滑冰作文300字

時間：2025-12-22 11:13:21 滑冰我要投稿

有關滑冰作文300字三篇

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的數學說課稿小學9篇，希望對大家有所幫助。

有關滑冰作文300字三篇

數學說課稿小學篇1

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　九年義務教育小學數學教材第十冊第四單元的第一課時

　　2、教學目標：．

　　（1）讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數的意義，培養學生實際操作的能力以及抽象概括的能力。

　　（2）在實踐中培養學生收集、處理信息的能力和自主探究、合作學習的能力。

　　（3）通過創設互相協作，積極探索的學習情境，培養學生的學習興趣，并滲透數學來源于實際生活的思想。

　　3、教學重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。

　　4、教學難點：理解單位“1”的概念。

　　二、說教學方法

　　學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數的意義，必須遵循他們的認知規律。因此，本課堅持以學生為主體，老師為主導的原則。采用啟發誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數的意義，培養了學生的多種能力。

　　三、說學法指導

　　學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

　　1、教給學生探索知識的方法。老師為學生提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

　　2、引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數不同，取的份數不同，產生的分數也不同，在此基礎上進一步明確分數的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫做分數。

　　四、說教學程序

　　（一）展示資料，了解分數的產生

　　通過談話自然引入，讓學生通過調查、把自己知道的說給大家聽。使學生有滿足感，產生對學習分數的興趣，感受到分數產生的必要性。

　　（二）喚醒已知、探究未知

　　1、通過回顧舊知，為學習新知作準備，激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性。

　　2、第一次動手操作理解單位“1”的含義。

　　（1）老師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢？為了便于同學們研究問題，老師為學生提供了一些動手材料（8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等），以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學具試著表示1/2。

　　（2）集體交流、共享成果

　　各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。

　　（3）重點、難點問題老師利用多媒體技術予以突破。

　　如：學生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個分數后，老師出示課件，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。

　　（4）引導歸納，通過比較相同與不同，讓學生親自去發現，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”

　　2、再次操作，領悟分數意義

　　（1）再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數，從而得出分的份數不同，取的份數不同，分數也就不同，為概括分數的意義作準備。同時，在操作過程中，培養了學生的.創新思維，

　　（2）引導學生試著概括分數的意義

　　（3）閱讀課本86頁什么叫分數，自學分數各部分所表示的含義。

　　（4）5/73/8”為例，鞏固分數的意義和分子分母的含義。

　　（三）反饋練習

　　這一環節，老師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：

　　1、用分數表示下面各圖中的涂色部分

　　2.用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為何？

　　以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。

　　3.游戲“奪紅旗”

　　男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。

　　此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。

　　（四）全課小結，揭示課題

　　“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”老師將學生的學習興趣延伸到了下節課。

數學說課稿小學篇2

　　一、說教學內容

　　課標版小學數學第八冊第四單元的例1、例2、例3及“做一做”和練習十第1至3題。

　　二、說教材

　　1、教材分析

　　“小數的性質”是九年義務教育六年制小學數學第八冊第四單元第2小節“小數的性質和小數的大小比較”的內容。本課為這一小節第1課時，教學P58－59頁例1－例3，完成“做一做”及練習十的第1－3題。

　　小數的性質是一節概念課，是在學習了“小數的意義”的基礎上深入學習小數有關知識的開始。掌握小數的性質，不但可以加深對小數意義的理解，而且它是小數四則運算的基礎。小數的性質實質上是研究在什么情況下兩個小數相等的，它與分數的基本性質是相通的，但由于學生還沒有學過分數的基本性質，所以教材通過直觀和學生所熟悉的十進復名數來進行教學。這部分內容安排了3個例題。例1教學小數的性質，例2、例3教學小數性質的應用。例2是根據小數的性質可以把末尾有零的小數化簡，例3是不改變小數的大小，把一個數改寫成指定位數的小數。

　　2、教學目標

　　（1）借助實物和直觀圖，使學生理解和掌握小數的性質，會應用小數的性質把一個小數化簡和把一個數改寫成指定位數的小數。

　　（2）通過小數性質的概括，培養學生的抽象、概括能力。通過應用小數性質，培養學生應用所學知識，解決實際問題的能力。

　　（3）通過理解小數的性質，滲透“變”與“不變”的辯證思想。

　　3、教學重點

　　小數性質的推導和理解，真正掌握并正確運用這一性質解決相關問題。

　　4、教學難點

　　掌握在小數部分什么位置添“0”去“0”，小數大小不變。

　　5、教具準備：教學課件

　　三、說教法學法

　　為了實現本課的教學目標，在導入新課時，采用創設故事法導入，在抽象、概括小數的性質（即教學例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運用了直觀教學法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學生充分感知，聯系舊知，經過比較、歸納，最后概括出小數的性質，從而使學生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應用小數的性質（即教學例2、例3）的教學中，主要采用了講練結合的方法，充分發揮教師教的主導作用和學生學的主體作用，鼓勵學生積極發言，敢于質疑，培養學生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。

