- 相關推薦
軍訓感受500字優秀作文15篇(合集)
在生活、工作和學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么你有了解過作文嗎？下面是小編收集整理的軍訓感受500字優秀作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
軍訓感受500字優秀作文1
為充分挖掘家長教育資源，更好地開展家校共讀，激發學生對閱讀的興趣，12月3日，學校在一年級舉辦了“故事爸媽進課堂親子閱讀共成長”活動。
本次活動學校共邀請了3位非教育行業非教師職業的爸爸走進我們的課堂給一年級聽課家長作了示范課，旨在讓家長在家長的“傳幫帶”中，讓更多的故事爸媽走進課堂，同時，更希望有“故事爸爸”作榜樣，帶動更多的爸爸們能主動參與到家庭教育之中。
學校開展“故事爸媽進課堂”活動后，已有483位家長走進了實小的'講臺給孩子們講故事。不僅增進教師與家長的了解、激發孩子們對閱讀的興趣，而且為家長提供親子的機會，讓孩子們享受到傾聽爸媽講故事的溫馨與快樂，同時，讓家長們學會講故事這種方式是增強家長閱讀的教育意識和推廣閱讀的參與意識。
軍訓感受500字優秀作文2
20xx年4月我們申請的科研課題《群文閱讀教師教學策略研究》得到河南省教研室的批準，兩年來，我們在郾城區教研室馬永燦老師的帶領下，我們圍繞“群文閱讀的課堂教學策略研究”計劃開展了比較深入的群文閱讀課堂教學策略研究活動，打破了傳統的單節單篇、多節單篇閱讀教學模式，讓學生在有限的時間內閱讀了大量的經典內容，極大地提高了學生的閱讀能力、改變了學生的閱讀生活，有力地推動了學校課程改革的進程。現將這一研究活動總結如下：
一、思想動員引領教師積極參與
我們課題組接受“群文閱讀”教師教學策略研究課題之初，我們便召開了課題組教師會，組織大家學習了“群文閱讀”教學的理論知識，觀看群文閱讀教學示范課。經過學習與研討，我們確定了群文閱讀課題“群文閱讀的教師教學策略研究”并擬定了研究計劃，制訂該活動實施方案，動員大家都參與到活動中來。
二、精選文本為實證研究提供素材
為使這一活動便能全面開展，我們組織教師在業余時間精選了大量的適合中學生閱讀的文本加以歸類整理，為“群文閱讀”的課堂教學策略研究提供了素材。
三、理論學習了解“群文閱讀”內涵及研究現狀
為了能使研究工作順利進行，我們組織全體語文教師開展了多次學習，了解了“群文閱讀”的內涵及研究現狀。
1、內涵：群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀并在閱讀中展示自己的觀點，最終達成共識進而提升閱讀力和思考力的過程。所謂“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一組文章，在課堂教學時間內，老師給學生呈現多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構意義的同時也建構自我的一種活動。群文閱讀分廣義和狹義，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態，是在傳統媒體與新媒體媒介融合的背景下，閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺載體上，在復雜資源中進行信息的自由提取和有效聚合，從而實現閱讀者個體自我或社會意義的建構。本研究所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習慣，突破了這種孤立閱讀的行為；從“一篇”到“一群”，群文閱讀的教學價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內涵也不限于閱讀文本進入“課堂”后的簡單疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學理念的更新。在語文教育領域，她是一種先進的教學思想，改變了單篇教學的傳統，沖破了單元教學的框架；在具體的教學活動中，她是一種具體的有生命力的教學形態。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。所以群文閱讀的方向：多個文本、同一個議題、教學。群文閱讀既是對教學內容觀念的突破，也是對傳統教學思想的突破。
2、研究現狀：“群文閱讀”相關實踐探索大體上分為五個層次：
（1）以教材為主，強調單元整合，以“單元整組”閱讀教學為代表；
（2）突破了教材，強調以課內文本為主，增加課外閱讀，“一篇帶多篇”；
（3）強調“整本書閱讀”或者“一本帶多本”的閱讀；
（4）提出閱讀教學需要圍繞一個核心主題展開，以“主題閱讀”為代表；
（5）把課內和課外閱讀打通，具體形式以“班級讀書會”為典型，更加靈活的則以“書香校園”的建設為典型。
四、外出學習促進交流與提升
20xx年9月19日至21日，我校婁振興振興與田小改兩位老師有幸在山東濰坊參加全國閱讀模式研討會，聽取了中國教育學會教育實驗分會主題閱讀課題首席專家陸恕等五位專家名師的報告，并赴濰坊北海、壽光兩所名校進行參觀學習，對群文閱讀也有了點滴的了解和一些不成熟的思考。
20xx年4月，“群文閱讀”教學觀摩研討會在重慶召開，會議安排了三天的學習時間，我校田小改與申文英兩位老師參加了本次活動，聆聽群文展示課；群文參賽課；聽專家報告，參觀特色學校。這次到重慶的學習，讓我們進一步明白了“群文閱讀”的特征，明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發起太多討論；意味著老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大。“群文閱讀”主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
20xx年的第一場雪，紛紛揚揚，我們課題組全體成員又參加了在三門峽舉辦的“河南省中學語文多文本閱讀教學研討暨相關課題推進會”，這次會議，丁亞紅老師及省內各地市的教研員參加了此次活動。一場場專題報告，一堂堂觀摩課，在我們面前打開了一個閱讀的秘密花園。這次學習，讓我們近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學現場，較短的單位時間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個文本、同一個議題或幾個議題教學的方向引導下，倡導學生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學實踐活動，它最大的意義就在于可以把語文知識和人文精神轉化為學生的語文素養，同時提升教師的專業思想和專業能力。活動現場，來自全省的知名青年教師為大家帶來一堂堂與眾不同的閱讀課。一堂課就講了五六篇文章，與傳統課堂中一篇文章講幾節課截然不同。整個教學過程中，學生都圍繞教師的問題細細地、靜靜地品讀。孩子們在忙碌著看書、思考、陳述、傾聽；從事件細節處感知并梳理人物角色的性格特點，對“難忘”有自己的理解，學習有意識的觀察其他兒童文學作品中的角色以及身邊的人和事；流暢的與同學交流自己的閱讀感受，并傾聽他們的意見，補充修正自己的觀點。這堂課并不熱鬧，與我們傳統的參賽課大不一樣，但這的的確確是一節閱讀課，一節真正讓學生學習閱讀的閱讀課。這無疑打破了傳統的教學模式，實現了教師閱讀與學生閱讀的合作與對話，形成了師生學習合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的`體現和發揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。
