爸爸過生日作文300字

時間：2025-11-25 22:50:40 秀鳳生日我要投稿

爸爸過生日作文300字（通用21篇）

　　作為一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編整理的小學說課稿10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

爸爸過生日作文300字（通用21篇）

小學說課稿篇1

　　再次、聯系實際，貼近生活

　　My Home本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發，緊緊圍繞生活來開展教學。在Write and say這部分內容的教授中，我通過介紹我自己房間里的家具，如：This is my room， you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，引出句型What can you see in my room ?引導學生說:I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed, Oh, It is a nice room . I like it，然后安排同桌間拿出自己準備的房間圖片，根據房間圖片，相互之間詢問。要求學生簡單描述自己的房間，結合學過的語言描述房間內家具陳設的名稱、特征等。學生看著自己親手繪制的房間圖片，親切感、生活的真實感都一股腦兒地涌上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的愿望也就特別強烈。

　　最后、滲透情感教育

　　讓學生通過談論自己的房間，培養學生對家的熱愛之情；我在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：因為，家是我們每個人永遠的港灣，我們要愛家，愛護家里的每一樣家具。

　　總而言之，我在設計這堂課時，盡可能地采用聽、說、游戲的'方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動學生的積極性和主動性。當然，由于自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，愿各位評委、各位專家提出寶貴的意見和建議。

小學說課稿篇2

　　設計理念：

　　語文課堂究竟讓孩子學點什么？這是我一直在追問自己的問題。一次偶然的機會是我有幸聽到全國特級教師吳琳的課，在那次聽課中，我這個一直困擾我多年的問題被吳老師那入情入境地講解解開了。語文課堂，除了對基礎知識的講授外，還應挖掘文本背后的東西，把它變成通俗淺顯的語言在回歸到文本。也就是說“走入文本，領悟內容；走出文本，感悟生活。”根據這一想法，我設計了本節課的教學。

　　教材分析：

　　本文寫的是媽媽讓我帶著她的希望開始一步一步地學會飛翔，走好我的人生之路的事。【（如不考慮板塊主題媽媽的希望，我覺得從行文的每個角度看都是以主人公“我”開始的，結尾也落到“我”的理解上。）也可以概括為：寫的是 “我”一點一點地飛行著,一步一步地實現著媽媽的希望，終于飛出大山，成為了一顆會飛的蒲公英的事。】但是由于第二板塊的主題是“希望”。我確立了“1、抓住媽媽的希望，女兒的成長著兩條線理解內容。”的教學目標。

　　學情分析：

　　由于這節課的位置靠前，我想學生都已經學過了，再加上付老師示范課上的講解，學生的課文內容的掌握已經不是問題。那在我的課堂再交給學生點什么呢？如果再一味地分析課文，學生肯定不感興趣。興趣是最好的老師。不感興趣的東西有誰會全身心投入呢？因此我大膽的把我平時的教育理念溶入這節課，讓孩子在讀書中學到以外的東西。用我的話說“就是讀別人的書，想自己的事。”在與文本對話中走入文本，在與文本交流中再走出文本，讀出自己的味道。因此我確立了“2、走入文本，感受人物的內心世界；走出文本體會中蘊含的“自己的味道”。

　　課標分析：

　　“語文的`學習和生活的外延相等。”新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中將課堂與生活進行有效地整合。因此我確立了自己的第三個教學目標“3、在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應該理解媽媽對兒女的希望，在生活學習中積極進取。”

　　設計流程：

　　根據上面的剖析，我設計這樣一節以感悟人物內心世界為主，品讀、想讀為輔的教學流程。

　　在上課伊始我就問孩子們這樣的問題：在家里誰對你學習最關心？自己將來長大想做什么？表面上看這是漫不經心的一問，實際我是想把孩子帶進對自己親人希望之中，為下文的講解做情感的鋪墊。然后由學情地詢問順情而導，引出媽媽的話。然后提出這節課的學習內容。在新課的講授中我根據學段的教學目標，分別采用“瀏覽、默讀、悟讀、引讀……”的方法加深學生的的理解。然后我又用層層追問的方式，讓學生說出文字背后的東西，讓學生在讀書中感受自己的樂趣。激發對語文學習的熱情。從而達到人文熏陶的效果，潤物無聲。讓學生在一讀一品中感受到母愛的偉大，從而學著理解自己母親的良苦，積極進取。明確自己的理想，堅定自己的信念。