　　通過本課教學，使學生學會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識的方法。培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　四、說教學程序：

　　1、情景導入，激趣揭題。

　　同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了標有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應該讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。

　　同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數很重要的性質，學習了這節課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數的性質）

　　【設計意圖】這樣的設汁，旨在把枯燥的數學知識貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。

　　2、教學例1

　　（1）課件演示0.1米、0.10米、0.100米。

　　①0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示？

　　②用分數又怎樣表示

　　③你發現了什么？

　　（2）小組匯報得出：（師板書）

　　①0.1米是1/10米→1分米

　　0.10米是10/100米→10厘米

　　0.100米是100/1000米→100毫米

　　②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）

　　又因為1分米＝10厘米＝100毫米

　　所以0.1米＝0.10米＝0.100米（多請幾個學生說一說）

　　【設計意圖】這樣，學生根據小數的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養了運用數學知識的意識。《數學課程標準）強調：數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣教學，也正是使本節課牢牢地扎根于小數意義的基礎上，是小數意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。

　　（3）觀察得小數的性質

　　①這三個數從左往右有什么變化？（小數的末尾添上0，小數的大小不變）

　　②這三個數從右往左有什么變化？（小數的末尾去掉0，小數的大小不變）

　　③你發現了什么規律？

　　小數的末尾添上或者去掉0，小數的大小不變。這就是小數的性質。（點題）

　　呼應課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數的性質，所以他面對兩位師弟的爭執說：“無論哪一袋都一樣”。

　　【設計意圖】這樣教學，把靜態的知識結論轉化動態的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養了學生歸納概括事物本質屬性的能力。

　　（4）練習：(課件出示)

　　①辨別下面各數中的“0”，哪些“0”是屬于小數末尾的“0”(按數位說)

　　0.0800.60300500.00000

　　②58頁做一做（出示課件）(學生先在書上練,再出示課件)

　　【設計意圖】這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養了學生的自學能力和合作意識。

　　五、小數性質的.應用：

　　在實際生活中我們可以根據需要，有時要把某些小數化簡，有時則要把某些小數改寫成含有指定小數位數的小數。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家帶著這兩個問題自做下面兩道題：

　　1、教學例2：化簡下面的小數

　　0.70＝105.0900＝10.000＝

　　練一練：下面各數中，哪些“0”可以去掉59頁做一做1

　　2、教學例3：不改變數的大小，把下面各數寫成三位小數

　　0.2＝4.08＝3＝

　　（注意：整數的右下角點上小數點，再添0。）

　　練一練、59頁做一做2

　　六、探究練習

　　1、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎?

　　4.08去掉0會怎樣?

　　0.31可以填0嗎?

　　2、小結:添“0”或去“0”只能在小數的末尾。

　　七、鞏固練習

　　1、64頁1題。（出示課件）

　　2、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數點的后面”）

　　①把0.500.0600的小數點后面的“0”去掉，小數的大小不變。（）

　　②在5.3的末尾添上三個“0”，它的大小不變。（）

　　③一個數末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）

　　3、64頁第3題。（課本練習）

　　八、拓展練習。

　　1、你能在下面三個數中各點一個小數點使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。

　　602060260200

　　2、試試看你能寫幾個與30.200相等的數。

　　【設計意圖】這是教學中不可缺少的環節，這一階段是學生鞏固知識，形成技能，技巧，發展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學生的求勝心理進行了練習、進一步激發學生的學習興趣，讓學生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規定小數部分位數的方法提供了很好的方法指導，同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機會。確保學習任務的圓滿完成。

　　九、全課小結

　　1．這節課你有哪些收獲？

　　2．你對自己或同學有什么評價

　　十、作業布置

　　1、化簡下列小數

　　0.5025.3000.0090108.000

　　2、不改變數的大小，按要求改寫下列小數.

