明天作文300字

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【必備】明天作文300字四篇

　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學二年級語文說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【必備】明天作文300字四篇

小學二年級語文說課稿1

　　一、說教材：

　　《我們成功了》這篇課文來自（人教版）義務教育課程標準實驗教科書二年級（上冊）第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會成功。喜訊傳來，北京人民到處歡歌笑語、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂的場面背后所折射出來的是中國人近百年的主辦奧運會的夢想成真；所透露出的是中國的綜合國力在國際上得到了應有的承認；所表露出來的是中華兒女的拳拳愛國之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運會成功的訊息，接著以“喜訊傳來，人們不約而同地涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋”而統領全文。接著描寫了門廣場和中華世紀壇這一歷史建筑物和現代建筑物前，人們激動、歡樂的場面。最后一段“2008年，奧林匹克旗幟將在中國北京高高飄揚”。這句話，不僅是一個訊息，而且還賦予了很多意義：對奧運的憧憬、對成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來的那種愛國之情是我們無法不關注的。

　　申辦奧運成功的那一年，我們的學生年齡并不大，不過三四歲。對當時的情形并不了解，更重要的是這些孩子并不明白，申辦奧運會成功意味著什么。這是他們生活上的空白區。蘇霍姆林斯基曾說：“不能把小孩子的精神世界變成單純的學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上，他的生活就會變得不堪忍受，他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”我覺得這一課，如果讓孩子適當地了解中國申辦奧運的艱辛，在歷史上，中國的奧運之旅是的漫長而艱難，更能讓孩子覺得語文與生活相通，文人所關注的問題也是生活中億萬人同樣關注的話題，使之愛上這門學科。針對這樣的學情和文情，我制定了如下教學目標：

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、在朗讀、學習中，體會到申奧成功后人們激動、歡樂的場面，激發起愛國之情和民族自豪感。

　　閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的'重點所在，同時，識字教學也是重點。對于低段的孩子來說，非智力因素的培養與智力因素的培養是同等重要的：本課在非智力因素方面主要是培養學生正確書寫、認真讀文、用心感受的習慣。低年級的形象思維占優勢，理解申奧成功后，人們激動、歡樂的場面，激發起愛國之情和民族自豪感是本課的學習難點所在，生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學習難點所在。

　　課文是一個整體，我們在設計教學的過程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學有存在這樣一個問題：第一課時空，第二課時擠，第三課時空。同時安排得沒有坡度，不能在教學中讓學生課課皆有得。因此在備課時，我都會根據課文實際情況，給課文分課時，每個課時都有訓練重點所在，都有明確的目標，這樣做更能有的放矢。

　　本文的課時安排如下：

　　第一課時：

　　1、通過交流課前所收集的資料，初步了解中國申辦奧運的近一百年的歷史，及申辦奧運的條件等。

　　2、會認14個生字，會寫“申、匹、互” 等7個生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　4、學習課文的第一自然段，理解“涌上街頭”所表達的激動，理解“不約而同”所表達的是億萬人齊心合一，共同關注申奧有問題。會用“不約而同”說話。

　　第二課時：

　　1、進一步認識14個生字，會讀會寫3個生字。

　　2、通過理解“歡樂的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞，能有感情地朗讀課文。

　　3、在讀中在理解中初步培養起愛情之情和民族自豪感。

　　二、說教法、學法

　　方法在古希臘里是道路的意思，是解決問題的途徑、手段，正確的方法能起到事半功倍之效，是走向成功的橋梁。

　　根據文本情意濃厚、所描寫的場面熱烈的特點。我主要采用的教學方法是：

　　1、理解朗讀法：朗讀是從章節的美感入手，來熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個前提，那就是閱讀者要能夠從音節或者音節所描繪的對象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對語言所描繪的內容有較為深刻的把握。脫離了這種把握，朗讀就變成了淺層次的東西，無法深入到文本所蘊藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態轉入到真正的對美的體悟中去。

　　2．情境教學法：“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方法把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。特別是本文離學生生活實際較遠，這種方法尤為有效。

　　由于學生對這一課所描述的內容，缺乏生活經驗，因此本課指導學生學會的學習方法是：

　　1、讀書入境法：朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法，新課標強調要讓學生充分地讀，在讀中實現學生素質的全面提升。在學習課文的過程中，我著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，（如齊讀、輪讀；自由讀、男女讀、分組讀；輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。）讓學生入情入境，在讀中整體感知、培養語感、受到情感的熏陶，優化學生的綜合素質。

　　2、合作探究法：《新課標》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

小學二年級語文說課稿2

尊敬的評委老師：

　　大家好!今天，我說課的題目是板書《母親的恩情》

　　一、教材分析：

　　《母親的恩情》是一篇文包詩，它以講故事的情勢，在文中奇妙天然地引出古詩《游子吟》，并提供了相干的配景知識，此中1—3天然段顯現了創作本詩的詳細景象，項學生顯現了孟郊遠行母親為他費心、送行的景象。末了4—5天然段在前邊情感積淀的底子上推出詩歌并點出詩歌寫成的時間。

　　另外，課文還配有3幅插圖，分別是《深夜縫衣》、《清早送兒》、《觸景生情》，可以幫助學生形象地領悟課文和古詩，也可以作為培養學生觀察力、想象力，體會詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情的教學素材。

　　二、學情分析：

　　《游子吟》這首詩孩子應該不陌生。《三字經》每日一句中，學生們也積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞”的語句，這是有利的一方面，但這一切僅僅是紙上談兵，從感受母親的恩情(感恩)到報答母親的恩情(報恩)還有一段距離。要讓孩子在簡單而富有詩意的情景中積淀一份情感，收獲一份思考，化作一種行動，任重而道遠。

　　三、設計思路：

　　《母親的恩情》是文包詩，這種類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。“文包詩”，顧名思意，內核是詩，詩是對“文”的'精煉和概括，是“文”的故事中心和思想升華;而“文”是“詩”背景材料和形象說明，是對詩的解釋和補充。“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。我們的教學思路是從詩入手，引出要學習的文章，在學習文章的過程中緊密聯系詩，由詩到文，再由文到詩，詩是出發點、落腳點、歸結點。

　　基于以上對教材、學情的分析，以及文包詩的學習特點，根據新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我們可以從知識、能力、情感三方面制定如下教學目標：

　　1、認知目標：學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語;

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》;

　　3、情感目標：理解《游子吟》，體會母親對子女的關愛之情，教育學生從小體貼尊重尊敬父母，懂得報答父母的養育之恩。教學重點：理解：“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!”

　　可以把整個教學過程分為三大塊面：一讀詩，讀正確，讀出節奏;二讀詩，讀出畫面;三讀詩，讀出情感。

　　本課的教學我想安排三課時完成。第一課時的教學步驟為：

　　一、歌曲導入，引出課題。

　　二、初讀課文，布置自學。要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標上小節序號。

　　三、檢查反饋，初步感知課文內容。在檢查朗讀的過程中，相機指導讀好“孟郊”、“縫補”、“生機勃勃”、“沐浴”、“銘記”等詞語，以及正確讀好《游子吟》。關于一些長句的朗讀，可采用教師范讀，學生示范，個別練習等多種形式進行練習，指導學生讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對、讀通為止。

　　四、識字寫字。指導學生正確認讀課文中的新詞、生字，并指導學生能在田字格中正確、規范地書寫6個左右結構的生字，體會漢字的形體美，從小養成良好的書寫習慣。

　　下面，我重點說說第二課時的教學設計。這一課時，我安排了三個環節，分別是：

　　一、古詩導入，設疑激趣。

　　二、精讀課文，借文悟詩。

　　三、識字寫字，總結延伸。其中，第二個環節是本課的訓練重點。

　　具體過程是：

　　一、古詩導入，設疑激趣。

　　學生齊讀課題后，出示古詩《游子吟》，要求學生正確、大聲地朗讀古詩。然后設疑：母親的恩情表現在什么地方?詩人為什么要寫這首詩，這首詩是什么意思?要求學生帶著這些問題再好好讀讀課文，到課文中去尋找答案。

　　二、精讀課文，借文悟詩。

　　因為課文的第一至三自然段是文章的重點，所以指導讀好這部分的內容，學生便能借文悟詩。

　　首先我出示第一自然段，請個別學生朗讀后，指導學生說出母親的恩情表現在她的行動中，也就是“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著”這句話，并借助插圖讓學生想像當時的場景，通過反復誦讀，讓學生體會母親不辭辛勞，對兒子的一片關愛之心。特別是要抓住“夜深了”的“深”、“一針針一線線”等詞語體會母親對兒子的愛，并指導學生把母親縫衣的認真仔細讀出來。

