【精華】我的課余生活作文300字集合9篇
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學英語教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學英語教學反思1
今年已是我低年級英語教學的第三年，通過這段時間的教學實踐，有如下幾點看法：
一、教材的編排與教學實踐不融合
在課堂上，老師經常要給孩子看實物模型、看卡片，學唱活潑且充滿樂趣的英語歌謠，讓他們上臺表演節目，扮演角色，使學生在快樂的氛圍中學到知識并運用它，孩子們就會一直對英語保持濃厚的興趣。可在真正的實踐教學中存在很多問題，如現在使用的牛津英語教材，一開始很好，有簡單的單詞如pen／pencil／apple／banana等，較形象生活化，學生易于接受，句子有Hello／Goodmorning／Howareyou等學生有興趣學，也能很自如地交流的句子。第一冊還行，后面就步履艱難了，難讀的單詞出現了，冗長的句子出現了，而且包含大量的語法內容，講也不是，不講也不是。學生明顯地感到學得很累。記憶力好、勤奮的`同學還能應付，但那些懶散的、平時基礎差的同學就慢慢不適應了，上課不專心，成績差了。并對英語產生了厭煩的情緒，久而久之，班級中出現了嚴重的兩極分化現象。使英語教學難以照顧所有學生，從一年級開始就出現兩極分化危害更大，我們做老師的常有心有余而力不足的感覺。
二、低年級的孩子要不要認知字母
普遍認為低年級孩子尤其是從一年級開始學英語的，老師沒有必要教他們英語字母的寫法，因為英語字母會與漢語拼音相混淆，所以一直以來我們不主張在低年級教學中引入字母，而且，教材也沒安排，孩子會讀就行。我個人認為這種思想是片面的，不合理的，課文會讀，會話也很好，但連簡單的句子都不能抄寫。記憶單詞全*死記硬背，所以在低年級還是應引入字母教學，當然要注意方法，不要與漢語拼音沖突，要以認知為主，而不是刻意追求寫法上的嚴格規范。
總之，小學英語教學很重要，是給學生打好基礎的關鍵，也影響著學生日后的發展。所以，作為教師要本著高度負責的精神，把好這一關，讓更多的學生熱愛英語，學好英語。
小學英語教學反思2
語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。而這也是英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視的根源所在。
隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種表達個人思想，進行人際交往和交流的有效方式。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因此，小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國全民的英語水平。
小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。
我校從一年級就開始開設英語課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結合學生的實際生活經歷，搭配大量的插圖，讓學生在聲情并茂的的圖文中享受英語學習的樂趣；而三到五年級的學生，我們則使用了全區同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進一步提高學生聽說讀寫的能力。
結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
反思一、持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的`英語課，單唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組)，新研制的“課程標準”要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。
而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、小學英語教師應有發展意識
很多小學英語教師對自己的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師不求進取，將會被時代所淘汰。
小學英語教學反思3
在小學英語的教學的過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。在課堂教學中經常是：課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解；一學期下來，學生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發現，安排不合理，學習沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。
面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。
我認為，小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單元說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的`驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，我要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
三、適時適度
我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。
小學英語教學反思4
