初中暑假趣事隨筆作文

時間：2025-11-25 11:54:49 趣事我要投稿

初中暑假趣事隨筆作文

　　作為一名教師，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的小學五年級語文說課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中暑假趣事隨筆作文

小學五年級語文說課稿篇1

　　我說課的內容是九年義務教育人教版新課標小學語文五年級第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

　　一、說教材

　　本組課文以“我愛閱讀”為專題進行編排。選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。《竊讀記》生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受和復雜滋味，表現了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

　　作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“啊，它在這里，原來不在昨天的地方了”，來表達終于發現這本書并沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。

　　作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如“我跨進店門，暗喜沒有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲把頭發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現我對讀書的如饑似渴。

　　二．說教學目標

　　以上是我對教材的理解，根據我對教材的把握，我制定了以下教學目標：教學目標包括以下三個層面的內容，即知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀。

　　知識與技能：認識掌握課后生字，了解課文內容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛。有感情地朗讀課文，學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達自己的感情的方法，體會用詞的準確生動。

　　過程與方法：通過朗讀，理解課文內容，感悟作者的情感。

　　情感態度價值觀：感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　三．說教學重難點

　　在以上教學目標中，我認為重點是有感情地朗讀課文，難點是理解課文內容，體會竊的滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　四、說教法學法

　　接下來，我來說說為達到教學目標，我對教法的選擇和對學生的學法指導。

　　1、教與學是相輔相成的。新課程標準提倡新型的學習方式，主張讓學生學會自主，合作，探究性學習。所以，本篇課文我主要采取學生自讀自悟，自學探究為主，教師適時點拔的教學原則。

　　2、語文課程標準指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要注重學生多種形式地讀（自由讀，輪讀，表演讀）和不同層次地讀（自學讀，嘗試讀，理解讀，感悟讀），所以在教學時，要盡可能地指導學生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒有曲折的情節，可作者的內心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導學生讀出與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足等，通過朗讀，感受到課文的語言美，情境美，思想美。

　　3、在學生自讀自悟，自學探究為基礎上，我在教學中安排采訪與情境對話，在多向互動的情境中閱讀，表達，想象，感悟，把讀和演相結合，讀和說相結合，讀和想相結合，從而提高學生的語言表達能力，邏輯思維能力和感悟體驗能力。

　　4、在理解重點詞句時，引導學生聯系生活，聯系情感，幫助學生理解得更深刻。

　　總而言之，我的教法歸納如下：品析詞句法，引導法、創設情境法，情感朗讀理解法。學法指導歸納為自讀自悟法，生活經驗對比法，畫面想象法。

　　總之，設計這樣的教學法都是為了高效地達到教學目標。

　　五、說教學程序

　　對這篇文章的教學過程，我安排了兩課時，設計了四個環節：

　　（一）揭示課題，導入新課。

　　1、交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。

　　2、聯系自己的實際體會，運用平時的詞語積累，為讀加一個詞語或短語。如如饑似渴地讀，一絲不茍地讀，心不在焉地讀等。

　　3、理解課題。題目是文章的眼睛，抓住題目就能引領出整篇文章的思路。質疑：竊是什么意思？竊讀又是什么意思？引導學生用換詞法理解竊讀的意思：

　　（二）定向自學，整體感知

　　這一環節意在激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。

　　1、出示自學要求，初讀課文，整體感知。

　　2、在學生自讀自悟，讀通課文的基礎上，請學生說一說：竊讀給你留下了怎樣的印象？重點體會“我很快樂，也很懼怕―――這種竊讀的滋味”一句。這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現，我渴望讀書，可又無力購買，因此只好竊讀，我在閱讀中感受著書籍帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員老板發現而受到訓斥和驅趕，這種書中世界的沉迷與吸引，書外世界的擔憂與緊張，使快樂與懼怕交織在一起，形成一種復雜的，難以言說的`感受，正是竊讀的滋味。

　　（三）精讀詞句，質疑問難

　　引導學生圍繞從課文中哪些地方可以看出我的快樂與懼怕這一問題展開討論，從具體的語句中體會竊讀的滋味，體會作者動作和心理描寫的傳神細膩。

　　1、學習1－4自然段，感悟讀書之熱切。

　　2、、學習5－8自然段，感受讀書之艱辛。

　　3、、學習9－10自然段，再探竊讀之動力。

　　（四）整體把握，情感升華

　　引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發。吃飯長大，是指身體對物質的需求，讀書長大，是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個知識與智慧不斷增長的人，才是健康的人。教育學生從小就要熱愛讀書，用知識武裝自己的頭腦。

