關于有趣的家庭作文三篇
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣我們可以養成良好的總結方法。怎樣寫好心得體會呢？以下是小編收集整理的課堂觀察心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂觀察心得1
1、教師是傳道、授業者，是學生尊重、崇拜的對象，猶如知識的寶庫，學生手上的字典。在教導學生時，自身的知識面要廣，一直是追求先進知識的代表者，前沿者。必須要懂得教學，明確教學計劃，教學大綱，對傳授的知識要熟悉。首先體現在有效備課上。第一備目標。明確教學對象。在教學中，教師不是單一的主角，而且還包括學生。上好每一節課，把課堂內容有效地向學生傳授，把知識灌輸給學生，這是教師的教學目標，因為在課堂上，每一位學生都有他們有自己的思想、自己的情感，他們需要關心，更需要尊重，所以培養學生的價值與情感態度也是非常重要的。第二解讀教材。入選的教材文質兼美，因此我們必須做到讀懂教材，明確各部分教學內容的內在聯系；研究教材，研究每個單元和每節課的.教學重點和難點；吃透教材，把教材中的知識結構轉化為教師自己的學科認知結構。第三備學生。在實際的教學中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷，會出現課堂教學效率低下，失去實效。因此了解學生成為我們備課的關鍵因素之一。
2、教學課堂上的“三字”——“趣”、“實”、“活”。教學，教師不但要熟悉教學內容，而且要懂得如何施教，最重要的還是有效教學，其實就是教師與學生的“教”與“學”的互動。在傳授時，教師要引導學生學習意向，培養學生的興趣，那么要做到“三字”。“趣”，教師上課不能照教材宣教，要根據學生的情況，開發有趣的教學，上課要上得有趣，才能使學生精神飽滿，興趣盎然，全神貫注，積極參與。主動參與是學生的自主行為，如果他們沒有興趣“無動于衷”，就不可能主動，參與也就變成一句空話。“實”，上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。“活”課堂氣氛要活，學生思維要活躍。學生思維活躍的程度是衡量學生是否主動參與的標志。“趣”、“實”、“活”相互聯系，相輔相成。只有課堂有趣，才能做到實在，才能激活思維；學生獲得知識，取得成功后，又會對學習產生興趣。
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課堂觀察心得2
10月31日，東莞市水鄉片小學英語老師精英培訓第三期，在高埗鎮西聯小學舉行。本次培訓活動分兩部分完成，第一部分是徐蘇燕教授給我們講述《尋找高效課堂密碼》的講座，第二部分是廣州市荔灣區廣雅小學彭麗莎老師給我們的講座《小學英語課堂觀察》。經過這次系統的培訓，確實受益匪淺，它不但使我對高效課堂和小學英語課堂觀察有了更深刻的理解，還給予我在教學思維上更清晰的指引。
所謂課堂觀察，就是觀察課堂運行狀況，對其進行記錄、分析和研究，在此基礎上謀求學生課堂學習的改善，提高課堂教學的效率，促進教師專業發展的活動。
課堂觀察是一種行動研究，是校本教研的一種方式，是教師團隊的有效合作。聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動，是促進教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和手段。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學，提高業務能力的最有效途徑。平時我們聽課也不少，評課更是泛泛而談，對自身的教學能力的提高不明顯。今天聽了彭麗莎老師的《小學英語課堂觀察》專題講座，彭老師結合了自己廣雅小學教學長達三年之久的小學英語課堂觀察課題的經驗，給我們講述了課堂觀察定義、意義，分析了課例研究和課堂觀察之間的關系，如何評價一堂優質課，從而更好地反思我們日常教學活動中不足之處，以及如何去糾正，從而真正從本質上提高我們的課堂教學能力。主要通過課前會議、課中會議和課后會議進行講述：
課前會議：
我們觀察者在課前會議中應該圍繞以下問題展開：上課的主題、關系和地位、本班情況(學生的思維特征、學習習慣、不同層面學生的比例和具體座位的安排、課堂氣氛等等)、通過這次課堂觀察明白到什么、重難點在哪里，這些問題該如何解決?本課的.大致結構是什么?有哪些創新或困惑?
課中會議：
彭老師結合自己學校的“二元五次” 小學英語課堂觀察課題的經驗，給我們展示了第一代小學英語課堂觀察表、還有他們不斷改進、改良的第二代、第三代、第四代和第五代的觀察表。還給我們看了他們進行課堂觀察課題會議的視頻。從中我們可以更好、更加直接、真實地體會和學習。
課后會議：
彭老師告訴我們評課的目的不是為了證明，而是為了改進，以有利于我們自己的課堂教學。我們要不斷地進行反思：基于學生的表現和證據，表明學習目標(達成了嗎?)是否達成，能夠抓住核心說明幾個結論、立足于觀察到的證據、再作必要的結論等。
彭老師接著給我們看了狼群的幾個視頻給我們講述了團隊合作的重要性。最后還給我們推廣了關于小學英語課堂觀察的幾本好書《課堂觀察走向專業的聽評課》、《我們的課堂，基于課例研究的課堂教學改進行動》。
我認為，在小學英語課堂觀察中，我們老師應該做到三個“相互”
相互比照。在教學實踐中，通過視頻錄像或同伴之間的真實現象觀察證據，給自己樹鏡子，照鏡子。自我觀察、自主研究、互動發展。
相互診斷。借鑒醫學研究經驗，互為病人和醫生，帶著問題來，帶著方案走;帶著行動研究的結果和問題來，帶著新的方案走……
相互合作。以具體的任務來維系，形成合作共同體。讓教師的專業發展從單干走向合作互助，真正實現校本教研制度的變革。
課堂觀察心得3
近年來，學生課堂觀察被越來越多地重視起來。學生課堂觀察不僅是培養學生綜合素質的有效途徑，也是提高教學質量的重要手段。通過觀察，我們可以了解學生在課堂上的學習情況，發現他們的問題和困難，并針對性地提出相應的解決方案。在過去的幾周中，我積極參與了學生課堂觀察，并獲得了一些寶貴的心得體會。
