孝道作文

時間：2025-09-03 19:34:34 孝道我要投稿

【精華】孝道作文集錦十篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的說課稿初中6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】孝道作文集錦十篇

說課稿初中篇1

　　一、教材分析

　　1．本節教材的地位和作用

　　課程標準中對摩擦力的表述是“通過常見事例或實驗，了解摩擦力”。本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產中的具體應用。通過學習本節教材的知識，能提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　2．教學目標的確定

　　（1）知識與技能

　　①知道滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。

　　②知道摩擦在實際中的意義及增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

　　③進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

　　④培養學生邏輯思維能力、培養學生利用知識解決實際問題的能力。

　　（2）過程與方法

　　經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的全過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　（3）情感態度與價值觀

　　培養學生探究勇氣、實事求是地進行實驗的科學態度以及與他人交流與合作的精神。

　　3．教材的重難點

　　本節教材的重點是探究摩擦力的大小與什么因素有關。

　　難點是實驗的操作（讓彈簧測力計拉動物塊勻速運動）和記錄測量數據的表格的設計。

　　二、教法和學法

　　本節課我打算采用以老師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學。

　　三、教學程序設計

　　（一）創設情境，引入課題

　　先播放一段多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋等等）。

　　請學生思考一下這些都是什么原因？

　　（二）新課學習

　　1．什么叫摩擦力

　　用2個長毛刷毛對毛合在一起，并產生相對運動，讓學生看到2個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。進一步引導學生得出摩擦力是在兩個物體表面間產生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動。并且學生也會通過兩個面的刷毛的彎曲方向不同進一步理解每個面受到摩擦力的方向。進而引導學生總結出摩擦的概念。

　　課本中是把滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦合在一起的，沒有具體的區分，我在這里簡單地向學生解釋了3種摩擦的區別。對于滾動摩擦因為其實質是一種力矩，可以一帶而過；而對于靜摩擦可以作一點補充：當兩個物體之間相對靜止且又有相對運動趨勢時產生的是靜摩擦，并且也可以用二個毛刷作演示。這對學生的理解并沒有什么難度，況且在“科學世界”里面也提到了“走路時要利用鞋底與地面間的摩擦”，如不講一下靜摩擦，學生在這里當聯系課本中的摩擦的定義時會產生疑問：為什么沒有發生“相對運動”還會有摩擦？

　　2．探究：摩擦力的大小與什么因素有關

　　（1）指導學生進行猜想與假設

　　在學生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向學生們提出了問題：同學們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？

　　要注意引導學生進行科學的猜想，在學生說出他們的猜想后，還要問問他“你為什么要這樣想呢？可以對有的猜想進行歸類，比如有的同學說滑動摩擦力的大小可能與重力大小有關，而有的同學說可能與壓力的大小有關，可以指導他們將這二個猜想歸為壓力這一類。在各種猜想都列出來后，我向同學們指出，摩擦力產生的機理很復雜，對于摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。今日，我們只對4個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？是否與接觸面的粗糙程度有關？是否與物體運動的速度有關？是否與接觸面面積的大小有關？并將全班分為4個大組，每組用實驗探究一個猜想。

　　（2）指導學生制定探究計劃與設計實驗

　　先讓同學們思考：用什么工具來測滑動摩擦力？（彈簧測力計）；彈簧測力計的拉力和摩擦力是同一個力嗎？（不是）；那如何才能從彈簧測力計的讀數中知道滑動摩擦力的大小？（根據二力平衡的知識）；那么實驗中應該讓木塊做怎樣的.運動？（勻速直線運動）。這時的彈簧測力計應該怎樣調零？（放在水平方向然后調零）。通過這樣的引導既起到了復習的效果，又為他們下面的探究做了一定的鋪墊。

　　再讓每組同學之間進行交流討論，同時提醒學生注意，影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？（控制變量法）。因為在八年級的學習中，研究弦振動的音調和歐姆定律時，已多次用到過控制變量法進行探究，所以，這里對學生不算一個難點。