　　緊接著，老師出示第二自然段，讓學生自由朗讀這段話，邊讀邊思考母親的恩情還表現在哪里，可以和同桌討論討論，然后請學生交流：母親的恩情還表現在她的語言上，即：“郊兒，你可要早點兒回來呀!”同時出示課文插圖，結合插圖所描繪的情境，聯系上下文引導學生體會母親對兒子的惦念牽掛之情，從而指導學生讀好母親說的這句話。那么，詩人看到母親頭上又多了幾根白發，眼睛為什么濕潤了呢?引導學生想像這時詩人會想些什么呢?隨即指導學生讀好兒子感念母親的句子。

　　緊接著，老師出示課文的第三幅插圖，引導學生觀察畫面上是誰?自然過渡到第三自然段。老師范讀這一段內容，然后組織學生討論：詩人看到了什么?如果學生先說詩人看到了路邊的小草。那么，引導學生抓住“生機勃勃”一詞，體會：因為有了陽光，所以小草才長得生機勃勃，并要求學生讀出“生機勃勃”的味道來。如果學生說詩人看到了身上的衣服和又細又密的針腳，老師就請學生把“孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳”這句表演出來，此時“撫摸”、“注視”等詞的意思迎刃而解。那么詩人又想到了什么?引導學生回答：“詩人因為看到了沐浴著陽光的小草聯想到了慈愛的母親對自己的關懷”，從而懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢?同時讓學生知道反問句的意思，并在理解反問句和感嘆句的基礎上，指導讀好這幾句話，體會兒子對母親的感激之情。

　　接著，老師激情小節，要求學生齊讀第一至第三自然段。

　　緊接著，老師用書本上最后一個自然段中的一句話“是啊，母親的恩情孟郊永遠牢記在心”自然過渡到第四、第五自然段的學習。同樣要求學生仔細讀，讀后思考討論：這首詩是什么時候寫的?從“50歲”中你能知道些什么?從而讓學生明白“永遠銘記”的意思。然后老師告訴學生詩人用吟誦詩歌的方式去贊美母親，板書：《游子吟》，這時，再次指導朗讀這首詩，并引導學生從課文中找出句子幫助理解這首詩句的意思，并試著用自己的話說說詩的意思。學完古詩，老師再次激情小結，并要求學生激情朗讀古詩。

小學二年級語文說課稿3

　　說教材：

　　現在我要說的是九年義務教育課程改革實驗教材第八冊第六單元的第三篇課文《寓言二則》中的第二則寓言《守株待兔》。這是學生接觸到的第四篇文言文寓言。應該說文言文寓言同古詩一樣都是古人給我們留下的文學經典。語言簡練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒。

　　《守株待兔》這則寓言主要通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地告訴人們不要不勞而獲，不要心存僥幸，要靠自己的勞動去創造美好的生活。我覺得這個小故事應該在學生心中深留印跡的是對什么事不能存有僥幸心理，也不能有不勞而獲的想法，要憑自己的勞動去生活。

　　說學情：

　　對于文言文寓言，學生并不陌生，對于學文言文的方法學生可能也知道，但如果抽出來問他們什么是文言文寓言，可能有部分學生不太清楚，所以作為文學經典的一種特殊體裁有必要讓學生明白，尤其是學習的方法，更應該讓學生清楚。我覺得這一學法對學生的終身都是受用的。因此課前的調研很重要。如果學生表達不清，我將和學生以學的第一篇文言文寓言《濫竽充數》為例，跟孩子們共同回憶什么是寓言，什么是文言文寓言，學文言文寓言分幾步走，怎么樣讀出韻味？這樣也為學生學習《守株待兔》乃至今后的文言文寓言奠定基礎。

　　說目標、重點、難點：

　　課是上給學生的。學生學什么要依綱扣本。對于文言文教學，《語文課程標準》只是在評價建議中指出：評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。由此可以看出重在理解與記誦。根據我班學生的認識水平和理解能力，本節課將完成三項目標：

　　1. 學會3個生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。

　　2. 正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。

　　3. 結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。并嘗試運用。

　　《課標》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言。這一培育一指導恰恰是我們教師所做的，這一理解一運用恰恰是學生要做的。要想讓學生正確理解與運用，要想讓他們熱愛我們的語言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿生機、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”因此，這節課的重點就是讓“守株待兔”這個成語在學生心中爛熟于心。也就是重點指導學生結合注釋、插圖、想象理解寓言內容。由于守株待兔的現實價值學生可能感受不到，或沒有接觸過，在運用上將是這節課的難點。

　　說教學流程：

　　為真正地讓學生享受讀文言文寓言的樂趣，感悟其中的道理，并對其產生閱讀的興趣，這節課將從以下幾環節進行：

　　一、課前談話親近古文

　　之所以把這一環節展示出來，就是覺得學生的學習興趣是相當重要的。課前我激勵孩子們跟文言文親近、回憶讀出韻味的方法都是在調動學生參與課堂學習的熱情，同時也為學習新課奠定學法基石。

　　二、談話導入，揭題解題：

　　興趣是最好的老師。教學的每一個環節都應該調動學生的學習興趣。一上課我將出示所學的寓言插圖，讓他們猜成語，在師生共板課題后，追問“株”和課題的意思，對守株待兔的表面意思有初步了解。在詢問作者后，與生交流有關韓非子的相關內容。短短幾分鐘，學生對作者和課文有了大概的了解。

　　作為一篇文言文寓言，首先要做的是讀出韻味。

　　三、初讀課文，讀出韻味

　　正確、流利、有韻味地朗讀課文是閱讀的基礎。面對文言文，句子中的自然停頓是有一定難度的。就這篇課文來看，難讀的句子有三處：一是：折頸而死的頸易讀錯。二是“因釋其耒而守株，冀復得兔。”中的“耒、冀”的讀音以及這句話的斷句。三是：而身為宋國笑的為的讀音。基于這樣的猜測，在讓學生讀文前，我先對這三句話進行指導，強化字音。其中第二句是處理的重點，因為這句中不僅有兩個生字，而且在斷句上有一定的難度，學生很難讀對。

　　因此對這一句將做重點指導。課堂是師生平等對話的過程。一切的指導均在平等對話中完成。對于這句我先找兩名同學來讀，然后直接告訴他們，這句應該這樣讀，相信學生能根據提示正確斷句，在自由讀、指名讀中加強斷句，然后告訴他們：為什么這樣讀，理解了就清楚了。接著學習兩個生字。對于“耒”先讓學生談了解，然后我再出示圖片配以講解，并告訴他們現在耒已演變成了部首，在回憶帶有耒部的字中感受這樣的字與農具和耕種有關。在學“冀”字時，在與“翼”區分后，從字理上

　　幫助學生區分二字，這樣學生不僅對這兩個字印象深了，還對字的來歷產生興趣。我們的漢字是很豐富的，激發他們熱愛祖國語言文字的情感也是語文課的一大任務。我們的語文課就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字。相信對字來歷的理解將在學生心中留下印象。

　　在消除了字音、斷句的障礙后，在讓他們讀出韻味，等于給他們搭建了讀書的臺階。在展示朗讀時讓孩子們到前面去讀，這樣既給孩子一次展示、鍛煉的機會，又給其他學生提供一次很好的欣賞時機。讀書在享受樂趣，欣賞也是一種樂趣。

　　在學生能很好的讀文后，接下來就是了解這個小故事。

　　四、理解句意，感悟道理

　　教參提示我們：教學文言文寓言，應包括三重任務：一是了解一些文言詞匯的意思，培養學生閱讀短淺文言文的能力。二是理解語言的內容。教學中讓學生在逐句讀懂的基礎上，掌握主要內容。三是體會其中的意思。

　　在文言文的理解上，我立足注釋和插圖，用最簡單的方法、最直接的方法理解內容。首先讓他們自己結合注釋理解句意，不懂的可以猜一猜，實在不懂用問號在詞下標注。然后分句指導。

