關于誤會作文600字
《盧溝橋烽火》敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經過，揭露日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領土的滔天罪行，謳歌我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的不屈精神。在讀課文2、3自然段的時候，我提出了一個問題：文中寫到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，從哪里看出來？以下是教學片段：師：請你們找找看從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？生找。生：不就是一個日本士兵丟了嘛！軍隊里那么多士兵，也不在乎這一個，難道非要找到他不可？生：你去問路，應該要客氣些。那日本軍官找人說話的時候是不是也該客氣些啊，那氣勢洶洶的樣子，哪像找人。（學生讀相關句子）生：他們是來找人的，那為什么白天不找，而要“深夜，星光暗淡，萬籟俱寂”的時候去找呢？深更半夜看得見人嗎？生：他們“偷偷地向盧溝橋摸來”，偷偷摸摸干什么呢？一看就沒有好事。師：請你把這些能表現日本侵略者故意挑起事端的詞語突出來，有感情地讀一讀你講到的句子。（學生讀）。生：（讀句子）找人需要“全副武裝”嗎？生：（讀句子）找人就找人，干嗎說成“搜查”呀？生：找人就一定要過盧溝橋去找嗎？他們想干什么一看就知道了。師：由此可見，事變的發生完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。
在課堂上，學生的思維變得靈動的時候，體驗變的真切的時候，情感變得敏銳的時候，許多精彩的解讀就會應運而生了。在這樣的課堂上學生的個性得到張揚，思維變得開闊，語言變得豐富，情感得到激發。各種新鮮讀到的見解就會噴涌而出。
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