　　陶行知指出：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”在此，我鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創新的價值，走向創新的人生。此時的閱讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話。走近文本、感悟文本、超越文本

　　力量來自于動力，借此機會激活學生的潛在的意識，為他們理想的種子澆灌、施肥，為理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！這是教書育人，潤物細無聲。

　　語文教學的最終目的是要學會寫作，因此我在結束時，用一首小詩回顧全文。這里沒有買弄的意思，而是想以此激發學生的寫作熱情，為下節課本文的寫作特點分析、寫作手法的運用的講解進行預熱。

小學說課稿篇3

　　【教學目的】：

　　執筆姿勢教案培養孩子的靜、定。

　　【教學重點】：

　　執筆和姿勢執筆的目的是書寫，因此要從是否便于靈活書寫來看執筆姿勢。

　　基本功的練習：（橫、豎線條）

　　知識與技能：掌握橫線條和豎線條的畫法，就可以找到中鋒用筆的技巧。

　　【學具預備】：

　　毛筆、墨盒、練習紙

　　【教學課時】：

　　（1課時）

　　過程與方法：看視頻、示范法、糾正法。

　　情感態度與價值觀：

　　1、回復中國傳統文化書法是必不可少的，激發學生熱愛祖國文字的思想情感，培養學生的全方位綜合素質。

　　2、認識寫字學習是一項長期堅持

　　【教學過程】：

　　一、熱身準備：

　　1、靜坐5—8分鐘；搓熱雙手捂眼睛，再撮熱雙手干洗臉，拍拍腦袋和肩膀放松。

　　2、復習導入：

　　（1）、上節課內容：為什么要學習書法，培養綜合素質的“五力”伏羲教育理念。

　　（2）、今天我們學習，吳教授視頻，如何執筆（5分鐘）。

　　二、如何執筆

　　（1）、執筆的各種方法

　　如何執筆，有很多說法，如雙苞（即雙鉤）、單苞（即單鉤）、回腕、撮管、握管、搦管等。還有據說傳自鍾繇、王羲之、虞世南，陸彥遠等綜合而成的“五字執筆法”（即擫、押、鉤、格、抵）。

　　學習執筆首先要記住蘇東坡說的.“執筆無定法，要使虛而寬”。“無定法”就是沒有固定的方法，字的大小不同，書寫的姿式不同，紙的位置不同，執筆的方法也不同。“虛”是指手掌要“虛”，如果“實”（握死了）就無法運筆了。“寬”是指運筆的范圍要。大小是相對而言的，因此，要根據字的大小來看運筆的范圍是不是夠“寬”。

　　學習執筆最重要的是看怎樣執筆才能夠做到靈活運用毛筆。毛筆是個圓錐體，頂端尖，逐漸粗，我們用毛筆寫字時不僅要用筆尖，還要充分運用毛筆的各個側面。只要能夠靈活運用毛筆，能夠充分發揮毛筆的性能，怎么執筆都可以，只要你自己覺得自然、舒服、能夠達到書寫的目的（效果）就行了。

　　注意筆桿與紙面的角度。不同的字體，筆桿與紙面角度不同。一般來說，靜止時筆桿與紙面垂直成九十度角，寫靜態的書體，如楷書、篆書、隸書時基本保持這個角度，而動態的書體，如行書、草書，在運筆時筆桿與紙面的角度變化多端，沒有定則。

