優秀作文：獨一無二的溫暖

時間：2025-08-08 03:23:29 溫暖我要投稿

優秀作文：獨一無二的溫暖

　　近日，教育部發布《關于普通高中學業水平考試的實施意見》，為一直處在實踐探索階段的學業水平考試改革畫出了一條標準筆直的“跑道”，這是貫徹落實今年9月出臺的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的四個配套文件之一。這一意見冊出臺，奠定了新一輪考試招生改革中學業水平考試的制度框架。那么此舉將會給高中、大學、學生帶來什么樣的變化?請看YJBYS就業指導網為您搜集整理的最新解讀吧。

優秀作文：獨一無二的溫暖

　　歷程：從“地方試點”到出臺“國標”

　　記者：《意見》發布標志著學業水平考試有了“國家標準”。此次《意見》出臺的背景和意義是什么?制定過程中依循了什么樣的原則?

　　基礎教育二司相關負責人：《意見》的研制面臨著重大的壓力，其過程主要經歷了3個階段。一是深入調查研究，認真開展論證。委托專業機構開展了相關國際比較研究，對各省實施情況進行了摸底調研，對相關重大基礎理論和實踐操作問題，組織開展了全面論證。二是匯聚各方力量，整體系統設計。教育規劃綱要頒布之后，即組織來自考試部門、教研部門、高校的專家及高中校長、教師，研究起草文件。去年以來，根據深化考試招生制度改革的新要求，進一步充實了國家考指委等方面的專家力量。三是廣泛征求意見，反復修改完善。召開10多次征求意見會，對象包括教育行政、教研、考試部門和高校招生部門，高校和普通高中校長、教師以及有關專家等。向各省教育行政部門征求了意見。認真梳理各方意見，反復修改。國務院實施意見以及兩省市試點方案發布后，根據社會各方面意見，作了進一步修改完善，細化了有關要求。

　　我認為實施學業水平考試有4項重要的意義。一是促進學生認真學習每門課程，避免嚴重偏科，打牢終身發展的基礎。二是進一步增加學生選擇空間，促進學生學會選擇、規劃人生。三是推動高中準確把握學生的學習狀況，改革人才培養模式，實現因材施教。四是為高校科學選拔適合學校特色和專業要求的學生提供服務，促進高中、大學人才培養的有效銜接，提升專業人才培養水平。

　　柯政(華東師范大學課程與教育研究所副教授)：學業水平考試的成績呈現方式將直接關系到考生的重大現實利益，社會各界對此非常關注。正因為它非常重要，所以在研究學業水平考試成績呈現方式時必須綜合考慮。一是相比歐美等國家，高利害考試在我國更加敏感。二是國內考試機構的整體專業水平目前還無法大規模實施一些技術要求很高的考試計分方式(如等值測驗等)。三是根據人群比例來劃分成績界限的做法有多年的實踐基礎，家長和公眾容易接受。學業水平考試成績以等級呈現，并按考生比例來劃分等級，是綜合各方意見之后的一個合理選擇。

　　高中：從“單純育分”到“全面育人”

　　記者：《意見》要求，計入高校招生錄取總成績的學業水平考試3個科目成績以等級呈現，其他科目一般以“合格、不合格”呈現。這樣做有什么樣的用意?對于轉變學校的育人模式，有什么樣的積極作用?

　　周彬(浙江省海寧市高級中學校長)：長期以來，考試成績以百分制呈現，給學生造成了很大的課業負擔和心理壓力。以“合格、不合格”和“等級”呈現成績打破了只用百分制評價學生、評價教育質量的做法，淡化了分分計較，學生可以騰出更多的時間和精力，學習一些新的、自己感興趣的東西。

　　學生自主選擇的課程，則是需要學生自己負責的課程，這些課程則必須按照等級計入高校招錄體系之中。這樣的考試安排，可以讓學生安心于全面發展的平臺建設，避免了因全面競賽而帶來的功利與短視;還可以讓學生精心于自己特長學科的發展。

　　基礎教育二司相關負責人：實行高考綜合改革后，給高中教育教學和學生學習帶來一些變化，主要是原來學生只能選擇文綜、理綜，多數學校按文科班和理科班教學，現在學生可以文理兼修、文理兼考，選擇權進一步加大，學校按學生的選擇實行走班教學。這些變化為真正實現因材施教，促進學生個性特長發展創造了條件，但對教學實施和學生管理等提出了新的更高要求。