觀摩課中，老師們從群文的角度向我們展示了一種全新的理念，給我們帶來了耳目一新的閱讀課堂。，其中來自河南三門峽外國語中學的的老師讓我印象較深，也許都是河南的老師，讓我們在聽講過程
五、深入實踐探討課堂教學策略
臨淵羨魚不如退而結網，學習最好的方式是實踐。只有在實踐中才能產生最真實的體驗，才能發現問題進而解決問題。為了研究群文閱讀的教學策略，我校語文組組織開展了群文閱讀教學展示課活動，先后有五位教師登臺表演。他們精彩的課堂教學，有力的推進了課題研究工作，其中孔愛月老師的課，給我們留下了深刻印象。孔老師以鄉愁為議題，組織了一次別開勝面的群文閱讀教學，雖然孔老師沒有較多的接觸過群文閱讀教學，僅僅是聽了我們兩位老師的群文閱讀課，但她已經感知到了群文閱讀的靈魂。孔老師是一個精益求精的人，為講好這節課，她做了充分的準備工作，先是精心篩選了一組《鄉愁》的詩歌，除余光中的《鄉愁》以外，還選了余光中的《鄉愁四韻》、《當我死時》、《五陵少年》，席慕蓉的《鄉愁》《出塞曲》，舒蘭的《鄉色酒》，這好像給同學們準備了一場鄉愁盛宴；接著設計了教學案，把每一項教學設計落到實處，并要求學生根據教學案做了充分的準備，為了讓學生能夠完成寫詩的任務，她自己還寫了一首下水詩，用來引領學生。正因為如此，呈現在我們面前的才是一個精彩的課堂。
這是一個大容量、高效率、快節奏的的課堂。
首先，尋鄉愁。
讓學生展示收集到的鄉愁古詩，既營造了濃厚的情感氛圍，又讓學生做了鄉愁詩的積累。
第二，學鄉愁。
老師動情的背誦，以情動情，以聲傳情，把學生引領到詩歌的意境中，學生在自我的展示、老師的引領中，把握了詩歌的意象美、結構美、主題美。“鄉愁”一詞比較抽象，既看不見又摸著，那么詩人是怎樣寫出來的，他把自己對故鄉和親人的思念寄托在哪些景物上呢？讓學生找出：郵票船票墳墓海峽。孔老師沒有過多的言語，而是讓學生抓住重點詞理解作者對母親，對妻子的思念之情。詩歌的理解靠讀，語感的領會靠讀，主題的把握靠讀，學生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。如何讓學生理解作者的情感，所以孔老師在朗讀指導上也費了一番心思：范讀，指導學生注意讀詩的感情基調、重音、語速。學生在朗讀中理解、體驗、積累和感悟。只有有所思，有所想，有所悟，有所感，才能“言為心聲”而發，也才能最終打動人心。
第三，賞鄉愁。
用席慕容的《鄉愁》做一個比較閱讀，讓學生找出與余光中鄉愁的相同之處與不同之處，學生通過比較提高了鑒賞詩歌的能力。新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，而詩歌又是最富情感的語言。孔老師在教學中一直注意讓學生展示自己對詩歌的體驗。賞鄉愁的第二個環節是同題閱讀，引導學生學習余光中的另外三首寫鄉愁的詩《當我死時》《鄉愁四韻》《五陵少年》，讓學生在閱讀中認識余光中不同的鄉愁載體，認識余光中的家國情懷。整個教學中教師的角色是一名參與者、引導者、學習者。閱讀過程是師生共同感悟提高的過程。在這一過程中，孔老師鼓勵學生暢所欲言、說真話、訴真情，將個人的閱讀體驗與作者的情感體驗融為一體。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，因此，孔老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。閱讀本是一種創造性的勞動，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結果。無論是教師還是學生，都不應該把迎合當作尊重，也不要把閱讀的主動權交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。
第四，寫鄉愁。
一切閱讀都是為寫作服務的，學生是不是從閱讀中學到東西了，就看學生有沒有反饋知識的能力，有沒有寫作同類作品的能力。孔老師深知這一點，所以她把讓學生學習寫詩當作一個教學環節，用自己的下水作品引領學生，用自己的語言魅力去感動學生，她成功了，不僅寫了一首優美的詩，也成功的引導學生寫出了自己的詩歌，盡管不很完美。文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關系是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關照別人的生活，更要關注自己的生活；既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發展去批判和創新。孔老師讓學生自己寫詩很有創新意識，和新時代的生活生動有趣的聯系起來。當學生對生活的體驗被感性的文本升華時，抓住學生感情的火花及時點火，讓學生有傾訴的機會，有成功的體驗，詩情自然噴薄而出了。也許在孔老師的課堂里，正孕育著未來的詩人吶。
第五，學有所得。
讓學生說本節課的感受，總結學習詩歌的方法。這是在為學生以后的學習鋪路，只要有了學習的正確方法，有了閱讀的正確方法，學生就能有一個更為寬廣的成才之路。
孔老師的成功之處不僅僅在于她獨具匠心的教學設計，還在于她深厚的文字功底，在本節課的教學中，她口吐蓮花，字字珠璣，不僅打動了學生，也打動了所有聽課的老師。語文教師的功夫就在于文字功夫，就在于語言功夫，一個能說會寫的語文老師沒有人說她是不稱職的。
孔老師整節課都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。體現了多文本閱讀教學的理念，把課內閱讀與課外閱讀鏈接起來，課堂開放而有活力。
總之，孔老師的這節課有利于發展學生思維的敏捷性和獨創性，培養學生的創新思維，強化重要之點，一切以學生為主，沒有雕飾之意，一切順乎自然，清新流暢。實現了師生的共同精彩。我們教師也要根據實際情況，尋求最佳的教學思路，多角度、多層次地鑒賞，有的放矢，讓學生發現作品的審美價值，從中悟出詩歌所蘊涵的思想感情。
老師課堂上的精彩表演，課下的透徹點評，讓我們對群文閱讀教學有了更明確的認識。幾節展示課都上得很不錯，都極大地擴大了課堂教學的閱讀面，提升了學生的閱讀能力。老師有程序、有步驟地引領閱讀，便于不同層次的學生都學有所獲；進一步促進了學生的想象能力、寫作能力。
六、研究成果
課題經過兩年的研究，取得了一定的成績。群文閱讀教學，帶來的是教師教學行為的變化，形成的是閱讀教學的策略，體現出的是學生閱讀能力和水平的提升。行為策略變化在教師，效果顯現在學生。
（一）學習群文閱讀的理論知識，用來指導我們的課堂教學實踐，并在實踐中加豐富和創造，在實踐過程中，我們課題組成員群策群力，先后完成四個階段的階段成果：
第一階段成果：《課題論證報告》、《課題開題報告》、《課題實施方案》、《中小學生語文課堂教學模式現狀》。
第二階段成果：《“群文閱讀”理論架構探索》、《“群文閱讀”語文課堂教學模式建構》。
第三階段成果：《利用“群文閱讀”培養中小學生閱讀力的實驗研究報告》。
第四階段：總結反思，完成結題報告。
（二）探索出了群文閱讀基本的組文形式
1、議題——閱讀成群的依據
議題是可議論的話題，既然可以議論，一方面它有議論的空間，一方面它必須焦點集中，議題是一組選文的組織線索，而且這種線索是這組選文中每篇選文的關鍵之處。換句話說，議題貫穿選文始終，同時又是每篇選文的重要內容。一組選文，如果沒有以議題來貫穿，是難以成群的。
在設計議題時，我們可以著重從以下幾方面來考慮。
（1）可議性
可議性就是給予讀者一個思考和賦予意義的空間，讓讀者可以在這個空間內發揮自己的創造性，充分與文本對話，從而形成不同見解。具體到群文閱讀課堂上，就是群文的議題要能為學生和教師深入探討多文本提供積極參與的空間。
（2）開放性
所謂開放性，實際上是指議題的多元理解的可能性，是指議題不僅具有選文內的理解可能性，而且可能具有超越選文的理解可能性。
（3）比較性