　　（2）、執筆位置要低。

　　（3）、注意指實掌虛。有的孩子握筆很緊，無名指、小指握進了手掌里。這個時候要注意，先解決掌虛的問題。讓孩子輕輕捏筆，不用力，手掌自然就虛了。

　　三、姿勢

　　1、坐姿

　　兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。

　　兩腋打開，不要夾著。

　　有條件的，可以盤腿坐著寫、跪著寫。

　　坐著書寫的時候，紙要擺正。

　　2、站姿

　　兩腳與肩同寬，腰、背、頸椎成直線，微微前傾。

　　特別要注意時時提醒、糾正書寫姿勢。

　　四、練習：畫線條。

　　五、課堂作業

　　1、畫出來的線條要有質感。

　　2、粗細大小一致。

　　3、（輕音樂伴寫，教師巡視，給坐姿端正、執筆正確、畫的有好的學生獎勵）

　　4、畫線條好的人臨摹字帖，（曰、）臨摹就向比著靶心打靶，臨摹好的人可以寫少字的作品。

　　六、課堂小結；

　　1、教師設問：同學們，今天這堂課，我們練習的是基本功，你能結合自己的理解，談談感受嗎？

　　2、評出本次課堂的優秀和需要努力的作品。

小學說課稿篇4

　　一、說教材。

　　《小數的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內容。新教材是分成兩步來深化學生對小數的認識。第一步就是今天所上的內容，第二步則是在四年級下冊比較系統地學習小數，溝通小數與十進分數的聯系，將小數的認識提升到理性的層面上來。因此本節課內容的安排是建立在學生上學期所學的分數的知識以及學生豐富的生活經驗基礎之上，讓學生去初步地感知小數。

　　二、說教學目標

　　1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

　　2、使學生認識到小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　三、說教學過程及設計意圖。

　　圍繞著這樣的教學目標，我進行了教學方案的設計。在設計的過程中，我考慮了以下幾個方面：

　　1、為什么要產生小數？在初步認識小數的這節課里，是否有必要讓學生體會到小數產生的意義？

　　思索了之后，我覺得可以讓學生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。”但因為這節課是學生第一次認識小數，小數留給學生頭腦中的印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地理解接受，同時也為小數是十進制分數的另一種表示形式作下鋪墊。

　　2、把握學生學習起點，珍視學生原有經驗。

　　學習起點，可分為邏輯起點與現實起點。從邏輯起點上來說，學生是第一次接觸小數，但從現實起點來說，大部分學生在日常生活中對小數已有了一定的認識，積累了較為豐富的感性認識。因此，在設計的過程中，我充分考慮了學生的現實起點，體現在：一是讓學生自己來認讀、寫小數，在嘗試的過程中，再給予指導。二是，對于以元為單位的小數的含義，讓學生借助生活經驗，在說的過程中，自己總結出小數點左邊的數表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。

　　3、聯系生活，遵循兒童的認知規律。

　　作為小數的初步認識，教參上明確指出應注意把握三點，其中的一點就是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。

　　的'確，小數在現實生活中有著廣泛的應用，而從兒童的年齡特點來看，聯系生活實際來認識小數，學生將更易于接受。因此，本節課的教學素材都來源于生活實際，從走進超市，感受商品價格上小數的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數兩位小數的含義，都體現了數學來源于生活這一理念。同時，由于一位小數、兩位小數這一知識點比較抽象，為此，借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地接受。

　　當然，在設計這節課的過程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向學生講明一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾？怎樣才能使學生聯系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數、兩位小數的含義？還有待思考。

小學說課稿篇5

　　我說課的內容是：人教版小學六年級上冊《圓的面積》

　　一、說教材

　　1、教材分析：《圓的面積》是在學生認識圓的特征，掌握圓的周長的計算，以及學過直線圖形的面積計算方法基礎上進行教學的。教材通過情景提出圓的面積的概念，并提出如何把圓轉化成已學的圖形來計算面積，又一次用到把未知問題轉化成已知問題的教學方法。通過圓的面積的學習，不僅幫助學生解決生活中的實際問題，也為以后學習幾何知識打下基礎。

　　2、學情分析：學生基本知識掌握的還可以，思維也比較活躍，但學生只具備一定的形象思維能力，抽象思維能力還不完善。

　　3、說教學目標

　　知識目標：了解圓的面積含義，理解并掌握圓的面積公式，并能正確計算。

　　能力目標：讓學生經歷圓的面積公式的推導過程，從中體會轉化的方法。

　　情感目標：感受數學與生活的聯系，體驗學習數學的樂趣。

　　4、說教學重難點：

　　教學重點：掌握圓的面積公式，能正確計算。

　　教學難點：理解圓的面積公式的推導過程。

　　5、說課前準備：

　　教具：課件，掛圖，圓片等。

　　學具：圓片，剪刀，直尺等。

　　二、說教法：

　　考慮到本節課是幾何前后知識的重要紐帶，教學內容相對抽象，學生的年齡特點，導致抽象邏輯思維較差，還是以形象直觀思維為主，所以使用多媒體、實物教具作為輔助教學手段，變抽象為直觀，為學生提供豐富的感性材料，促進學生對知識的感知，幫助學生理解，激發學生的興趣。

　　三、說學法：

　　通過實例引入，引導學生關注身邊的數學，在借助長方形的面積公式來推導圓的面積公式的同時，是學生體會到觀察、歸納、聯想，轉化等數學方法。采取“扶、放”結合的方法引領學生自主探究、獲取知識，形成能力。