“長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你”小時候，很喜歡這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償的站在了講臺上，成為了一名小學英語教師。如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過一年多的工作實踐，我認識到，小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？以下是我教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。
１、在教學過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；并且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
２、英語作為一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；并且可為學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。
３、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。
４、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、關注學生情感，創造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
１、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步并給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。
２、創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。
３、關注后進生和性格內向的學生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
４、建立融洽的師生關系，經常和學生一起交流和探索，了解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。
１、積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
２、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
３、進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
１、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。
小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯系實際。畢業后我登上了講臺，成為了一名小學英語教師。每天上班都面對著熱情朝氣，充滿期待的孩子。看著他們天真無暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛上了教師這個職業。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書育人”是我們教師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。”我對此深有體會。鄉鎮的教學工作，單單去研究如何進行教學還不行，我們更多的是主動積極地去爭取家庭教育和學校教育的緊密聯系，家長的教育意識畢竟不如城里的家長。而對于學生，我們更多的要給予關愛，尤其是一些比較“野”的學生，不容忽略某一個學生，要獨具慧眼地發現他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動探索，發揚民主精神。
在學生中樹立良好的教師形象，讓學生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學生敬佩你，同時又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的老師，缺乏經驗，教學成績又不是很突出，雖然工作總是兢兢業業，可是在學生心目中，我總是不能讓學生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語三率都居級組第一，一下子傳開后，校內校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學期接任了一個基礎很差的班級，因為有了好的教學成績學生都很服我，在教學中，我嚴格要求他們，樹立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書育人是一項長期的系統的又復雜的`，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進步，創造出更多的輝煌。
談談我的教學案例——合作互動學習
“以學生為中心”，重視發展學生動用語言能力，已成為現代英語課堂教學改革的重要目標。這就要求在英語學習中，教師作為引導者，發揮學生的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學任務，即合作互動學習。合作互動學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與策略。它重點強調教學各動態因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當然也不否定其他形式的學習。