首先，學生課堂觀察可以幫助我們更好地了解學生在學習中的需求和問題。在觀察過程中，我發現有些學生在解題過程中表現得很遲鈍，甚至有些漠不關心。通過觀察，我了解到這些學生在學習中可能存在不同程度的理解障礙或者學習動力不足。這些問題如果及時發現并加以解決，可以有效提高學生的學習效果。因此，學生課堂觀察在促進學生個性化發展和教育的方面有著積極的意義。
其次，學生課堂觀察可以幫助我們更好地把握課堂教學的節奏和內容。在觀察過程中，我發現教師在講解一些重點知識時，有些學生表現得比較困惑，甚至無法理解。通過觀察，我了解到教師授課的速度和難度可能需要適當調整，以便更好地滿足學生的學習需求。同時，觀察還讓我認識到一些學生掌握了課本知識后，對于拓展思維、解決實際問題等能力的培養亟待加強。通過對學生課堂觀察的深入了解，我能更好地調整課堂教學的步伐和內容。
而后，學生課堂觀察還可以幫助我們更好地了解學生學習的動機和心理狀態。在觀察過程中，我發現有些學生在課堂上表現得缺乏主動性和積極性，對學習興趣不高。通過觀察，我了解到這些學生可能存在學習厭倦、對學科不感興趣等問題。因此，我認為，教師應該注重激發學生的學習興趣，培養學生的學習動機，使他們對學習保持持續的熱情和積極性。
最后，學生課堂觀察也讓我認識到有效的溝通和反饋對于學生學習的重要性。通過觀察，我明白了與學生建立良好的溝通和反饋機制，可以更好地促進學生的學習。只有通過和學生的密切聯系，了解他們的.學習情況和需求，教師才能更好地調整教學策略，幫助學生提高學習效果。觀察也讓我明白了及時的反饋對于學生的學習至關重要。只有教師對學生的學習情況進行及時的反饋和指導，才能幫助學生分析問題，解決困難，提高學習效果。
總結起來，學生課堂觀察是一項關乎學生學習質量和教學改進的重要工作。通過學生課堂觀察，我們可以更好地了解學生的需求和問題，掌握課堂的節奏和內容，了解學生的學習動機和心理狀態，并通過有效的溝通和反饋幫助學生克服問題，提高學習效果。因此，我在今后的學習和工作中，將繼續積極參與學生課堂觀察，不斷提高自己的觀察和分析能力，為教育事業做出更大的貢獻。
課堂觀察心得4
在大學教育學課程中，實踐觀察課堂是一個至關重要的環節。這是因為，它不僅僅是一種有效的學習方式，還提供了學生們深入了解教學技巧和方法的機會。在這篇文章中，我將分享我自己在實踐觀察課堂中的心得體會。
在實踐觀察課堂之前，我深入了解了教師的教學計劃和教學方法。我閱讀了一些相關的教材、學習筆記和教學手冊。我還與我的同伴們合作，討論了我們應該注意的方面，例如教學環境、教學策略、學生反應等等。這個過程讓我意識到，提前準備實踐觀察課堂非常重要。準備工作充分可以讓我們更好地理解這個過程，并準確地記錄下我們所看到的所有內容。
在觀察過程中，我刻意減少了我的干涉。我自覺地避免了提出問題、提供意見和指導學生的行為。這是因為我意識到，自己的個人意見不會對教師的教學方式產生影響。此外，我也認識到，個人意見可能會干擾我們對教師的觀察。因此，我專注于觀察教師的行為和學生的反應。我注意到教師如何與學生進行互動，如何掌控課堂，以及學生對教學內容的反應等等。
我在觀察過程中，及時記錄下我的觀察筆記。我記錄下了教師使用的策略、教學方式和成功的實例，以及學生們的反應和交互。我還記錄了我自己的思考和問題，以及那些我認為可以改進的方面。這使得我能夠回顧我的.觀察，反思我的觀察方式，以及更深入地理解這個過程。
在記錄完我的筆記后，我開始對我的觀察進行了分析和總結。我考慮教師的成功點，教師應該改進的方面，以及我通過這個過程所學到的所有知識。我還考慮了這個教學案例與其他教學案例之間的異同，以及與理論原理之間的關系。這個過程提高了我的批判性思考能力，并幫助我更好地理解和應用這個教學過程。
最后，我思考和反思了這個實踐觀察插曲。我意識到，這個過程對于我理解教學技巧和方法非常重要。這個實踐觀察過程幫助我了解了教師如何使用不同的教學策略，如何充分利用教學工具，并且鼓勵學生積極參與。整個過程也是我更好地應用所學知識的機會，以及提高批判性思考能力。在未來的學習和教育工作中，我將會更加注重實踐觀察的重要性，并意識到它對于我個人和教育工作者的職業發展的影響。
課堂觀察心得5
作為老師，平時我們可能思考更多的是自己的課堂教學，而對如何聽和觀察別人的課則少有研究，在讀了《課堂觀察——走向專業的聽評課》這本書后，我對如何進行課堂觀察有了更深的了解，這本書在聽課評課的方法上給了我很大的啟示。
本書由故事分享、問題解答、范式創新、課例研究四部分組成。第一部分故事分享記錄了浙江余杭、北京海淀等若干學校探索課堂觀察的故事。第二部分問題解答。作者選擇了20個問題，解答了有關課堂觀察的概念、意義、操作流程等問題。第三部分范式創新。主要介紹課堂觀察工具，從學生學習、教師教學、課程性質、課堂文化維度進行設計，是本書的精華部分。第四部分課例研究。這部分作者寫了四個值得借鑒的案例。
課堂觀察是一種行為系統、研究方法、工作流程，更是一種團隊合作，它對改善學生課堂學習、促進教師專業發展和形成學校合作文化等都有著極其重要的意義。因為它屬于一種科學研究，科學研究強調客觀性，而非主觀性。課堂觀察不同于傳統的聽評課活動，它需要觀察者、被觀察者、學生之間開展合作，才能順利地完成整個觀察活動。看了這本書，發現以前我聽評課時有很多沒注意到的地方，很多的東西可以改進。到底怎樣才能讓聽課起到最大的效果呢？
1、 要聽好別人的課，首先得做好聽課的準備。
傳統的聽課，常帶著的是學習的心態，但究竟學什么有時自己也不清楚，以至于聽課與評課沒有明確的目的、沒有觀察的重點。看完這本書后，我開始反思自己有多少次聽課，是在之前做足了“功課”才進入課堂的？都是抄抄、看看、走走，憑著自己固有的東西在觀課、看課、評課，很少帶有一定的目的或做了充分的'準備去聽評課。其實聽評課應該是有很多準備工作要做的，比如說對學生的了解，對老師實際情況的了解，對他的教學風格、他正在從事的課題研究以及研究方向，都要有個了解，你才能針對他的課堂去進行有效的瞭望和觀察，才能對高價值信息保持敏感并及時捕獲。做好觀察的課前準備，才能避免觀課的隨意性，保證教研的有效性。