　　然后請每組派一位同學到講臺前說說他們組制定出的探究計劃，并在黑板上畫出他們設計的記錄實驗數據的表格。在這個過程中，注意引導全班同學對他們方案的理解，特別是對實驗記錄表格的設計要進行必要的指導。對不太科學的地方引導本組或其他組同學進行補充完善。

　　（3）指導學生進行實驗與數據記錄，分析得出實驗結論

　　在整個實驗過程中老師要進行巡視，并適時進行指導。實驗結束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數據，全班同學共同對這些數據進行分析，得出實驗結論。無論學生的猜想是否與實驗的結論相符，都要對學生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。

　　實驗結束后，還可以鼓勵學生思考：能不能固定彈簧測力計不動而只拉動木板呢？為什么？并且讓學生們再簡單操作一次，讓他們自己發現這樣拉動時彈簧測力計的讀數比較穩定，容易讀出正確數值，實驗效果更好。而且這也更能幫助他們理解“相對運動”的含義。

　　3．摩擦與我們

　　回顧剛上課時播放的多媒體，聯系生活經驗，讓學生分別舉出一些有益摩擦和有害摩擦的事例；并且讓他們在對“科學世界”內容的閱讀和剛才實驗的基礎上，對增大有益摩擦和減小有害摩擦提出一些方法。對于這個問題可以組織學生小組進行討論，還可以采用全班搶答的形式，讓他們自己總結。在這個過程中，老師只要適當地進行引導和點撥就可以了。

　　4．當堂反饋

　　（1）采用討論的形式，討論：假如生活中沒有摩擦力…

　　從上面的整個學習過程中，學生已經知道摩擦力與我們的生活息息相關，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學們討論，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并要求學生回去完成“動手動腦學物理”中第4題的科學作文“沒有摩擦的世界”。

　　（2）用多媒體播放一段文字并配上錄音，介紹生活中無處不在的摩擦，加深對摩擦力的認識。

　　5．課后作業

　　觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，分別是采用什么辦法來增大或減小它們的。

說課稿初中篇2

　　一、教材分析：

　　《感悟幸福》一框是人民版九年級思想品德課第四單元“從這里出發”第十課第一課時的內容。本課設計通過話說幸福、爭議幸福、品味幸福、提升幸福等四個教學環節，使學生在生活中感受幸福。激發學生去熱愛生活，享受生活，使快樂伴隨自己成長。本框重在感悟，讓學生通過回憶和討論，感受生活中點點滴滴的幸福。

　　二、學情分析：

　　九年級學生面臨畢業和升學的壓力。這時學生的心情是復雜，既有對初中校園生活的不舍和對未來的期盼，也有對前途未卜的擔憂和恐懼。此時學生迫切需要心理、思想、和行動上的指導，需要知道應該怎樣看待將來的生活，面對自己的人生。教師要幫助學生認識到：自己擁有很多的幸福，即使現實生活不盡如人意，也能夠在其中發現許多微小的幸福。

　　三、教學目標

　　1、通過教學，讓學生學會發現生活中被自己忽略的幸福，明白幸福是要去發現和珍惜的。

　　2、學會品嘗幸福，領悟幸福的真諦。

　　3、培養學生善于發現幸福、珍惜幸福的能力，感受到幸福的'樂趣，使自己健康成長。

　　四、教學重難點：

　　教學重點：體驗生活，品嘗幸福的味道。

　　教學難點：感受幸福，領悟幸福的真諦

　　五、教學方法：

　　為突破重難點，在教學過程中，我通過啟發式教學法、活動探究法等，注重調動學生的主動性和積極性，培養學生分析解決問題的能力。為充分發揮學生的主體作用，在學習過程中通過探究活動，體現自主探究、合作學習，讓學生在主動參與中，總結反思、分析歸納，感受幸福，領悟幸福的真諦。