　　（五）拓展延伸，能力提升

　　1、仿課文最后一句話，寫一句話作為自己的讀書格言。

　　2、組織學生開展一次綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集名人讀書故事或讀書名言，找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄，寫閱讀記錄卡。

　　六、說板書

　　板書就是微型教案。是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。能簡要地概括出文章的內容，一目了然

　　竊讀記快樂――――收獲智慧長大渴望 ――不被驅逐不被訓斥

　　懼怕――――遭遇困難自由充分的閱讀

小學五年級語文說課稿篇2

　　各位領導、各位老師：

　　你們好!我是來自龍興中心小校的。今天，我說的課題是《新型玻璃》。

　　一、教材分析

　　教材簡析

　　《新型玻璃》在人教版小學四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現代生活中的廣泛應用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎上，了解課文的敘述順序，繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文內容的知識點。通過了解五種新型玻璃的特點和用途，說明新型玻璃在現代化建設中所起的作用，從而激發學生熱愛科學、探索科學的興趣和熱情，培養學生勤奮學習的自主性。

　　二、學生情況分析

　　我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，善于發表個人意見。易被課文的開篇所吸引，對神奇的玻璃產生好奇感。課文前五個自然段結構基本相同，學生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的濃厚興趣被激發起來。但學生自身缺乏相應的科學知識，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。

　　三、教學目標

　　基于我對教材的理解和分析，結合新課標理念我將本節課的教學目標定為：

　　(1)、知識目標：a、把課文內容讀懂，抓住課文的主要內容。

　　b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。

　　(2)、能力目標：通過多種活動方式，培養學生語言表達能力，拓展科學知識的意識，進行說話訓練及創新思維能力的培養。

　　(3)、情感目標：a、通過理解和學習，讓學生對科技產生濃厚的興趣，激發學生為科技事業的發展而勤奮學習。

　　b、在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

　　四、教學重點

　　教學時，要根據課文本身的特點，引導學生學習每種新型玻璃的特點和用途的語句，然后抓關鍵詞、句、段，讀懂內容。

　　五、教學準備

　　學生：讀課文內容，收集有關各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。

　　教師：查閱有關新型玻璃的資料、多媒體課件、教學流程。

　　六、教法與學法

　　教學有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構建新的課堂模式，改變“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探索學習方法，在小組合作交流中有意識的培養學生的參與意識，調動他們的學習積極性和主動性，充分體現學生在學習過程中的主體作用，使之在參與中獲得愉悅的體驗，從而有效的培養學生的道德情感認識，對科技產生濃厚的興趣，我采用了以下幾種方法：

　　教學方法：

　　采用情境教學法：導入課題

　　引導法、組織小組討論交流法：教學新型玻璃的特點和作用

　　能力牽引法：檢查學生所學知識的收獲和運用

　　學生的學習方法：

　　讓學生在自學法、討論交流法、合作探究、自我評價法等方法中，培養學生創新能力和想象能力。

　　七、教學過程設計

　　根據課文的編排體系，遵循兒童的認知規律和三維目標的實現，我設計了這樣的教學環節：

　　(一)、聯系生活，創設情境——開展銷會，讓生當推銷員，推銷產品

　　興趣是學生的動機之一，當學生對學習內容產生了濃厚興趣之后，就會對學習活動產生一種積極性，就會主動的參與學生的活動，我根據學生的`心理特點，創設生活中的情境：舉辦一次新型玻璃的展銷會，你們就是展銷會的推銷員，推銷產品，利用情境導入，可以把學生們的注意力凝聚在產品的特點和作用上便于推銷，從而調動學生的積極性，引出課題，板書課題

　　(二)、自主閱讀，交流體驗——選擇自己喜歡的學習方式學習新型玻璃的特點和作用

　　學生是學習的主人，是教學的主體，教是為了不教，在語文教學過程中，必須重視培養學生的自學能力，根據自己喜歡的方式方法，自主閱讀，采用：讀、想、勾畫，收集資料來學習，了解新型玻璃的特點和作用，并把自己所學到的在小組內交流，做到共同學習、資源共享，同時也培養學生學會與人交流的能力。