2、在聽課過程中聽課老師應該多關注學生。
以前我們聽課總是以教師為中心，目光主要盯著教師，較多地注意教師行為，對于學生的反應、狀態以及真實想法和變化關注不足，我們觀察的角度大都是針對教師，一般都是坐在教室的后面，目光都是鎖定在老師身上的。現在都強調“以學定教”，那我們的做法就違背了這一原則。李希貴在他的《三十六天美國教育之旅》一書里談到一點：為什么我們課堂上的錄像機總是對著老師？他說他在自己的國土上并沒感覺到這有什么不妥，但外國教授就提出，為什么你們中國的錄像機總對著老師呢？從這一點我可以反思到我們的教研，我聽課評課的目光基本是圍著老師轉的，這是比較嚴重的問題。對學生的反應、狀態，特別是對一些深層次問題的思考，是遠遠不夠的。但是，教學的最終，有沒有效果，一定要看學生。有一個案例講到，一次聽課，聽課老師聽到旁邊一個學生說了一句“真無聊”，他就追問這個學生，問出了這個學生在這節課中內心的一些變化。這個例子說明，聽課不能光通過看，也不能光靠聽，而要全方位地去觀察學生，才能獲得更多有價值的信息。
3、要選擇合適的觀察方法和自主開發課堂觀察工具。
我們常對方法與工具的重要性認識不足，進入課堂現場，只是看、聽，并使用統一的課堂評價表，很少使用工具，沒有制作和使用適宜工具、個性化量表等的習慣和意識。其實每個人的觀察點不同，就要有不同的觀察記錄工具；由于每個學科的教學性質不同，課堂類型不同，課堂教學情景不同，需要有較強針對性觀察記錄工具。而對方法的掌握，一是要借鑒，二是要創新。在方法和工具的選用上，要根據自身的需要借鑒和創新。比如觀課，如果要著重看看老師的提問有什么問題，那肯定要設計一個專門針對提問的記錄表出來。有了記錄表，你的觀課、看課就不會那么盲目，信息搜索和記錄也會比較全面。不同觀察記錄工具可以自行開發，我覺得開發時，對我來說有一定的困難，還需要進一步的培訓與指導。
4、在評課時，老師要用依據說話，用理論說話。
作為年輕教師可能是由于自己的教學經驗尚淺，洞察課堂問題的敏銳力不強，往往不能說出自己深刻的體會與想法，有時還習慣于對課堂做主觀判斷，不注意對所得信息材料和教學過程做深入細致的、客觀的、有針對性的分析。我們應該把詳細的過程記錄下來，不要摻雜主觀性的東西，忠實于課堂，再進行研討，這才是一種深層次的互動交流。
課堂教學是一門藝術，課堂觀察是在欣賞和評價這門藝術，最終都是要看效果。能提高學生綜合素質，能讓每一個學生在課堂上最大限度地學有所得的課，都是有成效的課，能提高教師課堂教學效率的課堂觀察，都是值得提倡的聽評課方法。走向專業的聽評課是學無止境的。《課堂觀察》這本書教給了我很多在課堂上觀察的技巧，使我們進入課堂所學能更好地要服務于自己的課堂，豐富了自己的課堂經驗。我會繼續學習，使自己在教學上更上一層樓。
課堂觀察心得6
讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂--小學數學卷》一書后，感慨很深。這本書，主要從“好課標準”、“問診課堂”、“數學之道”、“觀課品課”四大版塊闡述編者對于各學段教學內容的理解和對教學策略的思考。書中匯集了許多數學專家、學者對于小學數學一些現狀的思考、分析、感悟，許多的觀點引人深思，從這本書中你可以讀到諸多名師對課堂教學的感言，領略到名師對課堂教學的獨特理解及其精湛的課堂教學藝術。
在讀這本書時，我總是感嘆于名師揮灑自如的課堂風范和教學藝術，自問名師的課堂何以如此精彩，是課前靈動的預設？還是師生默契的交流？是師生彭湃的語言？還是名師詩意的語言？是學習材料的引進？還是精美的課件？
讀完這本書后，我仿佛與這二十五位名師進行了一次對話，感覺是他們把知識教給了我、是他們給了我課堂教學的建議……
如果你也讀這本書，你也會象我一樣不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及高瞻遠矚的目光，你會發現，原來自己與名師們的差距居然是--對于課堂的觀察！
一、好課的標準
這一版塊教你評判什么是一節好課，讓你了解名師是如何理解“什么是一節好課”。請看書中的一些經典摘錄：
張奇華《好課是從心靈深處流淌出來的》
一堂好課，應該是數學教師全部數學素養在某個特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅持的，好課是從心靈深處流淌出來的。
一堂成功的課，往往不是教師教學技藝與技巧的簡單疊加與拼湊，而是其多年來學識、功底、經驗、技巧、智慧、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發與流淌。
他所講到的“全部數學素養”也就是在數學方面的綜合素養，講得更廣泛一些，也可理解為教師全面的綜合素質。所以給我的啟示是：要提高數學教學的境界，應從全面提高教師自身的素質做起，這樣才能“厚積而薄發”。
黃愛華《課堂--學生放飛心靈的天空》讓我明白了教師要創設一個學生喜歡、充滿思維活力、促進心靈成長的理想課堂環境，應該著力于以下幾個方面：
1.引趣--以學生喜聞樂見的身邊的事為素材，創設問題情境，讓學生把解決或解釋某個實際問題的愿望轉移到學習新課的認知興趣上來。
2、啟智--充分挖掘教學素材的智力因素，把問題情境用“夠”通過多層次的設問引導，啟發學生積極思維，主動探究。
3、應變--在教學中面對學生提出的一些稀奇古怪的問題或出現的錯誤時，教師要有耐心，及時引導，巧妙“糾正”，誘發學生積極思考。
4、呵護--尊重學生的生活感受，以愛心和善意去理解學生的行為，讓學生“體面”地坐下。
5、喚醒--引領學生在數學活動中不僅僅停留在快樂學習的狀態，而且進入真正創造性思維的境界。
6、欣賞--發自內心地欣賞學生的成長，分享學生成功的快樂，讓學生的個性得到充分的展示。
二、問診課堂
這一版塊教你如何尋找教學設計的不足，引導你走出教學誤區。讀完這一版塊我才明白數學教學的重要目標就是要努力引導學生用數學思想、方法分析問題和解決問題，使所有的學生都有一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，同時又有一個能用數學思考的頭腦。