　　六、教學過程

　　一、導入新課

　　1、歌曲導入

　　《祝你平安》播放

　　師：同學們，你聽到幸福的聲音了嗎？歌詞說的好“你永遠都幸福，是我最大的心愿”，你感到幸福了嗎？你珍惜身邊的幸福了嗎？你是如何創造幸福的？為了把握住這些有關幸福的問題，今天咱們一起來學習第十課《幸福的味道》

　　目的：目的：一是、引出課題；二是、通過歌曲導入，學生很快投入到課堂之中，激起學習的熱情。

　　二、講授新課

　　（一）話說幸福

　　1、“說說幸福”，讓四位同學起來讀P111-112的幾個幸福體驗。

　　2、以“幸福”為話題，各抒己見。

　　3、閱讀“相關鏈接”，引導學生思考什么是幸福？

　　學生活動：

　　學生閱讀后分組進行討論，并完成“填表”，我感覺到的幸福是：

　　目的：對過去的學習生活進行回顧反思，切實體驗其蘊涵的幸福，體驗幸福的快樂。

　　（二）爭論幸福

　　1、以“何為幸福”為話題進行爭論

　　爭論一、二、三

　　2、引導學生閱讀P113的“閱讀角“

　　（1）、把班級學生按男、女分成兩大組開展辯論賽

　　（2）、請一位學生站起來朗讀，然后學生討論學習與幸福、金錢與幸福、成功與幸福的關系。

　　目的：本環節通過辯論、爭議，使學生認識到幸福是一種主觀感受，沒有統一標準，也沒有固定模式。只要我們在生活中用心體味，都能找到屬于自己的幸福。

　　金錢與幸福的關系圖正是有錢不一定是最幸福的。

　　(三）品味幸福

　　師：由于性格、經歷、處境的不同，每個人對幸福的理解都是不一樣的，不同的人眼中的幸福是不同的。

　　小記者調查：你覺得幸福的真諦是什么？

　　1、學生品讀短文P114

　　2、同學之間相互交流，領悟幸福的真諦并積極地去發現幸福。

　　目的：本環節使學生領悟到幸福的真諦，在生活中品嘗幸福，享受快樂。

　　（四）提升幸福小活動、學生完成P115幸福清單，學生討論——自由發言。目的：本環節“幸福清單”使學生回味過去感到幸福的事，享受生活的快樂。提升幸福、關愛他人，傳遞美德。

　　（五）歸納總結

　　師：其實幸福就在我們身邊，伴隨我們成長，只要我們用心體味，就能品嘗到幸福的味道，做快樂的青少年。我們的很多幸福，都來源于他人的勞動和付出，來源于與親人、師長、朋友的相處所得到的理解、信任和支持。因此，我們要珍惜他人的付出，珍惜他人的勞動成果。珍惜每一次與他人在一起的日子，珍惜每一次相處的感動和開懷。

　　‘“小測試”：設計了一道題，檢驗學生對幸福的理解是否正確。

　　“知識拓展”：

　　青春終究是幸福，因為它有未來。

　　——果戈理

　　把別人的幸福當作自己的幸福，把鮮花奉獻給別人，把棘刺留給自己。

　　——巴爾德斯

　　真正的幸福只有當你真實地認識到人生的價值時，才能體會到。

　　——穆尼爾．納素夫

說課稿初中篇3

各位領導、專家：

　　大家好！

　　今天，我說的文章是蘇教版初中語文九年級下冊第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言，歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學生分析、教學設計、教學過程等幾個方面對本課進行說明。不當之處，懇請各位領導、專家批評指正！

　　【教材分析】

　　《愚公移山》選自《列子湯問》，這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止，最后感動天帝，把山移走的情節，反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神，具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點：①濃郁的神話色彩。②可讀性強，易于背誦、記憶。③人物形象鮮明，寓意深刻。