　　為適應學業水平考試帶來的變化，各地要全面推進高中教學改革。一是調整教學組織方式。滿足學生選學的需要，合理編班，把走班教學落到實處。二是提高校長和教師的教學管理能力。加強校長和教師的培訓、研修，改革人才培養模式，根據學生不同的選擇，組織實施相應的教學，真正做到因材施教。三是加強教學條件保障。在設施設備、師資配備等方面要積極創造條件，滿足新的教學需要。

　　學生要在學習過程中培養興趣，發現自己的特長和優勢，在教師的指導下學會選擇，規劃人生。教育部將制定印發《普通高中學生發展指導綱要》，建立高中學生發展指導制度，提高教師對學生人生發展規劃的指導能力。

　　劉寶劍(浙江省教育考試院副院長)：高中學業水平考試成績，不僅是學生畢業和升學的重要依據，也是衡量評估高中學校乃至一個地區教育教學質量的重要指標，地方教育行政部門、教研部門、高中學校、學生及家長都高度重視。權威、可信的高中學業水平考試在引導、督促高中學校認真貫徹教育方針，全面落實課程方案，開齊開足開好規定課程，克服學校片面追求升學率和學生嚴重偏科現象，促進全體學生“在共同基礎上的個性化發展”起到了不可低估的重要作用，充分體現了建立高中學業水平考試制度的初衷。

　　高校：從簡單“招分”到科學“招人”

　　記者：學業水平考試要真正成為高校招生錄取的一個重要依據，其前提條件就是必須要有利于高校選拔人才。從這個角度來看，一個重要的訴求就是成績具有區分度。在《意見》中是如何體現這一區分度的?高校應該如何使用學業水平考試成績?

　　基礎教育二司相關負責人：《意見》規定，計入高校招生錄取總成績的3個科目成績以等級呈現，其他科目達到國家規定的基本教學要求，合格即可，避免加重學生課業負擔。等級一般分5個，規定了每個等級人數所占比例，保證成績的區分度和可比性，方便評價和招生錄取使用。

　　柯政：一般來說，等級越多，區分度越大。而等級過多，就會與淡化“分分計較”的訴求相沖突，所以，《意見》對等級呈現成績提出了原則意見，即一般分為ABCDE5個等級，并規定了各等級的人群比例。這比現有許多省份學業水平考試以“合格、不合格”呈現成績明顯增加了區分度。操作過程中，實行高考綜合改革的省份也可以結合本地實際，在5個等級中再細分檔次，方便評價和招生錄取使用。比如，上海市就通過B+、B- 等方式，再細分為11個等級，滿足更高區分度的要求。

　　目前，由于多方面因素，絕大多數高校招生，完全依據分數來進行，誰考分高，就錄取誰。很多人稱之為“招分”，而不是“招人”。“招分”背后有多方面的復雜因素，這種狀況短期內可能無法從根本上改變。這次改革努力打破高校招生的“唯分數論”，想方設法多方面創造機會，推動高校從簡單地“招分”走向科學地“招人”。在當前的輿情條件下，成績按比例分等，為破除“唯分數論”，高校參考學生綜合素質材料，走向真正的“招生”創造了有利條件，留出了更大的空間。

　　學生：從“取長補短”到“揚長避短”

　　記者：《意見》中規定了計入高校招生錄取總成績的學業水平考試3個科目，由學生自主選擇和“一科兩考”等舉措。這些做法是否能夠切實減輕學生負擔，讓學生從“取長補短”變為“揚長避短”?

　　基礎教育二司相關負責人：大家非常關注高中學生課業負擔。與以往相比，改革后的學業水平考試將會進一步減輕學生的課業負擔。

　　一是考試成績以“合格、不合格”和“等級”方式呈現，除了計入高校招生錄取總成績的學科外，其他學科達到國家規定的基本教學要求，考試合格即可。不參加高考的學生，不需要和其他學生學習、備考一樣難度的教學內容。

　　二是現行高考科目是統一規定的，有的科目學生不擅長但又必須考。改革后，計入高校招生錄取的3科學業水平考試科目是可選的，可以由學生根據自己興趣特長自主選擇，揚長避短。學習有興趣和擅長的東西，可能就不會感覺太累。

　　三是現行高考是將高一、高二學習的內容一直帶到高三“算總賬”，3年中各門考試科目一直處于備考的過程中，并且畢業時集中考6門，學生考試的門數多，強度大。改革后，與高校招生錄取掛鉤的學業水平考試安排在3年中完成，實現每門課程學完即考，可以分散備考的門數，縮短備考的持續時間，減輕一次性考試帶來的心理壓力。

