把精神煉成詩的作文

把精神煉成詩的作文

　　12月的綠城絲毫沒有冬季的感覺，處處還能感受到暖暖的陽光。滿懷著對未來的期望，2007年12月2日，我踏進了廣西師范學院的校門，與一百多位伙伴一同參加為期四周的“廣西21世紀園丁工程”第二期第二批小學數學骨干教師培訓班。

　　一周的學習生活是緊張的，一周的學習生活又是充實的，我仿佛回到了學生時代——聆聽著導師對專題的闡述，思考著導師提出的問題，與同伴們一起討論和交流……

　　在這一周里，不同角度的專題讓我從不同的角度去看待數學教育教學（此文來自斐斐課件園），如有從教育教學（此文來自斐斐課件園）規律層面的《教育心理學研究成果在小學數學教育中的應用》、《教師的情緒管理》、《班級管理中的師生有效溝通》、《小學教師教學能力培訓的內容與模式》、《小學數學教師如何進行說課與教后反思》；也有從小學數學教學層面的《小學數學課程標準要點解析與操作》、《小學數學意義建構教學策略與實踐》、《新課程課堂教學的回顧與反思》。一個個專題的研究，引發我的思考：

　　韋巧周老師的《教育心理學研究成果在小學數學教育中的應用》，讓我加深了教育心理學理論的進一步認識，并促使我在基地研修過程中有意識地進行了閱讀。它讓我意識到，教學內容和形式要符合學生的年齡特點，帶給學生成功的體驗，與學生生活實際相聯系能增強學生學習的內在動機；在數學教學中，有意識地讓學生解決一些現實生活中的結構不良的問題，有助于提高學生解決實際問題的能力。

　　陸彩蓮老師的《小學數學教師如何進行說課和教后反思》讓我明確反思性的教學實踐是對實踐的反思，在實踐中反思，為實踐而反思，讓我們思考自己能否做到“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創造力還給學生，讓教育充滿智慧挑戰。”而作為教師，如何在理解教材的基礎上進行說課，讓說課的過程中實現教師的專業成長。陸老師以實例引入，讓我們從通過對鮮活的例子的解讀進一步了解了說課的步驟和技巧。

　　再次品味學習，回味無窮……

　　讓讀書成為行為習慣。

　　讓積累貫穿生命始終。

　　讓教學始終處于研究狀態。

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