如何搞好小學英語教學，提高課堂效率，培養學生英語興趣成為小學英語教師重要任務，也是我們老師不斷探索研究的問題。小學英語在教學中一定要注意關注每一位學生的情感，激發學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應采用多樣的教學手段，創造良好的教學情境并實行合理有效的評價體系。同時，我發現小組合作互動學習是英語學習中一種很有效的學習形式，它強調了小組成員之間的生生互動。我將學生分為幾個學習小組（通常4-5人）指定小組長，由小組長具體負責，組員之間互相合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學習形式，引導小組中的差生跟上教學進程，實現全體學生共同進步。當然在這個過程中要求發揮教師的主導作用。每次小組合作學習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時間內老師要求共同完成哪些任務。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務完成的小組實行累記加分，然后定期對分數進行總結，對表現好的小組全體成員進行獎勵或發一個喜報或發一個小獎品。其實孩子特別容易滿足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認真學，積極的完成任務。在小組合作互動學習時，我總是注意在教室中來回巡視觀察，對小組中遇到的困難及時幫助解決，督促提醒小組按時完成任務，同時對表現不錯的小組及時提出表揚，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個別學生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學困生，所以在小組合作中任務完成會很吃力，會影響小組成績。畢竟是小學生，爭強好勝，小組完不成任務得不到表揚獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點，我及時對這樣的小組放低要求，并經常提出表揚，夸贊小組長負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個學生都能參加到課堂活動中去。時間久了，學生們在長期的小組合作互動過程中養成了互幫互助，共同進步的好習慣。英語學習成績有了進步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰線上尤其是小學英語教學的一名新兵，我一直借鑒其他教學前輩的經驗，總是希望探索到一種切實有效的教學方法。其實，實踐證明，最適合學生發展的、有助于學生進步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優點，學習別人經驗的同時，在自己的教學實踐中不斷觀察和總結。
小學生剛剛接觸英語，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學中，我一定要對每個學生進行合理的評價。同時，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學重點及難點，我在教學中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動時刻快速反應”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實交際的能力。
我認為，英語課堂并不是教師一個人的舞臺，并不是要求教師一味的領讀，學生一遍遍跟讀。教師發揮的應該是主導作用，學生才是學習的主體。我們要把舞臺還給學生，要讓每個學生都能積極、主動地參與課堂活動和互動學習，并在學習中體驗自己的進步和收獲的快樂。合作互動學習給學生提供了一個充分表現和自我發展的空間，使學生樂于參與，樂于競爭，樂于學習，為今后的學習奠定良好基礎。 ，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
小學英語教學反思5
九月六日 下午的英語教學研討教研活動中我講的是新版小學英語四年級上冊第五課。本課書以學習詢問他人職業和回答職業名稱為主要內容兼學習字母Uu-Zz 的書寫。在本次做課中，我采用多媒體教學與圖片教學相結合的方式，又游戲導入單詞，再由單詞引出新句子。
課后反思的內容大致有以下幾點：
第一， 復習環節時間過長，有些拖沓，造成后面的內容的學習時間上不充裕。另外，沒有抓住復習應為新學內容服務的要領，造成頭重腳輕。
第二， 在單詞的.導入方面過于死板，由尋找游戲中丟失的新單詞的首字母導入新單詞不利于學生們的跟讀模仿和識記。應是采取更加巧妙的方法，例如：在引出doctor 一詞時，應對c 的發音特別注意，以免學生漏讀/k/ 的發音。對do 字母組合可以從dog 中得到，另外，對tor 的結尾可以從or=er 在結尾的發音導出。
第三， 書寫字母時間過短，沒有讓學生們在課上對字母進行操練。
第四， 課文表演沒有表演性，沒能做到讓每個孩子都開口
第五， 講課嗓音過大，應適當調整，所有同學能聽到就好。
第六， 課堂評價雖然到位，但最后由于時間緊促造成評價沒在當堂完成。
以上是我對這節課的幾點反思。
小學英語教學反思6
本課時為一堂字母書寫課，這是三年級不曾有的課型。四年級的英語增加了寫的內容，對學生的英語提出來更高的要求。本課時的教學重難點是：學生掌握字母Aa到Ee在四線格中的正確書寫，以及以這些字母相關單詞的聽、說、認讀。在這堂課中，我主要采用出示字母卡片，教學字母書寫，然后讓學生舉例以該字母開頭的單詞，最后總結字母發音的方式來引導學生掌握字母的正確書寫及字母在單詞中的發音。但在實際教學中，我發現仍存在不少問題。主要問題如下：
一、字母sound name記憶不準確的問題
字母的sound name也就是字母在單詞中的發什么音，這個一般有規律可循。我本以為學生能正確認讀出單詞，字母的sound name的記憶應該不成問題。但是在實際的教學中，我卻發現學生對字母的sound name的記憶存在不準確或易受拼音干擾的現象。
二、字母書寫筆順正確與否的問題
在教授字母書寫的時候，我是用過讓學生空書的方式來進行的.。在課堂上學生字母書寫筆順基本正確，但在課后作業的批改中，我發現我無法辨認學生是否正確書寫字母，而有的學生則明顯存在字母書寫錯誤的問題。
三、個別單詞讀音不準問題