　　1.5改寫成兩位小數是______

　　29.5改寫成三位小數是_____

　　8.0改寫成三位小數是______

　　0.400改寫成一位小數是______

　　12改寫成四位小數是______

　　以上是我對小數的性質的簡單的設想，有不到之處請各位領導和老師批評、指正。

數學說課稿小學篇3

　　教學內容

　　六年制小學數學第七冊第13頁。

　　教學目標

　　掌握把整萬、整億的數改寫成用萬或億作單位的數的方法，并能正確改寫。

　　教學重點、難點

　　掌握改寫方法，正確改寫。

　　教學過程

　　（一）問題情境

　　1．小黑板出示光的速度是每秒三十萬千米，誰能寫出這個數？

　　（1）學生通常會寫作每秒300000千米。

　　（2）教師寫作“30萬千米”。

　　（3）讓學生讀一讀，兩個量是否一樣。看一看，兩個量寫法哪個方便。

　　2．導人揭題。

　　為了讀寫的方便，我們常可以把整萬、整億的數改寫成用萬或億作單位的數。出示課題：用萬或億作單位寫多位數。

　　（二）嘗試活動

　　1．出示例6（1），把下列各數改寫成以萬作單位的數。

　　230000 40320000

　　（1）學生嘗試解答。

　　（2）反饋：230000＝23萬 40320000＝4032萬

　　（3）師生小結：改寫成萬作單位的數，只要去掉個級的4個0，寫上萬。

　　2．例6（2），把下列各數改寫成以億作單位的數。

　　300000000 1100000000

　　（1）學生嘗試。

　　（2）學生歸納方法：改寫成用億作單位的數，只要去掉個級和萬級的8個0，寫上億。

　　3．試一試，在括號里填上適當的數。

　　54000000（）萬 70840000（）萬

　　500000000（）億 2300000000（）億

　　（三）歸納小結

　　1．回顧例6，小結改寫方法。

　　2．提出改寫注意點。

　　（1）去掉萬級或億級后面幾而不是去掉末尾所有的.0。

　　（2）不要忘記添寫級名“億”或“萬”。

　　（四）反饋調節

　　1．練習“練一練”第1、2、3題。

　　2．在下面○里填上＞或＜（“練一練”第4題）。

　　18460○1980 2990000○300000

　　75443○76320 59800000○60000000

　　填好后說說比較方法：（1）位數多的比位數少的大。（2）位數相同，從高位到低位依次比較。

　　（五）課堂總結

　　1．用萬、億作單位寫數有什么好處？

　　2．怎樣改寫？

　　3．想一想有沒有學過類似的例子。

　　作業：

　　《作業本》

數學說課稿小學篇4

　　一、說教材：

　　北師大版小學數學第二冊第五單元中的內容。課題《發新書》，主要的內容就是讓學生在情境中掌握兩位數加兩位數的進位加法計算，讓學生通過嘗試和探索出多種算法，體驗多種算法，然后比較出最好的算法。

　　教學目標：

　　1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的估算意識。

　　2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。

　　3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。

　　4、掌握兩位數加兩位數(進位加)豎式的寫法。重點：(1)通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。

　　(2)掌握筆算加法的計算法則。

　　難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的能力。

　　二、說教法：

　　組織學生在前面計算的基礎上，自主探索出兩位數加兩位(進位加)的計算方法，并通過交流、討論，達到對算法的優化，在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。

　　三、說學法：

　　讓學生通過嘗試的方法和合作探究的方法，達到對知識的理解和掌握。學生先試一試，從試的過程中發現方法，再在小組里和同學交流出更多的方法，使學生的認知又有更深的挖掘，讓學生給學生講方法，反而使學生更容易地接受新知，又讓他們自主地總結出計算方法。

　　兩位數加兩位數進位加法

　　[使用教材]北師大版小學一年級數學第二小學數學第二冊第五單元

　　[教學目標]

　　1、通過具體的情境使學生更一步的理解加法的意義和提高學生的.估算意識。

　　2、通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。

　　3、培養學生的數學口語表達能力，提高學生的學習興趣。

　　4、掌握兩位數加兩位數(進位加)豎式的寫法。

　　[教材分析]

　　重點：1通過學生的合作學習從而能探討出多種計算兩位數減兩位退位減法的方法。

　　2、掌握筆算加法的計算法則。

　　難點：對多樣化算法進行優化，達到正確完成計算。發展學生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。

　　[教具、學具]

　　教具：小棒、電腦、課件。

　　學具：小棒、計數器。

　　[教學流程]

　　一、基本訓練

　　上課一開始，錄音機里播放出節奏明快悅耳的樂曲，學生聽到樂曲立即做好聽算準備。接著錄音機里報出20以內進位加法的口算題，學生逐題寫出得數。算完后，教師報答案，學生自己核對。在3分鐘里完成20道題。

　　二、導入新課，探究新知：

　　1、顯示發新書的主題圖。讓學生觀察從圖你發現了什么數學信息。

　　2、讓學生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。

　　3、教師記錄學生提出的問題。先解決第一個問題：小明他們班一共有多少人?讓學生思考列出算式29+18=

　　4、教師向學生講合作學習的要求，學生分組思考這道題有什么好辦法算出來?