　　四、說教學過程：分成四部分（出示課件）

　　第一部分、復習引入

　　1.提問：什么是面積？

　　2.創設情境，引入課題。

　　用一根5米長的繩子把小牛拴在草地上，小牛能吃到草的面積有多大？（展示牛吃草的掛圖）

　　同時引導發問：（1）小牛能吃到草的最大面積是個什么圖形？

　　（2）如何求它的面積？（板書課題）

　　（設計意圖）通過實例，發現數學問題，激發學生學習數學的興趣。

　　第二部分、圓面積公式推導過程

　　1.理解圓的面積含義:通過復習中“牛吃草”和幾個圓形教具來理解圓的面積，同時讓學生用手指出圓的.面積指的哪部分？與周長要區別開。

　　（設計意圖）通過感官幫助學生理解圓的面積含義，加深印象。

　　2.學生動手操作，推導圓的面積公式。

　　（1）向學生提出問題：我們應把圓轉化成一個什么樣的圖形呢？學生自學課本有關內容，探索如何把一個圓轉化成已學過的圖形，并且思考：圓與轉化后的圖形有什么關系？在這里滲透轉化的思想。

　　（2）學生自學后，探討：為什么只能得到近似的平行四邊形？能拼成一個近似的長方形嗎？學生相互討論，應如何操作？（只有分的份數越多，才越接近長方形。）此時，學生操作后，在教師的引導下，說說如何分、剪、拼的。

　　并思考：能拼成一個標準的長方形嗎？

　　教師出示教具，引導學生說出圓與轉化后長方形的聯系。根據學生的回答，得出圓的面積公式。

　　（設計意圖）通過“扶，放”相結合，發展學生的個性思維，加深對新知識的理解。

　　（3）小結：根據圓的面積公式提出：計算圓的面積需要知道什么條件？

　　（4）自學例1，并獨立完成“做一做”第1題

　　通過例1和“做一做”，鞏固新知，使學生掌握，已知圓的直徑，求面積的方法，同時提醒學生：半徑的使用方法。

　　第三部分：課堂練習

　　完成課本練習十六中部分習題

　　第1題：填表格。可直接利用公式求面積，加深對公式的理解和掌握。

　　第5題：求圓的面積和周長。意在復習舊知鞏固新知，又在區別二者不同算法。

　　第2題;解決生活實踐問題，說明生活中離不開數學。

　　第3題：利用周長求面積。增加難度，拓展學生的思維。

　　（設計意圖）練習設計力求有針對性、層次性、生活實踐性，由易到難，在掌握知識中形成能力。

　　第四部分：課后作業

　　解決“牛吃草問題”

　　新課前不能解決的問題，通過學習找到答案，讓學生體驗學習數學的樂趣。

　　五、板書設計（出示課件）

　　圓的面積

　　長方形的面積=長×寬

　　圓的面積=周長一半×半徑

　　S=πr×r=πr2

小學說課稿篇6

　　《春天來了》是人教版品德與生活一年級下冊第二單元走進大自然的第一個學習主題。本課內容是依據《課程標準》親近自然、喜歡在大自然中活動感受大自然的美而編寫的。

　　這個單元在內容上從四個主題來對學生進行熱愛大自然的教育。春天來了這個主題主要是讓學生通過找春天，發現春天的變化，感受春天的美。

　　本單元總體目標是：以學生親近自然為切入點，引導學生到大自然中感受春天到來，使學生喜歡在大自然中活動，感受自然的美；通過各種活動了解生活中常見的自然現象；培養學生探究自然的興趣，逐步培養學生有好奇心，愛問“為什么”的習慣。

　　教材編寫特點圖文并茂，精選了很多卡通圖片，這些精美的卡通圖片，他們的言談舉止、面目表情非常貼近教室中的小朋友的生活，小朋友非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友；文字很少，大多以小兔乖乖，或卡通小朋友提出的問題為呈現方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發性，對兒童有很強的感染力。新課程從教學內容的呈現方式上來看為教師的教和學生的學留下了很大的創造空間，根據教材特點和課標的相關要求，我覺得應創造性地使用教材，創造性的開展一系列教學活動，其目的就是培養創造性的人才。

