寫孝道的作文

時間：2025-09-24 19:56:55 孝道我要投稿

寫孝道的作文集合10篇

　　身為一位優秀的老師，我們要在教學中快速成長，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的小學體育教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

寫孝道的作文集合10篇

小學體育教學反思1

　　本節課主要是以跳遠過渡到學習簡單的跳高知識技能。根據三年級學生的特點，在課中，我選擇設計適當的障礙物（橡筋，海綿墊）和活動場地，以增加跳躍的遠度和高度。在練習中強調落地緩沖是跳躍練習中自我保護的重要環節，并引導學生在跳得更遠之前反復加以練習。在掌握平衡和控制身體的.基礎上，適當的增加了練習的頻率。

　　挑戰自我和挑戰他人是增強學生自信心的有效手段，通過學生小組討論，互相配合，利用^器木才設置各組不同的障礙來完成“激戰前哨”的游戲。發揮了學生自主學習的能力，發揮了學生創想的能力。

　　在課中有待加強的的是保護和自我保護，如跳遠的中海綿墊的安放在學生練習中很容易出現踩空在兩張墊子中，應加強學生的自我保護意識，以安全為第一。

小學體育教學反思2

　　針對于小學低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發現，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。

　　在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？

　　怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時間充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質為教學目標。

　　素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”；由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。

　　在小學體育教學中，教師如何做到體育課有效教學呢，筆者認為從以下幾方面作了點嘗試。

　　一．規范制度，嚴密組織

　　規范體育課堂常規，是為了保證體育教學工作的正常進行。實施課堂常規，不僅有助于建立正常的教學秩序，而且對加強學生的思想品德教育。體育課堂常規制定后，應該嚴格執行，作為師生體育課堂教學共同準則。同時，也為培養學生良好行為習慣養成打好基礎，也可以說為校風學風打個基礎，讓學生站有站樣坐有坐樣走有走樣。

　　二．精選教學內容

　　要保證體育課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內容，確保學生通過對教學內容的.學習，能有效促進其發展，要實施體育新課程有效教學，一定要精選教學內容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操，武術等仍然應該是我們的首選內容，新興體育運動項目和地方民族傳統體育項目同時也要進入課堂，問題的關鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能將“運動技術的掌握”丟棄，如果是這樣我們勢必也就失去了體育與健康課程的真正價值。

　　三．教學內容游戲化

　　學習內容游戲化不但能使學生在快樂的課堂氣氛中學習，身體能力得到一定的鍛煉，而且在游戲中學生的創造能力、接受能力、合作意識的能力等也能得到培養和鍛煉，從而促進學生的身心發展，對于學生來說，游戲化的教學內容也深受他們的喜愛，尤其是小學生在游戲化競賽中更顯活躍。如低年級教學中老鷹各小雞、捕鼠器、鉆圈比賽等。

　　四．教學方式生活化

　　體育源與生活，體育教學內容越貼近學生的現實生活，越接近學生的經驗，體育教師應要善于把日常生活中的事情與體育課結合起來，挑選學生平時熟悉和喜歡的，貼近生活的教學內容，設計學生能夠參與、樂于參與的體育活動，比如說在跳躍項目時選用生活中的跨過水坑,越過水渠,跳過矮高等。從而激發學生的學習興趣，培養他們自我鍛煉的能力，并能掌握一些生活方面的知識和技能，使身體和心理方面都能得到發展。

　　因此，教師要從提高教學水平和提高教學質量入手，加強課堂管理，合理選用教學策略，保證課堂教學目標實施，真正走向優化課堂教學之路，從而推進體育新課程實施的進程。

小學體育教學反思3

　　本節課是二年級前滾翻教學，滾翻對于二年級學生并不陌生，之前都學習和練習過各種方式的滾動，學生有了一個初步的概念，前滾翻這個技術動作是小學體育的重點教材，每個水平階段都安排不同的教學目標及相應的教學內容。