　　(三)、合作探究，促進參與——提出問題，小組合作質疑

　　新課程標準以學生為本，關注學生的體驗，變被動為主動探究學習，把師生間的單向變為雙向、多向交流，使課堂成為一個開放的課堂，為了實現學生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點和作用有所了解的情況下，讓生提出疑問，借助小組的力量，討論、合作交流、釋疑，最后由學生匯報交流情況，教師總結。

　　在此活動中，增強學生的主體性和參與意識，同時讓學生在合作、探索交流中感受快樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、分享、互助，交流與合作的技能。在活動中由于學生存在個體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學習資源，引導他們在生活中發展，在發展中生活。

　　(四)、發揮潛能，勇于設計創新——給幼兒園裝修提建議，鞏固知識

　　為了引導學生在理解課文內容的基礎上，用所學知識去表達，交流，走進真實的社會生活，體現語文知識能力和遷移，突出語文學科的人文性和工具性，培養創新精神和道德行為，讓學生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動中，讓學生的潛能得到發展，學生的創新能力和想象能力得到培養，學生的主體地位得到體現，也達到鞏固所學知識的運用。

　　當學生匯報交流后，我用這樣的語言進行小結：同學們，我們人類真了不起，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學都能發揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們一定做得到!再次激發學生對科技的濃厚興趣。

　　(五)、生活實踐

　　根據培養學生勇于創新的精神，結合學生的生活實際，我讓學生自己設計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學生的思維能力，更進一步激發對科技產生濃厚興趣，使知識達到學以致用的目的。

　　(六)、課后作業

　　根據學生的個性愛好，我布置的作業由學生自主選擇：寫一份自己設計的產品推銷詞;產品推銷形式;用簡練、準確的語言概括新型玻璃的特點和作用。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內延伸到課外，讓課堂走進社會

　　八、板書設計

　　我的板書來源于學生，突出本課重點，充分體現學生的主體。

　　27 新型玻璃

　　學什么怎樣學

　　名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)

　　特點收集資料

　　作用討論交流

　　以上設計還存在許多不足之處，還請各位領導、老師提出寶貴的意見，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!謝謝!

小學五年級語文說課稿篇3

　　1、說教材內容：

　　《落花生》是五年級上冊第四單元的第三課。第四單元的學習主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節性強，語言質樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節的情況。通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平實質樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣

　　“雖然不好看，可是很有用”。是進一步引導學生走入文本、感受情感、領悟生活哲理的好文章。課文按事情發展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四部分內容。恰當巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。

　　2、分析學生情況：

　　五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。

　　3、根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

　　教學目標：

　　1）、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

　　2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3）、體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作手法。

　　以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。

　　教學重點：

　　由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　教學難點：

　　文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

　　4、說教法：

　　語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發展的主體。本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。

　　5、說學法：

　　采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。

　　6、說教學過程：

　　本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法。下面我就分課時來談談自己的教學設計和設計意圖：

　　第一課時

　　第一課時我分以下四個環節進行學習：一、課前布置預習，二、課上交流預習成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學習第一段。

　　一、課前布置預習：

　　古人說：“凡事預則立，不預則廢”學習也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習閱讀的最主要階段是預習。”好的預習，有利于培養和提高自學能力，聽課效率，鞏固所學的知識。養成良好的預習習慣，對學生說是終身受益的事情，特別是五年級學生的學習能力已有所加強，自己有能力獨自進行課前預習，這樣不僅可以很好的掌握所學知識，而且讓學生在理解的基礎上學習，知其然而知其所以然，所學的知識才會更加牢固。

　　基于以上認識，我在學習本課前布置了以下預習任務：

　　1、我會學字詞。（要求學生自主學習本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現。）

　　2、我會讀課文。

　　3、我會搜集。通過各種途徑查閱關于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內容。

　　4、我想問。預習中有什么問題，及時記錄下來。

　　四道題設計由淺入深，讓學生明確預習任務與要求，有的放矢

　　預習起來不盲目，不流于形式。

　　二、課上交流預習成果。

　　上課后，學生出示預習卡，在小組內交流預習成果，展示自主預習的內容，與同學分享預習的快樂，然后在全班展示。

　　本次課程改革評價方式的轉變是重要內容之一。在這個環節中，我讓學生在小組內對同學預習習的情況進行評價，五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認可。所以在同學評價環節中，激發了學生的競爭意識與積極性。