所謂比較性，就是對同一議題的多文本進行對照閱讀，分析其相同點和不同點，從中增長知識，發現特征及規律。比較是把各種事物和現象加以對比，并確定它們的異同的思維過程。比較閱讀時可以進行形式的比較、內容的比較、相同點的比較、不同點的比較等。因此，在設計議題時，應考慮議題是否具有比較性。
（4）遷移性
所謂遷移性，就是教師指導學生將從重點學習的文章中獲得的閱讀方法，遷移運用到后面要學習的一組文章之中。在群文閱讀的教學嘗試中，我們可以設計一些遷移性議題。
2、多向——群文閱讀的核心
（1）體裁不一
我們在研究中發現，“群文閱讀”以不同體裁為議題確定主題選文組合時，自由度大，可以選用多種文類的文本，諸如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記，還包括實用性文本，說明書、廣告、手工制作圖示等。
（2）時代有別
將不同時代但內容大致相同的文章組合起來，把群文縱向聯合起來閱讀。問題是學生思維的起點，是教師教學的手段。我們把時代不同的文章圍繞一個議題組合起來進行閱讀，孩子們在縱向閱讀比較中也有了新的發現
（3）國籍相異
在組文成群時，我們還可以考慮將不同國籍的名家名篇組合在一起，讓學生在中外不同風格的文章中收獲到不同的體驗。
（三）舉辦多項群文閱讀成果展示活動，各班以讀書心得、讀書小報、美文誦讀等方式展示了活動成果。
20xx年，20xx年我校舉行了兩次全校性的大型誦讀活動展示。這一活動的開展，有力地推動了群文閱讀課堂教學研究的進程。
（四）促進了閱讀習慣養成。
語文教學中，教師通過長期閱讀方法的指導培養學生良好的語文學習習慣。群文閱讀教學就能通過開發的“教學資源包”以“塊”的形式向學生延伸集成式的知識和能力系統的形成訓練，以達成學生良好的模塊思維和閱讀習慣。首先，是在教師的示范下逐步學會搜集整理群文閱讀教學資源，形成平時閱讀的整體意識，在教師的指導下學生學會了自主選擇關聯的材料，進行自主閱讀、自主閱讀體驗，形成閱讀實踐行為。其次，是通過課堂群文閱讀的方法和習慣的養成，延伸閱讀的空間，把語文閱讀真正由課內移向課外，把課外閱讀讀到位、讀扎實。
七、總結反思
1．結論：群文閱讀教學行為與策略研究要達成了師生圍繞主題，進行的大量、有針對性的閱讀行為。學生在以議題為圓心、以閱讀材料為半徑而形成的圓上進行閱讀訓練，閱讀內容以“文件包”的形式通過閱讀儲存到學生的腦海中，實現了閱讀中學生知識系統的形成、閱讀能力的提升、主題品味的立體，達成議題研究、理解議題、創造主題的目的。在課題研究的過程中實現了教師的專業成長、改進了教師的教學行為、建構了群文閱讀的教學范式、開發了大量的課程資源、促進了學生閱讀習慣的養成，開設了大量的教學觀摩課、課題研究課、課題賽課，舉辦了全區范圍的師生同臺主題朗誦競賽、組織了群文閱讀教學設計、論文、主題材料包創作征集，課題組負責人在省級以上刊物發表一篇與課題有關的教學論文，收到了很好的實踐效果。
2．思考：在課題研究中我們深切地體會到還有如下工作有待加強：一是《群文閱讀教師教學策略的研究》理論支撐仍不到位，在研究中發現問題時不能夠高屋建瓴地看問題，仍出現問題的低起點處理，不能從根本上改變一些教學行為的缺陷。二是案例分析與研究做得還不足，要進一步提高案例研究的水平，要多做錄像課的微格分析，來剖析和研究問題，提高案例分析與教育隨筆的質量，使其更具有典型性與指導性。三是對于課題成員的研究和實踐指導還顯得力度不足，對于有些問題研究中措施有不到位的現象，形成操作層面的研究停留于較淺的層次上。五是群文閱讀教學切實提高了學生的綜合語文能力，極大地拓寬了學生的文學視野和知識層面。但與此同時，學生對于基礎知識的積累、鞏固卻出現了相對的缺失，以自主學習的學習方式進行閱讀也使部分學生的閱讀大多停留在“語言賞析”和“閱讀感悟”的層面上，缺乏必要的深度，以致無法很好地適應當前的評價形式。
群文閱讀教學活動對我校教師來說，還只是一種嘗試。我們相信，只要大家不斷探索，不斷努力，一定會突破舊有的閱讀教學模式，讓學生在有限的時間內閱讀大量的經典內容、吸收更多的信息、形成更多的思想、有更多的發現與創造。
軍訓感受500字優秀作文3
一、活動主題
“妙筆生花：小學語文寫作培優”
二、活動目標
1、提升學生的寫作水平和文字表達能力。
2、培養學生的創新思維和獨特視角。
3、鼓勵學生表達真實情感，展現個性。
三、活動時間
每兩周一次，xxx
四、活動地點
學校寫作教室
五、活動內容
1、寫作技巧講座
邀請資深語文教師或作家進行寫作技巧的專題講座，包括如何立意、選材、組織結構等。
2、佳作賞析
選取優秀的小學生作文或經典文學作品，進行賞析和討論，學習他人的寫作優點。
3、寫作挑戰
設定特定的寫作主題和限制條件，如限時寫作、特定體裁寫作等，鍛煉學生的應變能力和創作能力。
4、個性化輔導
針對學生的寫作作品，進行一對一的輔導和建議，幫助學生發現自己的'問題并改進。
六、活動步驟
1、準備階段（1-2 周）
邀請講座嘉賓，收集佳作和寫作挑戰題目。
2、實施階段（3-10 周）
按照活動安排進行講座、賞析、挑戰和輔導。
3、總結階段（11-12 周）
整理學生的優秀作品，舉辦作品展示會，對整個活動進行總結和評價。
七、活動評估
1、寫作水平提升：通過對比學生活動前后的作文水平，評估其在語言運用、結構布局、內容深度等方面的進步。
2、創新能力：觀察學生在寫作挑戰中的表現，評估其創新思維和獨特視角的發展。
3、參與度和態度：根據學生在活動中的參與積極性、認真程度和對寫作的熱情變化進行評估。
軍訓感受500字優秀作文4
為了響應世界讀書日，4月22日，我們xx幼兒園在園長的號召和各班老師的帶動下，開展“我愛幼兒園”的親子閱讀活動。
我們xx幼兒園注重書香校園的建設，成功的成立了全民閱讀家長基地。作為父母，我們都期望孩子從小就愛上閱讀。培養孩子閱讀的興趣，要讓孩子愛上閱讀，我們可以考慮從以下幾點做起：盡早讓寶寶接觸圖書；選擇適合寶寶的圖書；讓書充滿每個角落！
早期閱讀可以從0歲就開始。從孩子一出生，我們就可以堅持每天給他讀點書。不管他能否聽懂，父母朗讀圖書的聲音，尤其媽媽的讀書聲，會帶給他們非常美的感受。只要他們借由父母發現了書本的奧秘，自然就會耳濡目染，愛上閱讀。
在家里讓書隨處可見，時不時的和寶寶一起翻一翻、摸一摸，盡情和寶寶在書海里暢游。在這樣的環境里，寶寶就會更早地對讀書產生興趣。
我們相聚小（1）班，和孩子一起讀書，養成共同讀書的好習慣。
二月，是溫馨的`！我們走進了“親子閱讀”的樂園。還記得嗎？那天晚上，我們沐浴著明亮的月光，在學校博學樓拉開書香校園“親子閱讀”的帷幕，從此，“親子閱讀——書香相伴”的口號響徹我們的校園。一學期過去了，現將本班的親子閱讀活動作如下總結：
一、親子總動員，健全親子閱讀機構
開學初，我校召開了親子閱讀讀書動員大會。此次親子閱讀動員大會非常成
功，得到了全體家長的大力支持。會上，課題組負責人曾文燕主任首先向家長宣傳親子閱讀的重要意義；接著各班成立了讀書俱樂部的骨干成員，并進行了詳細的分工（彭旎媽媽擔任俱樂部部長，負責選購本班的親子讀本；彥匡媽媽擔任本班的財務部部長，負責本班的親子活動費用；皓然媽媽負責聚會的會場布置，宇星媽媽負責撰寫活動心得）；然后，我和讀書俱樂部的主要成員根據孩子的已有知識經驗和年齡特點，給每個孩子平均購買了四新生命科學繪本——《呱呱墜地》、《母乳是最棒的》、《了不起的糞便》《圓圓的肚臍》；最后，每個家庭發放了《一（4）班親子閱讀計劃書》，《計劃書》詳細說明了親子閱讀的時間、閱讀方法、聚會安排以及作品的收集。
二、成立書友隊，共讀一本書
讀書俱樂部成立后，我將全班45名同學分成6去讀書隊，每隊7—8個成員。各個書友隊推薦一名隊長，根據小隊成員的喜好共讀一本書，讀完后與其他書友互換著閱讀，保證一定的閱讀量。
三、保證閱讀時間和閱讀量