　　在課的準備部分我放入了動物模仿操，創設語言情景，學生的積極性非常高，在課的基本部分，我放入了前后滾動的輔助練習，兩個同學一組，一個同學保護幫助，一個同學做。其次我采用了一個低頭看天的小游戲，結合圖片的展示與講解，讓學生嘗試練習，在練習中，一部分學生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術性錯誤。這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是我結合教學難點，我舉例說：假如同樣向前推一個球和一塊方塊，哪個會滾動？學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：球會向前滾動，由于球是圓形的.，所以很快向前滾動，而方塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成球形姿勢。接著我又進行示范，讓學生夾紙練習，充分利用到器材。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率提高了。

　　我發現在后腦觸墊這個教學難點解決上不夠到位，體育學習對于低段學生來說，只有老師有效的引導，學生不斷嘗試，才會讓學生所發現。幾次練習都發現學生的腳蹬地力度不夠，致使很多學生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也容易造成安全問題；于是我及時發現后進行糾正，但也是老師急急忙忙歸納出來，并不是學生經過嘗試、比較發現的，這點老師需要改進。

　　由于是二年級的學生，對于技術掌握不能太過于抓細節，多放入些提高學生練習興趣的手段和方法。在課上我放入了“爭做奧運小冠軍”的練習游戲，讓學生體會自己在奧運場上的比賽，激發學生的練習認真度，有利于學生掌握技術動作。最后我放入了游戲“火炬接力手”，增加學生練習的強度。整堂課，雖然完整的上下來了，但是自己感覺細節方面需要抓。

小學體育教學反思4

　　本課的教學內容是學會立定跳遠，要求落地輕巧。在音樂聲中，體育教師領著學生“外出郊游”，他們來到一個“池塘”邊，教師讓學生觀察一下四周樹葉的形狀，然后用繩子擺成各種形狀的“樹葉”上，最后教師讓學生站在“池塘”邊用立定跳遠的方法跳到自己的“樹葉”上。這時教師設問：“樹地漂在水面上，不朋友們應該怎樣上去？”同學們熱情高漲，齊聲回答：“要輕巧地跳上去。”老師帶著學生在歡樂的“池塘”中盡情玩耍，從1人練習到2~3人組合練習，從跳一張“樹葉”到連續跳幾張“樹葉”，學生們玩得高興極了。

　　分析：該案例采用了自主探究和情境化的教學法，都在實踐教學中成功地運用。改變以體育教師為中心的教學，突出學生的主體性，大大活躍了課堂教學氣氛，提高了學生練習的積極性，在不知不覺中使學生的運動技能得到發展。相信學生在這樣的教學環境里，一定會產生較強的運動興趣。

　　總結：

　　案例一和案例二的教學中學生的興趣似乎相同，大家都玩得很快樂。但是細細品味就能明白，案例一所具有的是一般的玩樂興趣，沒有技術含量，而案例二中學生的情緒高漲，運動興趣十足。看似教師放手給于學生極大的自由練習范圍，但實際上，學生的一舉一動都掌握在教師的手里。這就是快樂教學。

　　1、在一節體育課中，如果能夠讓學生體驗快樂，同時又能激發起運動興趣，那么，這節課是成功的，我們稱為成功教學。

　　2、對于不快樂但興趣性強的教學，我們稱之為磨煉教學，也就是為了達到自己的目標，讓學生克服困難，不斷地挑戰自己、戰勝自我，直至獲得成功的`體驗，并以此為激發學生參與運動的興趣，這要以教學的內容和學生個體情況而定，要尊重學生的差異，力求每一個學生的需求得到滿足。

　　3、不快樂且興趣性差的教學，稱之為失敗教學，最多表現在傳統的體育教學中，以教師為中心，以教材為中心，采用注入式教學，教師凌駕于學生之上，不管學生在學生習中的感受，學生沒有任何自主空間。

　　4、快樂但興趣性差的教學，我們稱為放羊式教學。主要體現在體育課滿足了學生的興致所求，甚至為了迎合學生所謂的需求，將學生在體育課上是否露出笑容作為評價指標，而且刪除了一工有難度的運動項目，將體育課變成了純粹變成“為樂而樂”的教學。

小學體育教學反思5

　　在體育課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當的距離。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教學.教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此我會特別注意以下幾點：