　　在第一句中，補充走的有關句子，因為走古今意思差別很大，在補充中加深印象，為以后閱讀文言文奠基。同時插入“古文中走是跑，那什么是走”，引導孩子們明確行是走，古今意思相同。相信這一環節學生對行、走的.古今意思一定記憶深刻。在理解句意后，出示畫面和提示語，引導學生在想象中感受種田人的心情。之所以給學生一些提示，就是避免學生沒有根據地散說，達不到繪聲繪色的目的，有的只是一兩句，達不到發展語言的目的。學生在匯報時心情也會隨著種田人高興起來。

　　正因為種田人如此高興，才會引發他不勞而獲的想法。在理解第二句時，先讓學生談理解，適時引導為什么在因后停頓，與前面的問題照應。接著鞏固因的意思，這一句，然后提醒學生借助插圖想想種田人是怎樣守株待兔的？在學生用稚嫩的語言回答后，引領他們用一個詞來形容種田人什么也不做，一心守株，滿腦子待兔的情形，并放到句中交流，同時適時板書。應該說到此守株待兔前半部分寓意已經揭示，那結果怎樣呢？估計學生都能猜測出來，說不全讀讀第三句，在板書：為宋國笑、一無所獲后，引領孩子們看板書感知：看來種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢等，等來的不是兔子，確實一無所獲等，相信學生能與教師互動，自然接讀，同時對守株待兔的深層含義有了了解。

　　理解是運用的基礎。理解內容還不行，還要感悟道理。道理不是生硬的搬出來，要在潛移默化中。在感悟道理這一環節，我首先出示了與守株待兔相匹配的格言、俗語等，讓他們讀一讀，然后導入：假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。這里如果學生對稱呼不懂，我會找幾個同學先說說怎么稱呼，也就是提前把障礙消除。這樣學生在勸說的時候就有理有據，有法可依，說出來的話也會有一定的水平。應該說交流的環節更是學生勸誡做人的環節。育人育己。道理在潛移默化中從孩子的心中、口中流淌出來。

　　而我最后的小結可能是對寓意的直接揭示：看，不知不覺中我們我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……（生看板書接答）。因為幸福的生活靠勞動來創造。之所以做這樣的總結，就是給學生一個明確的感受，道理究竟是什么。我們要清楚，也要讓學生明白，要把學生引到生存、生活的正道上來。正如巴金老人說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”

　　五、背誦課文，活學活用

　　學以致用，用的前提是積累，積累就是要讓學生在課堂上熟背。背誦也要有韻味地背。在背誦后就要活學活用了。估計對“守株待兔”學生活用上有困難。如果生答不出，我將出示對聯，讓學生填橫批。相信學生能填出來，其實這也是檢驗學生是否理解守株待兔的表面意思與深層道理。

　　然后出示自己搜集的幾句作為課下閱讀的材料。我想學生在閱讀中可能會露出笑臉，可能會發覺我們今人真是聰明，活學活用，可能也會激起他們用眼觀察生活的熱情。最后出示字謎，調動學生的興趣，同時也在暗示他們“守株待兔”帶來的是語文學習的豐富性。

　　整堂課的設計我總是在追尋著讓學生寫好字、讀好書、做好人的生命體驗的過程，也在追尋著與生共成長的境界。

小學二年級語文說課稿4

　　一、說教材

　　《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內容。本課是一篇科學短文，課文采用了擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態及與人的利弊關系。

　　二、說目標

　　依據教材的內容和學生情況，本課教學準備用兩課時完成。第一課時，我設計的教學目標是：

　　(1)學會11個生字，寫1個字，體會“落、打、飄”的用法。

　　(2)知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、說重點、難點

　　《語文課程標準》指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點”，且文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系描寫，讓讀者去猜，因此，我認為文章的重難點是：

　　(1)認字寫字，體會“落、打、飄”等詞語的用法。

　　(2)引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的;初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　(3)適當地進行知識拓展。

　　四、說教法、學法

　　1、教法：低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：

　　(1)創設意境法。

　　讓孩子們都來做小水珠，去親身體驗一下它的千變萬化，激發學生的'學習興趣。

　　(2)多媒體輔助教學法。

　　這節課，我制作了優秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學活動。在課件的輔助下，突破重難點，培養學生的語文實踐能力。

　　(3)鼓勵欣賞法。

　　在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的_，增強學習的信心。

　　2、學法：

　　①讀中感悟法

　　語文課程標準十分重視朗讀，在教學中，采取自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式，訓練學生把課文讀正確、讀流利，并在此基礎上，讀懂課文。

　　②質疑問難法

　　通過師生互問、學生質疑，引導孩子更進一步地理解課文內容，培養學生的創新精神。

　　③自由合作探究法

　　采取小組合作的形式去朗讀，討論問題，既能培養學生的合作精神，又能增強他們的自主意識，讓學生在討論中得到進步，得到發展。

　　五、說教學準備

　　根據本課的教學需要，我搜集素材制作課件并要求學生回家充分預習。

小學二年級語文說課稿5

　　各位評委老師好！今天我說課的題目是《傳統節日》。下面我將從研讀文本說教材、依標扣本說目標、立足學情說教法、環環相扣說流程、思路清晰說板書這五個方面展開說課。

　　一、研讀文本說教材

　　《傳統節日》是語文部編版二年級下冊“識字”中的第2課。本課由一首民謠、兩幅插圖和三道習題構成。

　　這篇課文依據中國農歷時序先后，依次介紹了中華民族的傳統節日以及相應的節日習俗，表達了對中華傳統文化的熱愛。

　　二、依標扣本說目標

　　依據課標要求，結合學段目標和學生特點，我將本節課的教學目標確定為：

　　1．正確、流利、有節奏地朗讀課文，熟讀成誦。（教學重點）

　　2．借助漢之星教學平臺，指導學生正確認讀15個生字，學寫3個生字，培養學生自主識字的興趣。（教學難點）

　　3．借助圖文閱讀，豐富學生對傳統節日的認識。

　　三、立足學情說教法

　　根據二年級學生思維活躍，自信心、表現欲強的特點，本節課我主要采用情境教學、游戲激趣、朗讀體驗、“漢之星”輔助教學等方法，讓學生在玩一玩、讀一讀、說一說、寫一寫的過程中不知不覺地完成本節課的教學目標。

　　四、環環相扣說流程

　　我的教學過程分為以下四大板塊：創設情境，童謠導入—運用平臺，識字寫字——反復朗讀，熟讀成誦——拓展延伸，鞏固積累。在第二板塊又具體設計讀文識字——游戲識字——生字輸入——指導書寫四個環節。

　　（第一板塊）創設情境，童謠導入

　　在教學開始，我首先通過一首《春節童謠》將孩子帶入節日的學習情境中（放音樂），并借助“節日”這一話題導入新課。（板書課題）

　　為了深化學生對傳統節日的認識，我利用漢之星“查”的功能，出示“節日”一詞的意思，從而讓學生明白傳統節日指的是傳統的慶祝或祭祀的日子，是有著豐富文化內涵的節日。從而讓學生把“傳統節日”和“五一勞動節”等紀念日區分開來。

　　（第二板塊）運用平臺，識字寫字

　　（第1環節）讀文識字，寓識于讀

　　在初讀課文環節，我首先讓學生自己嘗試朗讀，注意讀正確、讀通順。在學生展示朗讀成果時，我設計了個別讀、同桌互讀、全班齊讀三個梯度。這就充分調動了學生的朗讀熱情。

　　（第2環節）游戲識字，趣中識記

　　對于二年級的孩子來說，游戲應該是激發興趣最好的方法了。我具體設計了以下兩個內容。

　　1、首先我設計了借助拼音小帽和去掉拼音小帽認讀詞語、摘蘋果、開小火車等層層推進的多元識字活動。在遇到不太好理解的詞語，比如“大街小巷”，“乞巧”等，我先讓學生試著結合句子和生活去理解，然后通過漢之星？“查”的功能準確理解詞語的意思，從而掃除字詞障礙，為理解課文做好鋪墊。然后，我出示與節日和習俗有關的詞語，讓學生讀詞語找規律，從而進行分類識記，這既檢驗了學生對詞語的掌握情況，又讓學生對節日和習俗有了初步的感知。