在教學過程中，我發現有個別單詞學生存在讀音不準現象，如：cat，cake，doctor，egg。而這是我在備課過程中沒有預料到得問題。
以上問題又一次說明我在教學中還存在教學經驗嚴重不住的問題，在平時的更應加強向師傅的請教。
小學英語教學反思7
我的教學對象是小學生，他們的有意注意大概只能持續二十分鐘左右，所以老師往往需要不斷變換各種教學方式，創造生動活潑的課堂氣氛才能吸引他們的注意力。但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學教育，特別是小學英語教學極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。
一、我的小學英語教學中出現的問題：
隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發展趨勢。回想我上中學時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習。一個多學期過去了，我教的學生之間的差距也有拉大的趨勢。就拿本學期的期中檢測來說吧，有十分優秀的，也有相當一部分不太好的，甚至有不及格的。這是什么原因呢？
二、我對小學英語教學的思考：
1、回想我的教學方案和實踐：
⑴堅定信念，對教好學生有所認識：作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。從素質教育的角度說，我們要面向全體學生，期望他們都有所學。從小學生的智力發展過程看，我們應堅信他們都是可塑之材。小學生正處于兒童前期，這一時期，兒童腦和神經系統的發育已經完成，腦神經系統的控制與調節功能也日趨完善。兒童期是智力發展的關鍵時期，由于智力發展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是：感性經驗、形象思維和邏輯思維想結合，并逐步過度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進行初步的判斷和推理，具有強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟；很強的記憶力，特別是機械記憶的能力；善于想象等。
⑵堅持以下原則：
因地制宜、因材施教原則：我在自修英語大專，我們偏遠山區缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性、主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。
⑶明確小學英語的教學目的：
①使兒童獲得一些英語的感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。
②打下較好的語音、語調和書寫基礎。
③養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。
⑷教學實施：
①以音標為憑借，音標教學貫穿教學的始終：
語言是一種工具。人們使用語言，進行交往、交流思想。我們通過學習英語，可以和許多國家和人民交往，可以吸取有用的科學文化知識，為我國的社會主義建設服務。語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。
從第一節英語課開始我就滲透語音教學，不論是會話中的詞、會話后的詞，還是字母，都給出音標，按音標教給學生發音，強調發音要領，持之以恒。這時，以模仿和利用音標相結合的方式進行教學，并從中使學生形成利用音標學習英語的意識和一定的技能。
從第二學期開始專門學習音標后，利用學生已有知識和技能系統學習音標知識，并應用音標知識和技能去學習詞匯。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。我要求學生記筆記，即課本會話中單詞的音標，課后學生自己練習時若忘記某個詞的發音，自己根據音標拼讀出來。
②以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語：學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創造條件使學生充分地去練習聽說。課本中的會話、Let's play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。例如，在講新課時“練習”，平時學生已能脫口而出“May I come in？”時就可讓學生在對比中很快學會新句子，練習了句型“May I？”在生活中練習，我不留神踩了一名學生的腳，便說“I'm sorry”，學生說“Don't worry”，很自然地練習了所學英語。
③單詞的認讀、記憶逐步加強：學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音標拼讀出來。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式。
④發揮游戲的作用：
課本中的游戲對鞏固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。如，對于練習元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個繞口令，絕大部分學生能饒有興趣地、較熟練地說下來，練習了音標，清楚了含有這幾個元音的字母，學生產生了學習興趣，我的教學也比較順利了。
在課堂教學、課后復習和單元復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。
2、總結原因：
（1）學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。
（2）更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣,隨著時間的推移、學習的.深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒有一定良好學習習慣（或說是自制力較差）的學生學習就落后許多了。