　　周彬：沒有興趣支撐的學習，再少的學業都是負擔;沒有成就感的支撐，再濃厚的興趣都將消失殆盡。為了確保各科成績總分最大化，高中教育最重要的任務，并不是讓學生在特長學科或者感興趣的學科上深入發展，而是在學生薄弱學科或者沒有興趣的學科上補差。補差雖然會增長學科成績，但卻很難促進學生成長。于是，學生學習興趣的衰退，就直接導致了學生學業負擔的增加。

　　在新的招生考試方案中，給予了學生選擇最優學科的學業水平考試成績計入高校招錄體系之中的機會。變原本從統考“套餐”變成選考“自助餐”，減輕壓在學生肩上“科科學、門門拼”的重擔。針對這個變化，海寧學校在教育戰略上大膽地把傳統的“取長補短”轉向了“揚長避短”，學生不再在自己薄弱學科上費盡心思，而是在自己強勢學科上精雕細琢。于是，我們不再問學生哪個學科最差，而是問學生哪個學科最好，雖然學生在學業上的任務并沒有減少，但卻因為避短而減少了挫折感，還因為揚長而增加了成就感。

　　而為學生提供“一科兩考”的機會，意味著學生將逐漸從考試的緊張情緒中解脫出來，有更多的機會去展示自己的學習實力。不管是在“一考定水平”的學業考試中，還是在“一考定終身”的高考中，學生對考試的恐懼，勝過考試內容對學生的挑戰。更為糟糕的是，學生往往會把考試成績的高低，與運氣的好壞相關聯，從而在日常學習中更愿意追求“投機取巧”而不是“腳踏實地”。在浙江省高考英語聽力部分，就已經嘗試了兩次考試，學生明顯感覺到實力相比運氣的重要性。

　　教育部門：確保學業考試成績可信可用

　　記者：從我國目前的制度設計和性質定位來看，高中學業水平考試是由國家定標準，省級教育行政部門組織實施的考試，如何保證這種考試的權威性和可信度在實施過程中不走樣?

　　基礎教育二司相關負責人：為確保考試成績可信可用，《意見》重點強化了4個方面的要求：一是按照國家教育考試標準，要求省級教育行政部門對學業水平考試進行統一管理，確保考試的權威性。二是由省級專業命題機構依據國家頒布的課程標準命題，加快題庫建設，確保命題的專業化。三是按照統一標準設置考點、考場，加強閱卷工作管理，統一閱卷程序、標準和方式，確保評分準確。四是建立關于安全保密、違規處理等方面的制度，建立責任追究制，確保考試安全。

　　劉寶劍：高中學業水平考試按照國家課程標準和教育考試規定實施，由省級考試機構統一組織命題和考試，可以保證高中學業水平考試的權威性和可信度。省級教育行政部門依據教育部的意見，制定本省(市、區)高中學業水平考試的具體實施辦法，對考試科目、報考對象、成績呈現、成績使用等作出明確規定，并授權省級教育考試機構負責高中學業水平考試的具體實施，組織命題、報名、考試、評卷等。從省到縣的三級教育行政部門和考試管理機構，組成了一個嚴密、專業、完備的考試管理體系。

　　以浙江省為例，省教育考試院組織來自高校、高中及教研部門的優秀學科教師，在研究國家普通高中課程標準基礎上，提出各科考試范圍、內容、要求和試題題型、題量、分值的初步意見，并向高中、教研部門和高校征求意見。命題和審題與高考一樣采用全封閉“入闈”方式，安排充裕時間進行“磨題”，既有效滿足了試題的安全保密需求，也保證了試題的質量。

　　統一的命題和考試，是保證學業水平考試權威性和可信度的核心要素。統一組織考試則主要體現在考點設置統一標準，考生考場統一編排，監考教師交叉安排，考場指令全省統一，考風考紀統一要求。

　　高中學業水平考試科目多、考生多，評卷工作量大、時間緊，精心組織確保質量至關重要。浙江目前的做法是參照高考評卷模式——網上閱卷、一卷雙評。某次某學科的所有答卷由一個市負責評閱，某個市具體評閱哪個學科由省教育考試院統一隨機安排;各市建立由市教育局主要領導擔任組長的評卷領導小組，具體工作由市教育考試機構負責，評卷教師從全省選聘，以當地高中教師為主;省教育考試院提供參考答案，確定評分標準，并派出以命題專家為主的評卷指導組，全程指導評卷工作，抽查評卷結果。評卷結束后，依據卷面成績和事先公布的劃等原則，確定各等級分數線，學生對其學科成績有異議時可以申請復核。通過這些舉措，保證高中學業水平考試的權威性和可信度。

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