有關民風作文300字集合8篇
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園說課稿 篇1
一、活動內容的生成與依據
在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長為自己的孩子準備一些物品和材料，而孩子們都把這些材料物品裝在塑料袋里帶到幼兒園來，我們讓孩子們把這些塑料袋都整理好放在固定的玩具柜里。在過后的幾天我們奇怪的發現，塑料袋都被孩子們拿了出來當玩具，他們有的把質地比較硬的塑料袋放在頭上當帽子；有的拿著塑料袋跑來跑去；還有的把塑料袋弄平當手帕在折。這個在成人心中不起眼的塑料袋卻成為了孩子的寶貝，捕捉到這個興趣點后，我們開始有目的的觀察孩子的反應，在后來的活動中孩子們對于塑料袋的玩法顯得比較的局限，但是興趣依舊濃厚。當孩子遇到難以跨越的障礙或困難時，教師的幫助性介入可以大大促進其發展。綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合 ，引導幼兒向最近目標發展區發展。根據以上的情況便生成了“會飛的塑料袋”這個活動。
二、本班幼兒的情況
我們中三班的孩子大多都是外地的，在家里父母由于忙于工作很少有時間來陪他們學習和游戲，而且父母基本都不會買昂貴的玩具給他們玩，這也許是他們對塑料袋會產生濃厚興趣的原因之一。在接觸中發現，這些孩子有著同齡孩子所共有的年齡特點，喜歡探索，喜歡嘗試，對于動動，做做，非常感興趣，在平時的“動手做游戲樂”中也積累了一定的剪、折、貼技能和合作等方面的能力。
三、活動目標與依據
教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：
1、利用自然材料，引導幼兒發揮想象進行裝飾，讓塑料袋飛起來，體會游戲活動的樂趣。
2、引導幼兒在游戲活動中學會觀察，進一步培養幼兒大膽嘗試，探索的能力。
教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要為幼兒一生的發展打好基礎。以上制定的具體活動目標是為教育總目標服務的，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標注重全面性。（情感、態度、能力、知識、技能等方面）
四、活動準備
首先，活動準備是為具體活動目標服務的， 同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。
1、 人手一個塑料袋；各類裝飾性材料皺紙、彩紙、玻璃紙、動物紙等；人手一把剪刀；雙面膠；透明膠；線；簍筐；音樂磁帶。
2、對塑料袋的性質有初步的認識。
3、創設較為寬敞的場地，便于來回跑動。
五、重點和難點
重點：裝飾塑料袋，探索能讓塑料袋飛起來的方法。
難點：根據幼兒的不同情況培養他們探索和嘗試的能力。
對于突破重點采用的方法：豐富幼兒的經驗，讓幼兒對塑料袋有一定的認識；分組討論，放手讓幼兒自己去嘗試，在實際操作中來解決；建構積極有效的師生互動，生生互動。
對于突破難點采用的方法：創設寬松的活動氛圍；運用鼓勵表揚；榜樣示范；個別指導。
遵循新綱要中：方法手段注重操作性、感受性、體驗性。（幼兒身心發展特點）
六、活動流程
整理塑料袋――故事“塑料袋的夢想”――分組討論，想辦法――幼兒動手制作漂亮的塑料袋，并嘗試讓塑料袋飛起來――塑料袋的其他玩法。
七、 活動過程
1、 整理塑料袋。（兩分鐘；主要教法：教學活動情景化）
師“呀！是誰把塑料袋弄成這樣？”
師“小朋友，我們該做些什么呢？”
幼“我們一起來把它撿起來吧！”
活動中幼兒的情況及評析
在活動的開始創設了一個到處丟滿了塑料袋的場面，通過實際的場景，讓幼兒很自然的進入了活動，在現場孩子們撿塑料袋非常起勁，一下子調動了孩子參與活動的積極性。
2、引導幼兒討論如何處理塑料袋，同時引出故事“塑料袋的心愿”。（五分鐘；主要的教法：故事教學法）
師“現在我們怎樣來處理這個塑料袋呢？”
師“塑料袋一直有一個心愿，它想和小鳥一樣，穿上漂亮的衣服，飛上藍天，想請小朋友動動腦筋，幫幫它”
師“你有什么好辦法，讓塑料袋飛上藍天呢？”
活動中幼兒的情況及評析
剛開始有一個孩子說要扔掉塑料袋，可是好多孩子說要玩塑料袋。大家討論一至通過要玩塑料袋。那么塑料袋怎么玩呢？此時教師恰當的運用了“塑料袋的心愿”這個故事，引導幼兒想象如何幫助塑料袋穿上漂亮的衣服，飛上藍天。引發了幼兒關愛他人的情感。活動中教師始終以幼兒為主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權威的角色轉變到了平等的首席。在這個語言活動的環節中貫徹了綱要對語言活動的要求“創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，”（《綱要。語言》）
3、引導幼兒發揮想象動手制作漂亮的塑料袋，探索讓塑料袋飛起來的方法。（25分鐘；主要的教法：操作法）
師“要求幼兒自由分組，遇到困難的時候可以觀察同伴是怎樣完成的，或向同伴尋求幫助。”
活動中幼兒的情況及評析
在活動中，教師做的比較好的方面就是：根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的可以繼續完成他的裝飾活動，中等能力的`可以讓他們在追逐跑中尋求塑料袋高飛的辦法，能力強的可引導他嘗試不同質地的塑料袋，不同長短的線，使塑料袋飛起來會發生什么樣的不同情況。
我們還發現女孩側重裝飾，男孩則偏愛放飛塑料袋。有的孩子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這個“包”推給了能力強的幼兒，建構了積極有效的生生互動。我們觀察到了孩子在沒有教師幫助的情況下自己動腦做出了一些“創新，如：一個幼兒在用繩結塑料袋口的時候，由于小手肌肉群控制能力差不會系，他就把繩字饒在袋口用透明膠把它貼在了一起；一個幼兒用雙面膠直接裝飾，他覺得這樣比較好看，教師對于他們的做法都給予了肯定。“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”（《綱要。藝術》）在探索塑料袋飛的過程中，教師沒有告訴幼兒怎樣讓塑料袋飛高，而是讓幼兒在積極的跑動中，和相互比較中自發的認識到跑的快，塑料袋本身的質地，繩子的長短都會影響塑料袋的飛行。倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要。幼兒的學習方式》）
