初中作文-奶奶
《藤野先生》是魯迅的一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺學醫的幾個生活片斷。本文內容豐實，筆意縱橫，形散神凝，錯落有致，發人深省，一條鮮明的愛國主義思想線索貫穿了全文，使每個看來似乎是平淡無奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。下面是小編應屆畢業生就業指導的小編為您搜集整理的關于《藤野先生》的閱讀題目及參考答案。
《藤野先生》閱讀答案 1
藤野先生(節選)
但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄過的情形。但偏有中國人夾在里面：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人;在講堂里的還有一個我。
“萬歲”①他們都拍掌歡呼起來。
這種歡呼，是每一片都有的.，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，②他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想!但在那時那地，我的意見卻變化了。
1、選文中加橫線的兩個“他們”有不同的指代對象：
①“他們”指 。
②“他們”指 。
2、用波浪線劃出選文中議論性語句，試體會這種表達方式的作用。
3、選文中加著重號的“聽得刺耳”、“無法可想”反映了作者怎樣的思想情感。
4、請結合課文內容和魯迅的生平經歷，簡述“但在那時那地，我的意見卻變化了。”這句話的含義。
5、給選文擬一個小標題： 。
【閱讀答案】
1、①“他們”指受毒害的日本青年學生。②“他們”指麻木的中同人。
2、中同是弱國……也無怪他們疑惑 。作用：承上議論。反語。更能體現作者的滿腔義憤。
3、“聽得刺耳”、“無法可想”，反映了作者思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷。
4、魯迅原是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫的。看電影事件，使他認識到此路不通，便決定棄醫從文，以喚醒國民的覺醒。(意思對即可)
5、看電影事件。
《藤野先生》閱讀答案 2
《藤野先生》（節選）（共15分）
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
到別的地方去看看，如何呢？
小題1:用自己的話概括一下選段的主要內容。（2分）
小題2:“東京也無非是這樣”中“無非”理解為____________，表達出作者____________的情感。“這樣”指代____________，這一句在結構和內容上有什么作用？（4分）
小題3:“上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結隊的‘清國留學生’的速成班……”這兒的“確”和“但”在語氣和內容上有什么作用？（3分）
小題4:“實在標致極了”中的“標致”你怎么理解？（3分）
小題5:你認為作者寫這一部分內容與寫藤野先生有什么聯系？發表一下你的看法。（3分）
參考答案：
小題1:主要寫見到藤野先生之前，在東京的所見所感。（2分）
小題2:只不過； 對東京的失望； “清國留學生”的種種丑態丑行 ； 這一句領起前兩段內容，寫出作者對清國留學生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。（4分）
小題3:“確”表示肯定花的漂亮；“但”表轉折，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人反感。（3分）
小題4:“標致”本義是嫵媚動人，多用在女性身上。此處用來形容“清國留學生”，是反語。（3分）
小題5:作者在這一部分寫了在東京的所見，清國留學生的種種丑態促使先生對東京失望，為下文離開東京到仙臺見到藤野先生作了鋪墊。或者說這一部分寫清國留學生學跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。（答對大意即可）（3分）
小題1:
試題分析：從作者的.活動和情感兩方面來概括文段的內容。
小題2:
試題分析：這些問題都是教學中老師講到的問題，根據所學所記直接回答即可，主要是要理解作者在東京生活的感受。
小題3:
試題分析：從作者客觀上對“花”的認識與主觀上對“人”的評價這方面分析概括。
小題4:
試題分析：根據文段中的描寫，從作者對“清國留學生”的態度方面分析概括，要點明“反語諷刺”的寫作手法。
小題5:
試題分析：聯系本文內容，了解作者對藤野先生的情感，以此比較作者對“清國留學生”的態度，理解作者對藤野先生的感激之情。
《藤野先生》閱讀答案 3
閱讀下面的文章，按要求回答問題。
A．①上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
②中國留學生會館的門房里……但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”
B．其時進來的.是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：
“我就是叫作藤野嚴九郎的……”
……
這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。
1、文中A段①處用了那些修辭方法？談談這樣寫的好處。
2、本文作者寫主人公——藤野先生，在出場時(即B段)是從哪些方面描寫的？從文段中可看出藤野先生是一個怎樣的人？
3、結合全文分析，作者開頭寫“清國留學生”的用意是什么？
參考答案：1、本段運用比喻和反語的手法，描寫了清國留學生的丑態，表達了作者的厭惡之情。
2、從長相(“黑瘦”、“八字須”)、語聲(“緩慢而很有頓挫”)、穿著等方面描寫人物。（外貌、語言） 藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹的學者。
3、寫清國留學生，既是作者去仙臺的直接原因(對這些留學生的厭惡)，又是在暗示作者的與眾不同，是一個尋求救國良策的愛國青年。