三、我的小學英語教學的改進：我要使每個學生學好英語，我能使每個學生學好英語。
1、加強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案。
2、更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養學生的學習自制力以及良好的學習習慣。
這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能
小學英語教學反思8
每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自己。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培養，并且注重其交際的發展。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
在我的教學過程中，多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。
時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！
小學英語教學反思8
這周從學生到老師都深有感觸，受益匪淺。為了準備登上第一個舞臺講課，既期待又緊張。為了學好第一節課，我抓緊了地上的資料，但我努力在凌晨1點之前準備好上課！第一節英語課受到了好評。第二節信息技術課班主任微笑
請豎起大拇指。現在讓我稍微總結一下我的實習。
優點：精心設計了教案。臺風的交態很好。自然大方，不慌，親切自信，語言一致，利用現代教學手段“多媒體”進行教育嗎？大家一致這樣評價。第一次登臺上課，這種水平已經很好了。指導老師稱贊我很老練，給了我一點成就感。
缺點：英語課不能很好地掌握時間分配，所以前面的說明太多，資料焦點不突出，細節問題等。信息技術課雖然消除了這個缺點，但也存在不足之處。根據班主任石老師的話，理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習成績評價中獲得了很高的評價，獲得了99分（滿分100分），最后這樣說。真的成為了學生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵！我一直期待著堅持這個驕傲的姿勢。
實習期間，我深刻體會到了教師的艱辛和義務感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上，我差不多上了三節課，嗓子有點疼。但是看到那個熱情的笑臉，看到孩子們跑來問電話號碼和QQ，看到孩子們在打羽毛球，看到孩子們和我一起開心地拍照，期待孩子們為明天的`運動會加油，聽到孩子們親切地叫媽媽老師。嗯？高興又感動。
實習是我們浪漫教育之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長，會有暴風雨，也許能迎接我們燦爛明亮的陽光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實，理解挑戰，努力成為一名好教師。相信路很長。我們一定可以做到。以后我們一定會成功的！
小學英語教學反思9
適當地運用教具
在學習問名字這節課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Mary.”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話，設計安排是從培養學生學習興趣出發，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，
他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的產生了要模仿的念頭。經過2—3遍的情景表演，讓小動物與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數幾個發音不正確的同學正正音而已，經過1—2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的`案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優化課堂教學的有效途徑。
小學英語教學反思10
小學英語是一門后起學科，由于缺乏語言環境等原因，使學生有“望而卻步”的感覺，因此，培養興趣是關鍵。
《英語課程標準》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。本著這一目標，在備課的過程中，我反復鉆研教材，經過一遍又一遍深加工，根據學生的實際生活，延深、擴展了教材的內容。除了教授課文中的重點單詞以外，還擴充了一些相關的單詞，同時讓學生自主創設情境，操練所學過的單詞。
一、發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語，達到自主學習的目的。
二、英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為學生會運用英語是關鍵。給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話場景。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。有的學生極有想象力和創造力，能夠有一些新點子自創情境，而且往往不局限于本節的內容。學生的表演的成功與否是我教學的成功與否的一大衡量標準。
三、單詞呈現單調、課堂設計不夠豐富。
四、從整節課來看，有三個地方沒掌握好，第一，教學時間安排的不夠合理，課堂所學內容學生練習時間過長，第二，沒有能夠很好
的.利用充分的想象力創設情境，使學生不能大量的運用英語。第三，沒有兼顧到不同層次的學生，如果能夠給學生更多參與的機會，讓學生有更多的時間操練，課堂效果會好一些。