　　5、學生合作學習，教師巡回傾聽學生的交流。

　　6、學生匯報合作結果。

　　A豎式的方法。

　　(1)、|讓一個小組展示他們的成果，說出列豎式的方法。教師板書：

　　29+18=47

　　+118

　　(2)、讓學生觀察這個豎式，你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進一的算理)

　　(3)、請學生總結出兩位數減兩位數退位減法的列堅式的方法。引導學生編成一首兒歌：

　　進位加法要記牢，相同數位要對齊，

　　先從個位加起來，個位滿是要進一。

　　B、擺小棒的方法。

　　(1)、擺小棒，并鼓勵學生邊說出自己擺的過程。

　　(2)、讓學生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?

　　C、口算方法的嘗試：

　　(1)、請學生說一說有哪些口算方法?

　　(2)、教師板書，并讓學生說一說為什么這樣算?

　　生1：10+20=308+9=1730+17=47

　　生2：29+10=3939+8=47

　　生3：30+18=4848-1=47

　　7、讓學生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。

　　三、鞏固練習：

　　1、+

　　森林醫生：

　　37+16=4326+13=49

　　3726

　　+16+113

　　4349

　　(1)讓學生先說一說這兩道題錯在什么地方?

　　(2請學生試著改正過來

　　2、讓學生完成試一試里的習題。

　　四、這節課里有什么收獲?質疑：你還有什么問題嗎?

　　齊唱兒歌結束。

數學說課稿小學篇5

　　（一）創設情境，誘發興趣

　　師：同學們，在上課前我先給大家講一個有趣的故事，好嗎？

　　（同學們都拍手稱好）

　　故事講完后，由壞狐貍提出一個問題：為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢？來引發學生的思考，在學生深思不解的情況下，教師順水推舟地引出課題，并板書：三角形的特性。

　　（二）合作交流，探索新知

　　a：三角形的定義

　　師：先請同學們拿出數學用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形；再請同學們在圖本上畫一個三角形；最后請同學們拿出三角板，數一數、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認識。師生總結三角形的定義。根據學生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發他們的學習興趣。

　　這樣一來，既打通了數學與生活間的無形屏障，又引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學習氛圍，讓學生在歡松的心情投入到學習當中。問題的懸念，有利于提高學生的學習熱情，使學生產生強烈的求知欲望。

　　這里主要是回顧學生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學生鼓勵和表揚，這樣也可以激發學生、提高學生的學習的積極性。

　　教學過程設計意圖

　　b：認識三角形的特征

　　先讓學生自學書本第81頁的內容，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。

　　c：三角形的高的'畫法

　　請學生自學書本第81頁的內容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎上調動學生已有的知識經驗，先讓學生在小組內合作探索嘗試畫高；然后，教師示范講解三角形的高的畫法；最后出示練習，讓學生作出正確的判斷。

　　d：三角形的穩定性

　　先讓學生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質疑：“這些三角形有什么作用呢？”接著讓學生拿出已準備好的學具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結果并歸納出結論：三角形具有穩定性。鼓勵學生學會自學，獨立思考，在同伴面前敢于發表意見，與同伴們分享學習成果，提高學生的學習自主性與積極性，讓學生真正成為學習的主人。

　　這是在學生已學會了畫平行四邊形的高的基礎上進行教學的。通過自學并調動學生原有的經驗去獨立思考、去逐步探索，讓學生在獲取數學知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數學的樂趣，增強學生學習數學的信心，并通過練習，使學生對高有一個整體的認識，從而突破這節課的重難點。

　　這個環節是根據新課標“有效的數學學習不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學習數學的重要方式”這一理念設計的，主要是讓學生親身經歷知識的形成，體驗三角形的穩定性。

　　教學過程設計意圖

　　師：現在哪位同學可以回答壞狐貍提出的問題呢？

　　“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢？”

　　（三）深化訓練，拓展延伸

　　1、生活中的三角形。

　　a：出示掛圖，讓學生去觀察并聯系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。

　　b：做生活的小能手，老師的椅子總是搖晃不穩，誰能幫老師修理一下，怎樣才能更堅固呢？

　　2、輔導學生完成練習十四的1、2、

　　第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。

　　第2題，圍籬笆。“哪種方法更牢固，為什么？”一個問題，既打開了學生心中的疑惑，又達到了一個前呼后應的效果。將生活實際與一種情景聯系起來，大大激發了學生的學習興趣，培養了學生用數學的眼光來觀察周圍的事物。