　　《春天來了》這一課的主題目標是：

　　1．積極參加“找春天”的活動，體會親近大自然的樂趣。

　　2．通過觀察、感受、發現春天的主要特征。

　　3．初步體會農民春耕、春種的辛勞及他們對新的一年的期盼。

　　4．培養學生熱愛大自然的感情。

　　這一課的教學重點，培養學生熱愛大自然的感情，珍愛生命的情感，難點是初步體會農民春耕春種的辛勞。懂得賞春活動中應有的文明行為，具有初步的環保意識。

　　我通過自己的教學實踐充分認識到，要想很好的達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：

　　1．課前讓學生尋找所生活的地方反映春天的特點、植物特征。

　　2．留住春天的方法及作品。

　　3．教學器材：貼圖、農民耕種、小朋友觀賞春天美景及游戲。

　　制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關鍵的問題就是要選擇合適的教法與學法來完成教學目標。根據本課教材的特點和《品德與生活課程標準》的要求，結合一年級兒童好動、愛玩的特殊性自主探究的能力較差，喜歡觀看卡通等動畫圖片，好奇心強，喜歡動手操作。我預設的.基本教法是：啟發式、活動式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質和兒童的特性而決定的。〈〈品德與生活課程標準〉〉明確指出：《品德與生活》是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質強調活動，所以我設計的基本教法是注重活動、強調活動，讓兒童充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察自然，用兒童的心靈感受自然，用兒童自己的方式研究自然，通過兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經歷、體驗，從中獲得感受。生活知識的獲得與思想品道德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的。新課程條件下教師的地位和作用是學生活動的組織者、引導者、合作者，學生是主體，一切活動都是為了學生的學而服務。根據這些基本理念，所以我預設了上述基本教法。

　　關于學法，新課程理念倡導學生自主學習、合作學習、探究式學習。在很多情況下，教法與學法是緊緊的交織在一起的。本節課的教學，我主要從這三個方面體現學生的學習活動。通過學生自主學習、合作學習、探究學習培養學生的創新精神和實踐能力。并在教學活動中對學生的學習方法給予必要的具體指導。

　　根據本課內容，我以組織學生活動的形式設計了以下教學程序：

　　教學程序：

　　一、創設情境，導入新課

　　在本節課中，我用提問對話的方式導出新課。如問學生：一年之中有幾個季節呢？你最喜歡哪個季節？為什么？現在是什么季節你知道嗎？通過對話，引出課題：“春天來了”。（板書課題：春天來了）正在學生情趣盎然的時候，注意力自然集中的時候，我又接著問：春天有什么特點呢？你知道多少？學生會依據自己的觀察回答。為了加深學生對春天特征的印象，我依據教材的內容繪制了幾幅反映春天到來的圖畫。（教師出示圖）引導學生觀察圖畫。并問：圖上的畫面和你觀察到的一樣嗎？誰敢把圖上的內容給同學們講一講。問：圖上都有什么？看到這樣的景色你有什么感受？（空氣清新、景色美、心情快樂）春天來了，萬物復蘇了，春暖花開了？你感覺校園現在的環境怎么樣？想把這樣的美景留住嗎？這樣設計的目的是為下一環節讓學生動手操作做鋪墊的。

　　二、仔細觀察，動手操作。

　　在學生意猶未盡的時候，引導學生重點觀察花的特點。問學生：誰觀察過校園里盛開的花？都有什么顏色？花開的特點一樣嗎？有什么不同呢？（學生自由答）老師也仔細地觀察了在春天里盛開的花，還拍下了兩張不同顏色的照片。（出示照片）同學們想看嗎？要仔細看這兩種花開的特點。問：這花開的美嗎？襯托著春天景色特別好。是一種自然美。（板書：自然美）怎樣才能使這些美景永存呢？留住春天里的花仙子呢？老師告訴你們，可以模仿這些花制作紙花就能留住它們了。（教師出示制作的干花標本）讓生評價教師制作的花標本。做花分六個步驟：1、小組討論確定做哪種花。選擇好顏色。2、教師講述制作過程。3、教師巡視指導。4、小組成員合作完成。5、展示小組作品。6、互評作品。在這次動手活動中，學生雖然小，但還是大膽地放手，運用了自主、合作、探究的學習方式，培養了動手能力，拓展了思維能力。加深了對春天美景的熱愛。

