人物細節描寫作文

關于人物細節描寫作文

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　《老王》是蘇教版高中語文必修三第二專題“號角為你長鳴”的第二板塊“底層的光芒”中第二篇。本板塊形貌平凡“小人物”的作品，我們身邊的這些“蕓蕓眾生”固然很平凡，但卻有著“金子般”的心。正是他們，冷靜保衛著社會的知己，辛勞創造著社會的財產，他們稱得上是“民族的脊梁”。通過這些文章學習，既造就門生報效故國、辦事人民的高遠發憤，更造就學生腳踏實地、從小事做起的精力，學習統統平凡人身上的優秀品格。

　　2、教學目標

　　新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

　　(1)、知識與能力：整體把握課文內容，感知人物形象，了解底層人物在特定時代體現出的人格魅力。

　　(2)、過程與方法：研讀有感染力的細節，在相關語段理解人物的情感。

　　(3)、情感態度價值觀：引導學生關注時代洪流下底層人物的個人操守，最終從他們的人生追求和價值選擇中認識人的尊嚴和崇高。

　　3、教學重點：分析作者與老王之間的關系以及“愧怍”隱藏的深刻含義

　　4、教學難點：理解作者對人物寄予的凝重深厚的情感，以及作者的自我反思

　　5、課時安排：一課時

　　二、教法分析：

　　根據我班學生情況以及本課文的特點，按照學生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，討論為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　　1、以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學;

　　2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;

　　3、同時采用朗讀、討論、質疑、等方式使學生思考，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體。

　　三、過程設計：

　　(一)導入：圖片展示：姚明、第44任美國總統等一些學生熟知的人物。

　　(設計說明：建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，為下面的教學打好情感基礎。)

　　教師結語：我們平時都很關注這些耀眼的公眾人物，那么我們身邊那些普普通通通的的人，我們是否關注過他們，了解他們的生活?今天我們就隨著楊絳先生一起走進一位車夫----老王的生活。

　　(二)文本研讀

　　環節一“閱讀第1-4自然段，思考：文中交待了老王的哪些情況?可以看出老王怎樣的生活境遇?”

　　(設計說明：遵循閱讀規律，齊聲朗讀，訓練學生篩選信息思維能力。)

　　環節二“快速閱讀5-16段思考：老王的一生是不幸的，那他的為人如何?從哪里可以看出?”

　　(設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。)

　　環節三：楊絳不敢坐三輪車的原因?

　　(設計說明：引入文化大革命這個寫作背景，突出老王的品質)

　　環節四：思考：楊絳一家如何對待老王?

　　(設計說明：突出作者一家的善良，為作者在文末的愧怍之情作鋪墊，)

　　環節五：探究作者對老王愧怍的原因?

　　(設計說明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。)

　　(三)總結

　　老王走了，但是他的故事還在延續。在我們周圍還有很多老王的存在，他們兢兢業業，自力更生。比如白方禮老人。他無私奉獻，蹬三輪車二十年圓貧困孩子上學夢。其實不管老王還是白方禮，都向我們宣揚一種超越親情、友情的偉大情感，只要人格高尚，保持作為人的尊嚴，普通的人與偉大的人一樣，其精神長存。

　　(設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。本環節把課本和生活有機的結合在一起。)

　　(四)作業

　　(設計說明：使學生學以致用，同時鍛煉學生的寫作能力。)

　　教學反思

　　本次的公開課，上得不是很成功。主要有以下原因：

　　1.題目設置不精粹、全面，許多時間把自己的看法強加給學生，還有就是在說明楊絳老師愧疚的緣故原由的時間，應該注意師生對話，在學生看法的基礎上進行總結。

　　2.講堂語言貧瘠不生動，特別是過渡語言利用不天然，從而使各個關鍵銜接不天然。

　　3.對主題的發掘不敷深入，闡述老王的一系列行動時，不僅僅用“難堪”歸納綜合。應該要對老王的“苦”與文化大革命這個大配景接洽起來，深刻發掘。

　　4.講堂時間掌握不正確，導致末了五分鐘頭腦雜亂，表達不清。

　　通過這堂公然課，使我深刻了解到自身的不敷，以后諸位老師多多輔導，促使我前進。謝謝!

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