為了讓學生充分閱讀，學校開學初就設立了午讀時間，我讓孩子們每天堅持午讀20分鐘，一學期下來，孩子們在校的午讀總閱讀時間達20xx分鐘以上，另外，每周一節的語文活動課，我也讓孩子們堅持閱讀。由于一年級不布置書面作業，所以家庭作業仍以家庭親子閱讀為主，一學期來，孩子們讀了非常多的書，宇軒、凱樂、榮榮、沐陽、桃桃等家長給孩子購買了大量的書，有《蘋果樹上的外婆》、《三國演義》、《我的第一套科學漫畫》、《轱轆轱轆》、《世界經典童話》、《腦筋急轉彎》、《謎語》等。孩子們有時將自己買的課外書帶到教室和大家分享，這樣一來，全班同學都看了不少的書。為了豐富孩子們的課外閱讀，我每個月都從學校圖書館借閱一些適合孩子們看的故事書，每人一本，讀完再交換，一個月，孩子們就讀了好幾本，讀完后，我還組織孩子們互相交流，聊一聊最有趣的故事或最記得的一個情景。本學期，還組織同學們進行了講故事比賽，將課外閱讀推向一個新臺階。
四、親子閱讀聚會
本學期第九周，我校舉行了家長開放日，在本課題組長的建議下，本人上了一節“親子閱讀”課例。本次閱讀聚會，主要有以下環節：配樂詩朗誦、我知道了……親子接力讀、閱讀知識PK、小、好書推薦等幾個環節。整節課，孩子們都非常踴躍，家長們都非常投入。課后，家長們都非常期待下一次的親子閱讀。
五、親子作品
讀完第一套親子閱讀課本，我發給每個家庭兩張“親子閱讀作品表”，指導家長和孩子合作完成了“書畫作品”。政熙、彭旎、凱樂等小朋友的親子作品完成得不錯。部分作品需要指導，再裝訂成冊。
軍訓感受500字優秀作文5
為配合校信通第十屆書香班級活動，書香文苑圈主WANGYARU、公主藝琳和全體管理員邀你共讀中外名著。可以是親子共讀，可以是師生共讀，可以是同學好友共讀，也可以是博友共讀。本次閱讀寫作活動倡導研究性閱讀，探究性閱讀，杜絕瀏覽。通過仔細品讀發表自己的觀點和感悟，通過寫博交流共同提高閱讀和寫作水平。
20xx年1月份閱讀交流話題：品味名著。名著之所以是名著，就是因為故事中的人物有鮮明的性格特征，鮮明性格的外表下蘊含著豐富的思想感情。我們選取名著中的一個人物，用自己獨特的視角，列舉詳實的事例，來體會，來挖掘他的內心世界（比如有人說，關羽華容道放曹是諸葛亮正想要的結局，如果沒了曹操，天下會更亂，再說，還讓關羽還了曹操一個人情，事后戰場上再相見就沒了牽掛；還有人說司馬懿明知諸葛亮擺了一個空城計，還故意受騙，因為自古以來鳥盡弓藏，兔死狗烹，沒了諸葛亮，司馬懿自己就沒了帶兵的機會）……
20xx年2月份閱讀交流話題：對話名著。通過對名著的.反復品讀，我們對某一部名著中的某個人物有了詳細的了解，我們就可以和他對話了，我們可以向他傾訴你對他的尊敬、佩服、理解、喜歡、勸告、惋惜……
20xx年3月份閱讀交流話題：改編名著。名著中很多故事的結局不是我們渴望的，比如《三國演義》中的關羽一生機智，最后卻敗走麥城；《水滸傳》中梁山好漢個個風風火火，結局是很多人被害慘死。故事中，某一個事件可能是個轉折點，如果沒有這個事件，故事就不會這樣發展。好！我們就給故事改個結局，給人物換個命運……
老師們，家長們，同學們，在新年伊始，讓我們共讀名著，品味名著，對話名著，改編名著。讓我們在名著的陪伴下，從隆冬走向新春，從幼稚走向成熟，從平凡走向精彩！
軍訓感受500字優秀作文6
為了推進“書香校園活動”深入開展，4月24日下午2時，杞縣春蕾學校在學校階梯教室召開杞縣春蕾學校20xx年師生寒假閱讀座談會，李文平校長、楊百鵬副校長、李傳勛副校長、教務處信朝輝主任、李琳琳副主任、胡生啟副主任、政教處潘志永主任及各班語文教師、各班閱讀委員、春蕾文學社成員共同參加了此次座談會。
蘆小雨老師說：”我們喜歡喜歡我們的人，人際交流中適當的贊美會收到很好的效果，喜歡通常都是相互的，心理學研究也發現，一個人喜歡別人的程度，可以反過來預測對方喜歡他的程度。這就是人性，老師如此，學生也一樣，喜歡那些認可和欣賞他的老師。“
崔忠霞老師說：”要做燃燈人，自己得先有光明，就像做播種人，自己得先有種子，一個有著豐富閱讀體驗的教師，一個有著豐富閱歷見識的教師，或許更能勝任教育者的工作，更般配“教書人”這一稱謂，閱讀之光，點高了學校的師生生活，改變著學校的教育面貌，這樣的光，雖然微弱，單薄，但“一燈照隅，萬燈照國”。“
徐煥老師說：”世界上大部分的愛都是為了相聚，唯有父母對子女的愛，老師對學生的愛是為了分離，是為了讓學生長大，自己出去奮斗，這句話真實地詮釋了老師對學生愛的無私，愛的偉大。“
楊斌老師這樣說：“讀書使我們獲得豐富的知識與智慧。作為一名教育工作者，我們肩負著教書育人的重大責任，我覺得唯有熱愛讀書的教師才能適應新時代的發展，正所謂：“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”漫長的人生旅途中，書籍一直是我們的精神食糧，是這個世界中能饋贈的最好禮物，讓我們熱愛閱讀吧，以書為友，以書為鑒，在書中認識自己，提升自己，讓一縷書香時刻伴我們同行！”
李忠霞老師這樣說：“讀書不一定能讓夢想都實現，但它能拉近你與世界的距離，讀書是這個世界上成本最低，收效最大的`投資，讀書是一個人走向高貴的最低門檻！”
李傳勛校長，信朝輝主任、潘志勇主任也分別有針對性的為同學們做了閱讀指導講話，指導同學們不僅要多讀書，還要多讀有益身心健康的好書。
李文平校長從自己的求學歷程，工作經歷講起，無論條件多么艱苦，無論工作多么勞累，都要擠出時間來閱讀、寫作。多年來，發表作品不計其數，參賽作品也多次獲獎。
李文平校長說：“我校“書香校園”讀書活動開展以來，極大地拓展了全校師生的文化視野和精神境界，提高了師生們的文化素養和學校辦學品位。特別是在全縣教學課程改革上，我校率先開設了閱讀課堂，由語文老師專職輔導，對全校師生閱讀學習又是一種督促與提升。”“尤其是春蕾文學社開辦以來，每學年，每學期都組織開展一系列活動，如：古詩文朗誦，創新作文大賽，各種形式的演講活動。并創辦上百期圖文并茂的文化知識版面，極大地調動了全校師生廣泛閱讀的積極性與主動性，數年來，文學社組織參與省市縣，乃至國家級的各類征文活動，作品稿件有上萬篇之多，榮獲國家級、省市級獎項的師生有數百人次。成績是喜人的，成就是突出的，影響也是巨大的！但是時代在進步，歷史在發展，我們應與時俱進，絕不可停步不前！隨著新課程改革的要求，以及高考、中考的改革新動向，對學生閱讀能力與信息量的攝取標準越來越高，我們更應該加強對全校師生閱讀的指導工作，加大力度，提高層次，注重實效，以適應新的教育環境。”
軍訓感受500字優秀作文7
我園十分重視幼兒游戲活動的開展，并且將幼兒游戲活動作為幼兒在園教育活動的重要組成部分，認真扎實的開展幼兒游戲活動。經過兩年來的摸索與實踐，現小結如下：
一、認識游戲在教育中的重要作用。
加強新教師培訓，組織教師進行“游戲理論”學習、討論，從而提高教師對游戲的認識，轉變教師的觀念，使其真正認識到游戲對幼兒的重要意義。第二步做法是：每周定時開展幼兒游戲活動、每月定期開展教師游戲觀摩活動、每學期定期開展幼兒游戲評比活動，各類活動的開展促使幼兒園游戲活動扎實有效的落實，再也不會出現其他活動擠占游戲活動時間的情況；第三步做法是：結合重大節日，開展家園同樂活動，邀請家長和孩子共同游戲，這樣不僅可以幫助家長回憶童年時光，想起自己童年時的興趣和感受，從而還可以更好地以童心體會童心，理解童心，理解今天孩子的需求。
1。保證充足的游戲時間。
如果說，人的生命是以時間來度量的，那么孩子的童年則是以游戲時間來度量的，要想給孩子一個快樂的童年，首先要把游戲時間歸還給孩子。
為此，我們開放了入園、離園、課前、飯后等環節，讓幼兒按照
自己的意愿，隨時取放玩具，開展游戲活動。為了確保幼兒的游戲時間不被侵占，我們要求每個班級開學初就制定出詳細的班級游戲活動計劃，每月制定游戲活動月計劃、每周制定游戲活動周計劃、每周有重點指導活動方案，做到游戲活動有目標、有計劃，層層落實，步步推進。同時要求班級教師提前準備游戲材料，并對幼兒在游戲活動中的表現進行較詳細的觀察記錄、分析、反思等，并定期的進行檢查、反饋，將其納入教師的月工作考核，以上環節的有序運轉，不斷循環上升有目的、有計劃地推動游戲深入開展，促使每個幼兒均能在游戲中得到較充分的發展。