五、本課時let’slearn部分主要是通過情景對話讓學生學習單詞：tomato，tofu，greenbeans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。對話中的語句Whatwouldyoulikeforlunch?I’dlike是學生在四年級上冊Unit5操練過的內容，教師可以充分利用這組問答引出新單詞。然后利用一些視聽資料、圖片、兒歌來鞏固所學單詞。最后通過Groupwork的活動讓學生能在情景中運用所學內容進行交際。另外，我覺得在評價激勵學生方面還做的不夠，這是我今后努力的方向。
小學英語教學反思11
自從走進小學的英語課堂，我應該怎樣去教，在教的過程中應注意什么？這些事情一直困饒著我。
小學英語是學生真正英語學習的開始，俗話說：良好的開端是成功的一半。興趣是最好的老師。，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣。
自從走進小學的英語課堂，我一直在嘗試讓自己的課堂教學盡可能的在調動學生的興趣方面下苦功。讓學生在玩中學到知識，在樂中品味英語的無窮樂趣。今天，我懷著這樣的一份心情，走進了我的課堂。今天學習的重點內容是五個單詞：pencil，pen，ruler，eraser，crayon。這些都是我們學生有的東西，就在身邊的，但要三年級的學生在一節課內學會正確的說，要知道這些詞的意思還是有一定難度的。在這節課的教學中我先教會他們讀這幾個詞，讀了幾遍后，發現后面的兩個詞（eraser和crayon）他們容易說混淆，或讀不清，我再三糾正好象沒什么效果，我只好進入下一個游戲環節了，我讓他們把自己有的我們所學的這幾樣東西放在桌子上，聽我的口令給我他們有的東西。如：Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。開始幾遍他們還很興致勃勃的，很有興趣，有一部分同學是跟著會的同學拿東西的，是沒聽懂的，我就想再來幾遍鞏固和加強一下，可結果是他們就玩膩了，就有同學開始干其他事情了。我無奈的堅持了一會兒，一節課結束了，感覺收效甚微，有點失望。但我上了好幾個班，在之后的.一個班里，我改變了一下我的游戲方式，先玩集體的，在請單個的同學到講臺上來玩，表現好的有獎，這次他們的興致一直持續到下課還意猶未盡。
通過這節課的比較之后，我感覺到英語的課堂光有游戲是不夠的，要學會在適當的時候給予適當的獎勵和鼓勵也是很重要的。
教師要會欣賞學生，獎勵和鼓勵學生，才能激發并保持學生的學習興趣。作為一名小學英語教師，我要努力提高自己的專業水平、教學技能和教學智慧。唯有不斷總結，創新和反思，才能使我的英語教學工作更上一層樓。
小學英語教學反思12
《My family》一課是小學英語三年級上冊的文化單元1，以“家庭”為主線展開話題，主要內容是學會介紹自己的家人。本文化單元是一課時，重點學習如何詢問人的身份的句型：Who’s that man（woman）？以及正確使用人稱代詞“he”“she”來回答，為后面五個學時的學習奠定一個良好的基礎。
本節課，我借助”任務型“教學采用多樣化的教學手段，為學生創設了真實的語言情境，將聽、說、演溶于一體，變乏味為有趣，變被動為主動，變灌輸為指導，激發學生學習英語的興趣和愿望，將重點落實到位，使學生通過合作學習，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力，情感態度得以培養。
一、創設真實情境，激發學生“學”的興趣
語言學習的'目的是為了交際，所以一定要有真實的情境，才能吸引學生的注意力，讓他們積極的學語言，用語言。本節課，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的感情色彩，導入部分，先由教師示范介紹自己的家庭，然后讓學生認識Gogo的家庭，接著用句型：“Who’s that girl/boy?”詢問學生的名字，通過師生之間輕松的談話引出句型：He/She is…過渡自然，使學生在不知不覺中就進入了學習狀態。同時，句型操練中，我讓學生拿出自己的家庭照片，根據家庭照片，生生之間相互詢問，學生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭；在表演時，分好角色，加上動作，讓場景更形象真實，激發學生想說的愿望也有利于學生表達能力的提高。
二、采用靈活多樣的教學手段,激發學生“說”的興趣
本節課，我始終圍繞著教學目標運用聽說法、交際法、情境法、全身動作反映法等多種教學方法、及圖片、課件等多媒體輔助手段，激發了孩子們的學習欲望，真正做學生活動的組織者和指導者，把孩子們喜歡的各類明星引入課堂，使得課堂氣氛更為活躍，孩子們學得輕松學得愉快，口語能力得到提高，學生大膽參與到教學情節中，使學生樂在其中。
三、遵循學生的認知規律，培養學生創新能力
知識的學習需要一個過程，學生的能力也是有限的，不能有一口吃個胖子的心理，要一點點的引導，所以，在教學重點句型的時候，由Who's this boy/girl？過渡到本課的重點句型Who's that man/woman? He/She is my father/mother做到由淺到深，由易到難，循序漸進的訓練。在這一環節中，我還適當的進行一些“he”“she”的專項訓練，引導學生正確理解和使用這兩個人稱代詞及其發音。
四、不足之處：
1、課堂評價中以師評為主，而沒有采用其他多樣性的評價方式，如生生互評等，還有就是缺少一定的競爭獎勵外，比如贈送小禮物、英語書的圖片等方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是我應該改進的地方。因為這是激勵低年級學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
2、缺乏學生分角色表演的環節，如果能增加幾分鐘分角色表演，一定會為本課時增添幾分活力，更能讓學生展示他們的口語。
小學英語教學反思13
一、在中國，英語是外語，不是二語，不可習得。