《藤野先生》閱讀答案 4
東京也無非是這樣。望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂
上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。
中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙
塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學生。
大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，我先是住在監獄旁邊一個客店里的，初冬已經頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。
從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道
那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些。
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學，血管學，神經學。
參考答案：
１、《藤野先生》一文主要表現藤野先生的偉大精神與品格，為什么文章開頭要描寫東京中國留學生的生活？
首先，作者描寫“清國留學生”抓住了“盤辮子”這個特征，勾勒他們的形象。辮子是清朝統治的標志，魯迅和一些有革命抱負的青年，到日本后就剪掉辮子，表示對清政府的反抗和同舊的封建習俗徹底決裂。而這些“清國留學生”到日本留學完全是追求個人名利，準備回國憑著辮子表示對清王朝的忠心未變，以便升官授爵。可是在日本又想趕時髦，只有把辮子盤起來。作者接著寫了“清國留學生”的糜爛庸俗的生活。
２、這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經的日暮里和水戶，寫了仙臺醫專的職員對他的優待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫藤野先生有什么聯系？
文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經的日暮里和水戶表現作者憂國之情，是作者學醫的主要動機。寫仙臺醫專的職員對作者的優待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。
３、文章開頭對于清國留學生的描寫，表明“我”是持什么態度？從“我”的態度，可以看出作者的什么思想？
在文章的第一部分中，作者著重描寫了清國留學生的不男不女、不倫不類的丑惡形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學生的奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭，實在標致極了”，“實在”是“的確”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，同時，還以“上野爛漫的櫻花”之美來反襯這群清國留學生之丑
４、作者為什么要離開東京來到仙臺？為什么又告別藤野離開仙臺？作者的愛國主義思想感情是如何表現的？
作者在東京的見聞是怎樣的呢？作者寫道：“東京也無非是這樣”：櫻花爛漫的上野公園，看到失望、痛苦、忿懟心情和強烈的報國熱望，使他百感交集，遠大的抱負和惡劣的環境形成尖銳的矛盾，因而，他不得不離開東京，尋求一個有利于實現理想的環境。所以，作者在文中情不自禁地感嘆道：“到別的'地方去看看，如何呢？”
按理說，作者正可以從這里卒業回國，去“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰”（《〈吶喊〉自序》），也是因為這里是富有民族氣節和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地，這是作者愛國感情的又一表現；對初到仙臺受到優待非同尋常的理解，也是強烈的民族自尊心的表現；對藤野先生的敬仰，也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；最后，把懷念藤野先生的深情化為實際行動，等等。
５、本文記敘了藤野先生的哪些事情？請用簡潔的語言給每件事情擬一個小標題，并思考每件事情分別體現了藤野先生什么思想品質。
添改講義，表現了藤野先生對工作認真負責的精神。
糾正解剖圖，表現了藤野先生對學生要求嚴格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當時的魯迅有點任性，口頭答應著，心里卻不服氣。了解女人裹腳，表現了藤野先生可貴的求實精神。
６、在去仙臺的途中，作者對“日暮里”和“水戶”這兩個地點記得很清楚，這是為什么？
“日暮里”，觸發了作者憂國憂民的思想感情，印象深刻；“水戶”則是反清志土客死的地方。這兩處作者牢記不忘，表現了愛國的思想感情。
《藤野先生》閱讀答案 5
《藤野先生》選段 （共8分，每題2分）
我離開仙臺之后，就多年沒有照過相，又因為狀況也無聊，說起來無非使他失望，便連信也怕敢寫了。經過的年月一多，話更無從說起，所以雖然有時想寫信，卻又難以下筆，這樣的一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。從他那一面看來，是一去之后，杳無消息了。
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去了半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的.面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
14、用一句話概括選段的內容
15、“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來” 一句中加點的“似乎”可否去掉，為什么？