　　2、接下來，我設計闖迷宮的游戲，讓學生隨機認讀生字。我利用課件出示這九個生字，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。學生可能會用加一加、減一減、換一換、形聲字等方法認識這些字，為了豐富識字方法，我還會巧用猜字謎的游戲幫助學生識字，比如“手夾丸子四點湯——熱”。同時，我會激趣引入“漢之星”輔助教學。比如當學生說到“舟”時，我會相機出示漢之星字源演示；對于多音字“轉”，我會借助“漢之星”讀音和組詞功能指導學生學習；當學生說到“熱”時，我會出示“熱”的偏旁“四點底”的字源演變，讓學生知道它跟火有關，并通過“漢字偏旁”功能出示帶有該偏旁的字，鞏固識字，豐富學生的詞匯量。這樣既能培養學生對漢字的喜愛之情，又能讓抽象的漢字符號變得靈動有趣。

　　（第3環節）運用平臺，鞏固生字（舟、轉、熱）

　　為了遷移到漢之星生字的輸入上，我會讓學生說出這幾個字的結構特點，然后對這幾個字進行拆分并說出它們的編碼。當第一個同學說出“舟”的編碼是“PDZ”時，我會將電腦調到漢之星輸入的界面，帶領學生復習獨體結構生字的輸入方法，接著找生依次說出“轉、熱”的編碼并上臺練習。這一方面調動了學生學習生字的積極性，另一方面也鞏固了所學生字的字音和字形。

　　（第4環節）巧用平臺，指導書寫（舟、轉、熱）

　　為了落實本節課有關寫字的教學目標，我充分利用漢之星“書寫”以及“閃爍”的功能，指導學生關注易錯點。

　　1、首先是觀察，我在課件上出示“舟”“轉”“熱”三個生字，讓學生仔細觀察它們在田字格里的占位及關鍵筆畫。以“轉”字為例，我會引導學生觀察“轉”左右結構，要寫的.左右基本等寬；并利用漢之星教學平臺讓學生跟隨軟件上的筆順對這個字進行書空，（播放漢之星，加速）在學生書空時，提醒學生“轉”的左邊“車”最后一筆為提，右邊“專”的第二筆寫在橫中線上，第三筆豎折折一筆寫成，這個地方我會使用漢之星“閃爍”的功能，引起學生的重點關注。

　　2、范寫，在充分觀察的基礎上，我會在黑板上的田字格里進行范寫，并用兒歌“轉眼又是春來到，轉字寫好有訣竅。先豎后提寫車旁，豎筆切記不能長。專字折筆很重要，一筆寫成是正道。”來幫助學生加強記憶。當然，對于其他兩個字，我也會逐一指導。

　　3、練習，接著讓學生在田字格里先描紅再練寫。在學生練寫的過程中，我會進行巡視，及時關注學生的習慣養成。對于坐姿端正的同學，給予一顆坐姿星。

　　4、展示，學生寫完之后，我會通過展臺展示一位同學的作品，從以下四個方面（坐姿端正、書寫正確、占位準確、干凈整潔）進行評價，其他學生進行自評，我鼓勵學生再次練習自己不滿意的字。

　　在此環節里，我充分利用漢之星的功能，讓學生直觀地感受生字書寫的筆順和美感，逐步練習寫得一手好字，從而較為扎實的落實了本課有關寫字的教學目標。

　　（第三板塊）反復朗讀，熟讀成誦

　　在這個板塊，我會采用多種方式幫助學生熟讀成誦。我具體設計了節日排序——圖片詞語手拉手——多種形式誦讀幾個內容。

　　1、首先我引導學生在文中圈畫出七個傳統節日（漢之星“記號筆”功能），并告訴學生“這七個節日大使跟大家玩起了捉迷藏，躲進了圖片里，讓我們按照時間順序把他們找出來吧！”引導學生給節日排序（按順序擺放圖片）。

　　2、接著我會出示跟節日習俗有關的詞語，并告訴學生“詞語寶寶化身‘節日大使’也來湊熱鬧，那讓我們來玩一個詞語圖片手拉手的游戲吧”，配對之后我鼓勵學生結合圖片和詞語說一句話，比如一生說“春節春節我是春節”，一生說“貼窗花貼窗花我是4號”，另一生說“春節里，貼窗花，放鞭炮，大街小巷真熱鬧”？這樣，通過游戲來吸引學生的注意力，既鞏固了字詞，又深化了學生對傳統節日習俗的認識，還進行了說話訓練。

　　3、在說話訓練之后，我會采用師生、男女生拍手讀，“接讀”和“問讀”的方式幫助學生熟讀成誦。比如問讀環節，我說什么節，看花燈？學生回答：“元宵節，看花燈”在一問一答中幫助學生牢記傳統節日。在反復朗讀之后，我鼓勵學生自由練習，同桌互相背誦。

　　（第四板塊）拓展延伸，鞏固積累

　　課后作業是對課堂學習的鞏固和延伸，我設計了這樣的作業——（回憶一下自己是怎么過這些傳統節日的？當時有什么感受？然后分享給爸爸媽媽或者好朋友。）這既鍛煉了學生的口語表達，又為下一課時的教學做了鋪墊。

　　五、思路清晰說板書

　　板書是無聲的語言，是課堂教學的縮影。本課的板書完成之后，呈現出來的是學生在“手拉手”環節完成的詞語和對應圖片，以及我范寫的三個生字。

　　在這節課上，我力求抓住二年級學生的特點，采用多元化的教學手段，將多媒體技術和漢之星教學平臺相結合，培養學生自主識字的興趣，讓學生在輕松和愉悅中識字寫字，有效的落實了本節課的教學目標。

　　以上是我說課的內容，感謝大家的聆聽！

小學二年級語文說課稿6

　　【說教材】

　　《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。

　　【說學情】

　　根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

　　【說教學過程】

　　在學習1—2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的'教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。最后，我設計了“小鷹已經飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養學生的想象能力。

　　在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創造性思維能力得到了培養。

　　在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，利用媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。

小學二年級語文說課稿7

　　一、本課的設計思路

　　《木蘭從軍》是一篇歷史傳說故事，學生對花木蘭有一些了解,但不多。要讓學生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質，是教學的重點，也是教學的難點。為了較好地完成這個目標，老師作了以下設計：

　　1、抓住“緊急”、“焦急萬分”讓學生感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家。

　　教學第二自然段時，圍繞“花木蘭為什么去從軍”看圖、范讀、思考、朗讀、感悟。在理解了木蘭的心理活動的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，拓寬學生的思維，拓展“說服了家人”的具體內容，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。聯系上下文和生活實際及插圖可得出，家人包括：父親、母親、弟弟。他們都不同意木蘭女扮男裝，替父從軍。要想說明木蘭是怎么說服家人的`，那就得先設置一個場景，家人們是怎樣阻止的，要根據人物的身份，想象出適合特點的語言，這樣，一場勸阻的口語交際就這樣開始了。

　　母親勸阻時，（木蘭回答）：媽媽，我從小練功習武，身體強壯，在不怕他們。您就放心吧！

　　父親勸阻時，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會健康常壽，我去替您從軍，說不定還能立下戰功呢！

　　弟弟勸阻說，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個懂事的孩子。

　　學生展開想象的翅膀，鍛煉了思維能力。

　　2、抓住表示動作的重點詞感受木蘭的威武形象。

　　抽象的字符是很難讓二年級學生感受到木蘭的英勇形象，在教學中，老師憑借多媒體播放可視、可聽的形象畫面，帶給學生視聽感官上的沖擊，激起學生無限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰的威武形象。人物的形象在孩子們的腦海中漸漸豐滿起來，學生也就有話可說，有情可表。最后引導學生去讀，讓學生通過讀表達自己對花木蘭的敬佩之情。

　　3、結合插圖、角色想象，體會人們對木蘭的欽佩之情。

　　在第三自然段的教學中，仍以課文插圖引路，結合“如果你就是其中的一位將士，會對木蘭說什么？”（將士：怎么英勇善戰的花將軍竟是個女的？我們竟然沒發現！）體會人們的驚訝和對木蘭的欽佩之情。

　　這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。

　　二、本課的不足

　　這節的緊湊度還不夠，老師在指導學生讀課文，理解課文這個教學環節還可以緊湊些，不要讓學生講得太多了，應該在讀中悟。還有第二自然段教學中，老師提的一個問題：“木蘭是個女子，她要不要去從軍呢？”學生回答的范圍太廣了，而且會亂，就沒辦法把第二自然段的前半部分講到位。以后還學會再適當的加快些節奏。

小學二年級語文說課稿8

　　一、教材編排意圖

　　《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。

　　教學目標

　　新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：

　　1、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

　　2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容。充分發揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。