在“問診課堂”版塊，名師提出很多我們平時課堂教學中的困惑，讓我了解了當前小學數學課堂教學的主要誤區、如何讓錯誤價值最大化等問題。如在“小學數學課堂教學的主要誤區”一文中，徐斌老師將“情境創設為哪般”、“調動積極性是教學目的嗎？”、“生活味>數學味”、 “合作交流=小組學習嗎？”、“算法多樣化還是形式化”、“活動越多越好嗎？”等我們老師日常“崇拜”并“爭議”著的問題，從具體案例入手，理論聯系實際，深入淺出地進行了論述，使我對這些問題的認識逐漸趨于清晰。
三、數學之道
這一版塊有眾多的優秀數學教師帶領你從“什么是數學”、“數學文化”等角度認識和理解數學，告訴你這就是設計并開展“課堂教學”的'理論基礎。
夏青峰老師說：在關注數學事實的同時，更應該關注孩子的數學經驗。讓數學從靜態走向動態，從客觀走向主觀相結合……
華應龍老師說：在教學中研究學生，在探索中感悟課堂，在實踐中反思問題，在思考中生成智慧。
朱德江老師說：我愿用我的一生，去追尋充滿智慧的數學教學，去追逐智慧教學之夢。
賁友林老師說：行動、反思，讓我們的教育生活多了激情，多了智慧，多了藝術，多了創造。反思，連接著現實與理想，關注現實，指導未來。反思，使我們成為關注自己的人，成為自己想做的人。
讀了這些名師的精辟話語，我才明白，在過去的數學課堂上，我很少關注學生的數學學習生涯是否幸福，而是一味的將成人化的東西塞給學生。
四、觀課品課
在“觀課品課”版塊中，我再一次閱讀了張興華老師的《重提數學教學心理學》一文，文章論述了數學教學中出現的一些現象、問題與學生心理規律、心理特征之間的一些關聯，以及如何根據心理學知識設計和指導我們的日常教學。這就是我們日常“觀課品課”中應該著眼的一個重要方面。
當我看到孩子身上天真而爛漫的童真時，我感覺任重而道遠。這本書中需要我學習的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過這次閱讀，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營造輕松愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。
讀書，真的會使我們的人生收獲一份真實而奇妙的美麗。
課堂觀察心得7
觀察學生數學課堂聽課狀況有下面5類
1、上課不聽也不做與課堂有關的事。這類學生如果在課堂中占多數的話，那么大家也知道意味著什么了。
2、上課不聽，自己自學或做作業。如果出現這種情況的話要考慮是否教材所涉及的內容過與簡單，學生沒有聽課的興趣。或者是老師的教學方法是否過于乏味。
3、上課偶爾放松。分為2類。一是放松了去關注自己的私人話題（與課堂無關）這樣的話，師生都需要檢討。老師要發揮好自己組織者的作用，學生要檢討自己為何會放松要求。二是自己去研究所遇見的問題。這就需要讓學生明白如何在課堂中合理利用時間的問題。就如同有些學生課堂中遇見不懂的問題，就一直問同桌同學，結果是2個人把問題研究清楚了，卻把課堂中需要聽的部分給落下了。
4、上課能隨老師的安排去聽課。也分2類。一是能在老師分析后領悟所學的知識。二是能與老師的分析同步理解所學的`知識。如果課堂中能有多數學生能達到第二種情況的話，那么這個班級學生的數學素質已經很高了。
5、帶著問題來聽課，帶著思考去聽課，帶著問題結束這節課。這應該是所有老師所追求的最好結果。課堂已經不僅是傳授學生知識，更重要的是交給學生學數學的方法，讓學生去體驗數學的美。當然這與所上的課型有關，所涉及的教學內容有關，也與老師的教學觀念、教學水平有關，也離不開學生的學習習慣的培養。課堂中帶著思考去聽課，也就是要讓學生不惟書，不惟師，敢與說出自己的想法，求異思維。如果學生能堅持這樣的學習。那么必然是會樂于學習，能發現問題，并能提出問題，也能去尋求解決問題的方法了。做為老師所需要做的就是給學生搭建好平臺，讓學生去展示自己。
課堂觀察心得8
長春學校周蓉蓉人的生活離不開書，老師的成長更離不開書，一本好書，可能是一種引領，更多的是感觸。一名新教師要想提高教學能力，要不斷地向有經驗的教師學習，多聽課，多反思。可聽了不少課，感覺自己對于如何聽課還是不夠清晰明了，不夠專業。于是，我抓緊時間買到這本《課堂觀察---走向專業的聽評課》，開始拜讀起來。《課堂觀察---走向專業的聽評課》就是一本寶典，會不斷指引教師走向專業化。我對課堂觀察的課堂研究方法有了更新的認識，也有一些感悟。
傳統的聽課方式只是簡單處理，聽課更像是一項任務，沒有什么準備，夾著一本聽課筆記和一支筆就進入了課堂。很多時候聽課，都只是關注了教學流程或者教師的行為，對于學生的行為缺少充分的關注。平時的聽評課場景是這樣的'：聽課前不會與講課教師進行交流；聽課中更多的是關注上課流程或者哪些環節設計比較新穎巧妙，教師如何展示自己的教學設計。聽課后的評課：很多時候都是“這節課教師教態自然大方，教師基本功較好，課堂設計層層遞進，環節流暢，這是一堂不錯的課。”很少有老師會針對課堂的某個細節展開評課。很多時候我去聽師傅的課或者是老教師的課，就會變成了一種“變相”模仿，對課堂的觀察散漫、零碎。
讀了《課堂觀察---走向專業的聽評課》這本書后，我對聽評課有了全新的認識，其中的理念和方法讓我感到很有效。我進一步意識到課堂觀察的目的，對于自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什么？這才是課堂觀察最為根本的目的。當我們去聽他人的課時，相信上課人一定是勤奮的，對這堂課而言，還應該是全力以赴了；雖然每個人的課堂總是有不少的優點，也會有不少的缺點，但如果讓我們向上課人學習，似乎優點更容易找到原因，而缺點往往沒有原因，即使有原因也是上課人本人所難以克服的。因此，在課堂觀察的過程中，聽課人最重要的任務，并不是去批判上課人的缺點是什么，而是去發現上課人的優點是什么。當聽課人竭力去發現上課人的優點時，不但可以上課人覺得富有成就感，而且還可以發現上課人取得課堂優點的原因。作為一名新教師，我們在盡量走向專業的聽評課過程中，還要盡力去挖掘任課教師的優點和閃光點，借鑒他們的教學經驗，來提高自己的課堂教學水平。