16、“于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。”一句所使用的修辭方法是 ，“正人君子”的引號的作用是
17、“我”用哪些具體行動表達了對藤野先生的懷念之情？
參考答案：
14、“我”對藤野先生的懷念
15、“似乎”表明并非真的，只是作者的想象。作者因懷念藤野先生才有此感覺。（意對即可）
16、反語 諷刺和否定
17、裝訂收藏先生講義；懸掛先生照片；多寫文章（答出兩點給全分）
《藤野先生》閱讀答案 6
①我就往仙臺的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學生。
②大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職業還為我的食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店里的，初冬已經頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的`地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。
③從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，載著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：——
④“我就是叫作藤野嚴九郎的……。”
⑤“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事。”
⑥但他也偶有使我很為難的時候，他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究意是怎么一回事呢？”
1、作者為什么只記得“日幕里”和“水戶”？這反映了作者怎樣的思想感情？
2、作者把日本職員的“操心”說是“好意難卻”，聯系下文看有什么作用？
3、“大概是物以稀為貴罷”中的“大概”對表達意思有什么作用？
4、⑤⑥兩段表現出藤野先生怎樣的思想品質？
5、從③至⑥段看，課文在寫人上有什么特點？
參考答案：
1、“日幕”觸發了作者憂國之情，印象深刻； “水戶”是反清志士客死的地方。反映了作者愛國的思想感情。
2、為下文寫藤野先生作鋪墊。因為有了這段內容，藤野先生的真誠關心就表現得更突出了。
3、大概，表示似有此事，但不完全肯定，與“罷”合用更加強了不敢肯定的語氣，這是作者用恢諧的語氣猜測他在仙臺受“優待”的原因。
4、熱情誠懇，求實精神。
5、選取典型的事例，抓住主要特征，突出人物品質。
《藤野先生》閱讀答案 7
過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來。
“我的講義，你能抄下來么？”他問。“可以抄一點。” “拿來我看。”
我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每星期要送他看一回。我拿下來打開看時，很吃一驚，同時感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課；骨學，血管學，神經學。
可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：
“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”
但是我不服氣，口頭答應著，心里卻想道：
“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。”
學年實驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，成績早已發表了，同學一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的`功課，是解剖實習和局部解剖學。
解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：
“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了，沒有這回事。”
但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事？”
小題1:用簡潔的語言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事。（8分）
（1）____________
（2）____________
（3）____________
（4）____________事
小題2:“我拿下來打開看時，很吃一驚，同時感到一種不安和感激”，“我”因何“吃了一驚” ____________ ；“我”又 因何“感到一種不安”____________。（8分）
小題3:選段主要采用____________ 、____________ 的描寫方法來表現藤野先生 ____________、 ____________、 ____________ 、____________的高貴品質。選段的記敘順序是____________。(6分)
參考答案：
小題1:添改講義；糾正解剖圖；關心解剖實習；了解裹腳
小題2:吃了一驚”是因為藤野先生竟然為一個弱國留學生細心地添改講義；“我”的講義錯誤多，讓先生費神,而“感到一種不安”.
小題3:語言、動作，正直熱忱、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見 順敘
小題1:
試題分析：前二段是寫“添改講義”，三至六段是寫“糾正解剖圖”，七八段是寫“關心解剖實習”，最后一般是寫“了解裹足”。
小題2:
試題分析：結合全文內容及背景來理解此問題，“弱國的留學生”得到特殊的關懷，讓魯迅感動，因此在如此關懷下，為自己的疏忽而不安。
小題3:
試題分析：“我的講義，你能抄下來么？”是語言描寫，“翻出我那講義上的一個圖來”是動作描寫。概括第一題所答的四件事來概括藤野先生的品質。
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