　　教學重點、難點

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

　　創新點

　　為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可采用以下方式來培養學生自主探索的能力：

　　（1）圖文結合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；

　　（2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；

　　（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；

　　（4）初步體會出寓意后，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

　　二、怎樣教、為什么這樣教

　　根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

　　（一）動畫導入，激發興趣

　　俗話說：良好的開端等于成功一半，小學生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什么事？讓學生在交流中對課文產生興趣，在不知不覺中輕松自然進入學習。

　　（二）初讀課文，略知文意，引導自主識字

　　一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈兒童

　　1、自由讀課文，把課文讀通順。

　　剛剛打開課本，我鼓勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現自主學習，尊重學生的學習愿望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。

　　2、再讀課文，畫出生字。

　　給學生兩分鐘時間完成任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。

　　3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）

　　4、指導識字，出示卡片，先帶音節出示，再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。

　　（三）研讀

　　在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀。

　　1、錄音范讀課文。

　　2、找生嘗試有感情朗讀課文。

　　學生思考文章寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘。先小組內交流讀書收獲，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這里給學生充足時間（5分鐘）。

　　3、再讓學生自由閱讀，讀后自由表達。

　　打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的.學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。

　　（四）精讀（多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。）

　　1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）

　　2、齊讀本課詞語（圖文結合理解生字、詞）。

　　3、范讀，語氣感悟，了解青蛙和小鳥的不同心態。

　　4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。

　　低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

　　（五）理解寓意，開拓延伸

　　1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書收獲，老師根據學生的交流情況，適時引出課文寓意。

　　2、續寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內涵，培養形式創造性思維。

　　三、學生學習方法的指導

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。

　　1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應該注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。

　　2、指導學生讀中發現問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，直

　　觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　3、設計科學啟發性的習題：

　　（1）用“因為……所以……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；

　　（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；

　　（3）用簡筆畫設計板書，讓學生一目了然理解寓意。

小學二年級語文說課稿9

各位領導、老師：

　　大家好，我今天講的課文是《《藍色的樹葉》。

　　一、說教材

　　老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”《藍色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。

　　二、說學生

　　《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。

　　三、說教學目標

　　根據教材內容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：

　　1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。

　　為了實現以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。

　　四、說教法

　　《現代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：

　　情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。

　　五說資源課件生字卡片

　　其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。

　　六、說教學過程

　　第一課時

　　一、啟發導入

　　同學們，在我們的身邊有許許多多的`樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?

　　課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……

　　1) 提問：(出示藍色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們在大自然中見過這種樹葉嗎?對于這片樹葉你有什么問題嗎?

　　2) 過渡：我們一起來學習19課：藍色的樹葉(齊讀課題)

　　二、學習新課

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1、(課件)范讀課文。

　　要求：

　　(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。

　　(2)用序號標出自然段。

　　2學生自由讀課文

　　要求：

　　1) 讀準字音，讀通句子。

　　2) 邊讀邊想課文中誰和誰發生了什么事?

　　3)抽學生讀自己喜歡的段落，學生評價。

　　4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?

　　(二)學習生字

　　(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?

　　(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。

　　(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。

　　(4)游戲，給生字找朋友。

　　三、指導寫字。

　　1、分析字形，重點指導難寫字“筆、鉛”

　　2、生字描紅、正確書寫。

小學二年級語文說課稿10

　　一、說教材

　　1、教學分析

　　《地球爺爺的手》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第31課。課文以童話故事形式，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識。引導學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。本課的教學重點是識字與朗讀，讀好有請求語氣的句子;了解地心引力這一科學常識。

　　2、學生學習情況及教學處理

　　由于一年級學生大多數活潑、好動，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，喜歡朗讀。由于年齡特點，他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，我充分借助多媒體課件教學，圍繞“學習主題構建”的理念，積極有效地引導學生自主學習。

　　3、設計理念：

　　老師是“興趣”，的教學是“啟發”，教師課堂教學一大任務是啟發學生的興趣。本課旨在用充滿童趣的語言，形象生動的課件，適合低段孩子的游戲和競爭方式，用興趣引路，創設讓孩子在自主、民主的學習氛圍中，自由地讀、說，在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”。對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。圍繞“學習主題構建”的理念來預設本課的學習目標。

　　4、教學目標：

　　(1)認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。

　　(2)正確、流利有感情地朗讀課文。讀好有請求語氣的句子。

　　(3)初步了解“地心引力”這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的情感態度。

　　5、課前準備：

　　課件、磁鐵、回型針、小鐵釘、紙飛機。

　　二、說教法、學法。

　　《課程改革與學習主題構建》第三章的“知識鏈”的觀點告訴我們：教學的重點要注重與展開那些方法讓學生經歷怎樣的`學習過程，既從強調內容轉變為強調過程。知識系統則由直接接受轉化為由學習主體通過活動體驗、實踐感悟得到建構。據此本課擬以自主、民主、合作、探究的方法教學。根據本課目標和內容，從學生的生活經驗出發，在活動體驗中建構知識。讓他們在自主、民主的學習氛圍中，自讀自悟，主動去獲取知識。

　　三、教學流程

　　(一)激趣導入，揭示課題

　　好的開始是成功的一半，創設好的教學情境，可以激發學生學習的興趣。興趣是的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，在學習新課前讓學生玩紙飛機，并要他們觀察紙飛機最終是怎么樣的，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，更容易喚起兒童探究的_。

　　(二)初讀課文，自主識字

　　課程改革鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。在這個過程中我分3步走，

　　1、帶著要求讀，學習目的性明確，有利學生養成多讀多寫多思考的好習慣。

　　2、演示生字課件，直觀、形象，大大激發了學生學習的興趣，使學生獲得成就感。

　　3、用演一演，比一比，送“桃子”的方法加深對生字詞的印象

　　(三)再讀課文，讀中生疑、讀中感悟。

　　猴爸爸還沒有動手，樹上的桃子，為什么會掉小來?

　　地球爺爺的手是怎樣的?

　　這些都是學生的疑問所在。我讓學生自己到書中去找答案，在讀中感悟。一年級的小學生很難建立“地心引力”的概念的，再通過小鐵釘靠近磁鐵這一形象的演示，化抽象為具體，讓學生直觀而形象的感受到了“引力”。

　　(四)拓展延伸，鞏固練習。

　　為了架設生活和教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生的探究視角指向廣闊的生活天地。在這個環節我設計了問題：

　　1、你還能舉例說出地球有“手”的例子嗎?(要求學生從我們自己身邊說起，聯系生活感受，暢所欲言。)

　　2、出示句式，學著樣子說說：地球爺爺的手能()。激發學生學習科學的熱情。

　　3、想象說話：如果地球爺爺沒有手，世界會怎么樣的?

　　(五)指導寫字

　　課件出示，通過比一比發現異同。讓學生自己說說寫字的時候要注意什么。在觀察中掌握識字的技巧。

　　(六)作業設計(選一道你喜歡的作業完成)

　　1、讀一讀：努力將課文讀得更好，朗讀給全家人聽，說說自己學到的新知識。

　　2、找一找：課后收集關于地球知識的資料，帶到學校和同學、老師一起交流。

　　3、試一試：一大一小的兩個東西從高處落下，哪個先落地?