　　1、隊形、隊列：這是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，我今后一定更引起重視。

　　2、游戲：可以使體育課生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養了學生勇敢頑強的好作風及團結互助的共產主義風格，思想和技術雙豐收，效果顯著。隨著教改的逐步深入，我認識到要把游戲教學搞好，必須要先吃透教材，了解小學生的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是發揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。這種應變能力*平時積累，虛心學習都能逐步豐富。室外課接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時竟會不加選擇地模仿他人動作。這主要是學生的活動自覺性、持久性差的緣故，往往他們是受環境感染而不是他們的自覺性，有的則表現為任性、執拗，不守紀律由自然變為習慣，這就難了，說實在的，一節課不可能過細地作幾個差生的思想工作，特殊的課程有時只好采取特殊的手段。但是粗暴的訓斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時也會無動于衷，好像都會傷害他們的自尊心。如何處理課內出現的的調皮生，這是我比較頭疼的問題，“調皮”種類不勝枚舉，轉變也快慢不一：有的一經暗示即改的；有則當眾點名才改；有的前者無效，須出列“反省”。“反省”時有的知錯，紅著臉，甚至掉眼淚，這種有“救”。有的還變本加厲，嬉皮笑臉，毫無羞態，像這種同學下課后須請到辦公室進行開導、教育，使他真正認識到錯在哪.。必要時和班主任老師一配合，會達到良好的效果.今后我要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己在不斷的在反思中成長.在體育課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當的距離。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教學.教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的`小學生，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此我會特別注意以下幾點：

小學體育教學反思6

　　預備姿式：直立

　　第一個八拍：

　　1右腳后踢腿跳，同時兩臂胸前平屈（握拳）

　　2左腳后踢腿跳，同時兩臂下舉（拳心向內）

　　3右腳后踢腿跳，同時兩臂側上舉（拳心向外）

　　4同2

　　5-8同1-4

　　第一個八拍是比較簡單的手腳配合的動作組合。我在教學時發現學生常會忘記手上的動作。于是我為這個八拍動作編了一個繞口令。“中間，放下，側抬，放下，中間，放下，側抬，放下。”簡單幾個方位提示為學生帶來了非常大的幫助，學生一邊做動作一邊喊繞口令。

　　第二個八拍：

　　1右腳后踢腿跳，兩臂胸前屈肘擊掌

　　2同1，但方向相反

　　3同1

　　4跳成并立

　　5跳成右弓步，同時兩手叉腰

　　6跳成并立，同時向左（右）轉體90度（手臂同5）

　　7同5，但方向向反

　　8還原成直立

　　第二個八拍動作變化比較多。難點在于5-8拍跳成右弓步，跳成并立轉體90度，及跳成左弓步，跳成并立。我在三年（1）班試教的時候，一節課下來，學生被跳成右弓步還是左弓步很捆惑。出錯的大有人在。于是在下課之后，我試著為這個八拍編制繞口令。“拍-三-下-并，右-轉-左-并。”“并”表示并立。“右”-“轉”表示跳成右弓步，再向左轉體90度。一拍一個字，繞口令概括了動作的'要領，為學生學習動作提供了方便。而這個繞口令是所有我編集的繞口令中用處最大的一個。因為在后幾個八拍里，學生能夠快速的舉一反三，將動作準確的完成。而捆繞它們的“左-轉-右-并”，或"右-轉-左-并"再也不成什么難題了。

　　第三和、四個八拍：同第一、二個八拍，但方向相反

　　第五至八個八拍：同第一至第四個八拍

小學體育教學反思7

　　熱身運動，顧名思義就是體育運動前所作的準備，如：徒手操、慢跑或者其他簡易的有氧運動等，它是體育課堂準備部分中的重要組成。從生理上說，熱身運動能讓在稍后進行運動時將要使用的肌肉群先行熱身一番，以便增加局部和全身的溫度及血液循環，并且使體內的各種系統，包括：心血管系統、呼吸系統、神經系統及骨骼系統等，能逐漸適應即將面臨的較激烈的運動，來預防運動傷害的發生；從心理上說，熱身運動能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生積極迅速的投入課堂。但是，本人在熱身運動的教學中發現自己還存在一些不足，也取得了一些經驗和教訓，本文僅就本人在熱身運動環節教學中所遇到的問題進行反思，粗淺的談幾點看法。