　　本篇文章安排在初中階段最后一個文言文閱讀單元，而且作為略讀課處理，從編者意圖及教學目標上看，是希望通過對本文的學習讓學生達到：借助書下注釋及工具書，理解文章內容，掌握一些常用文言詞語的用法及意義，提高自學文言文的能力。

　　【學生分析】

　　經過兩年半的初中語文的學習，學生已經學習了一定數量的文言文，積累了一定數量的文言詞語和文言句式，并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中，學生已具備了結合文章注解進行閱讀，并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主，教師重在指導，給予方法上的點撥。

　　【教學設想】

　　《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇，在教學中鼓勵學生在自讀的基礎上，通過討論、切磋，參照注釋，疏通全文，再指導學生復述故事。根據學生的基礎和已有的知識水平，對《愚公移山》這則寓言故事進行理解，故教學重點放在愚公和智叟兩人的對比上，通過分析兩個人物的性格特點，從而揭示出作者的寫作意圖。教學難點放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結尾在文中所起的作用，從而完成教學任務。

　　本節課通過自讀文章，達到對內容的理解，通過教師點撥、引發、生生互動，研析人物形象，揭示人物性格，把握主題，剖析難點，從而使學生的能力得到提高。

　　【教學設計】

　　一、教學目標的確定

　　通過對教材及學生的分析，我將教學目標確定為如下幾個方面：

　　1．知識目標：積累一定數量的文言詞語，理解文章寓意，理解對比、襯托手法及文章以神話結尾的作用。

　　2．能力目標：朗讀本文注意語氣語調，運用辨證的、發展的觀點看問題。

　　3．情感目標：學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。

　　二、教學重難點的分析

　　1．通過對情節和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意是學習的重點。

　　2．愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點。

　　【教學步驟】

　　依據教學目標，我把本節課分為五個版塊：

　　第一版塊：導入新課，激發興趣。（3分鐘）

　　播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。

　　此設計的目的是：古老的故事加上現代流行的旋律，古今融合。別有一番風味，讓學生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進文本，激活課堂，先聲奪人，使學生頓生興趣，讓學生很快走入文本。

　　第二版塊：整體把握，感知文章。（15分鐘）

　　1．自由朗讀，整體感知。

　　學生自由、大聲朗讀文章，做到聲音洪亮，有節奏感，尤其要注意語氣、停頓。

　　關于這一小環節，可通過2個渠道完成：①由學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組討論解決。

　　2．檢查練習，鞏固反饋。

　　此部分主要讓學生做學案中的基礎練習，教師巡視，后評講，重點給予學法指導。如翻譯文句的方法：換、留、刪、調、補這幾個字的用法等，以起到強化鞏固的作用。

　　3．再讀文章，復述故事，聯系語境，突破難點。

　　學生再讀文章，對照注釋，復述文章。復述的要求：語言要準確，故事情節要完整，力求生動。此部分分為2個小環節：①先在小組內講述。②學生小組講述后，推薦優秀者在全班交流。

　　此版塊的設計意圖是：讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法，受之以漁。讓學生學有所得，得之有法，讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙，使之能自由地閱讀文言文，培養他們閱讀文言文的能力。

　　第三版塊：合作討論，探究質疑。（20分鐘）

　　此版塊共設置了四個問題，如下：

　　1．愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么

　　2．文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟對愚公移山的壯舉，談談你的看法。

　　3．故事結尾寫神仙把這兩座大山背走了，對此你有什么感想

　　4．這篇寓言的寓意是什么愚公精神有沒有過時

　　對于這幾道題的處理方法是這樣的：先讓學生帶著這些問題再讀文章，自由思考，后小組討論，最后大組（班級）交流，形成較統一的認識。

　　這四題的設計意圖及處理方式分別是：

　　第一題：主要引導愚公移山的原因和經過。對于移山的'不利的條件，學生可能對愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談，對此要因勢利導，讓學生讀文章，明確他們所說的話的不同語氣及在情節發展中的不同作用。