4、引導幼兒認識塑料袋的不同玩法。（五分鐘；主要的教法：示范引導）
聽音樂想象塑料袋的不同表現方法。（在頭上變成花結，在嘴巴上變成號，在屁股上變成尾巴等）
師生一起玩充了氣的塑料袋。
活動中幼兒的情況及評析
幼兒在這一環節跟隨教師和音樂玩塑料袋情緒非常高漲，活動中有模仿有創新，為幼兒進一步的建構有關知識能力打下了基礎。
活動延伸：
引導幼兒在日常生活中嘗試塑料袋的其他玩法，對塑料袋有更進一步的認識。設計這樣的活動延伸其目的就是為了產生下一個主題，促進幼兒的發展，因為孩子的發展是一個延續的，有階段性的發展。
總的來說“會飛的塑料袋”這個活動設計，來源于幼兒的日常生活中的一個興趣點，并且在整個活動中幼兒始終處于自主積極的狀態，從說教模仿訓練——強調自主探索發現，從重視教的方法—— 注重學的過程，在相互的觀察，幫助中學會了裝飾，探索到了一些關于塑料袋的秘密。讓我們創設適合兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童只有適合兒童的教育，才是好的教育。
幼兒園說課稿 篇2
一、字母卡拼讀
1、教師先Wei、sheng、wang、jin、輕聲字母卡，拼讀之前先請幼兒說出兩音相拼的拼讀方法“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，然后再拼讀。最后請幼兒說一說給拼音帶聲調的兒歌“a 要在把帽戴，a 要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后邊給誰戴”。這樣小朋友會很清楚的戴在哪個字母的頭上。然后請幼兒拼讀帶聲調后的音節：“wèi、shēng、wáng、jìn”。同樣用以上方法，出示第二組字母卡：huo、gai、jing、sui，帶聲調后成為“huǒ、gāi、jǐng、suì，”然后請幼兒拼讀，教師隨時引導、糾正幼兒的發音。
2、以上是兩拼音節，幼兒掌握后過渡到三拼音節。
教師分別出示字母卡
二、字卡拼讀：
1、教師出示漢字字卡：起、好、娃等讓幼兒看字卡、拼讀字卡的音節，集體或個人分別。
2、教師出示字卡組詞：翅膀、祖國、廣場、練習、困難、世界等字卡，請個別小朋友舉手起來拼讀。鍛煉
幼兒發音的準確性，并能豐富幼兒詞匯，熟練掌握拼音的拼讀。（給予表揚）
通過以上兩種方法字母卡拼讀、字卡拼讀這兩種方法的融合，讓幼兒產生了濃厚的拼讀興趣，這時老師將進行下一步練習。
三、實物拼讀：
（用形象直觀的.物品引起幼兒的拼讀興趣）教師分別出示實物：鐘表、小水桶、文具盒、玩偶唐老鴨、花籃等，用實物調動幼兒的注意力及學習欲望，請幼兒拼讀各種實物的音節。（教師現場講評或示范）
能過以上三種方式的融合、靈活變換方式，讓幼兒在不同的方式下反復拼讀音節，幼兒的拼讀能力一定會增長很多，能為幼兒上小學打下一個堅實的基礎。
幼兒園說課稿 篇3
一、說教材
《男孩女孩大不同》出自少年兒童出版社出版的《多元整合幼小銜接課程》幼兒閱讀語言下冊的""單元，在這個單元不單是讓幼兒了解自己，更讓幼兒學會欣賞他人，學會比較。而男孩女孩的不同，是要基于幼兒對于自己及他人的了解才能得出結論。
另外結合大大班的年齡特點，讓幼兒能夠暢所欲言，引導幼兒說完整話，說話時了解因果關系。培養幼兒在集體面前說話，態度自然大方，聲音響亮。
二、說教學目標
根據教材及大大班孩子的特點，我就認知、能力、情感三方面制定了教育目標，活動目標如下：
1、初步了解男孩女孩在外貌、性格、愛好上的不同。
2、能夠發現異性的優點，并能相互欣賞。
分析：
從兩條目標來看，第一條就是認知與能力目標，意想通過圖片、提問等方式讓幼兒初步了解男孩與女孩的不同，從而使幼兒能完整地表達自己的想法，說完整的話；第二條是情感目標，讓幼兒在了解到男孩女孩不同的同時也能相互欣賞。
三、說活動準備
1、活動前準備
在日常生活中，讓幼兒逐步形成男女有別的意識，例如男生女生分開上廁所。
2、活動中準備
（1）、男孩女孩圖片各一幅
（2）、禮物圖片八幅四、說教法、學法
1、教法
為了有效的掌握重點，突出難點，我采用的是一種"試聽講結合的方法"。
"教學有法，但無定法，貴在得法"。
所謂"試聽講做結合的方法"，"視"就是引導幼兒去看，去觀察圖片，"聽"就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示、示范，"講"就是幼兒的講，滿足幼兒說的愿望。
2、學法
主要采用了"興趣導學法""綜合活動法"吸引幼兒積極主動學習，讓幼兒在活動過程中"全體活動-全面活動-全程活動-主動活動"提高學習能力。
五、說活動過程
1、引導幼兒找出男孩和女孩在外貌上的不同通過觀察圖片讓幼兒感知男孩女孩在外貌上的不同，讓幼兒完整的`說出自己的想法。
2、引導幼兒說出男孩和女孩在愛好上的不同通過送禮物的小環節，讓幼兒知道男孩女孩在愛好上的不同，并且會說出"因為他是男孩，所以我送飛機給他"這樣完整的話。
3、引導幼兒說出男孩和女孩在性格上的不同通過提問的方式，讓幼兒說出男孩女孩在性格上的不同，并且能清晰完整地表達自己的想法。
4、引導幼兒發現男孩與女孩的優點、并能互相欣賞讓幼兒能夠說出自己好的地方，能知道別人身上好的地方并表達出來，并且能學習別人身上好的地方，能夠欣賞他人。
幼兒園說課稿 篇4
一、說設計意圖
歌曲《夏天到》旋律活潑歡快、內容形象生動，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。歌詞內容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，非常適合中班的小朋友演唱。