　　使學生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學的知識解決現實生活中的問題，體現“生活處處有數學，數學生活化”的理念，達到“學以致用”的目的。

　　通過這些有序而多樣的練習，既鞏固了學生學過的知識，又進一步培養了學生理解、分析、推理的能力，有趣的數學在學生們的積極主動的探索中顯得更有味道。

　　3、發揮想象，巧擺七巧板

　　a：出示課件，（并播放輕松的音樂）讓學生在愉快的心情下欣賞平面圖形組合圖，并觀察它們組成了什么圖形？

　　b：小組合作，擺出七巧板，讓學生發揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進行小組評比。

　　（四）質疑反思，總結評價

　　師：今節課你掌握了什么？

　　學生在小組內談收獲，評價得失。

　　課堂總結。

　　創設情景可以渲染學習的氣氛，也可以寓教于樂，讓學生在玩中學，在學中玩。

　　小組合作學習既體現了團隊的精神也使學生在想象的過程中碰撞出創新的火花，培養學生的創新能力。

　　通過讓學生在組內談收獲、評得失，促進學生的思維發展，全面提高學生的綜合素質，體現“人人學有價值的數學”這一理念。

數學說課稿小學篇6

　　一、說教材

　　《四邊形》是人教版教材第五冊中第三單元關于空間與圖形部分內容的第一課時。教材首先提供了一幅校園場景圖，圖上有許多關于空間與圖形的信息。如：長方形的籃球場、通道、窗戶，正方形的地磚，平行四邊形的推拉門、樓梯護欄，等等。目的是聯系學生的生活經驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。在主題圖之后，教材安排了兩個例題，例1是請學生找出四邊形并涂一涂，借助于涂顏色的活動從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個角。例2讓學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識。這一內容是學生在已經初步認識長方形和正方形的基礎上進行教學的，也是學生進一步學習周長、面積計算及其他幾何知識的基礎。

　　二、說教學目標

　　1、使學生不斷修正、完善對四邊形的認識，能正確區分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形的特征。

　　2、通過圍一圍、涂一涂、剪一剪、說一說、找一找等系列活動，掌握四邊形的特征和分類，培養學生的觀察、比較、概括、抽象能力。

　　3、通過情境和生活中的事物，使學生感受四邊形無處不在，進一步激發學生的學習熱情。

　　本課的教學重點是四邊形的特征和分類，難點則是四邊形的分類。

　　三、說教法和學法

　　1、在情境中感知四邊形。

　　本課我沒有克意地去創設情境，因為情境的創設要與學生的生活實際相聯系，要對課堂學習有幫助，而教材提供的正是這樣一幅學生熟悉又喜愛的校園情境圖。從圖中，他們既可以找出早已學過的正方形、長方形、圓等圖形，也可以找出本課所學的其他類型的四邊形，如梯形、平行四邊形、菱形等。既然教材給了我們這樣一幅情境圖，就用這一幅情境圖來開課。

　　2、在操作中體驗四邊形。

　　華盛頓圖書館的墻壁上掛著這樣一句話：聽過的忘記了，見過的知道了，做過的理解了。說明讓學生動手操作、親身體驗的的重要性。在本課中，為了讓學生認識四邊形，體會四邊形的特點，我安排了多次學生操作活動，讓學生在分一分、說一說、圍一圍、找一找、涂一涂、拼一拼等活動中逐步加深對四邊形的認識。

　　3、在合作中理解四邊形。

　　四邊形內部的分類是比較復雜的，也是本節課的難點，單憑學生個人的力量很可能理不清諸多四邊形之間的關系，出現漏分或交叉分的'現象，不利于知識體系的建構。因此，我大膽地將問題拋給學習小組，引導學生自己確定分類的標準，展示多種不同的分法，從而進一步感性地認識和區別各種四邊形的特征。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境，導入新課。

　　課件（或掛圖）出示主題圖，師談話：同學們喜歡參加體育運動嗎？看，圖上的這些學生都在積極參加各項鍛煉。仔細觀察，校園里有許多圖形，你發現了嗎？

　　學生觀察后說說有哪些圖形，師貼出相應的圖片。

　　你知道這些圖形的名稱分別叫什么嗎？學生說完后師引導：這節課重點認識四邊形（板書課題）。

　　設計意圖：學生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關，他們的生活經驗就是發展空間觀念的寶貴資源。所以上課伊始，我充分利用教材主題圖提供的生活實際情境校園場景引入四邊形的教學，把認識四邊形這一數學知識與學生的生活經驗聯系起來，讓學生感受到圖形無處不在，激發學習興趣。