　　一、切忌形式單一化

　　上個學期開始，本人任教的二年級其中的'一個班，幾節課下來，發現很多學生出現注意力不集中，紀律松散的現象，問其原因，很多學生回答“很無聊”。本人用“傳統”的慢跑和徒手操（頭部運動、腰部運動、手腕踝關節運動等等）帶他們做熱身運動，然而小學生天性好動，樂于接受新鮮、有趣的事物，尤其是低年級的小學生，他們更愿意在玩中學習，“傳統”的徒手操，對于他們來說顯得單調枯燥。通過后來的教學實踐的改良，本人發現，形式多樣的熱身游戲、活動，例如：找朋友、跳飛機、老鷹抓小雞、長江黃河等等，更能吸引學生的學習興趣，使他們認真的投入課堂，又能取得良好的熱身效果。

　　二、切忌熱身過度

　　熱身運動的主要目的是避免學生由于生理和心理上的準備不足而造成運動損傷，是為主教材服務的，應作為輔助教材進行使用，時間、密度的安排都必須做到科學合理，如果過度追求熱身運動的量，不僅容易超出小學生的生理負荷承受范圍，而且對稍后進行的主教材的教學產生消極的作用，造成舍本逐末。對小學生來說，體表產生熱感或輕微出汗的熱身運動負荷較為合適。

　　三、切忌忽略學生接受能力

　　小學生一般年齡在6—12歲，身體正處于發育的突增期，動作比較生硬，模仿能力較弱，身體素質差異也大，因此，熱身運動的設計，應針對學生上述的生理特點，采取適當的教學內容與方法，如壓腿的幅度不宜過大，原地高抬腿的時間不宜過長等，綜合考慮學生的個體差異和實際接受能力，遵循學生身心發展規律，保護好學生，才能取得最佳的熱身效果。

　　四、切忌忽視與主教材的聯系

　　熱身運動與主教材是相互聯系的統一整體，兩者并不是孤立存在的。熱身運動是主教材的鋪墊，是為其服務的。如果某一節課的主教材是立定跳遠，熱身運動的設計最好與跳躍類相關，如跳飛機、單腳跳等，立定跳遠主要是發展學生的下肢力量，通過簡易的下肢熱身練習，能為主教材的學習打下一定的基礎，對整節課的教學質量來說起到重要的推動與輔助作用。

　　五、切忌生搬硬套

　　當今我們經常到外參加各種各樣的學習、培訓活動，這些都開闊了我們的視野，對日后的教學實踐起到了很好的指導和參考作用。但同時，不能所有的都“拿來”。每個教師都有自己的教育思想、教育經驗，別人的教學內容、教學方法一般不能體現自己的教學思路和教學風格，生搬硬套他人的教學內容、教學方法，往往不能達到預期的教學效果。而應結合客觀實際，從教師自身出發，綜合考慮學校的場地、器材、學生接受能力等，做到因地制宜、揚長避短。

　　熱身運動教學是體育課堂常規教學的啟動，表面上是微不足道的一部分，但實際上，其內容的選取、密度的安排、組織形式等，往往影響整節課的教學質量。應當把握好各個環節的細節，認真執行，充分發揮其在課堂中作為輔助教材的先行作用，才能真正的提高小學體育課堂常規教學的質量。

小學體育教學反思8

　　時間過的太快了，不知不覺已經在小學體育教學有十年多了，我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，借此機會和大家分享一下。

　　一、利用游戲比賽形式培養健康心態

　　游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個足球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

　　二、培養善于接受意外事實的能力

　　任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發生，我主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和自我調節情緒的能力。

　　三、利用小組活動形式，培養樂于合群的性格

　　性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系、心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的'學生增添信心、融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。

　　四、采用“運動處方”教學方式

　　教學中為了鍛煉同學們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。

　　五、培養創新精神和實踐能力

　　創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。

小學體育教學反思9

　　我覺得游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

　　例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的'正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

　　還有一個例子就是，我們學校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接

小學體育教學反思10

　　隊列隊形教學資料比較枯燥，很難調動學生的學習興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，有必須的難度。個性是低年級的學生。他們總是練著練著就厭煩了，注意力也不集中了，以至于教學效果不理想。