中班寶寶的思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知，因此，本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導寶寶熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發寶寶積極參與歌唱活動，并能夠傾聽同伴的歌聲、協調一致地演唱。
二、說目標定位
從中班寶寶的已有學習經驗與年齡特點出發，本次教學活動目標確定如下：
1．感受三拍子歌曲的強弱節奏，學會用愉快的情緒演唱歌曲并初步學習對唱。
2．進一步感知夏天的有關特征，懂得夏季衛生的重要。
3．激發寶寶積極參與歌唱活動，體驗歌唱活動的快樂。
從活動目標出發，我把活動重點定位于：理解歌曲的性質和主要內容，學會用愉快的情緒演唱歌曲。活動的難點是：能傾聽同伴的歌聲、協調一致地對唱。
為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作如下活動準備：
1．經驗準備：開展《快樂的夏天》主題活動，了解夏天的主要特征。
2．物質準備：關于歌曲的圖片、歌曲磁帶。
三、說教法學法
新的《寶寶園教育綱要》指出：“教師應成為寶寶學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：
1．根據寶寶的具體形象思維占主要地位的特點和寶寶語言發展的特點，我采用視聽唱法，引導寶寶在觀察生動形象的圖片，充分地刺激寶寶的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內容，熟悉歌曲旋律。
2．根據“先行組織者理論”，采用難點前置的方法，引導寶寶感知歌曲的強弱節奏，并分段學唱。從寶寶熟悉的雷聲、蛙聲入手，引導寶寶感受三拍子的強弱節奏，同時熟悉歌曲旋律，學唱歌曲。
3．根據寶寶活潑好動的年齡特點，采用游戲對唱的方式，引導寶寶傾聽同伴的歌聲，學習協調一致地進行演唱。
教學活動是老師和寶寶共同表演的舞臺，而寶寶是學習活動的主體，教師的“表演”以及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重寶寶自身的學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導寶寶在體驗中學習，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動，學習演唱歌曲。
四、說教學過程
（一）引入活動，激發興趣。
出示課件一，引導寶寶談話。（圖片內容：夏天的風景——雷雨過后，青蛙呱呱叫）
教師：什么季節到了？
寶寶：夏天到了。
教師：你是怎么知道的？
師幼互動的關鍵是為寶寶提供寬松和諧的環境，激發寶寶積極回應老師的提問，開放性的問題有助于拓展寶寶的思維，主動回憶日常生活中積累的有關夏天的.知識。在這個問題中，隱含了前半段歌詞的內容，巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助寶寶理解并熟悉前半段歌詞。同時，也為寶寶熟悉歌曲節奏做了鋪墊，自然地引出了本活動的重點內容：通過模仿雷聲和蛙聲感知三拍子的節奏強弱。
（二）欣賞感知歌曲前半段
1、教師以清唱的方式提問：“夏天到了怎么知道？”（即歌曲第一句）
展示雷聲和蛙聲的節奏圖譜，鼓勵寶寶按圖示有節奏地念出后半句歌詞，并用動作區分強弱的節奏。
2、欣賞歌曲前半段，教師清唱
提問：夏天到了，你心里覺得怎么樣？
每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升寶寶對夏天的認識，使他們的學習變得主動而且有意義，需要老師靈活機智的引導。歌曲的前半段與后半段節奏相同，但歌詞內容、歌曲旋律有明顯的區別，所以我先讓寶寶熟悉前半段。
提問：你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來唱一唱。
一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學唱環節生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲。《綱要》中指出，寶寶園教育應尊重寶寶的人格和權利，尊重寶寶的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進寶寶富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的寶寶更應給予積極的鼓勵和機會。
3．教師與寶寶用問答的方式練習歌曲前半段
（三）整體學唱歌曲
1、教師清唱歌曲后半段，提問：歌曲里還唱了些什么？
出示圖片，提示寶寶學念后半段歌詞。后半段歌詞比較多，寶寶記憶時相對要困難一些，因此，除了圖片的提示之外，我還采用教師語言暗示、動作暗示等方式幫助寶寶熟記。
2、用幾種不同的演唱方式激發寶寶學唱的興趣。如：教師領唱寶寶用單音字哼唱旋律；教師和寶寶互相接唱；邊做動作邊唱等等。
孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時，寶寶在學習前半段歌曲的基礎上，對歌曲的旋律和節奏已經有一定的感知，很快就能跟上老師的領唱。
3、分組對唱歌曲（問答式對唱前半段、集體合唱后半段）
問答式的前半段歌曲非常適合孩子們進行對唱。在這環節中，我先采用老師與寶寶問答對唱的方式，再請寶寶自由分組進行對唱，隨后請個別寶寶與集體對唱……盡可能多地為寶寶提供表現的機會，讓寶寶在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強弱節奏。《綱要》中指出，老師要培養寶寶大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵寶寶用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，所以我采用多種對唱的方式鼓勵寶寶表演歌曲，這是孩子領會歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學習方式。
