假如只給我三天光明作文700字
【摘要】課改的實施，使課堂教學呈現出勃勃生機，讓人感到一種全新的氣息。然而，作為教育相對薄弱的農村小學，教師對課標領悟不深，語文課堂教學中還存在許多問題。如：理性說教、缺乏形象；教師至上、以教定教；混淆是非、模棱兩可；無疑而問、不思就問；評價乏味、缺少激勵。面對出現的各種問題，筆者思考了其相應的對策。
【關鍵詞】農村，小學語文，課堂教學，問題，對策
自新的語文課程標準頒布后，許多教師把課標中倡導的新理念、新精神融入教學之中，使課堂教學呈現出勃勃生機，讓人感到一種全新的氣息。然而，作為教育相對薄弱的農村小學，教師對課標領悟不深，語文課堂教學中還存在許多問題。面對出現的各種問題，筆者思考了其相應的對策，以供大家參考。
現狀1：理性說教 缺乏形象
課堂上有的老師熱衷于似乎每堂課必不可少的“聯系實際”的思想教育，教學《丑小鴨》理解課文后，老師就問：“我們班上有沒有‘丑小鴨’？”學生就說：“XX同學像丑小鴨，很膽小很可憐。”老師又問：“我們要怎么幫助他？”如此教學，就像《品德與生活》課的“辨析導行”。如果學了《萬里長城》，學生只知道了要熱愛祖國大好河山，學了《劉胡蘭》學生只知道要敬佩英雄，那我們的教育就真成了“叫育”。
矯正策略：潛移默化 熏陶感染
《語文課程標準》教學建議指出：語文課堂要重視情感、態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。教學《丑小鴨》，只要讓學生反復品讀描寫丑小鴨不幸遭遇的重點詞句，讀出丑小鴨的可憐無助，同情感自然油然而生，潛移默化中自然知道不能嘲笑欺侮別人。
現狀2：教師至上 以教定教
課例呈現：《一夜的工作》
師：周總理這一夜的工作怎么樣可以用兩個詞來概括，能從課文中找出來嗎？（生找答“勞苦”和“簡樸”）
師：周總理這一夜的工作很勞苦從什么地方可以看出？（學生引用課文的“厚厚的一疊文件”作答）
師：周總理是怎樣批閱這一疊厚厚的文件的？（生用文中語言“一句一句地審閱”回答）
師：這真是我們的好總理啊。課文又從什么地方表現出來呢？
案例中，教師以問題為一根線，牽引著學生的思維。學生被動地讀書、思考著，沒有個性地言說。學生接受的是老師對文本的閱讀，成了等待灌注的知識回收站。課堂受教學活動的計劃性、預設性的影響，學生被動學習，亦步亦穩，思維千篇一律，使課堂氣氛沉悶、封閉、機械。
矯正策略：以學定教 動態生成
教學的即時性生成是新課程倡導的一個重要理念。教學有預設的一面也有生成的一面。
動態生成性是對教學過程生動可變性的概括，是對以往強調過程的預設性、計劃性、規定性的一個重要補充和修正。動態生成的課堂，要求教師以學定教，敏銳抓住即時生成的有價值的問題，突破教案束縛，使課堂成為師生共同創造的舞臺。
現狀3：混淆是非 模棱兩可
課例呈現：《落花生》（1）
（教師引導學生感悟課文重點句——“不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。）
師：你們對這句話是怎么理解？
生；我們要一個有用的人，像花生。
師：非常好，還有其他想法嗎？
生2：作者叫我們不要做講表面的人，像蘋果、石榴等。
師：棒！你很會讀書。
有一生：老師，我覺得作者的想法太落后了。
師：噢？你是個很有見地的孩子，能說說你的獨特感悟嗎？
生：像蘋果和石榴那樣，使人一見就生愛慕之心的人，我覺得他們既好看又實用，比“花生”那樣的人更好！
師：（教者眼睛一亮）你的見解真獨特。同學們，你們的看法呢？
(不少學生表示有同感)
師：那么，能說說你們的理由嗎？
生：外表不好看，用人單位不歡迎，找工作都困難。
生：像花生一樣深深地埋在地下，沒有表現的機會。
生：外表好看也是一種用處，起碼讓別人看了“賞心悅目”。
師：你們真了不起，一個個見解獨特，值得肯定。
反思：誠然，在閱讀教學對話中，有師生、生生、生本和師本的對話。但是，生本之間的“超文本”對話，是不是要我們脫離文本，咎由我們自主生發、自由發揮呢？新課標在闡述“正確把握語文教育性的特點”這一理念時，明確提示我們：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值。”閱讀教學對話中，要引導學生感悟，使學生眼里的“哈姆雷特”各不相同，但卻仍然是丹麥王子“哈姆雷特”，不能是奧賽羅或麥克佩斯，更不是夏洛
克或別里克夫。
矯正策略：大是大非正確導向
任何一個文本，必有其植根的土壤，如果語文教師只能看到作為物質存在的語言文字，而看不到產生這一物質存在的歷史淵源，那就如同只看到模特身上的衣服，而不了解設計師是何人，更不了解其設計意圖。而課例（1）中的教者，無視于這一切，實不可取。當然，如果我們能根據課堂上學生的質疑，進行恰如其分的引導，那么，生成出的價值取向定會走向與文本契合的地方，才能體現出對文本的尊重，對語文的尊重，才能還文本以本真。
現狀4：無疑而問 不思就問
課例呈現：《鸕鶿》（1）
師：讀了課題后，你有什么疑問嗎？
生：這兩個字都有鳥字旁，它是一種鳥嗎？
生：鸕鶿生活在哪里？長得怎么樣？有怎樣的生活習性呢？
師：你們很會提問題，要獲得問題的答案該怎么辦呢？
生：讀課文！
【假如只給我三天光明作文700字】相關文章：
《假如給我三天光明》給我的啟示作文04-08
假如給我三天光明的作文01-28
假如給我三天光明作文03-25
（精選）假如給我三天光明好詞好句11-03
假如給我三天光明好詞好句10-04
假如給我三天光明作文（通用24篇）01-10
假如給我三天光明初中作文（精選14篇）01-14
《假如給我三天光明》好詞好句摘抄及感悟09-11
假如我只剩三天光明作文（精選18篇）10-16
- 相關推薦