　　（二）合作交流，探究新知。

　　1、四邊形的特征。

　　分組活動：每個小組的信封里除了上面找到的這些圖形，老師還補充了生活中幾個常見的圖形：

　　哪些圖形是我們今天要研究的四邊形呢？學生邊討論邊操作。匯報時重點說一說上面前兩個圖形為什么不是四邊形。

　　小結：什么樣的圖形才是四邊形？根據學生的歸納板書：

　　四邊形：四條直的邊，四個角。

　　找一找，我們周圍哪些物體的表面是四邊形？學生舉例并相互評價。

　　2、四邊形的分類。

　　師談話：四邊形真是一個大家族，它的各個成員之間既有區別又有聯系，我們一起來給四邊形分分類，理清它們的關系好嗎？

　　指導活動要求：①請你選擇好工具，定好分類的標準，②分類并用自己喜歡的方式記錄；③四人小組交流，說說你分類的理由；④每組推薦一名同學發言。

　　（1）按角分：長方形、正方形（四個角都是直角）

　　平行四邊形、不規則四邊形、梯形（沒有直角）

　　（2）按邊分：長方形、正方形、平行四邊形（兩組對邊相等）

　　梯形、不規則四邊形（兩組對邊不相等）

　　（3）長方形、平行四邊形（對邊相等）

　　正方形（四邊相等）

　　不規則四邊形、梯形（四邊都不相等）

　　（4）按對角分：長方形、正方形、平行四邊形（對角相等）

　　不規則四邊形、梯形（對角不相等）

　　3、進一步掌握長方形、正方形的特征。

　　師出示把長方形、正方形分成一類的分法：

　　（1）長方形、正方形和其他的四邊形相比，又有什么不同呢？小組內說一說，可以借助三角板和直尺。

　　（2）小組匯報，得出結論。板書：

　　長方形對邊相等正方形四條邊都相等

　　四個角都是直角四個角都是直角

　　引導學生觀察電腦動畫演示一般四邊形轉化為長方形和正方形的過程，使學生明確：長方形和正方形同其他的四邊形相比，有一定的特殊性，所以長方形和正方形是特殊的四邊形。

　　設計意圖：幾何圖形的特征、性質，對于小學生來說是比較抽象的。所以我盡量提供各種感性材料，讓學生利用手中的圖形卡片進行兩次分類，第一次通過觀察、比較，抽象出四邊形的共同特點；第二次分類進行交流、思考，理順四邊形內部各個成員之間的關系。從而使學生對四邊形有鮮明、生動和形象的認識，在此基礎上也進一步認識了兩種特殊的四邊形──長方形、正方形。

　　（三）鞏固練習，拓展提高。

　　1、圍一圍。在釘子板上圍出自己想象的四邊形。學生互評。

　　2、涂一涂。在一幅情景圖中涂出你認為是四邊形的圖形。

　　3、剪一剪。剪一刀，你能使一個長方形變成兩個完全一樣的四邊形嗎？

　　4、拼一拼。小組合作，看能不能將信封中的卡片拼成一個大的四邊形。如：

　　設計意圖：通過學生感興趣的一系列操作活動，鞏固四邊形的認識，同時培養了學生團結合作、挑戰困難的精神。

數學說課稿小學篇7

　　一、教材分析：

　　《長方形的面積》一課是九年義務教育六年制小學《實驗數學》第六冊第三課時教學內容。本課是在同學已經初步認識面積和面積單位的基礎上進行教學的。教材是根據同學已經掌握了長方形的有關知識，通過同學的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長X寬=面積的方法計算。根據大綱和教材的要求，確定本節課教學重點是長方形面積的計算方法。教學難點是長方形面積計算公式的推導和歸納。本節課教學勝利與否，直接關系到后面正方形面積的教學，以至關系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。所以，這節課又是小學階段平面圖形知識的重點。

　　本節課教學目標：

　　1、通過實際操作，使同學理解長方形面積計算方法與長方形的長和寬之間的關系，加深同學對此法的理解和掌握。

　　2、使同學會運用推導結論計算長方形的面積。

　　3、通過此課的教學，培養同學動手操作、歸納、概括、解決實際問題的能力。

　　4、培養同學合作學習的精神和動手實踐的能力。

　　二、教法與學法：

　　三年級同學的思維形式正處在由形象思維過渡到籠統思維的階段。

　　因此，本節課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段，為同學提供豐富的感性資料，調動同學多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以發現法為主、操作法和演示法為輔。