（四）活動延伸
夏天到了，小朋友們特別高興，因為夏天有許多與春天不一樣的地方，我們去找找看，把夏天的這些特別的地方編進歌詞里，唱給大家聽。
活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，并給每個孩子都有表現表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。孩子們在夏天的主題活動中積累了很多有關夏天的知識，也一定能夠創編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學學別人編的新詞，既滿足了寶寶充分表現自己的需要，也為孩子們鞏固歌曲旋律、節奏提供了反復的練習機會。
幼兒園說課稿 篇5
一、說教材
1、教材來源：
此活動選材來源于生活。眾所周知，蔬菜是幼兒經常接觸的一種食物。在春夏秋冬四個季節里，蔬菜隨處可見，它們種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。如：常見的番茄、土豆、黃瓜、白菜、辣椒等。雖然他們知道的不少，但對蔬菜的食用部分及其營養對人身體的好處不是很了解。因此通過觀察。討論。猜謎。制作等一系列活動，讓幼兒了解蔬菜特性的同時，知道蔬菜的營養價值使幼兒對蔬菜有正確的認識，加深對蔬菜的喜愛，激發幼兒愛吃蔬菜的情感，并形成良好的飲食習慣。因此我覺得選擇本次教學內容有一定的必要性。又如《綱要》中所說“既符合幼兒的現實需要又有利于幼兒的長遠發展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。
2、目標定位：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
（1）、通過認識蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。
（2）、按不同的食用部分給蔬菜分類（根類、莖葉類、果實類），發展幼兒的分類能力。
（3）、蔬菜好吃有營養。教育幼兒不要挑食。
活動重點：通過猜謎、多媒體課件、游戲體驗及品嘗蔬菜沙拉，讓幼兒能按不同的食用部分給蔬菜分類
活動難點：提高幼兒的分類能力，明確蔬菜好吃有營養。教育幼兒不要挑食。
在活動中我們主要是通過幼兒猜謎、動手操作、分類、制作等活動，在看一看、擺一擺、玩一玩、嘗一嘗等幼兒自主參與的過程中突破重難點。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：
3、活動準備：
《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”依據《綱要》我做如下三方面的準備。
（1）學具準備：、胡蘿卜、黃瓜、白菜、土豆、花菜等實物若干、蔬菜寶寶圖片數量與幼兒相等
（2）經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗。
（3）教具準備：展示各種蔬菜的多媒體課件、
二、說教法
《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”在活動中力求“合作式的探究學習方式”。因此在本次活動中體現了教師與孩子的交互主體性，采取相互尊重、協商、交流、共同構建的方式，并共同學習與成長。采用的教法有：
1、情景創設法：利用卡通飛飛這個幼兒喜歡的動畫形象，將幼兒引入到活動中，非常適合中班幼兒的年齡特點，極大地調動起孩子探索的欲望。使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。
2、演示法：教師在通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“植物的生長過程”，讓幼兒對植物的生長有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
3、觀察指導法：此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師對活動的調控能力。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動的第四環節中，我就引導幼兒找朋友扮演蔬菜娃娃，共同體驗分類的快樂。由于我利用了輕松、活潑、詼諧的音樂，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅能正確地對蔬菜進行歸類，更是創造了一個個可愛的蔬菜形象。教師的適時賞識，把幼兒的創造之花點燃，顯示了無窮的力量。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我引導幼兒看一看、比一比、分一分、嘗一嘗、玩一玩、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發生了興趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在第二個環節操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜進行分類，引導幼兒按蔬菜的是食用部分進行分類。
3、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗法，利用了輕松、活潑、詼諧的音樂，這給游戲活動注入了新的'活力，在唱唱演演中引導幼兒體驗蔬菜分類的快樂。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。
四、說教學程序
我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：激發興趣——猜謎游戲——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——制作延伸
