的看法。

　　4.教師組織學生深入分析一些重點作品。

　　三、小結

　　教師帶領學生回顧本課的學習要點，鼓勵學生多關注美術的發展動態。

　　說課稿初中篇10

　　教學目標

　　知識目標

　　1、掌握文中重點文言詞語的意義和用法，了解賓語前置的句式特點。

　　2、了解《戰國策》。

　　能力目標

　　1、朗讀課文，疏通文句，提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術，理解諷喻說理的特點。

　　德育目標

　　認識除蔽納諫在當時的積極作用和借鑒意義。

　　教學重難點

　　1、總結一詞多義、古今異義和詞類活用現象。

　　2、體會鄒忌進諫的技巧。

　　教學方法

　　1、朗讀

　　2、討論

　　3、點撥

　　教具準備ppt課件

　　課時安排2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　朗讀課文，整體感知；疏通文意，理清思路，翻譯課文；背誦課文。

　　[教學步驟]

　　一、導語

　　說話是一門藝術，提意見建議更是一門藝術。會提的，讓人心悅誠服；不會提的，讓人火冒三丈。今天，我們學習歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，看鄒忌是怎樣向齊王提建議，齊王怎樣心悅誠服地接受他的建議的。

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策》。《戰國策》全書共33篇。記載從東周貞定王17年到秦始皇31年共245年間的政治、經濟、外交、軍事等方面的概貌。主要記載戰國策士們的言論和行動。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　《戰國策》特點：長于議論，善于描畫；文筆恣肆生動，條理清晰，善于通過人物的言行刻畫人物性格；善于夸張渲染和鋪陳排比；善于體情狀物。

　　二、解題

　　1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句，點明了文章內容的兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。

　　3、齊威王，在繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此后，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　三、朗讀課文，疏通文句

　　1．初讀課文，讀準字音。

　　播放朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號。

　　注意下面的字音：

　　形貌昳麗yì

　　窺鏡kuī

　　間進jiàn

　　期年jī

　　謗譏bàngjī

　　朝服衣冠zhāo

　　皆朝于齊cháo

　　2．教師作誦讀指導，學生自由朗讀課文。

　　①第一自然段誦讀指導：

　　此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情、其妾畏懼拘謹之情、其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句則是鄒忌通過“孰視”“窺視”終于發現自己遠遠不如徐公而引起的深思，他的自言自語道出了妻、妾、客阿諛自己的原因。要讀得深沉、懇切，并注意其節奏感。

　　②第二自然段誦讀指導：

　　本段是鄒忌用現身說法和親身體驗來諷勸齊王。

　　“于是入朝見威王”句要用中速較緩慢地讀出。

　　“臣誠知不如徐公美”句重音要放在“誠”字上面。

　　“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”與“宮婦左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”一一對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出。節奏感很強，讀時要注意，并且要讀出懇切、至誠之意。

　　“今齊／地／方千里”中的“地”當作“土地”講，“方”是“方圓”之意，因此在“今齊”與“地”之后都要略作停頓。

　　③第三自然段誦讀指導：

　　“善”要讀出齊威王的心悅誠服，音調要適當拉長。

　　“群臣吏民，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝。聞寡人之耳者，受下賞”則是齊威王鼓勵納諫的三賞。要用中速讀出真誠、懇切之意。

　　“此所謂／戰勝于朝廷”句中的“此所謂”后要略作停頓。

　　3、學生結合注釋，疏通文句，翻譯課文。在不懂的地方做上記號。請學生翻譯課文。

　　四、深入理解，把握文意

　　1、學習第一段：

　　①第一段重點詞語：

　　修八尺有余長，這里指身高。

　　朝服衣冠早晨

　　旦日第二天

　　明日第二天

　　孰與徐公美用于比較，哪一個

　　孰視之仔細周詳

　　吾妻之美我者形容詞意動以……為美

　　私我也動詞偏愛

　　妾之美我者放在主語和謂語之間，取消句子獨立性不譯

　　②“孰與”：“與……比，哪個……”用于比較。

　　意思是：“跟……比較，哪個……？”

　　吾與徐公孰美？

　　③賓語前置：在文言文中，動詞的賓語前置是有條件的：否定句中代詞作賓語、疑問句中疑問代詞作賓語，此時動詞賓語前置。翻譯時我們將賓語放回動詞后。

　　忌不自信。

　　忌不信自”