2。開辟廣闊的游戲場所。
場地是幼兒做游戲必備的空間條件。我園為了給幼兒提供廣闊的活動空間，我們充分利用了走廊、樓梯拐角、衣帽間、操場等做為游戲場地，為保證幼兒的游戲開展創造了良好的條件。
3。提供豐富的游戲材料。
幼兒游戲離不開玩具和材料，他們是游戲的物質支柱，是誘發支撐，發展幼兒的游戲行為，是孩子的“教科書”，是促進幼兒發展的工具，教師給孩子提供的游戲材料是否恰當，直接影響游戲活動的質量。園里除了給孩子選購一些生活中無毒、無害、衛生的廢舊物品和自然物，發動教師、家長、幼兒共同制作玩具和游戲材料。比如用方便面碗制作頭飾、帽子，用易拉罐制作高蹺，用塑料瓶做魚缸，用果奶瓶做拉力器等等。
4。充實多樣的游戲內容。
游戲是一種行之有效的教育手段，為此，我園教師根據幼兒的年齡特點和教育的實際需要，設計開展了豐富多彩的游戲活動。并且，利用每年的寒暑假，為幼兒集中采購、添置游戲材料，積極開展及時自制教玩具評比活動，極大的豐富了幼兒的游戲材料與內容。
二、保證各類游戲的正常開展，促進教師相互學習。
在記錄各班游戲時間的同時，我們掌握了各班開展各類游戲的情況，如智力游戲開展的較好，創造性游戲不經常開展，集體游戲多于自選游戲等等，帶著這些問題我們組織全園教師進行討論，大家達成一個共識，就是要使各類游戲都能得到合理安排，使各類游戲得以正常發展。
我們的具體做法是：分別就桌面游戲、角色游戲、表演游戲和結構游戲等形式，逐個突破逐個觀摩，一起來熟悉各類游戲的.特點和玩法，然后，在觀摩的基礎上，創編新的游戲，要求有自己班級的特色，就這樣，讓教師真正領會游戲的實質和所起的作用。
經過幾年來的不懈努力，我園的教師能夠正確的認識到游戲在游戲中的作用，并且能夠積極組織開展各類幼兒游戲，促進幼兒的全面發展。在實際的操作中，我們還存在著這樣或那樣的問題有待于我們進一步的解決，但相信經過全體教師的不斷地實踐與思考，我園的幼兒游戲活動一定會再上一個臺階。
軍訓感受500字優秀作文8
今年11月9日是全國第xx個“119”消防日，為切實做好“11.9”期間的消防宣傳工作，營造全社會共同關注消防安全工作的良好氛圍，進一步提高我校全體師生消防安全素質，根據《xx市xx區教育局20xx年“119消防日”宣傳活動方案》(xxx字【20xx】018號)要求，近日，我校開展了 “119”消防日宣傳活動。現將活動總結如下：
一、指導思想
今年的“119”消防日宣傳周活動主題為“全民關注消防、生命安全至上”，通過開展豐富多彩的消防宣傳教育活動，切實提高全體師生的消防意識，增強消防素質，提高抗御火災的整體能力，為構建社會主義和諧社會創造良好的消防安全環境。
二、確立活動主題“全民關注消防、生命安全至上”。
活動時間：20xx年11月8日——11月9日。
三、組織領導
為確保“119”消防日宣傳周活動取得實效，我校成立了以校長冬梅為組長，后勤主任高嘉言為副組長，各科室負責人，各班主任為成員的 “119”消防日活動領導小組。大隊輔導員具體負責策劃，協調“119”消防日各項消防宣傳工作。
四、活動內容和形式
我校在區教育局的統一領導下，采取懸掛宣傳標語、進行國旗下講話、開展自救互救、組織消防應急演練、布置消防日活動展牌、舉行主題大隊會等師生喜聞樂見的形式，按照市防火安全委員會提出的“消防宣傳教育活動要求”，廣泛開展消防宣傳教育活動，積極營造良好的宣傳氛圍。
(一)、首先，開展一次了消防安全大檢查：在11月9日前冬校長帶領后勤高主任及后勤管理教師對學校各科室深入細致的開展一次消防安全大檢查，發現隱患，馬上整改；完善學校安全工作體系，不斷加強學校安全防范意識和各項安全防范措施，進一步消除學校內部各種設施的安全隱患，確保廣大師生的生命安全。
(二)、我校在11月9日以前在二樓大廳內醒目位置懸掛了一條“關注消防、安全至上”的消防宣傳橫幅。
(三)、 11月8日清晨，利用升旗儀式國旗下講話的時間，我校李秀紅老師從普及防火知識的角度出發，通過一個個真實生動的`火災案例，從防火、滅火、逃生、自救四個方面深入淺出地介紹了火災的形成過程、火場中易出現的延誤逃生時機的誤區、自救逃生的方法以及滅火器的種類和操作使用方法等一系列防火安全知識。通過此次講話，師生們從中吸取了教訓，真正起到了普及消防知識、提高消防安全認識、增強防火安全意識的作用。最后，總務處高主任做了小結，他希望與會人員將此次講話中所學到的知識帶到今后的實際工作和生活中，在增強防火安全意識的基礎上，將消防安全工作作為一項長期的、重要的工作常抓不懈，落到實處。
(四)、我校于11月9日下午14：00在經過一節《防火自救與逃生》班會課后，開展了一次樓房火災逃生演習，訓練在緊急狀態下老師和學生的迅速撤離技能學生們在老師的帶領下，安全、快速、有序地撤離現場，來到安全地帶。整個撤離過程僅5-6分鐘，達到了預定的要求。
緊接著又立即在操場舉行滅火器使用知識培訓。這次培訓得到學校領導的大力支持，廣大教職工踴躍報名參加。義務消防員陳爽老師介紹了消防滅火器材的使用方法。通過這次培訓使師生員工增強了消防安全意識，提高了自防自救的能力和使用消防器材的本領，教育學生掌握報警，逃生救護等自防自救基本技能。
(五)、我校結合學生實際，于11月9日以前布置了“119消防日宣傳展牌”，上面的內容通俗易懂，涵蓋了消防法律法規、消防工具的使用與消防標志的識別、燒傷自救和防火“四備”以及實驗室、計算機室等科室的逃生和自救方法。使學生做到“兩會兩知道”，即會報警，會火場逃生，知道火災危險性，知道自救逃生常識。
(六) 11 月9日應該說是本次活動的一個高潮——全體師生在少先隊大隊部的組織下，利用大課間時間進行了一次消防主題教育。活動在孩子們“關注消防安全至上”的齊讀聲中開始，隨后，大隊委的成員們分別向大家介紹了中國消防日的由來、近幾年的火災事故、《小學生消防安全》的部分內容、科學的自救措施、如何報警等內容，最后陳爽老師向大家講了滅火器的分類與使用。此次活動通過讀新聞、講解消防安全知識等形式將消防知識細化，真正做到入耳、入心，引起了同學們對消防安全的重視；使同學們了解一些基本的消防規則，知道發生火災后應該怎樣做，平時注意怎樣預防火災。
同學們齊讀“關注消防 安全至上”大隊委同學主持“119”消防日主題教育活動
陳老師介紹滅火器的分類與使用
(七)、此外我校還采取墻報、黑板報、宣傳欄等多種形式進行教育，著重使廣大學生了解到在家中、在學校、外出活動如何注意防火；發生火災，如何報警；對輕微的火情怎樣緊急應對；遭遇火災如何正確脫險等安全常識……這些消防知識的獲得為孩子們撐起一方安全的晴空。按照《中華人民共和國消防法》“教育、勞動等行政主管部門應當將消防知識納入教學、培訓內容”和《未成年人保護法》“學校要防止發生人生傷亡事故”的規定，將未成年人的消防安全知識教育納入學校教育內容之中，力爭把安全教育工作經常化、制度化，促進消防知識進家庭，從而"帶動一個家庭，影響整個社會"，從根本上減少校園消防隱患，提高全社會整體消防意識。
五、活動效果
本次“119消防日”系列活動在全體師生的共同努力下取得了圓滿成功，大家的消防安全意識大有提高，同時更獲得了有效地消防安全知識。此次教育活動，加強了學生良好的習慣的培養，讓學生牢固樹立“時時講安全，處處講安全”的思想，提高學生自我教育，自我管理，自我防護的意識和能力。通過“119消防日”的開展，實踐了“消防工作，宣傳先行”的思想，不斷提高了師生的防火、救火意識，為維護師生的生命打下良好基礎。我校今后的工作中將繼續貫徹消防工作的各項方針，最大限度的避免火災的危害。
軍訓感受500字優秀作文9
學校課外閱讀活動工作總結一個充滿幸福和諧的校園，離不開濃郁的書香氣。以書香打造特色，以書香追求卓越，是我的一個小小靈感。