一、設置情景，激發幼兒探究興趣。（情境：小飛飛來和小朋友游戲）
“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒最喜歡的小飛飛和蔬菜寶寶來做客，引起幼兒興趣。
1。小朋友最喜歡的小飛飛和一群蔬菜寶寶來做客了。
2、幼兒觀看各種蔬菜圖片或實物：提問：你們認識這些蔬菜寶寶？你喜歡吃哪一種蔬菜？這些蔬菜中，可以吃的部分是什么？
3、出示一副完整的植物生長圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實、）五部分組成。
以上我為幼兒創設了語言情境和物質（蔬菜）情境，引發幼兒觀察蔬菜特征的興趣。在以下的環節中，我都是以小飛飛作為情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子
二、猜謎游戲（課件演示法）：逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。
1、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清涼可口好小菜。（胡蘿卜）說一說胡蘿卜的樣子？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友胡蘿卜還有“土人參”之說。因為胡蘿卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體健康，吃胡蘿卜可以補充維生素。
提問：
（1）我們應該吃它的哪一部分？（根）
（2）還有什么蔬菜我們可以吃它的根？
2、猜謎語：瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。（黃瓜）那我們應該吃黃瓜的哪一部分？（果實）還有什么蔬菜是吃它的果實部分？（番茄。茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、豆莢）。
3、看圖中是什么蔬菜？（白菜），老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分？（葉）還有什么蔬菜我們吃它的葉。（菠菜、油菜）
4、提問：這是什么？（土豆也叫洋芋或馬鈴薯）。土豆發了芽時有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃。我們吃它的莖。
5、考考小朋友：小朋友們，平時吃我的哪一部分（屏幕）
三、了解蔬菜的營養價值，教育幼兒不要挑食
蔬菜營養豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此。平時不能挑食。
四、游戲體驗：分類游戲：《找朋友》
給每個幼兒提供一個蔬菜寶寶，讓幼兒根據蔬菜的特征找朋友。看看自己身上的蔬菜娃娃是吃什么部分的，然后聽音樂去找朋友。
利用輕松、活潑、詼諧的音樂，讓孩子們在表演的過程中不僅能正確地對蔬菜進行歸類，并能自由地、夸張地表現可愛的蔬菜寶寶形象。
五、品嘗交流：《蔬菜沙拉》：
教師出示用番茄。黃瓜。紅蘿卜做的沙拉，請幼兒品嘗，交流《蔬菜沙拉》的制作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態之中，逐步意識到多吃蔬菜營養好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養，使身體長得更捧。
六、延伸活動：
請幼兒回家和爸爸。媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固對蔬菜的認識。活動結束，關鍵是引導幼兒持續不斷地對蔬菜產生興趣。小朋友知道了蔬菜還有很多吃法，使幼兒在審美心理、創作欲望上得到滿足。教師通過制作蔬菜沙拉，引發幼兒創作欲望，使審美心理得到愉悅，進而為孩子有意愿投入下一個非正規性的自主活動奠定基礎。還可以從中生成更有價值的活動。
幼兒園說課稿 篇6
一、說教材
1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。小番茄也是小朋友們早已認識并喜愛的水果。我還采用了鹽用輔助材料，讓幼兒觀察物體在清水和鹽水兩種不同狀態的奇妙現象，《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了小番茄在清水和鹽水的不同的奇特現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我還為幼兒提供了簡單而可操作的材料，用小番茄做兩個不同的實驗，為每個幼兒都能運用仔細觀察運用實驗得真知的方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
2、目標定位：在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
(1)、通過實驗，知道番茄在鹽水中能浮起來。
(2)、學習用猜測、實驗、觀察、比較的方法進行驗證，進一步感知番茄在清水和鹽水中的不同。
(3)、知道要真實地記錄自己看見的東西。
3、教學重、難點：
(1)、教學重點：知道小番茄在兩種水里的沉浮現象。
(2)、教學難點;學習記錄實驗結果。
4、活動準備：
根據《綱要》中指出的“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”我做了如下準備：
透明塑料瓶(紅色、藍色)、番茄、鹽、記錄表
二、說教法：
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
三、說學法：
《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了有趣的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現小番茄在兩種水里的秘密。在操作活動中體驗實驗帶來的樂趣!