　　在隊列隊形教學中，我把游戲與隊列隊形相結合，來激發學生的興趣，利用小組比賽的形式讓學生充分的展示自我。例如:體育教師教隊列前，提前布置“任務”，教授后要指定的某些學生展示隊列動作。在這種“善意”的`壓力下，全體學生會全神貫注地跟教師“學練”;根據學生潛力，激發學生興趣進行教學。例如:在進行原地踏步、立定的教學中，我嘗試過很多方法，不是練習次數多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。巧用評價和幽默，評價是調動學生學練的動力，教師要學會打破常規的束縛，例如:在報數教學中，提出記得擺頭還原的重要性，并用幽默動作模仿出各個學生的動作，讓學生在歡笑中明白就應怎樣練習，課堂氣氛和教學效果前所未有的好。

　　體育老師要關注體育教學中存在的點滴小細節，不放過小細節，完善小細節，挑戰小細節，并在小細節中不斷成熟!

　　透過以上實踐，我覺得:在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，務必依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助于學生自主學習、樂學的情境十分重要。創設一個讓學生喜歡的情境十分重要，這能夠讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。關鍵是學生還學得很快樂。它能讓學生透過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維潛力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。

小學體育教學反思11

　　通過體育健康課的準備過程中，讓我深深感受到小學體育教學存在的一些問題。特別是小學低年級的教學中，客觀地存在著體育教學成人化的傾向，學習的內容不夠豐富，學生的主體作用尚不能真正發揮。體育老師總是按照教學大綱的要求，按部就班的進行授課，使學生學得太苦。從而導致了學生喜歡體育活動而不喜歡體育課的狀況。無論在傳統的體育教學中，還是在“增強體質為中心”都沒有從根本上擺脫體育傳統教學的模式。傳統體育教學中，我們重視的是讓學生模仿教師的動作，忽略了給學生發揮思維能力和創造能力的機會。

　　傳統的體育教學都是按照事先設定的教案程序順次實施。學生在課堂上的任何個人表現是由教師設定的，甚至任何隊列調動均要在教師規定的教學范圍內展開，并且美其名曰“無規矩不成方圓”。這些表現是否出自學生的內心需要？學生的主體地位如何體現？針對存在的這些實際問題，我認為要從以下幾個方面改進；

　　1、教師要通過發揮教材、場地、器材和課堂氣氛的作用，創造“動起來”的情景，在課程設置與教學形式上大膽創新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂身心的方向發展；增強了學生對體育活動的興趣，促使了學生積極自愿地參加體育活動，了解健康生活的知識和技能，養成終身體育的習慣。

　　2、我們根據教與學的雙邊活動特點，把教學中一般應遵循的認識規律，動作技能形成規律，生理技能活動規律，青少年生長發育規律融為一體。我們可以按“動起來——樂起來——想起來——自我展現起來”來設計課的進程。

　　3、教師即興示范調動學生動起來。以各種簡便易行的隊形變換,多種多樣。積極性激發學習信心。的趣味練習,使學生身體充分活動,使其心理上得到滿足,使之練習情緒高漲。

　　4、活躍身心。以有節奏的,帶有聲響的個人的,雙人的集體協調一致的各種操練習,既保持活躍情緒,又有適當調整負荷,準備進入主要階段。

　　小學生參與體育活動的'內驅力來自于他們的好奇、好動的心理以及對體育運動的熱情和渴望，在教學中教師應采用生動活潑、富有情趣的活動方式，充分調動學生的積極性，把他們對體育運動的渴望淋漓盡致的表現在身體的活動中，從而豐富他們的想象力、創造力，喚起他們的競爭意識。

　　小學生神經活動中第一信號系統活動占主導地位，第二信號系統正在發展。神經系統的興奮和抑制過程發展不均衡，興奮過程占優勢并容易擴散，發生“泛化”現象，表現為活潑好動，但注意力不集中；模仿力較強，容易建立條件反射，學習和掌握動作性，但動作技術的準確性較差，容易發生錯誤和多余動作。針對他們的神經系統的生長發育的這些特點，我們在教學中應采取相應的措施和選擇合理的方法。

　　小學生注意力不易集中，完成動作的能力存在差異，教學中不能采用機械、呆板、枯燥單一的模式。小學生活潑好動的特點，決定了我們在體育教學中對學生要求不易太嚴，規定不易過死，允許他們在課堂上發揮他們的聰明才智。