在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀原因。
那么，第二語言與外語究竟有什么區別？它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念？它對英語教學的效果會產生怎樣的作用？
其實，我們知道，second 1anguage與first language相對，而foreign 1anguage和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對的。
first language和mother tongue和native 1anguage的共同特點是：（1）最早習得的語言，常常是在家庭環境中習;（2）熟練程度高。語言直覺強。
second language，foreign language和non-native language的共同特點是：（1）是一種雙語現象；（2）在掌握的時間順序上次于第一語言；（3）熟練程度一般不如第一語言；（4）習得方式一般是學校教育、家庭教育或自學。
首先，在語言環境方面，第二語言與外語有著根本的差別。第二語言學習者一般都有一個比較自然的語言環境。周圍有眾多的該語言的本族語使用者。由于種種原因，他們之間可能會有各種各樣的聯系。同時，由于該語言可能是“官方語言的一種（如英語、法語在加拿大，英語在印度等），新聞媒介、官方文件、廣告等等為學習者提供了一個比較真實和自然的語言環境，而“外語”學習者一般來說則很難有這樣的語言環境。
其次，從語言輸入來看，第二語言學習者一方面有自然的語言環境，另一方面，如果他通過課堂教學學習該語言，教師的語言程度、同學的語言程度等都給他提供了較理想的“可理解性輸入”（comprehensible input），其中包括“針對外國人的談話”（foreigner talk），“教師語”（teacher talk）、“同伴語”（peer talk）等；
而外語學習者則不同，他一般不可能得到foreigner talk之類的輸入，由于外語教師語言水平總體上不能與第二語言教師相比，teacher ta1k的質量和數量都不如第二語言教學課堂， peer talk在很大程度上也受到限制。
英語在一個國家或地區是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當地學校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學（TEFL）。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。
而在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。
而在我們現實的小學英語教學中，有限的`師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。
三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
四、 小學英語教學不應排斥基本的語言規則
傳統英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和聽說法。語法規則的講解和操練成了傳統英語教學的主要內容。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。到了80年代，有的語言學者公開排斥語法教學在外語教學中的地位，反對在任何教學階段控制語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀點影響，80年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。然而，物極必反，經過一段時間的實踐和反思，人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。
小學英語教學月反思
在英語教學過程中，為了培養學生的學習興趣，教師經常要絞盡腦汁利用游戲進行輔助教學。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣，課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式。我覺得小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養興趣主要是為學習英語，游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發學生對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。
“不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣”，我體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的真正目的。
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我設計游戲注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。我根據個人素質，性格特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創新精神，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。
其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開始游戲之前要講清規則、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使再出現一些混亂，我們要能理解學生的心理，不能一味批評，而要積極引導。