2、記錄法;讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據。
3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的'語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
四、活動流程：
1、猜測活動
“今天，我們要來做一個有趣的實驗，我這里有一個番茄和一瓶水，猜猜看如果把番茄放在水里，番茄會怎樣?”
(出示實驗的材料，直接揭示課題并質疑，一下子激起了幼兒的興趣，他們眾說紛紜，表達自己的觀點。)
2、記錄活動
介紹表格“小問號表示什么，小手表示什么”
探索記錄方法“我們可以用什么符號記錄下來”
“請你們先猜一猜，把你猜的結果記錄在藍色瓶子的旁邊。再把動手實驗的結果記錄在小手標記旁邊的藍色瓶子里。”
3、操作活動
“請你們去做實驗，仔細觀察一下小番茄放在清水里會怎么樣”
這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了有趣、可操作的材料，并引導幼兒進行小組討論實驗結果，既提高了幼兒間的交流，又提升了幼兒在實驗中興趣。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
“將你們實驗的結果記錄在記錄板上，和你的好朋友說說你的實驗結果。”
引導幼兒用“我發現小番茄在清水里會沉到水底”
請幼兒說說自己的記錄表，“你猜的是怎樣，結果又是怎樣呢?”
通過比較讓幼兒明白猜想和結果不一定是一致的。
4、猜測活動
“現在再給你們一杯清水，還有一小杯鹽，怎樣讓清水變成鹽水呢?”
(教師示范制作鹽水，這里沒有直接出示鹽水，而讓幼兒自己來制作鹽水，給幼兒一個運用生活經驗的機會，并且可以觀察到鹽溶解的過程。)
“請你們猜猜看將小番茄放在鹽水將會怎么樣，將你們猜想的結果記錄下來。”
5、操作活動
幼兒操作，先將清水變成鹽水。
“請你們去做實驗，然后把結果記錄在記錄板上。”
6、交流總結活動
總結實驗的結論：小番茄在清水里會沉到水底，小番茄在鹽水里會浮在水面上。
7、總結，遷移
出示兩瓶水：一瓶鹽水，一瓶清水
猜猜看哪瓶是鹽水，那瓶是清水，可以用什么方法知道?
8、延伸活動
你們還知道有哪些東西放在清水里沉下去，放在鹽水里卻會浮起來?請你們回家后試一試，再把你發現的告訴老師和小朋友，好嗎?
在這里，活動還沒有結束更教師讓幼兒帶著問題繼續探索著使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。
幼兒園說課稿 篇7
一、設計意圖
音樂是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優美、內容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過程，情緒轉為活潑歡快。內容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學習有感情演唱歌曲的好教材。
大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發幼兒愛護小動物及同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。
二、目標定位
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了情感、態度、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、讓幼兒體驗音樂的情緒變化，能隨音樂的變化做出相應的動作和表情。
2、激發幼兒同情、關心他人情感和體會幫助別人的樂趣。
3、激發幼兒能表現自己地欲望。
根據目標，我把活動重點定位于：理解歌曲的性質和主要內容，學會有感情地演唱歌曲。
活動的難點是：能根據歌曲的變化隨意做出傷心及快樂的動作及表情，積極參加音樂劇的表演。
總之，我將積極樹立目標的整合觀、科學觀，力求形成有序的目標運作程式。為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動準備：
1、經驗準備：課前舉行過有關于迷路的談話，使幼兒對迷路及自救的方法有一定的了解。
2、物質準備：關于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。
3、空間準備：
活動前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進行表演。
三、教法學法
科學教法——輕松引領師幼互動
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學方法：
1、視聽唱法：這種方法主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看去觀察，在自由、寬松的環境中，為幼兒提供形象生動的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺，引導他們輕松地理解歌曲內容。聽就是教師的語言啟發和音樂的動人熏陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地
唱歌方式，在體驗音樂不同變化的同時，能有感情地進行演唱。
2、情境教學法：這種方法指在教學過程中教師有目的地創設具有一定情緒色彩的形象和場景，以引起孩子對學習的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發展。
本次活動中，我還將采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
有趣學法——學海無涯樂作舟
在本次活動中，我將以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加表現活動，精選的學法有：
1、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀看電教、情境模擬等手段，讓
幼兒體驗歌曲中小花鴨的傷心和快樂，使活動更為豐富和有趣。
2、多種感官參與法：活動中，我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂學習產生濃厚的興趣。
四、教學程序
教學流程：激發興趣——欣賞歌曲——學唱歌曲——表演歌曲——延伸活動
(一)引入活動，激發興趣。
出示課件一，引導幼兒談話。(課件一的`內容是：在碧藍的天空下，溪水潺潺、楊柳垂垂、荷花盛開，一只可愛的小花鴨卻正在傷心的流著眼淚。)
師：小花鴨怎么了?幼：小花鴨哭了。
師：它怎么哭了?你們猜猜可能發生了什么事?