　　教具和學具：多媒體課件、直尺、邊長1厘米的小正方形若干、兩個長方形紙片。

　　在學法上可歸納為：

　　1、創設問題情境，引起同學的好奇心和求知欲，使同學好學。

　　2、創設操作情景，調動同學學習的積極性，使同學會學，在學習過程中有意培養同學主動探索的能力。

　　3、運用電腦輔助教學和直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使同學樂學。

　　三、教學程序：

　　（一）創設情境，設疑引入。

　　前幾天我們已經學習了面積和面積單位，今天動腦筋爺爺想來考考大家。（課件演示動腦筋爺爺的畫面）圖1同學可根據前面所學知識能很快說出邊長為1厘米的小正方形面積代表1平方厘米，圖2和圖3是在圖1的基礎上將一個長方形用虛線勾勒多個小正方形的形式。同學對圖２和圖３已能通過數方格的方法求出各自的面積。但圖４這個長方形沒有虛線勾勒出來，它的面積如何求，是我們這節課討論的.問題。以此導入課題。

　　這樣創設情景，提出疑問，使同學發生主動學習的興趣和欲望，以便順利進入下一步的教學。

　　（二）操作感知，探究新知。

　　為了讓同學有目的、有重點地學習新知識，根據同學的年齡特點和知識特點，讓同學自身想方法解決如何求出圖４中長方形A的面積。在同學放手操作過程中，他們出現的解決方法可能有很多，如（1）擺出小正方形后用數格法來求；（2）用圖形對比法求；（3）通過量出的長和寬計算求等等。限于同學的知識水平，其考慮過程中難免出現錯誤之處，教師要超前估計，順勢點撥，引出同學正確的想法。

　　這一過程同學通過量一量、擺一擺的方法就初步得出長方形A的面積與它長和寬有關的重要發現，即得出長方形A的面積等長Ｘ寬＝面積的初步結論。

　　（三）運用結論，籠統歸納。

　　問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？

　　以此提問引起同學強烈的求知欲望，于是出示任意長方形B，已知的條件課件中已顯示出（課件演示）。要求同學通過現有的資料，各自操作、研討、驗證。

　　這一局部我放手讓同學自身動手操作，讓他們獨立去探索、去發現，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了同學基礎知識的教學，同時又培養了同學發明性思維能力，充沛體現出同學的主體作用。（課件演示長方形B的擺拼圖形）

　　通過進一步的驗證，讓同學歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長Ｘ寬這一結論。

　　為了讓同學將理論用于實踐，培養同學運用知識解決生活中遇到的實際問題的能力，我讓同學以《實驗數學》課本為例，動手量出所需要的相關數據，計算出它的書面面積。接著我講授用字母表示的長方形面積計算方法。

　　（四）轉化與應用。

　　為了進一步鞏固同學掌握知識情況，讓同學完成如下練習：

　　1、教科書P110頁的“練一練”題（1）和題（2）。通過這一基礎練習，使同學能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。

　　2、考慮題。（課件顯示）

　　下面是一張小紅家的平面圖（單位：米）。

　　（1）請算出他家臥室、客廳的面積。

　　（2）假如在客廳頂面的四周裝上裝飾條，需要裝飾條多少米？

　　這些練習由易到難，重在加深同學對這節課所學知識的鞏固，特別是考慮題的第（2）題，不只鞏固了同學求長方形面積和周長的計算方法，更深刻區分了長方形面積和周長這兩種概念，而且注意了同學實際能力的培養，提高了同學運用數學知識于生活的能力。

　　最后，教師以提問，同學自行小結的方式結束：這節課你們學了哪些知識？求長方形面積要知道哪些條件？怎樣計算長方形面積？你們還有哪些疑問？

　　這一局部在同學小結的基礎上教師進行補充，使這一節課的內容在同學大腦中形成一個完整的體系。

　　為了讓同學學好《長方形的面積》這課知識，我是盡量多讓同學自身動手操作，讓他們去探索、去發現、去歸納，在同學探索的過程中，教師只是啟發者、引路人，讓同學真正成為課堂的主導者。這樣，同學才真正學到了知識。

數學說課稿小學篇8

　　尊敬的各位評委老師，大家好，今天我是來應聘小學數學教師的考生xx。今天我說課的內容是《小數的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行具體的闡述。

　　一、首先，我對教材進行了簡單的分析：

　　《小數加法與減法》是九年義務教育六年制小學數學教科書（++版）五年級上冊第++頁的內容。學生在學習此內容之前，已經學過了小數的性質以及整數加法與減法的計算方法，為學習這部分內容做好了有力的知識支撐。學好這部分內容，為學習后面的相關內容積累了知識經驗，并且在今后的生活和進一步的學習中有廣泛的運用。