　　第二題：引導學生領會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用。可采用辯論的形式，培養學生的思辯能力。估計絕大多數學生認為愚公堅持到底的精神值得肯定和發揚；估計也有少數學生認為，愚公移山的做法不聰明，不明智，如果搬遷自己的住所，還能節省大量的人力和物力，這不是更好嗎？針對以上兩種不同看法，在評價時注意評價的開放性，只要言之有理，自圓其說即可。

　　第三題：主要引導學生正確理解本文富有神話色彩的結尾的含義，它是本文教學的難點之一。處理方法是：改寫比較法，即把結尾換成：“愚公子子孫孫挖山不止，挖啊挖啊，終于把這兩座山挖掉了。自此，冀之南，漢之陰，無壟斷焉。”再將它與文章的結尾作比較，這樣，學生就很容易解答出來，分解了難點。

　　第四題：引導學生理解本文的寓意，正確評價愚公的精神，這既是本文教學的重點之一，又是難點之一。讓每位學生寫一段話，說說學了本文后的感受，但必須緊扣本文的寓意來。

　　第四版塊：拓展延伸，能力訓練。（6分鐘）

　　由課內到課外,開闊知識視野,培養舉一反三的遷移能力,這是訓練學生語文能力的重要環節.此環節安排的拓展訓練的形式是課內外的文段閱讀,具體見學案。

　　第五版塊:布置作業,強化鞏固.(1分鐘)

　　此環節設置一道題目,供課外練習,加強對文章內容的理解與消化.題目是:本文是傳統經典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點,請你寫一篇簡單的文學評論.

　　以上僅是我個人對《愚公移山》一文的教學,發表的粗淺看法,再次懇求各位領導、專家的批評指正。謝謝！

說課稿初中篇4

　　一、指導思想。

　　本課在《課程標準》的教學理念指導下，全面貫徹"以人為本、健康第一"的指導思想。教學設計中，真正促進學生身心健康，體育課也應更加生動活潑，豐富多彩，更具有時代性，讓學生在歡樂中精神得到熏陶，身體得到鍛煉，技能得到發展。

　　二、教材分析。

　　本節課是五年級的前滾翻，前滾翻是五年級技巧練習的一項重要內容，是體操運動的基礎，也是許多運動項目練習的輔助性手段，能夠發展學生身體柔韌、靈敏等素質，提高身體的協調與平衡能力。培養學生勇敢、頑強和互相幫助的優良品質，促進兒童身心和諧發展。同時讓學生知道前滾翻也是一種簡單的自我保護方法。

　　三、教學目標：

　　教學內容：

　　1、前滾翻

　　2游戲：穿越森林

　　教學目標：

　　1、認知目標：讓學生解前滾翻的動作方法，基本掌握前滾翻動作要領。

　　2、技能目標：通過練習，發展學生的靈敏、柔韌等身體素質和協調性以及空間平衡能力。

　　3、情感目標：培養學生自主學習、互幫互助，能做到自我保護和克服困難的優良品質。

　　四、教學重點、難點

　　本課教學重點是：團身緊，雙手及時推墊。

　　本課教學難點是：滾動圓滑，動作協調。

　　五、教學方法運用：

　　（一）、教法：根據本課教材和學生的實際情況，為更好調動學生學習的積極性，充分發揮他們的主體作用，特采用以下教學方法：語言、情境導入法、模仿練習法、講解示范法、表揚、鼓勵法