(《綱要》中指出，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。創設這樣的環境就需要老師多提開放性的問題，盡量一問多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個問題里，答案并不重要。重要的是一個為什么會讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，并能根據自己已有的生活經驗來回答問題。也許孩子會說：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了;或者是小花鴨心愛的玩具丟了……一百個孩子就有一百個答案，只要孩子愿意動腦筋，愿意大膽地說出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環節的設置也為下面的音樂學習做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過渡：“讓我們現在就來聽聽，小花鴨到底為什么哭了吧。”這時多媒體課件和音樂同步進行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽了。)
(二)欣賞歌曲
1、第一遍有畫面欣賞音樂后，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰?歌曲主要講了一件什么事?”
(這是一個概括性的問題，我認為大班孩子已有培養這方面能力的必要了，在孩子回答時，老師要鼓勵他們表述完整，并給予積極的肯定。)
2、第二遍無畫面欣賞音樂后，師：“聽了這首歌，你心里有什么感覺?”
幼一：“聽了之后，我的心里感到很難受。”(這個孩子富有同情心，他可能正在同
情小花鴨迷路了呢!那我們可趁機教育幼兒要富有愛心，并鼓勵他們向歌中的小朋友學習樂于助人的精神。)
幼二：“這首歌曲真優美，我聽了還想聽。”(說明這孩子在單純享受樂曲的旋律美呢!老師在這時就可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質了。)
幼三：……
(每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學習變得更有意義，那就需要老師不僅要博學多才，還要靈活機智了。)
3、欣賞教師有感情地演唱歌曲后，師：“你最喜歡歌曲中的哪一句?請你來當小老師吧!”
(一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，大班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學唱環節生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂等不同的情緒唱出來。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的
幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。)
(三)學唱歌曲
1、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。
2、師生齊唱(師要有感情地演唱，引導幼兒唱時注意表情及語調的變化)
3、用幾種不同的演唱方式激發幼兒學唱的興趣。如：個別領唱集體用單音字伴唱;給樂句末尾加后綴詞等。
(孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。經我多次實踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。)
(四)表演歌曲(提供頭飾，讓幼兒進行音樂情情境表演)。
師：“小朋友們，這首歌曲真好聽，它還可以編成音樂劇呢!我們現在就來扮演一下歌曲中的角色吧!”
(由于這首歌曲簡單生動，故事內容比較完整，很適合排演音樂情境表演。在這環節中，要盡可能多地請小朋友來表演，可結伴演一個角色，提醒幼兒在唱后加上合適的語言，比如小鴨子……：媽媽，媽媽，你在哪里呀?……別急，別急，我來幫助你。太好了，我的寶寶回家了!使表演更加生動。在表演時，提醒幼兒注意表情的變化，表演結束后請觀看的幼兒做裁判，說說誰的表現好，并要求大家向他學習。表演可進行2—3次。)
《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力;鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，所以我認為我設計的音樂情境表演是孩子領會歌曲的一種升華，也會是孩
子們喜歡的一種學習方式。
(五)活動延伸
師：小朋友們，你們真棒，會表演音樂劇了呢!晚上回家當小老師把爸爸媽媽教會，也在家里表演音樂劇好嗎?