　　鄒忌不相信自己（比徐公美）。

　　④第一段翻譯：

　　鄒忌身高八尺多，容貌英俊。（一天）早晨，（他）穿戴好衣帽，照著鏡子（端詳鏡子里自己的形象），對他的妻子說：“我同城北徐公比，哪個更美？”他妻子說：“您美極了，徐公怎能比得上您呢？”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己（比徐公美），又問他的妾說：“我同徐公比，哪個美？”妾說：“徐公怎么能比得上您呀？”第二天，（有）客人從外邊來（拜訪），（鄒忌）同（他）坐著談話，又問他：“我和徐公相比，誰更美？”客人說：“徐公不如您美。”第二天，徐公來了，鄒忌仔細端詳他，自己覺得不如（徐公美）；（又）照鏡子看看自己（的形象），更（覺得）遠不如（徐公美）。晚上睡覺時思考這件事，說：“我妻子認為我美，是偏愛我；妾認為我美，是害怕我；客人認為我美，是想有求于我。”

　　⑤概括第1段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

　　⑥學生根據板書提示，試背誦第一段

　　板書

　　進諫的緣起鄒忌比美

　　受弊———比徐公美

　　清醒———臣之妻→私臣

　　臣之妾→畏臣

　　臣之客→求臣

　　2、學習第二段

　　①重點詞語：

　　誠確實的確

　　地方土地方圓

　　蔽受蒙蔽

　　②省略句：

　　皆以美于徐公。

　　皆以（我）美于徐公。

　　都認為我比徐公美。

　　③被動句：

　　王之蔽甚矣。

　　“蔽”，被蒙蔽。

　　大王您被蒙蔽很深啦！

　　④第二段譯文：

　　（鄒忌）于是上朝拜見齊威王，說：“我確實知道自己不如徐公美。（可是）我的妻子偏愛我，我的妾害怕我，我的客人想要有求于我，他們都認為我比徐公美。如今齊國有方圓千里的疆土，有一百二十座城池，宮里的王后嬪妃和親信侍從，沒有不偏愛您的；朝中的大臣沒有不害怕您的；全國的'老百姓沒有不有求于您的：由此看來，大王您受的蒙蔽太深啦！”

　　⑤概括第2段：寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。

　　⑥熟讀課文，并根據板書提示，試背誦第二段

　　板書

　　威王受蔽

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客求我→四境之內有求于王

　　3、學習第三段

　　1）重點詞語：

　　謗譏于市朝謗：公開指責別人的過失。譏：譏諷。謗譏：這里指議論

　　聞寡人之耳者使……聽到

　　時時而間進斷斷續續地偶爾

　　皆朝于齊朝見朝拜

　　2）注意以下句子（狀語后置及文言省略現象）：

　　①謗譏于市朝。

　　于市朝謗譏（寡人之過）。

　　在公眾場所議論（君王的過失）。

　　②朝于齊。

　　于齊朝。

　　到齊國來朝見。

　　③戰勝于朝廷。

　　于朝廷戰勝（別國）。

　　在朝廷上戰勝（別國）。

　　3）第三段譯文：

　　齊威王說：“好！”于是發布命令：“所有的大臣、官吏、百姓能夠當面指責寡人過錯的，得上等獎賞；上書勸諫寡人的，得中等獎勵；能夠在公共場所議論指責寡人，讓我聽到的，得下等獎勵。”命令剛下達，大臣們都來進諫，宮廷里像集市一樣（人來人往）；幾個月以后，有時候偶爾有人來進諫；一年以后，即使有人想進言，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽到這種情況，都到齊國來朝見。這就是人們所說的在朝廷上戰勝敵國。

　　4）概括第3段：寫齊王納諫及其結果。

　　5）齊讀課文第三自然段。學生根據板書提示，背誦課文。

　　板書：

　　威王除蔽

　　三賞面刺→上賞上書→中賞謗譏→下賞

　　三變門庭若市時時而間進無可進者

　　4、文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫；

　　第三部分寫齊王納諫及其結果。

　　五、小結

　　今天我們學習了一個古人納諫的故事，這個故事增長了我們的見識，我們從中也受到良好的教益。希望同學們能熟讀背誦這篇課文，反復體味，用心領悟，做到學以致用。

　　六、布置作業

　　1、熟讀課文