聽評課是一種評價、反思、對話、研究的行為；在聽評課過程中上課教師、聽課者、評課者、學生應該是一個專業共同體。上課教師陳述：本課的內容主題是什么？想讓學生明白什么？難點在哪里？準備如何解決？聽課者有準備得走入課堂進行觀摩。在觀摩中，聽課教師關注自己的觀察點，運用觀察量表進行記錄。上課后，首先上課老師反思教學過程，這節課是怎樣獲得成功的？談談各種主要教學行為（如活動或情景創設、講解、對話、指導和資源利用等）的有效性。最后共同體協商得出幾點結論和行為改進建議（成功之處；個人特色；改進建議）。我認為聽課教師將聽課范圍的關注鎖定在某一個點上，這樣能讓聽課教師帶著目的去觀察，在評課時也有理有據，這對于教師的課堂教學水平提高是很有幫助的。
讀書，可以豐富一個人的有限人生，它雖不能改變人生的長度，但能拓展人生的寬度；讀書，使我們的精神世界豐富多彩，生命之花永遠燦爛，事業發展光明無限。通過閱讀《課堂觀察----走向專業的聽評課》我對聽評課有了更加系統的認識，期待在不斷的聽評課過程中，能去思考去創新，更好地構建英語課堂，提高自己的課堂教學能力，以此來提高教學水平。一次次觀察，每次我都看到了不一樣的風景，我們因課堂觀察而精彩。
課堂觀察心得9
捧起《課堂觀察——走向專業的聽評課》這本書，注視著書名，心想：何為課堂觀察?怎樣進行課堂觀察呢?認真拜讀后覺得受益匪淺。
課堂觀察，就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。作為專業活動的觀察與一般的觀察活動相比。它要求觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備)，直接(或間接)從課堂上收集資料，并依據資料做相應的分析、研究。它是教師日常專業生活必不可少的組成部分，是教師專業學習的重要內容。
那么，課堂觀察有什么價值呢?首先，有利于教師進行教學研究。教學研究的本質在于追求更合理的教學實踐。教師在教學中，對某一教學現象，如：課堂上所遇到的問題，進行反思，努力追求其合理性，并實施在自己教學活動中，得以驗證，以形成對現象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學實踐上的不足，而且有助于教師間教學研究氛圍的形成，是提高教學效果的一種有效的方法。其次，有利于教師由經驗型向研究型轉換。當代教師職業要求教師成為研究型教師，而研究型教師就體現在他的教學研究和反思上。
課堂觀察的內容是什么呢?我們可以從教師和學生兩方面進行觀察：教師的語言(提問、評價、引入語、過渡語、小結總結語、)、板書、媒體的使用、情感的投入、教學活動的組織、課堂引入、學習情境的創設、學習效果的監測、包括班級生活環境的營造、關注學生的課堂感受等;學生是否積極主動參與學習、與同伴合作的實效、掌握知識的情況、情感體驗等。
怎樣進行課堂觀察呢?首先，課堂觀察前的準備，確定觀察的目的`和規劃;接著，課堂觀察，進入課堂及記錄資料;最后，課堂觀察后的工作，資料的分析和結果的呈現。
《課堂觀察——走向專業的聽評課》介紹了許多與傳統聽評課截然不同的方法，他將過去一個人做的事，分成很多部分，由大家一起分工合作，共同參與，匯集集體智慧，讓聽評課活動變得更專業、更有實效性。我相信，在我們今后的工作實踐中，定會有更多意外的收獲!
課堂觀察心得10
剛開始以為“課堂觀察”，就是看教師，看學生，看教學效果，看問題、評教學，后來，經過學校組織的青年教師沙龍學習活動才知道課堂觀察不僅僅是表面看到的事情，而且還是一門需要教師的專業精神和專業水平的課程。以下是本人通過學習觀察技能的一些體會：
課堂觀察可以促使教師由觀察他人課堂而反思自己的課堂，從而聯想到自己的'教育理念、教學行為，通過對比，感悟和提升自己的教育教學能力。課堂觀察中，教師不僅僅是在觀察，其實也是在觀察中參與了研究，所以“當看到課堂教學中的相關情景，自然會聯想到自己平時的教學情形，從他人的成功或者失誤中汲取經驗和教訓，并即時生發基于自身教學理解和實踐的教學假設：如果是我，我會這樣來教??”我們在觀察他人的同時，實際上在對照自己，從他人身上學習優點，或者找到共同存在的問題，思考解決方法，促成了觀察者和被觀察者的專業發展。“這種假設其實是對自身教學行為的一種改進。持續的行為改進本身就是課堂觀察的意義和價值所在。”所以在觀察中，不能只停留記錄教學環節層面上，更要記錄當時自己聽課時的即興思考和設計，通過視覺的觀察反思自己的課堂教學，會讓我們的教學水平進一步提高。
但在我的實際課堂中，對課堂進行觀察時，按照以前的慣例，有時候什么都去關注一下，到頭來，有些應該要關注的細節問題卻在不注意間遺漏了，我想存在這種問題一個是對課堂觀察的認識、理解還不夠全面、深入，教學思想還沒轉化過來吧，以后還要深入學習，在課堂觀察實踐中不斷總結經驗得失。
課堂觀察是我們青年教師成長的秘訣，所以我們要學會學習，充分利用一切教學設施不斷提高自己的教育教學水平，促使我們的教學過程主動、生動、活潑，使教學氣氛更加和諧、融洽、愉悅，為自己以后的從教之路奠定堅實的基礎
課堂觀察心得11
聽、評課是教師進行專業發展最重要、最有效的途徑之一。在聽評課的過程中，教師能從彼此互動中獲取經驗、共同提高，有利于促進教師教學觀念的更新，更重要的是教師教學水平的提高。
事實上聽評課活動每個學校都在開展，學校的每位教師每學期都會開設一節校內研究課。但從事了教師這個工作后，怎樣上課有人教、有人指導，聽課時究竟該聽些什么，評課時又應該點評什么，似乎很少有機會學習了解，我基本都是從其他老師那里觀察模仿來的，但方法對不對，自己也不太清楚。
由于上一學期視導的過程中，我們接觸了大量的量表，尤其是課堂觀察工具，在視導時的教研組主題教研活動中我們也設計了自己的教研工具，對于工具使用需要在教研活動時進行交流，所以在黃麗老師的推薦下借閱了《課堂觀察——走向專業的聽評課》這兩冊書。