(活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，并給每個孩子都當小老師的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。)
幼兒園說課稿 篇8
早期閱讀《星星警察》從幼兒所熟悉、平凡的生活中，以小老鼠這一幽默、詼諧的、幼兒喜愛的動物形象為線索，采取擬人化的手法，通過一定順序的單頁多幅畫面，展現星星變警察的情節與小偷老鼠的心理活動，有趣的情節畫面能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，星星模樣的人會是誰呢？老鼠偷了東西后，它是怎么想、怎么說的？這個問題會引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀察畫面，大膽想象角色的形象、動態、表情等變化。淺顯的故事構思和富有情節、形象的畫面，適合幼兒閱讀水平，這是一個通過星星警察與小偷老鼠兩個正反面擬人化人物的對比，萌發幼兒愛憎情感；幫助幼兒逐步學會閱讀的技巧，成為積極參與作用的語言加工創造者的好教材。
早期閱讀是一個具有獨具規律的語言教育，根據《綱要》提出的語言教育指導要點及本班幼兒年齡特點，本次閱讀活動設五個環節完成目標。第一環節是猜猜講講，引起興趣。第二環節是自主閱讀，探索畫面基本意思。第三環節是師生共同閱讀重難點畫面。第四環節是作語言示范講述、歸納閱讀內容。第五環節是遷移經驗。
為什么要這樣安排五個環節呢？
第一環節：猜猜講講，引起興趣。
興趣是幼兒主動參與學習的關鍵，在開始部分，我抓住幼兒好奇這一特點，出示封畫圖片，以猜猜“象星星模樣的人會是誰？”這個問題，激發幼兒閱讀興趣，為自主閱讀，初步了解畫面內容做準備。
第二環節：自主閱讀，探索畫面基本意思。
這個環節是為解決重點計置的，我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導”的教學原則，分三個步驟進行，第一步驟：運用示范法，讓幼兒操作閱讀圖片，幫助幼兒掌握閱讀一頁多幅畫的方法。第二步驟：運用直觀法、猜測討論法及間插的啟發性提問，指導幼兒自主閱讀，幫助幼兒理清故事情節線索，理解故事擬人化人物小老鼠偷東西后的心理變化。第三步驟：閱讀后互動交流。運用了師生互動策略，除了老師的啟發性提問外，還著重讓幼兒參與提問，說說哪些地方看不懂，借此了解幼兒的閱讀現狀，知道他們還有哪些地方沒搞懂，需要幫助。為下一環節做輔墊。
第三環節：師生共同閱讀重難點畫面。
這一環節是突破難點的關鍵。根據幼兒以直觀體驗為主的學習特點，為解決難點，我按故事的發展情節，運用直觀法、提問法，幫助幼兒仔細觀察小老鼠這一角色的動態、表情，想象角色的心理活動與語言，最后，主要通過示范法，引導幼兒通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進一步理解作品，將靜態畫面與動態體驗結合起來，給幼兒充分想象和體驗的機會，有效的幫助幼兒解決了學習難點。
這一環節是分以下四步驟進行的：
（一）哪幾幅畫說的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢？
（二）第幾幅圖是說老鼠發現了星星警察在跟蹤它？
（三）老鼠發現警察跟蹤，心里很害怕，從哪幾幅畫是表現出老鼠很驚慌？
（四）體驗表現。
第四環節：作語言示范講述，歸納閱讀內容。
為了讓幼兒體驗和感受閱讀內容的`完整性，鞏固消化所學的內容，因此，我設置了此環節。主要采取示范法，以教師的演示、示范講述，讓幼兒進一步掌握閱讀的技巧，理解閱讀內容。
第五環節：遷移經驗
在突破重難點后，使學有所用，結合當代幼兒語言教育的整合觀念，我設置了此環節，引導幼兒把閱讀的故事內容遷移到現實生活愛與憎的社會現象中，從而萌發愛憎情感，感受做好事不留名的高尚情操；同時，還啟發幼兒把掌握的閱讀技巧遷移到日常生活圖書閱讀中，使幼兒在整合的學習過程中，不斷積累自主閱讀的能力，使整個活動得到進一步升華。
這五個程序的安排，遵循了《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則。整個活動符合大班幼兒的學習特點和閱讀活動獨具的學習規律，由淺入深，循序漸進，充分體現幼兒的主體地位，順利完成了活動設置的目標。
幼兒園說課稿 篇9
活動目標：
1、幼兒說出2—9各數與其相鄰數的關系（多1或少1的數）。
2、讓幼兒熟練地找出2—9個數的相鄰數。
3、進行朋友間團結友愛的教育。
活動準備：
1、 1— 10的數字頭飾一套，1—10的數字卡一套。
2、 已學會10以內的數字。
活動過程：
一、開始部分：
師：小朋友，我們知道每個數子都有自己的鄰居，前面一個，后面一個，前面的比它少1，后面的.比它多1。今天，我們來做個游戲，看誰能快速的找出數字的鄰居。
二、基本部分：
1、游戲：找朋友 將幼兒每十人分為一組，每組幼兒將1—10的數字頭飾看好戴在頭上。教師請數字3的幼兒找朋友時，全體幼兒一起唱《找朋友》的歌曲，最后把2和 4 找出來并按順序站成一排，告訴大家，數字3的好朋友是誰和誰，為什么？ 游戲前，教師請能力強的幼兒示范一遍，然后游戲繼續。 (這個游戲讓幼兒說出2—9各數與其相鄰數的關系)
2、游戲：鄰居拍拍手 每次請10名幼兒游戲，請10名幼兒任意選一張1—10的數字卡片站成一排，教師說：請數字5的鄰居拍拍手，這是數字4的幼兒就拍4下手，數字6的幼兒就拍6下手，啟發幼兒說出因為4比5少1，6比5多1，所以4和6是5鄰居。（游戲繼續） （這一游戲能讓幼兒熟練地找出2—9各數的相鄰數。）
三、結束部分：
師：“今天，我們知道了每一個數字寶寶都有自己的好朋友、好鄰居，它們之間互相幫助團結友愛，快樂的生活著。我們小朋友也要像數字寶寶一樣，大家團結友愛互幫互助。” （練習生活，對幼兒進行團結友愛的教育。）
延伸：
教師把頭飾、數字卡投放到數學區角中，小朋友可在區角活動中進行游戲。
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