　　（二）、學法：本節課學生主要采用觀察法、模仿練習法、自主學練法、小組互助法等，引導學生主動去嘗試體驗，養成主動學習、探索創新的習慣。

　　六、場地與器材準備：

　　小體操墊4塊、錄音機一臺

　　七、教學過程

　　本課教學程序分為三個階段

　　一、準備部分

　　課的導入通過韻律操（兒歌），課的開始部分，必須使每個學生的身體充分活動開，我設計童謠拍手操，活動身體各部位：

　　你拍一我拍一，天天早起練身體。你拍二我拍二，扭扭我的小腦袋。

　　你拍三我拍三，我們一起去爬山。你拍四我拍四，我們來學鷹展翅。

　　你拍五我拍五，大家一起來跳舞。你拍六我拍六，樹上水果用力夠。

　　你拍七我拍七，集合整隊快靜齊。你拍八我拍八，跑步跳遠人人夸。

　　你拍九我拍九，一起游戲手拉手。你拍十我拍十，鍛煉身體要堅持。

　　為后面的新授課做好鋪墊。本階段我采用的半圓形隊，目的是讓每一位學生與老師能近距離的觀察到對方，也為后面兩人一組的練習和游戲的場地布置奠定基礎。

　　二、基本部分

　　這一部分是本課教學的重要組成部分，為較好完成本課運動技能領域目標，我依據循序漸進的教學原則，把這一部分分成三個層次推進教學。

　　第一層次：導入練習（前后滾翻）

　　興趣是最好的老師，為激起學生練習前滾翻的欲望，我一開始進行情景創設：小刺猬遇到危險時是如何保護自己的？（學生分別在墊子上模仿小刺猬團身滾動，教師巡視觀察，請優秀學生展示，引出本課教學內容——前滾翻。）這兒教師打破以往打教學模式，讓學生在嘗試練習中去體會動作，充分發揮學生學習的主動性和積極性。

　　第二層次：學練完整動作

　　⑴教師語言誘導：剛才同學們已經模仿小刺猬的滾翻動作，現在動腦想一想、試一試怎樣才能像它一樣，順利地滾翻過去呢？學生通過語言誘導，進行嘗試，每人約2-3次。涌躍發言。通過這種提問的方式，來進一步激發學生的學習欲望，給學生自由的空間，培養學生自主學習的能力。

　　⑵教師示范、講解動作要領：同學們通過嘗試，肯定想解一個完整而又正確的動作。通過教師的示范，讓學生對前滾翻動作技術有一個完整的概念，滿足學生的求知欲望。

　　⑶運用兒歌進行練習：通過簡單易懂的兒歌（一蹲二撐三低頭，團身滾翻像圓球）讓學生提高學習的興趣，同時掌握團身滾動的動作要領。

　　⑷保護與幫助：前后的同學兩人一組進行幫助與保護（保護者一手扶肩，一手托腰背部進行幫組，學生分組練習4-6次）設置這一環節的目的是培養同學之間互幫互助的優良品質，并通過在同伴的.幫助下，進一步提高動作的完成質量，同時也培養學生的安全意識。

　　⑸教師巡視知道：在練習過程中，教師及時對不正確的動作進行指導糾正，如身體傾斜、頭頂觸墊等。

　　（6）推優示范

　　讓好的同學進行示范，為學生提供展示自己的才能、水平和個性的機會，提高學生的學習動機，調動其表現欲。

　　整個環節是在輕松、和諧、愉快的環境下進行的，學生在不知不覺中掌握前滾翻的動作要領。

　　第三層次：情景游戲《穿越森林》 7′

　　游戲最能滿足低年級學生好玩、競爭的心理需求。教師創設情境：小刺猬在生活中為躲避侵襲，要穿越森林中的各種障礙（用小墊子布置活動場地），障礙賽跑—-鉆過山洞、跨過小河，目的是充分利用現有器材，即節約時間又增加練習密度，約2-3組，游戲中前滾翻與另外其他技術相結合，通過游戲既鞏固前滾翻動作要領，又增強學生的綜合素質，還提高課堂氣氛。

　　三、結束部分

　　1、孩子們坐在墊子上，在舒緩的音樂聲中，進行全身心的放松，與情感交流，既達到恢復身心的目的，又體現和諧、民主的師生關系。

　　2、教師小結

　　整節課預計密度約：40左右%,平均心率：120—130次/分。

　　課后作業：要求回家練習團身前后滾動，體驗滾動過程。

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