書中首先分析了傳統聽評課的“三無”現象：無合作的任務、五證據的推論、無研究的實踐。可以說聽、評課所有的學校都在進行，但“三無”現象也的確大量存在。
由于在教研組建設的過程中，聽、評課一直都要進行，我從書中也獲取了一個重要問題的答案：如何使聽評課更專業化？
1、聽課不形式化、任務化，評課不講假話。
2、不只重聽課數量，不重聽課質量。
3、把聽課評課設計成一個完整的專業活動：課前會議、課中觀察、課后會議。
4、提高聽課評課的專業水準，不是誰都可以來亂說一通的，應該把聽評課的權利交給上課人的“同行”，或專門研究這一課程的專業人員。
5、可以設計一些課堂觀察工具（課堂觀察量表），這些工具應該是開放的，供選擇的。
6、不同發展階段的教師聽評課的方式是不一樣的：一是由完整的記錄到重點記錄再到不用記錄；二是由聽課到觀課再到思課；三是從關注自己到關注教師再到關注學生。
7、重點應關注學生的有效學習，因為教師所做的一切都是為了學生的學習。
8、評課時反對“話語霸權”和“即興點評”。
從書中我也明確了自己一直沒弄清的問題：課堂觀察到底是什么？其實課堂觀察是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。它關注的是學生的`有效學習和教師的有效教學。課堂觀察是教師日常專業活動必不可少的組成部分，是教師專業學習的重要內容。其性質是一種教師的日常專業生活，一種專業學習活動，一種合作研究活動。
此外，課堂觀察到底有什么目的，我想每位教師只有在弄清楚之后，聽、評課才會真正顯得有意義，在此與大家分享。
課堂觀察旨在給任課教師提供一些符合他自身發展實際的建議；旨在一起探討一些具體的課程、教學、學習方面的問題；旨在經歷一種合作、對話、探究的專業體驗；不要賦予過多的外在價值，應盡可能追求內在價值；不要總是以批判者的心態介入；不要給教師分三六九等，教師工作是一種復雜的活動；不要希望用一種“死”的量表去套所有“活”的課。
這本書看似枯燥，仔細讀來卻能讓我們弄清很多可能從教以來一直沒有搞清楚的問題，如果希望自己的專業水平能有所提升的話，推薦大家不妨讀一讀，以聽、評課的角度來反思教學，進行設計，也許也是一種有效且可行的方法。
《課堂觀察—走向專業的聽評課》讀后感（3）
作為教師，對于聽評課并不陌生，在日常的教學中，聽課是教師的成長的過程，也是促進教師專業成長的必要手段。現實中，學校規定每位老師每周或者每學期都要堅持聽課多少節，寫多少聽課記錄。就是為了完成學校規定的任務。至于聽的過程，評課的過程、效果如何，都沒有去探討。評課都是同科老師往一塊一湊，簡單分析，至于這節課的優缺點，老師們卻大多只談優點，缺點則很少觸及了。從教育學的角度來分析，上好一堂課的標準不僅要看是否完成大綱規定的教學任務，而且還要做到教學目的明確、講授內容正確、教學方法恰當、課堂組織得好、師生積極性高。我們聽課評課的時候也是規定了這幾方面的標準。
《課堂觀察——走向專業的聽評課》一書，分成四個部分：第一“故事分享”。記錄了浙江省余杭、北京海淀、寧夏銀川探索的若干故事，在課堂觀察的研究與實踐中所經歷的思考，所經歷的不平凡的歷程；從這些方面我們可以看出，要想完成一個教研和課堂教學方面的問題必須付出艱辛的努力。第二部分“問題解答”。該部分選擇了20個問題，用問答的形式，簡明扼要地介紹了課堂觀察的概念、意義、操作技術與流程、局限性，以及需要進一步研究的問題。這對教師形成正確的觀念并在這種指導下的行動有重要意義。第三部分“范式創新”。這一部分的核心是課堂觀察框架和部分觀察與記錄工具，這是該書的精華部分，也是該書的創新。介紹了課堂觀察的4個維度—20個視角—68個觀察點。讓我明白了如何去聽課。第四部分“課例研究”。該部分呈現了完整的課堂觀察活動過程，它是課堂觀察研究的實踐層面意義上的延伸。
讀了沈毅和崔允漷主編的《課堂觀察——走向專業的聽評課》一書，既讓我學到了很多新的聽評課方法，又接觸到了教學底線、評課標準、觀察點、觀察量表等嶄新名詞，通過這本書，我進一步意識到課堂觀察的目的，對于聽課的人來說，我們去聽別人的課，要明白聽課的目的，當課堂結束時，我們在別人的課堂中能得到哪些東西？這才是聽課最為根本的目的。對教師而言，在平時教學實踐中，在聽課的時候重要的是學習他人的課堂經驗；同時反省自己的課堂，充分認識到自己課堂的優點和缺點，是學習他人的課堂經驗與拓展自己的課堂優勢的前提。當然我們平時在聽課時可能還做不到這些方面。達不到那么高的要求。但是從以下的三個方面去準備，可能效果會好一點。
一、要做好聽課前準備
要想從別人的課堂收獲點東西，就必須要做好聽課的準備，聽誰的課，聽什么內容，與上課人進行課前溝通和交流，對聽課觀察點與課堂教學設計互相交換意見，來提高授課人的課堂教學效率。
授課老師對本課的內容，想讓學生明白重點、難點在哪里？準備通過自學解決？以及學生的分布情況做清楚的說明，聽課老師心中有數，做到有“備”而聽。選擇自己的課堂觀察點和觀察位置，作好記錄，評課的時候用相關的數據來說話，把自己的獨特見解發表出來，對授課老師有幫助，也利于聽課教師提高自己的教學水平。
二、聽課中做好專業的觀察和記錄
教師聽課一定要認真，做到全身心投入不能流于表面形式。教師在課堂上不僅要用耳朵聽，還要仔細觀察思考。既要觀察教師的教，又要觀察學生的學，做到二者兼顧。觀察教師對教材的鉆研程度，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示等。還要看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習積極性的高低，看學生自主學習和合作學習的能力。
看課堂上教師主導作用和學生主體地位結合程度。當然聽課也不能面面俱到地關注課堂上的每個方面。不同的教師和不同的學科都應該有區別。對了解的教師，熟悉的班級，重點在其課堂上對學生學習習慣的培養；對于優秀教師的展示課，應該抱著學習的態度著重觀察其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也可以記下自己深刻的感受。
三、聽課要有觀察點