一天中午，我吃過午飯后，照例去教室轉一圈，提醒早來學校的孩子不要哄鬧。當我走進教室的時候，我呆住了。孩子們或三個一群，或兩人一組正在讀著從家里帶來的書本，稚嫩的聲音隨著手指的徐行，間或齊聲，間或重音糾正，使我相當的吃驚。原來，昨天上課的時候提到了劉備“三顧茅廬”的故事，大家非常喜歡，不約而同的都從家里帶來了歷史故事書，這個時候正在上下五千年里探索呢。
看來，閱讀活動能否開展，對于班級的質量息息相關。所以，為了進一步引導學生正確面對豐富多彩的閱讀世界，讓孩子們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發掘和遨游在知識的海洋，我立足于本班實際，開展了一些課外閱讀活動小有成果。
1、預習來自課外。
我任教學生們的語文學科，每篇課文，總會遇到一個麻煩——預習。因為學校生源大部分是外來務工人員子女，基礎很差，學習方法參差不齊，預習的質量難以保證。隨著工作經驗的積累，我發現：多數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。局限在課堂上的語文學習是狹隘的、封閉的。課內閱讀與課外閱讀之間是相互補充的。所以，我的預習作業除了書本上的字詞朗讀之外，引領學生拋開“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”。
比如，《三顧茅廬》一課，我的預習作業是找找諸葛亮有哪些豐功偉績；“三國”里，你最喜歡誰？《人類的“老師”》一文，則是要大家議一議課外書中間的仿生學。第二天上課時，每位同學都把自己收集來的小資料記在便簽紙上，貼在黑板的旁邊，花花綠綠的“小貼士”記錄下了每位孩子的好奇心和對課外知識的興趣。這樣，學生不僅得法于課內，而且得益于課外，何樂而不為呢？
2、圖書角的設立。
有一次問孩子：“你們愛讀課外書嗎？”“愛！”我又問：“最近都買了些什么書啊？”結果這一下，把孩子問傻了。細問之下才知道，原來家長因為書店遠、書籍貴等原因，很少為孩子買課外書，就算買，也是把試卷、作文等放在第一位。為了滿足孩子們閱讀的需求，我和全班同學辦了一個小小圖書角。
書籍的來源是我和孩子們的“捐贈”，故事、童話、軍事、歷史……五花八門。同學們的熱情空前高漲，不需要老師的鼓勵和表揚，圖書角里的書架在每天中午幾乎都是裸露的。兩名圖書管理員干勁也是十足，記錄本上工工整整，忙起來也是熱火朝天。
不是每一名學生都能買得起圖書，但是，自從建立了圖書角，每一個孩子都能讀到大量的書。
3、課外閱讀，離不開家庭的努力。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環境。不同環境的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大。為了取得家長的理解與支持，我班常常用不同的方式進行家訪，召開家長會，利用家訪、家長會的機會和家長交流，讓他們支持子女購買書報，為孩子們買書，督促孩子們看書。一段時間以來，我確實發現孩子有了明顯的進步。
一位同學在日記里說：上廁所是一件很開心的事，因為可以坐在里面讀書。在哈哈一笑之后，我也想，要是孩子能做到如此愛不釋手，真不正能體現出他對閱讀的喜愛嗎？
的確，隨著學生在校內閱讀的興致漸濃，家長們反映，家庭閱讀也進展的十分順利。
4、注重積累，注重氛圍。
“潤物細無聲”是每位教育工作者的教育目標之一。在推進班級閱讀工作的過程中，對學生潛移默化的教育和積累也是密不可分的。
每天，班級里都會有“每日一詩”，班上的孩子都會背詩，每天都有專門的同學負責講解，領背。雖然每天只有一首，但是日積月累，在我們班上，基礎稍差的同學也能背誦80余首。而領會能力較強的同學，一百多首不在話下，連作者和朝代也一清二楚，更涌現出了能自己創作的“小詩人”呢！
5、好書在哪里？
書籍浩如煙海，讓學生全部讀，顯然不可能；讓學生有選擇地讀，該讀什么呢？引導孩子愛讀書，讀好書是每個教師應盡的責任。對于精神領域而言，孩子們接受什么樣的文化教育，就將成長為什么樣的人。如果我們守不住少兒讀物的.陣地，就等于把相當一部分教育孩子的權利交給了別人。況且書市也是魚目混珠，良莠不齊，泥沙俱下，不良書刊對孩子的影響后果不堪設想，而健康書刊該讀哪些呢？
在讀書氛圍初步養成之后，我發現學生們之間居然可以相互推薦書籍了。在上完《長城和運河》一文之后，班級的圖書角里多出了《建筑大觀》、《長城的故事》等書，在我還感慨孩子“與時俱進”的時候，我發現學生手中居然多出了《史記的故事》、《人類未解之謎》等延伸拓展的書籍，不由贊嘆道：興趣真是孩子們學習最好的老師呀！
針對知識和書本所具有的延伸拓展性，在推薦孩子們書籍的時候我也有意識的將“推薦書籍”改變為“推薦類型”，給孩子更大的范圍，更大的選擇空間。孩子們的興趣更為豐富，書籍種類更加繁多。
6、讀書時間要分配。
每天早上學生到校是20分鐘的“晨誦”時間，在這段時間內，老師推薦、學生推薦、共誦同學喜歡的詩歌，讓孩子們在書香中開啟新的一天，與黎明共舞。
中午有一個小時的“午讀”，充分利用學校的圖書館、班級圖書角。在這期間，大家一起來探討讀書心得，交流讀書體會。師生之間進行思想的碰撞。
晚間，結束一天的作業后，我們鼓勵家長孩子坐到一起，對一天來的讀書作簡短的交流，理清思路，共同啟發，同時商榷第二天共讀的內容。
通過晨誦、午讀、暮省活動的開展，我們師生在書海中找到了共同的語言。聚沙成塔，積少成多，在這樣的氛圍中，養成良好的閱讀習慣。
7、做的還不夠。
通過一段時間的觀察，雖然取得了一定的成績，達到了一定的效果，但還存在方方面面的問題：首先、學生閱讀量差距很大，如何以多帶少是下學期要改進的。其次、良好讀書習慣的養成離不開家庭的影響，而本學期發動家長這一方面的工作做的還不夠。另外、閱讀工作的推進，不能只局限于書本，很有必要將學生開外知識獲得的途徑繼續延伸，社區、家庭、網絡等方面和平臺還要更加完善的利用起來。
我們都知道，書都是人類智慧的結晶，讀書可以讓人從中學習到很多的知識，還有很多書是教我們做人的道理呢。很多書籍都是由那些很有學問的人寫的，很多書也都是他們智慧的結晶，我們看這些書，可以學習到這些人的智慧成果。所以讀了書的人會顯得很有修養，讀了書的人能夠給我們的國家和社會做出很大的貢獻。
軍訓感受500字優秀作文10
本學期以閱讀為班級特色，圍繞這一特點開展了各種有意義的班級活動。我們的口號是“讀好書，讀好書，和好書做朋友”，這也是我們創造特色的目標。
期初，學校要求各班創建特色班，并圍繞特色主題制定工作計劃。一接到工作，我就開始思考，想著為孩子們制定一個有意義的特色計劃，讓他們從活動中受益。一個好的開始是成功的一半。入學時，要密切關注學校的各項紀律規定，規范行為教育是必要的.。因此，在加強入學教育的同時，比如在行為方面，從開學第一天開始，每個學生都要嚴格紀律，不遲到早退。
1、老師和學生一起討論。學生是創造特色的主人。在晨會上，我和同學們討論了創建特色班的問題，一是征求他們的意見，二是調動孩子們的積極性，旨在讓同學們參與整個過程，在接下來的活動中更加自主地完成。學生們說自己的意見，最后我們把目標鎖定在學習上。
2、精心布置教室。特色內容敲定后，我立即寫了一個計劃。另一端忙著收集資料，布置教室。我覺得既然是創建閱讀特色班，就要把教室布置出濃郁的書香韻味。因此，我設計了以下特點：在教室前門正上方貼上明顯的特點標志；在教室兩側的墻上，一邊貼著“世上萬物皆下品，思維只有高閱讀”的對聯，另一邊貼著英文標語。與此同時，我還出版了一份全新的黑板報，在不停的忙碌中，教室終于布置了一個新的。看著學生們在這樣一個充滿書香的教室里學習，我真的很高興。在晨會上，我向學生們介紹了課堂布局的意義，并要求他們在課間仔細閱讀。我告訴孩子們，我們的特色班正式成立，我們應該按照計劃努力做好工作。
3、忙碌中收獲快樂。一開始是一個繁忙的階段，特色創作占用了很多時間。那幾天，我的辦公桌變成了一個微型車間平臺，畫啊，剪啊，貼啊，發現需要補充的內容，立即跑到打印室。然后，把同樣的事情貼在墻上，再做下一個。最后，我班在學校“潔齊美”評比中，被評為年級優勝。面對榮譽，我想收獲是幸福的，這是大家對我工作的肯定。每當我看到孩子們駐足觀望教室文化時，我想：忙碌也是快樂的，它給了我更多的信心。