　　三、懂得在賞春活動中自己應有的文明行為

　　1、通過學習，學生知道了春天給我們生活、工作和學習帶來了這么多好處，所以我們要更加地熱愛大自然，保護好自然環境，這樣才能使生活的質量高。為此設計了讓學生賞春活動。首先讓學生討論：在賞春活動時，怎樣做才能讓你生活的環境永保美麗、設施的完好呢？教師接著出示一幅圖，讓學生觀看圖中的小朋友都是怎樣做的？（貼圖）學生看后，做模擬游戲。游戲活動分：1、小組討論分配角色。2、以小組為單位表演。3、學生互評活動表演如何。（1）找學生唱“春天在哪里 “歌。（2）展示學生的畫。這樣的活動學生喜歡參加，充分發揮了學生的特長，使課堂活躍，有情趣，感受到了大自然的美。增加了珍愛生命的情感。

　　四、效果預測：

　　由于本節課我設計了學生用眼觀察、講座探究、動手操作分角色表演等活動，使學生親身體驗，明確了怎樣以文明行為來保護環境，熱愛大自然（板書：保護環境、熱愛大自然）我認為本節課學生在知識上、能力上和情感上都全面得到了促進。實現了三維目標，達到了預定效果。

小學說課稿篇7

　　教學目標:

　　1、認識筆畫臥鉤。通過觀察分析臥鉤形態以及“心”字結構，培養學生的觀察、分析和模仿能力。

　　2、學習書寫含有筆畫臥鉤的字。

　　3、培養學生正確的寫字姿勢和正確的執筆方法。

　　教學重點：臥鉤的書寫方法。

　　教學難點：寫法技巧、運筆方法。臥鉤弧度勢態的把握，“心”字的結構教學。

　　教學方法：自學、講、練法

　　教學準備：田字格紙

　　教學過程：

　　一、導入過渡：

　　1.欣賞圖片。老師最近在練字，要想把字寫好，必須要選好字帖。個人喜歡田老師的字。今天就把它帶來想和大家一起欣賞。怎么樣，好看嗎?好看在哪了?2.想把字寫好，首先筆畫至關重要。因為漢字是由筆畫組成的，筆畫是構成漢字的最小結構單位。下面我們就來學習和研究筆畫“臥鉤”的寫法。3.揭示課題。齊讀課題。

　　二、學習寫“臥鉤”筆畫。

　　1.形象比喻，初識筆畫“臥鉤”的形態。提問：臥鉤像什么?(月亮、小船、香蕉)(你們說的都很形象，他們都有一個共同的特點，就是有彎度。)

　　2.觀察臥鉤形態。提問：臥鉤的彎度是怎樣的?(臥鉤彎度大一點)

　　3.師講解示范，臥鉤的寫法，下筆稍輕，先向右下(筆畫由輕到重)，到起鉤處向左上鉤出，鉤要出尖，但不宜過大。

　　A、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。運用兒歌，掌握寫法。前邊大彎后略平。輕起漸按鉤前頓，出鉤輕快且有力。

　　B、讓學生說說自己看到的“臥鉤”有什么特點。書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆。

　　4.小結：臥鉤：起筆輕，右下斜，呈弧形，收筆頓，左上鉤。

　　三、學寫例字：

　　1)、說說哪些字有這個筆畫呢?

　　2)、運用多媒體講解并示范“心”第1筆為垂點，略向左斜，從橫中線上起筆，寫在半格中間;第2筆臥鉤，鉤尖略低于起筆的齊平線，起筆處不要與垂點靠得太近;第3筆為挑點、第4筆為右點。教學“心”字時，我先在黑板上工工整整寫了一個“心”字，它有三個點，臥鉤是這個字的重點筆畫。每個字就是一個故事，“臥鉤”像一個人躺在吊床上，第一點最低，因為枕頭要低一些，第二點，因為他的手舉得很高，第三點正好落在橫中線上。

　　3)、組織學生認真觀察、分析例字，學生擺好三個點的位置。

　　4)、教師的'直觀示范，把例字的書寫過程展示給學生看，明確各筆畫在田字格中的位置。

　　四、學寫忠、思、想，了解變為心字底后寫法的不同。

　　五、展示優秀的學生作業。

　　六、總結

　　每一個字就是一個故事，要想把這個故事講_，必須把筆畫寫的到位，相信通過今天的學習你們會收獲滿滿。

小學說課稿篇8

　　一、分析教材：

　　本課內容是自選材料。我覺得，結構書寫規律看起來很簡單，學生也很容易掌握，但是當這個結構放到不同的字里時，就差別很大，也就是說，這個結構并不很好掌握。

　　二、分析學生：

　　我覺得書法是一種高雅的藝術，是一種快樂的行為，小學寫字教學，作為傳承中華優秀文化的基礎教育形式，顯得尤為重要。我利用多媒體教學激發學生的寫字興趣，用循序漸進的方法掌握書寫規律。

