清明節緬懷先烈的作文（精選14篇）
一、課程理念
1、 在閱讀與鑒賞中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。
2、 發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。
3、 注重個性化閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。
二、教材分析
這是一篇不難解讀的散文，敘述的是作者在“文革”期間無力保護家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節的傳奇性、敘述對象的坎坷經歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來的情感力量：含淚的控訴、嚴酷的自審，同時也從一個側面反映了十年動亂的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領悟時代真諦和人生意義。
三、學情分析
學生距離“文革”這個時代較遠，對這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學生在課前進行資料搜集整理，在閱讀上就不會成為一個障礙。這篇散文字十分平實、情節較為簡單，容易培養學生閱讀散文的能力，容易激發學生情感的共鳴，使他們勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關愛別人。
四、學習目標
知識目標：
閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
能力目標：
1、 發展獨立閱讀的能力。
2、 培養個性化閱讀能力。
情感受價值觀：
1、 品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。
2、 勇于面對錯誤反省自己，珍惜生命，關愛別人。
五、學法指導
1、 自主學習——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。
2、 合作研討——交流討論，共同研讀。
(新課程強調教學過程是師生交往、共同學習的互動過程，我們更應關注學生的學，才能真正落實新課程理念。)
六、設備與學時
多媒體 一學時
七、學習流程
交流導入 ——整體感知 ——主體研讀——引導探究——延伸拓展 ——提升反思
八、學習內容
1、 交流導入
采用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境。
(由于學生對“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學生在課前進行資料搜集整理。這也是自主學習能力的培養。)
2、 整體感知
◆課文中哪些事件最能觸動你的心靈?——小狗的遭遇與作者的情感變化
包弟的經歷 ——“我”的感情
藝術家與狗的故事 ——悲傷 與小狗的親密接 ——歡快 不知如何安排包弟 ——憂慮
送走了包弟 ——輕松 送走之后心不得安 ——沉重 至今不能釋懷 ——歉意
轉送給“我”——高興 親密相處 ——快樂 被追殺 ——憂慮 被解剖 ——歉疚
3、 主體研讀
◆學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀，然后共同研討。
(鼓勵學生推薦自己喜歡的文段，談出自己個性化的理解，培養個性化閱讀能力和自主探究精神。并在此過程中，注意做好朗讀評點，引導學生抓住重點詞句進行揣摩，深入研讀文本而把握思想。)
示例：即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
(作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無畏的態度;“表示歉意”要讀出深深自責的情感。)
4、 引導探究
◆提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
學生共同探究，教師參與討論。
示例： (1)你認為巴金是怎樣的一個人? (2)作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現實?
5、 延伸拓展
◆學生自由提出值得探討的問題，全班討論。
(讓學生自主質疑，再提出來全班討論，培養發現問題、解決問題能力。)
可能出現的問題：
★文章第一段為什么要從那位藝術家的遭遇開篇?
★你對特定環境里的“狗性”和人性是怎樣認識的?
★對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看?
◆布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
(擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。)
6、 提升反思
◆請同學談談學了這節課后自己有什么收獲
(通過反思，使學生鞏固對本節課的認識，也能培養學生積極反思總結的良好學習習慣。)
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