　　這樣設計作業顯得比較靈活，體現了新課標的要求。既減輕了學生的負擔，又把生活帶進課堂。

小學二年級語文說課稿11

　　說教材

　　《彩色的夢》是部編版小學語文二年級下冊第四單元課文中的一首兒童詩歌，主要描寫了彩色鉛筆能夠創造出彩色的夢境，通過這種美好想象的引導，可激發出孩子美好的想象。

　　說學情

　　本單元的課文選材貼近孩子們的生活，且富于想象色彩，容易激發學生自主學習的興趣。因此，教學中教師應大膽放手讓學生充分與文本進行對話交流吧，感知故事，體會文趣。讓他們通過學習，真正實現基礎認知與情感教育雙向培養目標的同步落實。

　　說教學目標

　　認識“盒、聊”等9個生字，會寫“彩、夢”等9個新字。會寫“彩色、森林、蘋果、精靈”等詞語。能正確流利的朗讀課文。（重點）

　　感知詩歌內容，初步了解“彩色的夢”的意義。

　　感受想象的樂趣，培養學生愛想象、敢表現的個性品質。

　　在確定教學目標時，我進一步對教學的重難點進行了把握，將本課的教學重點確定為

　　1.會寫本課生字、詞語。

　　2.指導學生能正確，流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點定為感受夢的色彩情感，培養學生的豐富想象力。

　　說教法學法

　　通過前三單元的學習后，進入本單元的學習，孩子們的自主習，感悟語言文字以及語言表達等多方面的學習能力都有了很大程度是提升。在教學中采取抓主線法，緊扣主題組織教學，在學習過程中讓學生學會圈點勾劃編寫文段序號，養成良好閱讀習慣。在教學中通過創設情境輔助教學，當學生通過小組合作、探究，做完小結后及時予以評價激勵學生勇于表現自己。努力營造一個民主、和諧、寬松的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新知。在教學過程中注重合作學習法，在教學本課時，我給予學生較多的討論交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識、情感各方面互相借鑒。當然，學是活的，教也是活的，在課堂上要根據具體情況靈活運用各種方法。

　　說教學過程

　　教學本課，我設計了以下七個教學環節：

　　一、創設情境，引入夢境

　　二、初讀課文，認識生字

　　三、指導書寫

　　四、朗讀課文

　　五、鞏固識字，評價交流

　　六、拓展延伸

　　七、布置作業

　　一、故事激趣，引入新課

　　1.教師通過談話將學生逐漸引人文本。

　　師：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎？有沒有做夢？什么是夢呢？誰來講講你的夢？

　　2.學生講自己做的夢。

　　3.師講述自己的'夢這樣更能與學生拉近距離。

　　師：你們覺得老師的夢怎么樣？

　　生：神奇、甜美。

　　師：看來大家都做過夢，今天我們也要學學《彩色的夢》。

　　4.揭示課題《彩色的夢》。

　　5.播放課文朗讀音頻。

　　此環節教學主要利用談話、多媒體課件激趣引入，自然引入本課的學習內容，激發他們進一步探究學習的欲望。

　　二、情境識字，初讀兒歌

　　1.學生自讀課文，檢查學生的課前預習情況。讓學生勾畫圈點養成良好的學習習慣

　　2.檢查學生的初讀情況。

　　通過多種形式認讀生字，并及時予以鼓勵性評價。

　　3.教師適時跟學生進行交流，并及時反饋存在的問題，并引導小結。

　　三、指導書寫，識記生字

　　此環節教學主要通過觀察發現與認知交流自主學習形式，讓學生有效進行了生字書寫認知提升，同時，在教師的范寫指導下，使學生更加準確的掌握了生字的書寫要領。

　　四、品讀課文，想象彩色的夢

　　此環節教學主要采取了朗讀交流法，讓學生在初讀課文匯報交流的過程中不僅有效隨文識字，還強化了學生對朗讀的認知，同時根據課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩歌內容，為下節課深入理解詩歌情感奠定了基礎。

　　五、鞏固生字課件練習，評價交流

　　此環節是能有效的掌握學生對知識的掌握程度，教師能及時予以指導。學生也能直觀的發現自己再學習過程中存在問題，并即知即改。

　　六、拓展延伸

　　師配樂朗讀，讓學生去想象夢境。再問問同學們會用手中彩色的鉛筆，畫些什么什么呢？并問問為什么要畫？讓學生通過想象，在輕松的氛圍中實現了思維是碰撞，并在學習的過程中真正感知童話的趣味，更體會到了孩子的美好情感。

　　七、布置作業

　　本節課作業分為課時作業和課后作業。這樣的設計能整體小結這節課所學到的東西，利用課時達標練習讓學生鞏固所所知識，能有效的檢測到學生對知識的掌握程度。課后作業中，讓學生完成未完成的“夢境圖”并讓學生提前去預習，目的是讓學生養生良好的學習習慣。同時讓學生提前去準備下一課時的學習，這樣有助于達到較高的課堂效果。

小學二年級語文說課稿12

　　一、說教材

　　(一)教材簡析

　　《歡慶》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文二年級上冊第三單元的一首詩歌，本詩共兩句8行，寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見_廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。

　　(二)教學目標

　　根據學生的認知水平，結合本單元訓練重點和新課標的要求，我認為這篇課文應該完成以下教學目標：

　　1、認知目標：

　　(1)認識7個生字，會寫8個字;

　　(2)熟讀課文，做到正確、流利，讀準每個字的讀音;

　　(3)能夠背誦課文，感悟歡慶氣氛。

　　2、能力目標。

　　(1)理解課文內容，有感情地朗讀課文，了解“國慶”的重大意義;

　　(2)展開想象，能為課文配上一幅插圖。

　　3、情感目標。通過“讀”“悟”“畫”“說”等方式，對祖國母親產生深深的愛。

　　(三)教學重、難點

　　重點：識字和有感情地朗讀，背誦課文。理解“國慶”的重大意義。

　　難點：有感情地朗讀課文，背誦課文;讀出喜慶、歡樂的氣氛。

　　二、說教法、學法

　　這篇課文是一首描寫國慶節歡快喜慶場面的小詩，語言優美生動，感情真摯熱烈。但由于孩子們對“國慶”認識不多，對“國慶節”的重大意義不甚了解。因此，我在教學中，盡力做到依據教材，引導學生通過朗讀，感受國慶節的歡樂喜慶，做到“以讀代講”“以讀促悟”，我對課文中的語句不做過多的、細枝末葉的講解和分析。同時，又不能僅僅拘泥于教材，我會跳出教材用教材，在學生對課文產生疑滯的時候，輔以相關資料(圖片及學生為課文配插圖等)，讓學生理解課文內容，感受歡樂喜慶的國慶氣氛，使情感得到升華。因此，我的教法主要是講解法、“以讀代講”法，資料輔助法，視頻展示法等，相應地來說，學生的學法就是多讀、自悟、小組合作。

　　三、說教具

　　所需教具有生字卡、課件。根據本課內容的添加了開國大典的資料，歡慶熱鬧場面的圖片，四幅歡慶圖，生字卡片等內容。

　　四、說教程

　　(本課教學目標的完成必須用兩個課時，第一課時——熟讀課文，初步認識課文中7個生字，會寫“歡”和“慶”兩個字;正確、流利地朗讀課文，感受國慶節的節日喜慶;有感情地朗讀課文，理解課文，產生對祖國的熱愛，試背誦課文。第二課時——鞏固第一課時學過的生字，會寫好6個字;背誦課文，交流自己搜集的有關國慶的資料;完成課文后面“讀讀寫寫”的擴詞練習。)今天，我執教的是第一課時。下面我簡單說說我的教學流程。

　　(一)創設情境導入

　　1、師：“我們每個人都有生日，我們的祖國也有生日，你們知道祖國媽媽的生日是哪一天嗎?是的，我們剛剛歡度完祖國媽媽的第五十五個生日，誰知道國慶節的來歷?”(來歷課件)[設計意圖：了解國慶節]

　　2、師：“我們一起來見證這一莊嚴而又神圣的時刻吧。“(開國大典資料)[課件的播放加強了教學的直觀效果，便于學生進入課堂教學，為教學活動的展開創造契機。]

　　3、師：“回憶這莊嚴的場面，真是令人激動，今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩。(板書歡慶)請結合自己過節的感受說說什么是歡慶?”[問題是啟發學生走向探索的引路人，敢于并善于提出問題是學生應該逐步養成的一個良好思維品質。由“歡慶”入手，抓住了課堂發展的一個重要線索。由此引發聯想、訓練學生的思維。](多媒體展示)是呀，國慶節那天，全國人民有的敲鑼打鼓，有的唱呀跳呀，在歡天喜地地慶祝國慶，這就叫做歡慶。

　　4、我們來滿懷激情、大聲的齊讀課題：歡慶。師：我們除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么?[設計意圖：通過學生親身體會，理解課題]

　　5、指導書寫：歡、慶

　　(二)初讀課文，學習生字

　　1、生自由讀課文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自讀能力的培養是低年級的一個重要任務，在自讀中引導學生鞏固、發現、掌握讀書學習的方法，有效的培養了學生的閱讀能力。]

　　2、再讀，把生字的音讀準。

　　3、檢查識字情況：去拼音讀。

　　[設計意圖：由字到詞，利于鞏固]

　　(三)細讀課文，朗讀感悟

　　過渡：“祖國媽媽的生日快到了，祖國大地到處是一片歡樂、喜慶的景象。老師帶來了四幅歡慶圖”。(出在課中劃出與這四幅圖相對應的句子示課件)

　　“請同桌合作，挑選自己最喜歡的句子讀給同桌聽聽”。

　　師：“你最喜歡哪幅圖?課文中哪句話寫了這幅圖的'內容?請你讀一讀。”(結合學生回答，隨機出示下面句子)

　　1、看圖學習學習前四行：

　　A、理解什么是“旗幟”?“歡樂的樂曲”指的是什么?