通過課堂的觀察點去發現問題，總結經驗，改進教學。這是我讀完這本書最大的體會和收獲。教師聽完課后不能以寫好聽課記錄就沒事了。應該仔細研究課堂，把所聽的課在腦子里反復回憶，應進行多方面的琢磨。可以翻聽課記錄，找執教者交談，或者將不同教師相同內容的課進行比較，甚至可以將他人執教的內容拿到自己班上看看效果。取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。通過課堂觀察，我們可以得到寶貴的資源，可以由別人的課堂反思自己的教學理念和教學行為，進而提升自己的教學能力；還可以得到寶貴的用于研究的資源。
所以今后我們應該在學習專業理論的基礎上，加強對課堂觀察的研究和探索，尤其是要學習本學科的專業理論知識，從而在聽評課中，觀察到位、評價有效、提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力。
課堂觀察心得12
通過學習讓我對課堂觀察有了初步的認識。課堂觀察與傳統的聽課相比，我認為傳統聽課關注的是全面的整體的課堂，而課堂觀察則把觀察的視角縮小，從點中看全面。也可以說課堂觀察是在傳統聽課的基礎上把聽課目標更細致化，更明確化。另外傳統聽課基本上是每個人各自聽完課后發表相關的意見。然而在一堂課上，一個聽課老師既要觀察開課老師的一言一行，又要注意學生的一舉一動，這樣對于聽課老師來說確實很難觀察得細致、全面。
課堂觀察則是通過集體合作，分清各小組聽課目標，在此基礎上更明確地把握聽課重點，甚至有時會通過觀察到的結果進行數據統計，得到有力的數據證明，從而更加客觀地進行評論。通過某個細節，某個特定的角度，觀察課堂，常常會有意想不到的發現。
課堂觀察后的反思，讓我也開始反思自己的課堂教學。作為青年教師，如何通過課堂觀察使自己的教學有效性提高，除了平常開課時，作為被觀察對象，在課后從其他老師那聽到指正和建議外。我覺得自己平常在教學中的自我反思則更加重要，畢竟聽課的次數有限，也不可能把自己的每堂課都錄下來。所以每節課后能及時地反思課堂上觀察發現的問題，顯得尤為重要。例如：在課堂上，有時候我也會不自覺的問學生“對不對？是嗎？”諸如此類的口頭禪。雖然沒有統計過，但自己也感覺到出現的頻率好象還挺多的。另外，在問題的設計上，也存在著問題多，問題散的不足。自己感覺在設計問題的時候都有必要問，但是在實際課堂上操作的時候，有些問題就顯得太淺，一問就知道，要么就問得太深，學生無從下手。這些是對教師自身的觀察反思，那同樣如果是對后進生每節課也進行觀察反思，通過記錄下的內容再分析學生的.學習狀況，也是能夠提高課堂教學的有效性。
在反思自己的課堂教學時可能只能觀察到一部分不足之處，畢竟“當局者迷，旁觀者清”。反思是找到存在的問題，而從觀察老教師的課堂中則是找到解決自身不足的方法，從而積累經驗。觀察他人的課堂，可能因此發他人的課堂經驗，也可能總結出他人的課堂教訓，但課堂觀察歸根結底還是要服務于自己的課堂，加深自身對于課堂教學的理性認識。
通過學習，覺得對自己的日常課堂教學實踐很有指導意義，教學目標的觀察診斷，從這個維度來審視我們的課堂，一般都會考慮幾點：
1、教學目標確定是否恰當（符合課標；結合教材；適合學生；是否具有整體性或系統性；是否可操作）。
2、教學目標是否明確
3、教學目標是否落實
這里就有一個疑惑，教學目標需要讓學生明確嗎？一種反對的觀點認為數學課的教學目標通常都是類似的，比如情感與價值、知識與能力、過程與方法，只是根據學生年級段的不同，教學目標要達到的程度不同而已，因而教學目標不需要每節課呈現。我個人比較贊同另一種觀點，也就是說教學目標我們要讓學生明確，尤其是像我們的學生，至少明確了學習目標，他們學習的內驅力就有可能形成，也能促使部分學生自覺主動地學習。
課堂觀察心得13
今天，我讀了《課堂思政》這本書，讀后感受很深。書中講了一
些重視教育的觀點和方法，對教師的教學實踐作了深入的探討。
一、教師要以愛為主，充分信任學生。教師在引導學生觀察、思考、探究中，教給學生怎樣做人的方法，培養學習的能力，是非常重要的。我們老師要用愛去感化學生，關愛學生。在這本書中，通過一個個感人的故事，告訴我們：教師要用愛來關心學生，用愛去關心每一個學生。在我們的班中的一些同學，雖然不是很聽話，但也有很多優秀的同學，我們一起來做一些力所能及的事情，讓他們能夠在我們的教學中發揮自己的特長，讓他們感受到老師的愛。我們老師要用愛去關心每一個學生，用愛去教育每一個學生，用愛去呵護每一個學生，讓學生在愛的關懷中茁壯成長。
二、教師在引導學生學習中，教師要有愛心。在我們班上的有些同學，學習成績不好，有時候課間沒有休息，沒有放學，沒有老師在教室里，甚至連午間十分鐘也沒有休息，老師沒有責備他們，而是鼓勵他們，給他們動力和信心。這樣的教師，學生們就能感受到他們對老師的尊敬與敬愛了。我們班有一個學生，成績差，經常調皮，每次考試的前一天他都很難過，我們老師也沒有責備他一次都不聽話，而是鼓勵他不要放棄，他一直努力學習，終于考試成績很好。他考試成績也不錯，他的'成績很好，他的學習成績也很不錯。他的學習成績也很好，他的學習成績也很好。我們老師就更應該要用愛的眼睛，去發現學生們的優點，發現學生的閃光點，發現他們的優點。我們老師的愛是無聲的，是嚴厲，是慈愛。我們要把愛的種子播種，用愛去澆灌，用愛去澆灌。
三、教師要用愛去關心每一個學生。愛，不僅僅是一種表達方式，我們更需要一種教育的方法，用愛去關心愛護他們。我們老師要用愛去溫暖每一個學生，關心他們，用愛去關心他們。我們班的每個同學都有一個愛好和一個愛好，我們班的同學有時候也會有些小調皮。但有一次我們班的小梁和小陳，都很喜歡我們班里小陳，我們在一起玩得很開心。
四、我們老師應該用愛去關心每一個學生，關心他們的身體和心理。我們老師在教育學生的時候，不要吝惜自己的語言。我們要用愛去感染他們。我們老師也不會因為學生的缺點而批評他們，我們要用愛去關懷他們，用愛去教育他們，用愛去培養他們。我們老師還應該用愛去關心每一個學生。
總之，我們要用愛去關心每一個學生，關心每一個孩子的學習。我相信我們老師的愛會感染他們，讓他們感受到老師的愛是無私的，充滿了陽光的!