　　三、整體閱讀，概括大意。

　　在學生充分閱讀的基礎上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發展的先后順序，寫

　　了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）

　　四、自主學習第一段。

　　用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應抓住哪個詞，重點讀好？

　　指導學生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關鍵詞理解整段內容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯系的。所以在教學這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關鍵詞。②用聯系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用居然說一句話。

　　四個環節設計，由表到里，由理解到應用，體現語文學科的工具性，同時也符合孩子的認知規律。

　　第二課時

　　第二課時，是本課教學的關鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進行教學，努力營造和諧的.課堂氛圍，創設寬松的學習情境，讓學習在輕松愉快的氣氛中學習探究。

　　一、復習導入，質疑激趣。

　　在這一環節中，我設計用以下方法：

　　同學們，上節課，我們已經開始學習了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節課的內容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。

　　學生默讀，提出自己的問題，進而讓學生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

　　著名教育學家陶行知說：“創造始于問題”。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發了學習的興趣，同時還回憶了上節課的學習內容，幫助孩子理清了學習思路，為下面精讀課文做好準備。

　　二、抓住重點，細讀品味。

　　本環節中我想這樣設計：

　　1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生內容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現出來。（10段、12段、13段）

　　2、讀重點：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。

　　3、品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥，如：喜歡10段的同學朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導學生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現出來的？讓學生通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現花生內在的可貴之處，在這里，我設計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現花生品質的詞讀出來，其他同學認真聽，猜猜這名同學想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權讀自己的體會。這個小環節，看起來很簡單，其實我是想教給學生理解含義深刻的句子要抓住關鍵詞的方法，同時又是培養學生學會傾聽，尊重他人的好機會。誰猜對了，就有權讀，也大大提高了學生的朗讀積極性，努力思考應讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質。

　　“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學生充分交流后，引導學生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。

　　4、悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進而引導學生聯系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么？通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法。語文學習與生活密切相關，在教學中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學生充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優秀的品質，最后，完成以下練習：

　　我愛花生，因為它。

　　我也愛，因為它。

　　三、再次感知，分清詳略。

　　巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導學生來體會：

　　首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進行計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。

　　采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現出來，再進一步理解，將難以理解的內容化為直觀、生動、形象、學生樂于接受的形式，讓學生易理解，樂接受，突破了本文教學上的難點。

　　四、板書總結，深化感情（學生談學習本課的收獲，結束本課學習）

　　7、說板書。

　　板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。成功的板書設計，可以突出知識的重點與關鍵，給學生以啟迪和美的享受，從板書中發現抓住重點，突破難點的途徑。

　　本課的板書設計是為落實教學目標服務的。板書的主體由課文主要內容組成，最后化為“學”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。

　　1、說教材內容：

　　2、分析學生情況：

　　3、根據本課的內容及特點，學生的情況，緊緊圍繞本單元的訓練重點，確定以下教學目標，重點學難點。

　　教學目標：

　　1）、通過預習自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

　　2）、抓住課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3）、體會課文詳略恰當地寫法，初步了解借物喻人的寫作手法。

　　以上目標分兩課進行教學，第一課時解決字詞，疏通文意，重點理解課文的主要內容，第二課時抓住重點句，理解深刻含義，體會寫作特色。

　　教學重點：

　　由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

　　教學難點：

　　文章表達上詳略分明，以物喻人的特點。

　　4、說教法：

　　5、說學法：

　　6、說教學過程：

　　本課我想分兩課時進行教學，第一課時檢查預習，掌握字詞。概括課文的主要內容，學習課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當，借物喻人的寫法?? 圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設計教學的：

　　設計思路：

　　一、創設情境，導入新課。針對學生的特點，導入時激發學生的學習興趣：同學們，現在老師帶來了什么？學生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？它還叫什么呢？揭示課題，我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。

　　二、整體感知，重點導讀。要想充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。如在這節課質疑的環節中，我讓學生自主質疑：其次，采用層層剝繭的方法，讓學生反復地朗讀課文中的重點句子，希望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛煉運用語言的能力。并在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。再者就是讓學生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進行比較，深刻認識花生的樸實無華。最后，引導學生說出爸爸教育我們的目的。

　　三、課堂總結。在總結課文時首先對課文的寫作特點進行總結。課文詳略得當的選材、對比的說明方法、借物喻人的表現手法必須提醒學生注意，為后面的小練筆打好基礎。其次是根據板書進行總結，讓學生知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。

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