　　B、指導朗讀，只要眼中有物，心中有情就能讀得好。生多種形式讀。

　　過渡：同學們，你覺得我們的國家美嗎?你為生長在這樣的國家感到自豪嗎?感到驕傲嗎?好，下面就請你們用驕傲、自豪的語氣把后面四行讀出來。

　　[抓住“歡慶”這一特點，從讀中入手，引導學生多種形式讀中體會，增強對文章的理解，在此基礎上啟發學生背誦，促進語言積累。教學中注意引導學生體會擬人化的景物描寫，為孩子歡慶

　　祖國媽媽的生日做好情感準備。]

　　2、品讀后四行：

　　(1)過渡：通過剛才的朗讀，我們體會到了：從田野到楓林，從藍天到大海，到處都沉浸在歡樂之中。那么，我們中華兒女是怎么歡度國慶的呢?

　　(2)讀自悟后四行

　　請小朋友先自己讀讀后四行，再和同學說說自己讀懂了什么?有什么不懂?[通過討論挖掘學生的情感體驗，促進學生理解課文。]

　　(3)全班交流，朗讀感悟

　　小朋友們讀得好認真，收獲一定不少吧，你讀懂了什么?

　　(4)生多種形式讀，要把驕傲自豪和對祖國媽媽的崇敬之情表達出來。

　　3、品讀全詩。

　　4、指導背誦

　　(四)實踐活動

　　說話：祖國媽媽的生日就要到了，你想對她說些什么?[結合文章相關語句的理解，體會語言文字的美、訓練學生語言、促進語言能力發展。]

　　(五)總結

　　學習《歡慶》這首小詩后，我們要更加熱愛自己的祖國，我們要好好學習，將來為祖國獻上自己的一份力量。回去把這首小詩讀給爸爸媽媽聽。

小學二年級語文說課稿13

　　一、教材簡析

　　“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”而小學語文二年級下冊第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　二、設計理念

　　新課標指出：“要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養。本課教學設計力求通過“解讀文本，品味語言；建構文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發展語言，提高思維。

　　三、學法思考

　　本課以“讀、悟、議”作為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會寓意，訓練思維，受到感染熏陶。

　　四、教法選擇

　　以學定教，以教促學。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學方法，讀是發現的開始，悟是思索的結晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

　　五、教學目標

　　根據課程標準、單元目標及本班學情，特制定了以下教學目標及教學重難點：

　　知識與能力目標：

　　1、學會六個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。

　　學習重點：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　學習難點：理解寓意并結合生活實際深化主題，學會正確、多角度地看待問題。抓住重點詞句，以多形式的朗讀，結合生活實際深化理解，突破重難點。

　　教學課時：一課時

　　教學準備：CAI課件。

　　六、教學流程：

　　擬用以下教學板塊來實現我的教學構想：看圖猜寓言，增加積累——找準切入，質疑導讀——品析賞讀，領悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

　　第一大板塊：課前測試，增加積累：

　　“興趣是最大的老師。”本設計利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學生看圖猜故事，再利用適當的點評拓寬對寓言的了解。這對于二年級孩子來說，既激發了孩子們對寓言的`興趣，又滿足了他們的表現欲和求知欲，同時又順理成章地揭示課題，引出新授內容。

　　第二大板塊：找準切入，質疑導讀：

　　1、揭示課題，引導質疑：學貴有疑，疑則進矣！”當學生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢板書課題，并抓住“守”字進行寫字教學，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導學生圍繞“守”字質疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質疑，輻射全篇，牽一發而動全身。

　　2、初讀感知，隨文正音：然后引導學生合作讀一遍課文，整體感知課文內容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區別“竄”和“串”的讀音。

　　第三大板塊：品析賞讀，領悟寓意：

　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　本則寓言故事語言淺顯，加之二年級學生已有良好的預習習慣，和獨立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學生帶著第一個問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導學生談感悟后帶著感受再讀課文。學生可通過破解課題得知之所以“守株”是因為想“得兔”；觀察插圖可發現種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上；深入閱讀文本會證實種田人確實從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會再發生這樣的事情嗎？結合“忽然”、“竄”、“撞”等關鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學生明白兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

　　二、深層探究“守什么”，體會“不勞而獲”的虛幻：

　　那么這個種田人守的僅僅是兔嗎？引導學生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關鍵詞語，再結合插圖中種田人的神態、動作進行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經受田間勞作的艱辛，也可以不再經受莊稼從種到收的漫長等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”。（順勢板書“不勞而獲”）最后讓學生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

　　三、重點感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲：

　　1、讀議結合，品味感悟：

　　引導學生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執迷不悟地守。）學生說出什么？就引導他們用自己個性化的閱讀來讀出自己的體會。再通過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導學生順勢說出“一無所獲”，師就勢板書。）

　　2、創造性朗讀，提升情感：

　　在學生初步感受到“一無所獲”的結局后，引導學生先以兒女、朋友、過路人的身份對第三自然段進行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創造性和個性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學生的心靈一次次經歷情感的沖擊。

　　3、角色體驗，自悟寓意：

　　此時此刻，學生的身心已經全然與文本融為一體。再引導學生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢，學生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據理規勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對種田人說”這一語言訓練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說剛才的各環節朗讀品味是對文本進行深入細致的解讀，個性化、創造性閱讀是對文本進行合情合理的建構，那么，接下來就應該讓學生超越文本走向生活，聯系身邊此類事例加深感悟。在這一環節中，師引導學生結合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談談該怎樣做事，再順勢引導學生思考該如何做人，并對學生的精要之語進行板書。從而使學生的思維不僅僅停留于對寓意的表層理解，而是對生活、對他人、對自己的做事為人產生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　最后以教師簡潔有力的小結收束全課：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。希望大家回家后把這個故事講給家人聽，并在課余時間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對你們的美好祝愿。下課！

　　總之，讓語文課充滿語文味，就是本設計的最大追求！

　　七、說教學手段

　　“天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺。”好課何需穿花衣，因此本課課件運用極其簡單，只用幾張圖片啟思導學，不讓太多的課件占用學生閱讀感悟的時間，不愿花哨的演示限制學生的思維，真正做到“簡簡單單教語文，扎扎實實學語文。”

　　綜上所述，本設計以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導學生調動思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構文本再到超越文本，學生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。

小學二年級語文說課稿14

　　說教材

　　《狼和小羊》是蘇教版語文第三冊第十課的一篇寓言故事，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，內容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”課文通過狼和小羊的神態、對話揭示了角色的本質，故事中蘊含著深刻的哲理。

　　教學目標

　　1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、使學生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應該以智取勝。

　　重點難點

　　1、朗讀、理解課文。

　　2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。

　　3、分角色讀課文

　　說教法學法

　　本文篇幅短小，內容凝練，角色的神態，動作，對話生動，學生能較好的理解寓意，因此，在教學中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學方法。

　　一、讀中品味詞句，了解角色性格

　　字詞教學是低年級語文教學的重點。因此，教學時，我先讓學生讀詞語。在理解“找碴兒”這個詞語時，我充分運用課文中的語言，引導學生在具體情景和語言環境中理解“找碴兒”這一詞語的意思。既將聯系上下文理解詞語意思的方法滲透其中，又讓學生加深了對狼的本性的認識。在理解“上游，下游，倒流”這些詞語時，我讓學生上臺貼圖片，把狼和小羊送到小溪邊來理解，并讓學生講一講為什么要這么貼。體現了新課程把課堂交給學生，充分發揮了學生學習的主動性。課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設計提問：狼為了吃小羊一共找了幾次“碴兒”？學生回答三次。圍繞三次“找碴兒”進行本節課的教學。通過狼三次找碴兒的神態各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里”等詞句進行講解，來理解狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃了一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格。為下一步弄懂課文寓意打好基礎。特別是在教學小羊第二次反駁狼說的話時，我通過分析理解，讓學生體會出小羊此時的心情是什么樣的`？學生回答：害怕、委屈、難過等。接著我又把這幾個詞語加到課文中去引讀“可憐的小羊害怕的喊道。可憐的小羊委屈的喊道。可憐的小羊難過的喊道。”讓學生在讀的過程中體會小羊的心情。因為新課程提倡個性化的朗讀，尊重學生的個人體驗，讀出學生自己心里的感受。

