【精選】機會作文錦集九篇
在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的20分鐘以上的小學說課稿，希望能夠幫助到大家。
20分鐘以上的小學說課稿1
一、說教材
本課是部編版語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師文學家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。作者重點表現的是白鵝性格的特點——高傲。在這篇文章中，作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，并運用反語來表達自己的感情。如用“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語來表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對白鵝的喜愛之情。
二、說教學目標
1.認識“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”。會寫“吠、促”等15個字，能正確讀寫“即將、姿態”等詞語。
2.朗讀課文，能體會語言的趣味。
3.能根據“叫聲、步態、吃相”分類摘抄文中表現鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。
4.能根據問題提示，結合具體語句，體會文章用對比的`寫法。
5.比較閱讀《白鵝》和《白公鵝》，說說兩位作家筆下的鵝的共同點，體會兩篇文章表達上的相似之處。
6.能根據“叫聲、步態、吃相”分類摘抄文中表現鵝高傲的詞語，體會作者是如何把“高傲”寫清楚的是教學的重點。能根據問題提示，結合具體語句，體會文章對比的寫法是本課教學難點。
三、說教法學法
語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的特點，我選擇以下教學方法：
1.朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會作者語言之中蘊含的喜愛之情。
2.入景體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我讓學生聯系實際對比自己，體會白鵝進門時的高傲，同時引導入境，想象鵝可能是在說什么，體會白鵝叫聲的高傲。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地得到教育。
四、說教學過程
（一）激發興趣，導入新課
以學生都很熟悉的詩歌《詠鵝》引入本課，激發學生的興趣。
（二）初讀課文，學習生字
給學生充足的時間自主探究，讓他們自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，遇到生字較多或難讀的地方多讀幾遍。
我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難讀的句子，交流朗讀方法和要點，學生進行展示讀。
（三）整體感知，理清脈絡
1.自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝？（用課文中的詞概括）
口頭填空：這是一只……的白鵝。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……）
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。）
姿態：左顧右盼叫聲：引吭大叫
步態：從容不迫吃相：架子十足
（四）初識“高傲”
1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”？
2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3.表演朗讀：“好一個高傲的動物！”
（五）再識“高傲”
1.體會：
①鵝的叫聲很高傲。
②鵝的步態，更是傲慢。
③鵝吃飯時，架子十足。
2.討論：作者是怎樣把叫聲、步態、吃相寫具體的？找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3.小練筆（填空）
（1）鵝的叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥；厲聲叫囂；引吭大叫。（從這三個詞中你體會到什么?）
（2）鵝的步態：步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（從這句中你體會到什么？）
（3）鵝的吃法，三眼一板，一絲不茍，從容不迫架子十足（從這些詞語中你體會到什么？）
（六）品讀句子，體會趣味
1.學生品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡。
2.具體分析步態與鴨的對比、吃相與狗的對比的句子，體會文章的寫法，感受語言的趣味。
（七）課文小結
本文從叫聲、步態以及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表現了作者對白鵝的喜愛之情。
五、說板書設計
板書是文章結構的簡縮，好的板書能體現課文的重點內容和中心思想。因此，我抓住文章的脈絡。設計了如下板書：
20分鐘以上的小學說課稿2
說教材。
（一）教材分析。
《童年的發現》的作者是蘇聯作家費奧多羅夫，課文講述了“我”童年時的一個有趣的發現。作者用幽默的語言講述了這個發現的經過，以及在這過程中有趣的經歷。課文講述的是作者童年時代的發現，因此貼合學生心理，能激發學生的閱讀興趣。
（二）教學目標。
1.認識“胚、禍”等10個生字，正確讀寫本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會課文風趣的語言，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
（三）教學重難點。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，體會課文風趣的語言，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
說教法。
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.朗讀與默讀結合法
本課繼續要求學生默讀課文，鍛煉學生通過默讀獲取信息的能力。在教學時采用朗讀與默讀兩種方式相結合，讓學生在多樣化的朗讀中了解課文內容，識記生字，積累詞語。
2.發現點拔教學法
本課的重點是了解“我”的發現過程，體會課文風趣的語言，準確把握課文的情感。同時可以讓學生結合自己的生活實際，說一說自己有哪些發現，培養學生觀察生活，多思考的習慣。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。
說學法。
學習本課，重點是了解“我”的發現過程以及在這個過程發生了哪些有趣的事情。可以找出關鍵字，根據關鍵字對發現過程進行梳理。
說教學流程。
一、課題導入
師：今天我們學習的課文叫《童年的發現》，大家先看課題，猜想課文的內容是什么。
板書：童年的發現。
二、學習生字詞
1.自由朗讀課文，學習生字，注意字的讀音。
2.課件出示生字，指導學生認讀。
3.引導學生通過查字典或聯系上下文理解課文中的成語。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。
絞盡腦汁：形容費盡心思。
一本正經：形容很規律、很莊重。
不懷好意：胸懷惡意，懷有不可告人的目的。
三、學習課文內容
1.根據課文導語的要求，默讀課文。
2.“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句子。
3.讀課文第2自然段，你覺得作者是以怎樣的語氣來寫這個故事的。
4.讀第3-13自然段，思考：“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。
5.探討交流，理清脈絡。
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。”
（4）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的.答案。
發現流程圖如下：草履蟲—魚—青蛙—猴子—人。
6.讀第14-19自然段，找出你覺得有趣的部分。
7.引導學生理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”
當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁地笑出了聲音”。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
8.引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話的意思。
作者用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發現呢？被轟出教室也不足為奇了。
9.讓學生發言，說一說自己有過什么有趣的“發明與發現”。
四、課文小結
本課講述了作者童年時的一項科學發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。
20分鐘以上的小學說課稿3
說教材。
（一）教材分析。
《手指》是著名散文家、畫家豐子愷的作品，課文用擬人化且風趣的語言介紹了五根手指不同的姿態和作用，課文最后告訴我們“團結就是力量”這一道理。學習本課，能進一步讓學生體會語言幽默在文章中的作用。
（二）教學目標。
1.認識“拇、弦”等13個生字，讀準多音字“薄”，會寫“拇、搔”等15個字，正確讀寫“拇指、搔癢”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。
3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
（三）教學重難點。
重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容，了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。
難點：領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
說教法。