課堂觀察心得14
近年來，隨著教育的不斷發展和改革，課堂觀察成為教育研究和教師發展的重要手段。通過課堂觀察，教育工作者可以深入了解學生學習的過程、教學活動的效果以及課堂中存在的問題和改進方向。本文將結合實際觀察，探討課堂觀察的重要性、觀察的技巧以及觀察心得體會，并進一步闡述課堂觀察對教師和學生的意義。
課堂觀察是教育改革中不可或缺的一環。隨著社會對教育要求的不斷提高，傳統的灌輸式教育已經不能滿足學生的需要。而課堂觀察作為評價教學質量的手段，可以幫助教師提升教學效果，并進一步適應學生的需求。通過觀察學生在課堂上的表現，教育工作者可以了解學生的學習興趣、學習風格以及心理品質，進而針對性地進行教學設計和個性化教育，促進學生全面發展。
在課堂觀察中，觀察者需要具備一定的觀察技巧。首先，要注重觀察學生的學習態度和學習動機。這需要觀察者具有辨別學生情感和心理狀態的能力，以便及時調整教學策略。其次，要關注教師在課堂中的教學方法和教學效果。觀察者要從教師的口頭表達和肢體語言等方面進行觀察，了解到教學中的優點和不足，進而提供相應的建議和改進建議。此外，觀察者還需要觀察學生之間的互動和合作，以此判斷學生的社交能力和團隊合作能力。
通過一次次的課堂觀察，我對教育的重要性有了更深刻的認識。教育是培養和發展人的一種手段，課堂則是教育的主戰場。在課堂中，教師將知識傳達給學生，幫助學生獲得必要的生活技能。而通過觀察課堂，我們可以看到教育的偉大之處，也能夠看到教育的不足之處。有些教師激情洋溢，教學生動起來；有些教師思路清晰，教學見解獨特；有些教師注重培養學生的思辨能力。這些教師悉心培養學生的能力，給予學生啟發和鼓勵，使他們能夠自主思考和解決問題。
最后，課堂觀察對教師和學生有著重要的意義。對于教師而言，觀察課堂可以反思自己的教學方法和教學效果，進而不斷優化教學方式，提升自身的教學素養。通過觀察其他優秀教師的課堂，教師還可以獲得靈感，吸取借鑒，為自己的教學注入新的元素和思維方式。而對于學生而言，課堂觀察有助于了解自己的.學習問題和不足之處，進一步優化學習方式和學習策略，提高學習效果。
綜上所述，課堂觀察是教育研究和教師發展中不可或缺的一部分。通過觀察學生和教師在課堂中的表現，可以深入了解學習和教學的情況，進而有針對性地進行教育改革和教學設計。觀察者需要具備一定的觀察技巧，注重學生的情感和心理狀態，關注教師的教學方法和效果，以及學生之間的互動和合作。通過課堂觀察，教師可以不斷優化教學方式，提升自身的教學水平；學生則可以了解自己的學習問題和不足之處，提高學習效果。課堂觀察是教育改革和教師發展的重要手段，對于促進教育的全面發展和學生的全面發展具有積極的意義。
課堂觀察心得15
本學期拜讀了沈毅和崔允漷主編的《課堂觀察——走向專業的聽評課》一書，目的是學習借鑒他人的經驗和方法來改善我校教師聽評課的方式，從而提高教師的課堂效益。
《課堂觀察——走向專業的聽評課》一書，它是教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“素質教育課程評價體系研究”研究成果之一，它是教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“基于理論與實踐對話的教學創新研究”研究成果之一，它是華東師范大學“985工程”二期哲學社會科學“教師教育理論與實踐”創新基地建設成果之一。該書共有四個部分構成。第一部分“故事分享”。記錄了浙江省余杭高級中學與華東師范大學課程與教學研究所聯手，在課堂觀察的研究與實踐中所經歷的思考，所經歷的喜悅，所經歷的不平凡的歷程；第二部分“問題解答”。該部分選擇了20個問題，用問答的形式，簡明扼要地介紹了課堂觀察的概念、意義、操作技術與流程、局限性，以及需要進一步研究的問題。第三部分“范式創新”。這一部分的核心是《課堂觀察框架（第三版）》和部分觀察與記錄工具，這是該書的精華部分，也是該書的創新。第四部分“課例研究”。該部分呈現了完整的課堂觀察活動過程，它是課堂觀察研究的實踐層面意義上的延伸。
讀完這本書，我對“課堂觀察”這種嶄新的課堂研究方法有了深入的了解，原本心中的一些疑惑也得到了解答，心中有了一些感悟。課堂觀察，顧名思義，就是通過觀察，對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎上謀求學生課堂學習的改善、促進教師發展的專業活動。課堂觀察是一線教師開展課堂教學研究的基本方法。它要求觀察者帶著明確的目的，直接從課堂上收集資料，并依據資料作相應的分析、研究。
如何讓聽課起到最大的效果呢？以往的聽課方式就是坐在教室里看任課教師的表現。我們常常被執教教師淵博的學識，動人的語言，精巧的設計所打動，很少觀察學生的表現怎么樣，也很少去關心這節課目標的達成度怎么樣。聽完課評課的時候，大多是說些套話、空話，主要講優點常常是老師們的做法，提出意見的也是哪個環節設計得不好，哪些語言不夠貼切，對一節課的評價通常就是“這節課講得太好了”，“這節課某個環節是否這樣設計更合理”等等，這些都說明了我們聽課過程中更多關注的是教師單方的行為，沒有對學生的學習給予足夠的關注，評課形式化，有時缺乏有證據的觀點，漫談式、即席發揮話語過多等。
而新的聽課評課是聽課之前要進行課前會議，聽課人與上課人進行課前溝通和交流，對聽課觀察點與課堂教學設計互相交換意見，來提高上課人的課堂教學效率。授課老師對本課的內容，想讓學生明白什么?重點、難點在哪里?準備如何解決?以及學生的分布情況做清楚的說明，聽課老師心中有數，做到有“備”而聽，選擇自己的課堂觀察點和觀察位置，課堂上有目的的觀察，從思想上參與到整個教學活動中去。評課的時候用相關的數據來說話，重理性分析，有助于授課教師改進自己的教學，也利于聽課教師提高自己的'授課水平。評課的過程也是一個學習進步的過程。
“聽課要有觀察點，通過課堂的觀察點去發現問題，總結經驗，改進教學。”這是我讀完《課堂觀察---走向專業的聽評課》這本書后最大的收獲。以前的聽評課總以為課前準備只是授課者一個人的事情，聽課時間一到只要拿著一支筆和一本“聽課筆記”，提著凳子做到人家的教室聽就行了，課堂上只是關注老師的“表演”，而在整個聽課過程中，我更像一個記錄員，在搜集老師的講課內容。聽課后對于整個課堂教學過程也只是一個模糊的印象，只能對老師的課堂設計作出大概的評價。而讀了《課堂觀察----走向專業的聽評課》這本書之后，我終于明白了我們聽課觀察的載體雖然是“課”，但關注點卻是課堂教學中的“真實問題”，課堂教學中的各種困惑，以及學生的學習能力和教師專業能力的問題。評課應是基于對課堂“教”和“學”行為的細致觀察，然后對課堂中出現的真實問題作出多角度的解釋。
“聽課就是為了搜集證據，評課就是基于證據的推斷”，我明白了我們聽課所搜集的證據不是為了給講課的老師品頭論足，更不是一場表演，而是用數據說話，用事實說話，令授課者信服。它打破了傳統的憑印象評課方式，重證據，用證據支撐自己的理論和觀點。給講課教師基于事實的依據、基于數字統計，提出有效合理的建議。聽課的老師在用心的品味與鑒別他人課堂的同時，也把自己的課堂教學拿出來自我對比，取人之長，為我所用，從而不斷自我充實、自我完善自己的課堂教學。
我想學無止盡，教同樣如此。“教育”始終是一個永恒的話題。通過閱讀《課堂觀察----走向專業的聽評課》，我又學到了很多新的東西。我期待課堂觀察能真正地幫助我認識自己，重新審視自己的教學方法和教學定位，提高自己對課堂教學、對整個教學流程的思考能力，在汲取他人經驗的同時，改進自己的教學技能，提高自己的學習能力。
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