　　二、表演激趣本課具有極強的戲劇沖突

　　故事形象生動，文中角色性格鮮明，非常適宜讓學生進行課本劇表演。在學完課文時，我先讓學生同桌之間分角色表演，在學生全體參與的基礎上選出一組上臺表演。使學生對課文內容理解的更透徹，也充分的調動了學生的學習積極性和自主參與性。

　　三、展開討論，課外拓展，安全教育

　　1、設計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？假如你是小羊，你遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？學生會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它。”“小羊用石頭砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進小溪，自己再逃走。”等等。

　　2、課外拓展，聯系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰勝他。接著，讓學生聯系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。

　　四、最后，讓學生續編故事

　　小羊的命運到底會怎么樣呢？同學們議論紛紛，有的說狼把小羊吃了，有的說小羊想辦法逃走了等。孩子的思維永遠是超乎我們的想象的，不管他們如何回答都是經過思考后說出來的，都應該給予鼓勵。

　　不足之處

　　本節課也有很多不足之處，本節課的一些不足之處，請各位老師提出寶貴意見，批評指正，謝謝！

小學二年級語文說課稿15

　　【說教材】

　　各位評委，大家好！《歡慶》是新課標實驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞“我們偉大的祖國”這一主題進行編排的。《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。

　　【說教學目標】

　　依據教材的特點，結合單元目標及新課標的要求，充分考慮二年級學生的心智水平及年齡特征，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度進行考慮，本課教學我覺得應達到以下目標：

　　1、認讀7個生字，會寫8個生字

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　3、從字里行間感受到歡慶、喜慶的氣氛，產生對祖國的熱愛之情

　　【說教學重點難點】

　　因為識字教學是低段閱讀教學的重中之中，因而學會本課的7個生字，會寫8個生字是本課教學的重點所在，同時，引導學生從字里行間感悟到歡樂，喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達出來，也是本課教學的重點所在，而二年級的孩子對“國慶”所知略少，因而感受到節日的隆重及人們的歡快心情是本課教學的難點所在。

　　在對教材進行仔細解讀后，在確定了目標及重難點后，我說說本課的教學法。由于學生對“國慶”認識不夠，對“國慶”的重大意義不甚了解，因此，在教學中，我盡力做到依托教材，創設情境，借助媒體課件，引導學生通過朗讀，感受節日的喜慶，通過讀讀涂涂、想想說說加深對文本的理解與感悟。

　　【說教學過程】

　　依據我對教材的解讀，為了更好地完成以上的教學目標，突破重難點，我安排了以下幾個環節。

　　第一環節：創設情境，導入新課

　　首先我給學生播放一首《生日歌》，而后讓學生說說聽到這首歌你想到什么？（估計學生會說：生日那天收到禮物時的高興心情，大家在一起歡慶生日的熱鬧場面）接著問：你什么時候生日？在學生一一交流后，我這樣問：十月一日，你知道是誰的生日嗎？（從而因出最后一句：十月一日----祖國媽媽的生日。然后以“你想把這一消息告訴誰？指導學生個性化朗讀，讀后我說：同學們生日了，家里及朋友都來慶祝，那么你知道祖國媽媽生日時，大家又是怎樣慶祝的嗎？然后課件播放開國大典的熱鬧場面，看后我說：其實每年十月一日，全國各地都舉行各種活動歡慶（板書：歡慶）指導讀好課題，用“歡慶什么”說話訓練，指導書寫“歡慶”。

　　（此環節，從播放《生日歌》到播放開國大典的熱鬧場面，旨在激發學生的學習興趣，為學生理解課文內容，感受喜慶的場面作了充分的情感鋪墊。）

　　第二環節：重視多方面的讀，整體感悟

　　首先是初讀課文，我說：祖國媽媽生日了，她收到了誰的禮物？請小朋友去讀讀課文，注意第一遍讀，借助拼音把句子讀通順讀正確，遇到不認識的朋友可請老師或伙伴幫忙。第二遍讀，把課文讀給同桌聽，讓同桌來評一評。然后指名分小節讀，出示生字新詞指名讀、開火車讀、齊讀，重點抓“獻、幟、奏”讓學生說說自己的識記方法，指導多音字“樂、曲”

　　（二年級的學生已掌握了一定的識字方法，也認識了不少字，因而學習生字沒必要逐字講解分析，只要重點抓難記易錯的字做重點點撥即可。）

　　其次，再讀課文，給“花兒”涂色。在學生初讀識字后，我說：祖國媽媽都收到了誰的禮物？結合學生的匯報，指導讀好前四個句子（田野獻上……歡樂的樂曲，作為一名語文教師，我們應該明白：課堂上應該把過程留給學生，把發現留給學生，遵循這一理念，于是我接著安排了這樣的環節，我說：通過大家的朗讀，我感受到祖國媽媽的禮物可真不少，老師也不能落后，我也準備了一分神奇的禮物，但需要大家的幫忙，愿意嗎？然后板書畫

　　我說：這朵花要使它變得神奇，得給它涂上顏色，你想想涂上什么顏色好，引導學生再次與文本進行對話，估計學生很快給花兒涂上金黃色，紅色，白色，蘭色，這僅僅是對文本內容=有了初步的理解，這是膚淺的，如何把學生引到深處，我說：還要涂嗎？閉著眼睛想想，還有誰給祖國媽媽送禮物，那花兒會開出更絢麗的色彩，這樣一導，相信學生會滔滔不絕，會跳出文本學語文，在此基礎上引導學生讀文中的詩句來當一回詩人。

　　（此環節，通過給花兒涂色，不僅理解了課文內容，而且培養了學生的想象能力，使歡慶的場面顯得更鮮明）

　　再次，指導學生感情朗讀。我說：你們這群小詩人讓我大開眼界，也讓花兒更加多彩（給花瓣涂上多彩的顏色）可花兒為什么還愁眉苦臉的？花兒變哭臉，原來它聽不到田野，楓林，藍天，大海，獻禮時的聲音，它們會說些什么？讓我們當小喇叭，讓花兒開心好嗎？（師念詩句，念一句停一停，讓學生有思考的空間，時間）然后讓學生盡情發言，結合指導朗讀，在學生有感情讀好四個句子后，我說：謝謝小喇叭，花兒聽了你們的心聲可樂了（隨手加一筆，把哭臉變笑臉）聽聽還有誰樂了（課件依次播放各種聲音：鄉村里談笑聲，大街上買賣聲，鞭炮聲，禮炮聲，國歌聲等）聽后讓學生說說你們聽到誰樂了，在學生充分感悟到這喜慶的場面后再引導學生讀最后的句子，我說：是呀，這天全國上下喜慶洋洋，紛紛慶祝這美好的日子，誰能帶著剛才的喜慶與快樂讀讀這句子（出示句子：十三億孩子歡慶這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日）

　　這樣有意識的.創設虛擬的教學情景，調動了學生閱讀情感，讓學生產生如臨其境的心理體驗，而且有助于學生與詩歌進行“零距離”的接觸，從而產生強烈的心靈共振和情感共鳴，引發學生強烈的表達欲望。

　　第三環節：擴展延伸（給花兒取名）

　　我說：剛才大家與我共同完成了這份禮物，感謝孩子們的智慧，如果我們給這花兒取個好聽的名字，那祖國媽媽的聲音會更美好，你想給花兒取什么名字？

　　（這樣讓學生取名，出謀策劃，是對課文的延伸和擴展，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解，感悟和思考，我想孩子們理解上的差異也會讓課堂教學創造出不一樣的精彩）

　　第四環節，指導寫字

　　1、出示要寫的字，學生自由讀，口頭組詞

　　2、仔細觀察田字格中的字

　　3、師重點范寫“旗”“祖”

　　4、生自由書寫評議

　　（低年級孩子的課堂需要這種扎實的書寫指導，觀察，比較，仿影等行之有效的辦法）

　　總之，課堂教學多年來我形了自己的教學風格，從低段的心理特征出發，注重創設情景，讓學生在情景中朗讀，理解，感悟，使教學達到一個較理想的境界。

　　【說板書設計】