軍訓感受500字優秀作文11
書中有自己的金屋，書中有自己的顏如玉。為了更好地激發學生的求知欲，提高學生的行為和言語素質，營造進取的閱讀氛圍，學校領導不遺余力地思考了許多方法和措施。最后，他們以建立學校閱讀月為基石，開展以每個學生為單位的閱讀活動，實施上周學校領導在例會上提到的具體信息，養成閱讀習慣，帶動身邊的每個人愛上閱讀，在書中尋找樂趣，開闊視野，陶冶情操，增加文學底蘊。最后，本月我們開始實施學校閱讀月活動。總結如下:
一、大力宣傳，大家都知道
在活動的早期階段，在學校的宣傳專欄是宣傳閱讀月的一個很好的點，數據必須豐富，才能感動人們接觸閱讀。學校可以要求每個班在一周內發布一份與閱讀月活動相關的黑板報紙，并在走廊和走廊學校教學樓的橫幅上進行宣傳。經過大力宣傳，吸引師生的注意，本活動不能敷衍。
二、活動展開，勢不可擋
在這個月的早期自學中，我們不要求學生做其他事情。早期自學時間花在課外閱讀上，不允許做其他事情。你可以選擇在中外靜靜地閱讀。最好大聲朗讀古詩。購買這些課外書籍是指學生自己購買。他們必須有一本書，不能重復。每個班的學習委員會成員應在購買前詢問他們想要購買的書籍，并記錄在冊，以防重復購買。讀完后，把它放在學校的閱讀角落里。例如，班上有54個人，所以你有54本課外閱讀書籍。每個人輪流閱讀，一個學期都看不完。你可以放心地閱讀。你花了一本書的錢，看了54本書。為什么不呢？表揚學校領導想到的想法，你也可以在假期帶回家，但你必須寫借據，以免損壞書籍。
三、活動結束，暢談感受
在月底，你可以選擇讓學生寫1200字的閱讀感覺，也可以選擇書中最喜歡的`情節之一在平臺上表演，導演和表演，深刻展示書中人們的思想和感受，證明你真的理解這本書，意識到作者想表達的意思，這是我們想看到的結果，兩種方式選擇，每個學生都應該參加，最后以班主任來判斷是否通過考試。如果你沒有通過考試，繼續學習。總有一本書可以進入作者的世界。
四、活動結束時做總結
一個月在我們快樂的閱讀氛圍中，這是我們學校開展的第一個閱讀月活動，有缺點，也需要繼續改進，但最終的效果是每個人都想要的，文學影響，真的是一個人成長的必需品，從書中尋找知識的寶藏。
軍訓感受500字優秀作文12
為了營造閱讀氛圍，張莊小五年級的藏世平鼓勵學生與書交朋友，“熱愛閱讀，會讀書，讀好書”，鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，提高審美情趣和文明水平，讓濃厚的書香伴隨著學生的健康成長。結合學校閱讀活動的要求，我們班在閱讀活動中有了良好的開端。現總結如下：
1、營造氛圍，調動閱讀興趣。1.、利用班會課召開主題班會，提出建設“書香校園”、“學術教室”的倡議為師生一起進入閱讀創造了良好的閱讀環境和條件。
2、設立班級圖書角，動員學生捐書。3.、在老師的指導下，每個學生都制定了一個可行的個人閱讀計劃。2、加強日常教育，養成良好的閱讀習慣。1、根據學校課程安排，每周三下午第三節開展閱讀活動，為學生創造閱讀條件和空間。
2、初步培養閱讀習慣，掌握良好的學習方法。在學生對閱讀感興趣的基礎上，引導學生閱讀一些方法，養成不寫不讀的習慣。引導學生在書中隨時記錄自己的感受，引起共鳴。你可以畫好單詞和句子，反復欣賞。
3、為了規范孩子的閱讀習慣，我們同意每天至少回家半小時，讓學生在書中隨時記錄自己的'感受，圈出好的單詞和句子。
4、美化教室，營造閱讀氛圍，美麗的板報設計和學生優秀的閱讀經驗，充分發揮班級黑板報的作用，努力營造閱讀氛圍，讓學生從思想深處認識到閱讀的意義。教室里充滿了強烈的閱讀氛圍。
3、每個人都參與閱讀，創建書香班。讓閱讀成為正常的生活，寫作讓你的生活呈現綠色。“讀寫結合，以讀促寫”是閱讀活動的重要組成部分。學生們在閱讀中體驗到了閱讀的快樂和豐富多彩的生活。因此，我們開展了豐富多彩的閱讀主題活動，將“閱讀”與“活動”緊密結合。活動越有趣，閱讀就越有吸引力。開展閱讀經驗交流、書簽制作競賽、手抄報競賽、主題作文、閱讀后感覺競賽等活動，讓每個學生參與閱讀活動，培養興趣，真正熱愛閱讀，能夠閱讀，并體驗到它
樂趣。通過閱讀活動，讓愛動的學生安靜下來，讓喧鬧的教室安靜下來，讓濃厚的閱讀氛圍充滿整個教室。
“讀寫結合，以讀促寫”是閱讀活動的重要組成部分。閱讀和寫作是相互促進的兩個方面。在輔導課上，我們還注重寫作方法和寫作技巧的指導。每節輔導課結束后，我們都會安排學生完成一篇以上的作文。并要求學生每周記一周。從上交的作文來看，學生的寫作水平有了不同程度的提高。閱讀使孩子們成為積極學習的人。他們會獨立探索學習過程中的各種問題，通過各種信息渠道解決問題；閱讀使孩子們成為生活的主人，他們的獨立精神和自我意識在各種閱讀活動中日益凸顯；閱讀使孩子們成為善于溝通和合作的人，他們的團隊精神和責任感逐漸形成；閱讀使孩子們成為有思想、有個性的人；閱讀，讓孩子們了解很多做人的道理，了解生命的價值，生命的意義。的確，讀書的孩子越來越聰明。的確，讀書的孩子越來越聰明了。但是，由于我們班的學生都很活躍，習慣不是一蹴而就的，一些學生仍然沒有真正意識到閱讀的好處，也沒有養成良好的閱讀習慣。全班閱讀氛圍逐漸形成，但仍有待加強。
我們的閱讀活動只是學生閱讀旅程的開始，還有很多地方需要努力。為了學生的長遠發展，我們將在引導學生閱讀的道路上前進。
軍訓感受500字優秀作文13
一、指導思想、基本原則和主要目標
（一）指導思想
堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，圍繞學習型城市建設，大力實施“文化立市”戰略，以“閱讀、精進、和諧”為主題，將全民閱讀活動與精神文明創建和公共文化服務體系構建結合起來，創新活動形式，豐富活動內容，提高活動覆蓋面，在全社會形成“好讀書、讀好書、善讀書”的文明風尚，提升公民綜合素質，為建設“四個”，加快建設現代化區域中心城市提供強大的精神動力和文化支撐。
（二）基本原則
公益服務原則。始終堅持以人為本，不斷完善公共文化服務體系，滿足公民閱讀需求，保障公民讀書求知的基本權益，突出公民在讀書活動中的主體地位，促進人的全面發展。
廣泛參與原則。建立和完善“黨委政府倡導、專家學者指導、社會各界參與、企業媒體支持”的運作機制，形成多方面力量共同推動全民閱讀活動的局面。
正面引導原則。充分運用各種手段引導全民閱讀活動健康、深入、持久開展，弘揚社會主義核心價值觀，傳承優秀文化，抵制低俗、庸俗和媚俗傾向，確保全民閱讀活動的正確導向。
示范帶動原則。發揮黨員領導干部、先進典型的表率作用，帶動全體公民多讀書、讀好書。探索、總結和推廣全民閱讀活動在體制機制等方面的先進經驗，將閱讀活動引向深入。
（三）主要目標
以構建學習型城市為目標，以開展讀書月活動和創建全省、全國數字閱讀先進城市為重要載體，形成完備便捷的購書、借書、讀書服務體系，確保人均購書額、人均圖書館藏書量等指標位居同類城市前列。通過閱讀活動，豐富知識、開拓視野、啟迪智慧、陶冶情操，提高公民文化素質，提升公民幸福指數。
二、活動安排
在每年4月份的讀書月活動中，集中啟動“書香溢”全民閱讀相關主題活動，并常年堅持，年底進行總結表彰。202年全民閱讀活動主要包括12項內容。
1、圖書展銷會。3月底，在“書香溢”全民閱讀活動啟動儀式上，舉行百家書店圖書音像大型展銷，邀請著名作家簽名售書（贈書），組織“贈書獻愛心”活動，向部分學校圖書館和“農家書屋”捐贈圖書和音像制品。（責任單位：市文旅新局、市文聯、市新華書店）
2、好書好碟推介。市“四大家”領導帶頭推介至少一本好書，供全市各級黨委（黨組）中心組參考學習。邀請專家學者向全市干部群眾按哲學、歷史、政治、經濟、科普、養生、教育等門類各推介10種圖書（音像）。各地圖書館、各大書店、各大音像制品商店分別推介50種暢銷圖書（音像），并設立全民閱讀重點圖書（音像）推介專柜、專場。（責任單位：市委宣傳部、市社科聯、市文聯、市文旅新局、市圖書館、市新華書店）