　　這才是真正的快樂體育，只能這樣才能真正展示學生的個性，極大的提高小學生參加體育運動的熱情。在這一方面，有的教師往往只注意課的常規、規范、紀律嚴明，以至規定太多，要求太嚴太死，甚至出現罰、訓的教學現象。如此對小學生的個性發展就會產生很大的負面影響。而現在有的教師仍在小學體育教學中過分強調動作的具體細微，使小學體育教學帶有“技術化”、“成人化”的痕跡，不考慮小學生動作準確性差、協調性差等客觀因素，強迫學生完成“力不能及”的動作，嚴重影響了學生練習的積極性，妨礙了學生個性的發展。

　　在小學體育教學中，兒童情緒高漲，全身心的投入到體育活動中，以他們自己的方式參加體育活動，常常會出現一些差錯或者少數學生有“出格”的表現。這些都在情理之中。這些教師只要加以適當的指導就會收到事半功倍的效果。在個別學生還有“出格”表現時，教師應及時、善意的提醒，讓學生進行心理上的自我調整，逐步提高他們的自控能力。在8—12歲期間，少年兒童的認知能力、自控能力、社會合作能力和自我評價能力都在增強，但仍然很不成熟，往往會出現以自我為中心，過分相信自己，甚至出現與群體對立的情緒。教師的適當引導，實際上是給學生一個正確的認識自我、評價自我的機會，從而提高學生的自控能力，增強學生的社會合作能力。

　　充分發展少年兒童的個性，是創新教育中小學教師的重要職責。我們不能僅僅注意小學體育教學的生物功能，更要發揮它的社會功能，使少年兒童得到充分發展。

小學體育教學反思12

　　在體育課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如，不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。在教學過程中，會出現學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將練和學結合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化，室外課接觸面大。

　　極易受周圍的人和事的暗示，有時竟會不加選擇地模仿他人動作，這主要是學生的活動自覺性、持久性差的緣故，往往他們是受環境感染而不是他們的自覺性，教師要根據不同情況進行集中學生注意力的集中提示和練習，注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力，把他們的.注意力引到正確的道路上，再加上發揮教師的主導作用和教學藝術，合理的運用師生互動和鼓勵表揚，課堂效率會大幅度提高。

小學體育教學反思13

　　一、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

　　教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的整套動作做得好，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

　　二、游戲比賽可培養學生健康的心態

　　游戲比賽在小學體育教材中占有相當的分量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生比場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的'正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏激傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。

　　三、小組活動可培養學生樂于合群的性格

　　小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學生培養起良好的性格。

　　四、體育的教學方式可發揮學生的聰明才智

　　教學中為了鍛煉同學們自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動方法讓同學們選擇自己所喜歡的運動方法，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。這樣，既豐富了課堂教學也把間操課搞活了，同學們也多掌握了一項技能。

　　五、培養學生的創新精神和實踐能力

　　創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。因此，體育教師在教學中應通過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象力及運用知識的實踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實用性，以促進學生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力，競爭力。

小學體育教學反思14

　　在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。

　　一、創設情景，激發情感。

　　人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的`講述，學生們個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習愿望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

　　二、讓音樂走進課堂，促進體育教學氛圍

　　體育課是單調的、重復的練習來鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對大家說，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂走進課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結束部分用音樂舞蹈的形式來結束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不僅是優質體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

　　三、體育游戲化，增加體育教學興趣感

　　很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反復練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，游戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反復練習。這時，我們只要多費心思盡量用游戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

　　四、師生共同參與活動提高體育教學積極性

　　體育教學是雙向多邊，復雜的活動。體育教師掌握著教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂和豐富有趣的游戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的游戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，我就經常和孩子們一起活動，效果非常理想。因此，師生共同參與活動是學生快樂體育的橋梁。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關系。

　　五、不斷提高業務水平加強體育教學鞏固性

　　一個好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲學生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業務水平，才能促進教學的發展，才能使快樂體育真正快樂起來。

小學體育教學反思15

　　針對于小學低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發現，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？

　　作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的.眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自己到處轉悠，巡視。二來學校的環境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。

　　公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，符合學校實際情況的教學才是最好的

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