最后，要精心設計游戲，安排合理的真實情境。游戲在精，而不在多。我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，成了游戲娛樂課，反而得不償失。
小學英語教學反思14
今年，作為數學教師的我，成了一名攀登英語教學隊伍中的成員。對于我，一個只有初中英語水平，且十幾年都沒有用過英語的人來說，確實感到困難重重，壓力很大，而且有些摸不到頭緒。
雖然在上課之前我做了許多準備工作，但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。為了組織課堂，更好的完成教學任務，我多次違反“NoChinese”原則，把熟記在心的課堂組織用語忘到了九霄云外，說出的英語也只是那幾句簡單問話，這與攀登英語實驗的要求是不符的。而且，在課堂上，我也只是按照光盤上的內容來放，課堂氣氛不是很好，學生的課堂紀律很亂，我想，這也許與自己的教學方法不當有關吧。
起初，我認為攀登英語課就是用光碟講課的'英語課，老師只是負責組織紀律，或者糾正孩子們的發音，可是在我校攀登英語小組對我們新教師進行培訓和聽完一節攀登英語示范課以后，我意識到自己的錯誤了，原來攀登英語只是借助多媒體為兒童創設真實、豐富、多通道輸入的英語環境，是充分發揮非英語教師的組織作用，創設新型的師生關系模式，設計符合兒童心理特點的學習活動。
攀登英語的每一節課都是通過光盤呈現給學生的，我想這對于六、七歲的孩子來說應該是比較有吸引力，比較感興趣的吧。所以，我一定要組織好課堂教學，不要因為老師枯燥無味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態。
現在，一周的學習不知不覺地過去了，通過這段時間的實驗，我好像明白了，老師要上好每一節課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學，同時讓孩子們感受到，老師在和他們一起學習，一起進步！
小學英語教學反思15
如何做好英語教學反思
對這句話我深有感觸，通過四天多的遠程研修，在聽了魯教授的幾節課后對照自己的課堂教學，在課堂訓練鞏固方面我查找了自己的一些不足：
（一）忽視教材的特點，舊教法教新教材。
而且對教材的深度挖掘不夠，課前準備不足導致課堂效率低下，教學手段落后，受自身理論水平和專業知識的局限，沒有按照新課程標準的要求去認真學習和領會新教材的編寫意圖，沿用傳統的教學方法上課，這種教學方法不能適應新教材的要求，不能達到預期的教學效果。
（二）教師唱獨角戲，學生參與意識差。
教學中，多是傳統教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨角戲”。自始至終一個勁地講，一人說給大家聽，猶恐講不明白。語言繁雜、枯燥無味。造成學生不知如何學習的被動局面，學生的學習興趣不高，機械地記單詞、背語法規則。課堂上被動的吸收，學生的思路不能與教師同步，沒有培養成良好的學習習慣，缺乏行之有效的學習方法。
（三）違背語言教學規律，教學效果事倍功半。
英語是一門工具性極強的課程，學習英語就是為了培養和提高語言交流能力，為了更好地講給別人聽，更好地聽別人說話；為了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學生感興趣的高度，選擇貼近學生實際生活的話題，來激活學生已有的知識，培養學生的語言技能。上完一節課，有的學生腦海里不僅毫無積累，甚至連原有的知識都派不上用場
(四)、沒有做到盡量用英語授課。
通過聽魯教授的這幾節課，我決定嘗試改變我的教學方法和教學態度，我要讓學生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學生都喜歡我，讓他們覺得上英語課是一種享受，而不是一種負擔。那么我一定得做到以下幾點：
1、認真鉆研，吃透教材，對教材內容進行科學篩選。由于本學校的學生大都來 自農村，外面的世界接觸少，知識面較窄,
同時大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據新課改的要求結合本學校學生的實際情況對單元內容進行篩選,
特別是有選擇進行口語、聽力部分的訓練。
2、盡量用英語授課，對于不懂的地方會再次用中文說明，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。為了培養學生用英語進行思維的能力，避免“中國式英語”。讓學生背誦課文中的精彩句子或書面表達的范文，培養學生使用地道英語進行表達的`能力。
3、通過扎實掌握單詞、短語等英語基礎知識，提高學生的知識運用能力和表達能力。
4、創造寬松、和諧的氣氛
，面向全體學生，滿足不同的需求，建立良好的師生關系。課堂上設置學生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤
采取寬容的態度。經常和學生一起反思學習過程中的不足,并加以改正，并讓學生以不署名的方式給我的教學提意見，經常深入學生中詢問他們的聽課效果，學習情況，以改進自己的教學方法，最大限度的提高教學質量。
5、在上完每一節課后，都及時地對這節課的得失進行充分分析，認真地反思與總結，認真評估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚長避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來，到課堂上去，讓我們的后續教學更有針對性，效果更理想有人說：“優秀的教師是善于反思的。”雖然我不夠優秀，但反思會使我做得更好。讓我們在不斷積累、不斷探索、不斷評估、不斷研究中不斷提升自己的專業水平，真正成為深受學生歡迎和愛戴的“研究型”的英語教師。
【我的課余生活作文300字】相關文章：
我的課余生活_我的課余生活作文03-30
我的課余生活作文 我的課余生活作文03-31
我的課余生活_我的課余生活04-14
我課余的生活作文11-29
我課余的生活作文02-26
★我課余的生活作文04-22
我的課余生活作文01-16
我的課余生活作文01-16
我的課余生活作文01-17
我的課余生活作文01-17
- 相關推薦