　　三、教學目標：

　　1、掌握“重心居中、以點為中、撇捺對稱、點畫勻稱。”的幾種書寫規律。

　　2、寫好“杰、堂、華、棗、辛、巒、奧、檢、拄”等字，寫得正確、端正、比例恰當。

　　3、通過討論、評價及實踐等教學方式，了解帶有幾種規律不同的字，訓練學生舉一反三的能力，逐步提高學生的觀察能力和審美能力。

　　4、通過古代書法家故事的熏陶，培養學生對書法的熱愛，認識到學好書法必須要持之以恒。

　　四、教學難點：

　　教學重點：“書寫9個范字”，

　　教學難點：掌握書寫規律。

　　五、教學準備：

　　筆、墨、紙、多媒體

　　六、教學過程：

　　第一環節：通過中國書法家之最導入新課。

　　學生學習認識寫字，就是為了掌握一種交際工具，我認為工具是被人們所使用的，使用工具的人有一個情感態度的問題。而語言

　　文字本身就是一種文化，蘊藏著豐富的文化信息。所以在寫字方面，同樣體現著人文性與工具性的.統一。所以上課伊始我通過唐代大書法家李邕的一生經歷及他的書法作品，一一展示給學生面前。老師聲情并茂的讀在感染著學生，一幅幅李邕的書法作品也在激勵著學生。學生們有了濃厚的興趣，才能向著更高的目標邁進。

　　第二環節：新課講解結構書寫規律

　　結構書寫規律有四種情況：（1）重心居中凡是豎畫居中的字，結構應以豎畫為中心，這樣寫出來的字，結構才會平穩、對稱、富于裝飾美。（2）以點為中凡是漢字中以點為起筆的字，只要這個點在中間，就要以這個點為中心基準，來安排其他筆畫。（3）撇捺對稱以撇捺為主筆對稱組成的字，其左撇右捺，如同人的左右手，一定要對稱，不能一長一短，一高一低。（4）點畫勻稱漢字的結構十分重視點畫的勻稱，在注意點畫本身安排的同時，還要注意點畫之間的空白。空白是否勻稱，也表現了點畫是否勻稱，兩者是相輔相成的。所以在新授時，學生們必須弄懂結構的書寫規律的內涵。通過討論、評價及實踐等教學方式，訓練學生舉一反三的能力，也提高了學生們的觀察和審美能力。

　　第三環節：指導書寫。我是一邊講解，以邊指導書寫。我認為這樣的教學效果學生們掌握得快一些。比如“在講重心居中”的規律時，弄清要領后，指導書寫“杰”字，學生們立刻就明白結構應以豎畫為中心。寫時就知道“木”字的豎畫寫在了豎中線上，撇捺兩畫也較舒展。就是這樣，我講一種規律，練寫幾個字。效果極其明顯。就這樣，當最后點畫勻稱這一規律傳授過后，學生們也快將這9個范字完成了。采取這種循序漸進的方法，及更好的突破難點。

　　第四環節：自由練練。在課堂練習中，有一組常用漢字訓練。文章——幸福——資本。都是以撇捺為主筆對稱的字，只有左撇右捺對稱，撇端與捺腳基本平齊，結構才會美，才能左右得當，重心平穩。我把這個小常識告知學生們，并正確的讀貼，一定要讀懂。只有真正讀懂了，才能將字寫好！（不過，這一環節需要看時間是否來得及，如果

　　時間不夠用，只能課下完成。）學生在練寫時，播放古典音樂，讓學生在寧靜優美的意境中寫字，陶冶了學生的情操。

　　第五環節：熏陶與拓展。通過欣賞學生們的一些硬筆書法作品，鼓勵向寫字好的學生學習。學習他們用心習字的精神。提高了學生們的審美水平，也激發了學生對祖國的語言文字和中國書法藝術的熱愛！

　　對學生的作品進行評價，給以鼓勵，是激發學生寫字興趣最有效的方法。讓學生有成就感，他們就愿意去寫字，寫好字。