3、“學黨史、知黨情、跟黨走”學習教育活動。各地各單位組織全體黨員，開展閱讀一本黨史書籍活動，安排一場黨史專題講座，開展一次黨史知識測試，組織一次黨史的學習交流會。（責任單位：市黨史和地方志辦）
4、“閱讀·成長”征文活動。《日報》、《晚報》、漢江傳媒網等市直各媒體開設讀書專欄，面向全市征集書名和讀書心得，并進行評比表彰。（責任單位：日報社）
5、開辦電視和網絡視頻讀書節目。以“傳揚書籍的力量”為節目宗旨，以書籍為切入點，以觀眾關注的話題為內容，與訪談嘉賓互動，傾聽文化脈搏，發現人生智慧。注重故事性、服務性和大眾性。（責任單位：市廣播電視臺、市文聯、漢江傳媒網）
xx、網絡讀書活動。把握科技進步的新趨勢，推動實體閱讀和虛擬閱讀協同發展，積極開展“在線閱讀”、“手機閱讀”、“網上書友會”、“博客大賽”等主題活動，培育公民的新閱讀習慣。（責任單位：漢江傳媒網、移動通信分公司）
7、圖書漂流活動。在各級各地圖書館、新華書店設立“圖書漂流”專柜，開展廣泛閱讀交流活動。（責任單位：市圖書館、市新華書店）
8、“好風日”大型詩歌朗誦會。通過組織開展全國性詩歌征文、詩人采風，征集優秀詩歌，組織大型詩歌朗誦會。（責任單位：中國作家協會詩刊社、市委宣傳部、襄城區委、襄城區人民政府、百盟集團·盛境旅游投資公司）
9、“我讀書，我快樂，我成長”校園讀書活動。在中小學生中廣泛開展“中小學生現場作文大賽”、“經典詩文朗誦”、“讀書才藝大賽”等活動，激發學生讀書興趣，引導學生與書籍為伴，與經典為友，與博覽同行，享受讀書的快樂，感受讀書的幸福。（責任單位：市教育局）
10、圖書館親子之旅活動。以家庭為單位開展圖書館親子之旅活動，聆聽讀書與成長專題講座，參加走近圖書館、了解圖書館、圖書館尋寶等形式多樣的活動。（責任單位：市圖書館）
11、青年演講賽。以“文化從閱讀開始”為宗旨，以解放思想為主題，通過開放式的現場演講賽和微博直播，展示青年人的學識、氣質、理想和激情。（責任單位：共青團市委、市廣播電視臺）
12、廣泛開展書香機關、書香企業、書香校園、書香社區、書香人家創建活動，吸引社會各界參與全民閱讀活動，不斷提高覆蓋面和影響力。（責任單位：市文明辦、市委市直機關工委、市總工會、市婦聯）
三、活動要求
（一）高度重視，加強領導。各級黨委、政府要把開展全民閱讀活動作為提高公民素質，推進學習型組織、學習型城市、學習型社會的一項重要的戰略任務，加強領導，認真部署，精心組織，抓好落實。成立市全民閱讀活動領導小組（領導小組成員名單附后），各地也要成立相應的領導組織。各級黨委宣傳部門要加強對全民閱讀活動的指導、協調，要把此項活動作為評選先進黨委（黨組）中心組和學習型黨組織建設先進單位的重要依據。各地各部門及企事業單位和社會團體要積極參與，尤其要充分發揮工青婦組織的'作用，共同推動全民閱讀活動深入持久開展。
（二）積極探索，創新機制。要緊密結合本地本單位實際，認真學習借鑒先進地區經驗，不斷探索和創新活動方式和運作模式。成立有關領導同志和專家學者組成的指導委員會，對整體活動的規劃、優秀書目的推薦、重點活動的策劃、大型活動的組織給予指導。選擇具有社會責任感、文化擔當感的企業作為全民閱讀活動的主要承辦單位，持續而廣泛地開展各種主題活動。
軍訓感受500字優秀作文14
閱讀使教師更加豐富；閱讀使教師更具吸引力；閱讀可以讓我們在人生的道路上少走彎路，讓我們更徹底地理解教育的真諦，從而更加成熟。“多讀書，知道書的味道，勤寫，始覺筆。”
這學年，我為自己制定了自己的閱讀計劃，通過閱讀《給老師的建議》，于丹的《論莊子》受益匪淺。
在《給老師的100條新建議》一書中，我深深意識到他的每一條建議都像一盞指路燈，給了我很大的幫助。蘇霍姆林斯基說:“教師要提高教育素質，就是要讀書、讀書、再讀書，把讀書當成第一精神需求和饑餓者的食物。我覺得對每個老師都很有用，因為他們對閱讀感興趣，喜歡看群書！
作為一名人民教師，我們應該時刻提醒自己。如何讓學生更好地學習知識。如何教會他們做人，如何做好人。
其次。我們還應該主動與同事交流，討論我們的閱讀經驗。閱讀內容將遵循由淺入深、由易到難、螺旋式上升的原則，與教育教學工作相關的先讀、精讀、政治理論、古今中外文學名稱選讀、略讀、快讀。
一般來說，學習是人們學習的.重要方式，是人生奮斗的燈塔，是文化傳承的渠道，是人類進步的階梯。老師也不例外！
軍訓感受500字優秀作文15
著名作家、兒童文學理論家彭懿先生說：“繪本是最適合低年級閱讀的圖書，繪本才是真正的兒童書。”繪本具有貼近孩子生活，具有藝術性、文學性、文字和圖畫和諧共處等特點。它適合孩子的年齡特征，能喚起孩子閱讀的欲望，對孩子的情感、態度、價值觀乃至純潔心靈的成長有著獨特和不可替代的教育價值。
本學期，我們一共讀了9本繪本。繪本快樂閱讀的開設過程中，課堂上通過老師講讀，師生共讀，學生續編，學生交流等形式，讓孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，因為低年級孩子識字量少，語言表達還不夠精確，但是想象力豐富，形象思維活躍，繪本中的圖畫能幫助孩子讀懂故事，所以我選擇繪本故事的閱讀。
通過共讀，用最溫暖的'方法，用最不著痕跡的方法，讓孩子掌握“閱讀”這種人生最重要的學習武器。，通過親口向孩子傳遞最重要的語言密碼，讓孩子從小愛上閱讀，在閱讀中收獲故事，收獲成長的道理。在課程開設過程中，采用師生共讀，學生自讀，故事續編，討論交流，模仿表演等形式，在匯報時通過三個方面進行匯報:“一，在共讀中溝通---我會說”學生能大體說出本學期的學習內容“二、在誦讀中快樂---我會講”學生能講出本學期共讀的繪本故事“三、在寫繪中徜徉-----我愛繪”學生能續編故事，自己畫一畫，用自己的話寫一寫，或者能用自己的話和畫繪出這本繪本故事。
在上課的過程中，遇到的問題有，因為孩子興趣不同，喜歡的側重點不同，所以有些繪本選擇沒有選好。比如《尼爾斯騎鵝旅行記》就有些不受待見，《神奇種子店》《威力的奇遇》等孩子們就特別喜歡聽，內容有趣，情節生動，所以一定程度上本學期的選材選的有些欠缺，是繼續下去要改正的一個方面。
我們都知道，“讀寫繪”的核心是“讀”（而不是畫），我的目標是讓孩子借助圖畫讀懂故事，自己能完整的講出一個故事，并能體會到故事告訴了我們什么，還能后發揮自己的想象力續編一下故事。繪本故事快樂閱讀通過兒童喜聞樂見的方式，使兒童產生對學習、學校、教師的喜愛。通過讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈。同時孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學習漢字，學習語言。
“寫繪”是指孩子在閱讀之后借助圖畫和語言表達自己的閱讀體驗、個人對世界的認識，是生命在這個特定階段的完整講述。當然，我們寫繪的目的并不是為了培養小畫家，而是為了培養低年級孩子閱讀興趣和習慣、發展學生想象和觀察力，豐富學生語言表達，陶冶學生心靈方面的魅力。
有人說，孩子就是一張白紙，看你怎樣去涂抹，那就讓讀寫繪給孩子的童年打上亮麗的底色吧，因為我們相信：教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的秘密。而閱讀，則能喚醒這種蘊藏著的美好與神奇，“讀寫繪”正是一種適合低段孩子靈性的呼喚。
【軍訓感受500字優秀作文】相關文章：
軍訓的感受優秀作文03-20
軍訓感受優秀作文12-28
軍訓感受作文優秀10-09
軍訓感受優秀作文06-20
軍訓感受的作文優秀10-16
軍訓的感受優秀作文推薦05-18
軍訓感受500字優秀作文09-12
軍訓的感受作文（優秀20篇）01-18
初中軍訓感受優秀作文12-03
（實用）軍訓的感受優秀作文11篇03-22