根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：
1.朗讀與默讀結合法
本課課后有默讀的要求，因此本課的教學采取朗讀與默讀相結合的方法。要讓學生多朗讀，把課文讀流利。同時繼續訓練學生的默讀能力，鍛煉學生通過默讀獲取信息的能力。
2.發現點拔教學法
本課的重點是了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的`方法。因此在教學時要讓學生在課文中找出作者描寫手指的有代表性的句子，引導學生分析作者是怎樣描寫的，以及這樣描寫的好處，學習作者的表達特點。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。
說學法。
學習本課，要體會作者風趣的語言，同時要學習作者的表達特點，學會運用到自己的習作中去，完成本課小練筆。
說教學流程。
一、課題導入
1.談話導入：生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習《手指》一課。
2.板書：手指，齊讀課題。
二、學習生字詞
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.課件出示本課生字，指導學生認讀。
3.指導學生進行生字書寫。
三、初讀課文，整體感知
1.指名學生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？
2.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
20分鐘以上的小學說課稿4
一、教材分析
《燕子》是人教版小學語文第六冊第一單元中的一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
二、學情分析
只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已經積累了一些識字的經驗，學習重點逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際，聯系上下文理解詞語等。但是孩子們對于事物的觀察還遠遠不夠，對于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會燕子的外形特點和活潑可愛，是一個難題。
三、說教學目標
基于對學情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以下教學目標：
1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優美語句。（知識目標)
2.學習作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目標)
3.感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。（情感目標）
教學重點：
1.體會燕子的可愛和春天生機勃勃的景象。
2.學習作者細致觀察和描寫生動的方法。
教學難點：
1.理解課文中的重點句子。
2.體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫的。
四、說教學方法
1.情境教學法：我通過創設情境，加深體驗，使學生受到情感熏陶，從而激發學生的閱讀興趣。
2.賞讀教學法：運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品讀法、對比品評法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。
3.圖文結合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導感知燕子的外形美，感悟春天的生機勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時的優雅姿態。
4．小組合作學習法：我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發現文章的'寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題的方法。
五、說教學手段
我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時間，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。
六、說教學過程
（一）課前展示，精彩炫我
學生利用多媒體展示課前預習中在網上搜集的有關于燕子的圖片，并簡單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態和特點。這一環節可以刺激孩子對網上搜集資料增添興趣，并使學生得到充分的展示。
（二）情境導入，感受春景美
多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發他們的學習熱情。
（三）細讀品味，質疑探究
1.提出問題，尋覓春景美。
我提問：“同學們，上節課我們已經初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現在這個季節有燕子嗎？燕子在什么季節才會來呢？”接著導入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學們翻開課本，默讀文章第二小節，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點？請你在文章中標注出來。”在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：風、雨、柔柳、花、草、葉）。
設計理念：閱讀教學在小學語文教學中占有十分重要的地位，新課程要求學生在小學語文學習的第二學段初步學會默讀，通過我的問題引導，學生有目的地默讀，訓練閱讀能力。
“這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？”結合課文語境以及板書，學生理解“趕集、聚攏”這兩個詞語，體會作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。
在同學們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學生：“你們喜歡春天嗎？是啊，我們班的同學都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齊讀：“那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。”
設計意圖：我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學生體會燕子對于春天的作用。學生沉浸在我創設的情境中自然學的輕松。
2.賞讀感悟，發現燕子美。
學生自由讀課文，思考下面問題：文中哪個自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子的哪些方面？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛的特點。教師跟進板書。
我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學認真聽，你認為哪個地方可以讀得更可愛？學生讀得不到位的地方，我來范讀。請學生朗讀的同時，根據學生朗讀內容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。通過簡筆畫的形式，學生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。
（四）自主探究飛行美、停歇美
1.學習第3—4小節的要求是：
①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？
②你們認為這一節是按照什么順序寫景的？
③從燕子的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？
在學生交流完展示問題答案的同時，教師跟進板書（飛行美：快）。
2.學習第5小節的要求是：
你們覺得這一節哪些詞句寫得特別美，為什么?
在交流過程中，我利用學生的探究發現緊扣文本主題，從文本出發，從文字入手，用換詞法、情景設置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導學生在語境中學詞，交流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文本主題的認識。
例如：對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。“掠”表現了燕子飛行速度十分快，飛行技術高超，突出燕子為春天增添的情趣。
3.再讀第3—5小節，在語境中感受燕子的動態美和靜態美。教師跟進板書（動靜結合）。
（五）總結歸納，升華情感
我讓學生聯系生活經驗，說一說春天吸引你的地方。從課內到課外，從閱讀到表達，讓學生更深切地體會到春天的美好，形成保護環境珍愛大自然的意識，進行情感教育。
（六）擴展延伸，自由創作
《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容我設計了以下課后作業，體現學生的自主選擇性：
仿寫：你最喜歡什么動物。它長什么樣子，請你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動物的特點，寫一段話。（運用第一段寫作方法，學以致用）
積累：在文中找出你喜歡的優美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累）
繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節課的學習中展示。（文章與感悟相結合，文即是畫，畫也成文）
七、板書設計
好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學的體現。在這堂課中，我設計了詞語式的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。我的板書設計如下：
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