　　根據對教材的理解與分析，按照新課標的要求，以及學生的知識水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學目標：

　　（1）知識與技能目標：學生能夠理解并掌握小數加法與減法的計算方法，并能進行正確的計算。

　　（2）過程與方法目標：學生經歷探索小數加法與減法的計算方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。

　　（3）情感、態度、價值觀目標：通過教材提供的素材，是學生體會到數學與生活密切聯系，生活中處處有數學，產生對數學的興趣，形成積極的數學情感。

　　根據新課標的要求，以及《小數加法與減法》這一知識的地位和作用，本節課的教學重點是理解掌握小數加法與減法的計算方法，根據五年級學生已有的認知結構，本節課的教學難點是理解小數點對齊數位對齊的道理。

　　二、接下來說說本節課的教法與學法

　　新課標指出，教無定法，貴在得法，有效地學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。由于他們已經是五年級的學生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問題的.意識和能力也有明顯的提高，寫一些關于學生的特征）根據他們的這些特征，我設計了創設情景法、自主探索法、合作交流法等數學教學方法，使學生經歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數加法與減法的計算過程。

　　新課標指出教育必須以學生的發展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發揮學生的主體性，以自主、合作、探究的學習方法為主，讓學生通過觀察、分析、比較驗證等調動學生學習的積極性，使學生全面參與知識的發生、發展和形成過程。

　　三、為了完成本節課的教學目標，我設計了以下的教學環節。

　　其他的都差不多，就是說教法那里要加上學情的分析，還有就是有一些新理念好的。

　　在這一過程中，我將探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己去發現問題、總結規律、解決問題，達到會學習、能學習、愛學習的目的。

　　有一些讓學生自己去探究的，新課標指出，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主人。在這個環節中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過……等學習活動，逐步培養學生自主探究、小組合作的能力。

　　歸納總結方面，通過歸納總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統的整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生學習的能力，并且通過學生自己回答，讓他們學會自我評價，體現了新課標評價的多樣性，還可以訓練學生的語言發展能力。

　　最后關于探索方面的，入第二個環節是自主探索，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探索是數學的生命線，倡導探索性的學，引導學生經歷知識的獲取過程是當前小學數學教學改革的理念。

數學說課稿小學篇9

　　一、說教材

　　一.本教學內容在教材中的地位和作用

　　數據的分段整理是蘇教版小學數學四年級上冊第九單元《統計與可能性》中的內容。分段整理數據是基本的統計活動在第一學段學生已經能夠按統計對象的某些屬性如品種、形狀、顏色、用途進行分類統計。本單元繼續教學把一組數據按大小分成若干段進行統計并把統計獲得的數據填入相應的統計表里。本課時是初步教學分段統計數據所以例題和習題都明確了數據以及各段的數值范圍不要求學生獨立設計分段。本課時內容主要是數據的分段整理。教材通過創設學校準備為鼓號隊員購買服裝想請全體學生出謀劃策的教學情境引出怎樣購買鼓號服這一學習任務。使學生能想到要按身高數據分段整理感受分段整理的必要性。然后引導學生自主分段整理數據完成統計表分析整理后的數據根據分析結果解決實際問題。

　　《數學課程標準》指出教師不應只做教材忠實的實施者而應該做教材的開發者和建設者要學會創造性地使用教材。為了更加貼近每個學生生活經歷讓學生有話可說我對教材進行了重新開發把購買鼓號隊服改為購買校服。圍繞購買校服而產生的一系列問題引導學生經歷收集數據--分段整理--制作統計表--分析數據的全過程而學習重點放在分段整理數據上整理的方法采用多種方法在交流比較的過程中逐步優化突出畫正字的方法得到的數據仍然采用單式統計表描述。

　　所以教學中應突出數據分段的必要性、分段方法以及如何分段整理使學生在活動中掌握這部分知識形成相關的統計技能。為今后更進一步學習統計圖表、概率等知識打好基礎。

　　二.教學的重點、難點重點學會數據的分段整理。難點能對統計數據進行簡單的分析做出決策。

　　三.教學目標的確定

　　教學目標是教學任務的具體化是教學活動的出發點和歸宿。前蘇聯教育家巴班斯基認為實現教學最優化的第一個辦法或第一位工作就是制定恰當的教學目標或教學任務。教學目標具有定向、調節、激勵、檢測和評價等功能。因此制定具體、全面的教學目標顯得很重要。根據《數學課程標準》內容標準中對統計與概率第二學段提出這樣一些具體目標經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程能解釋統計結果根據結果作出簡單的判斷和預測并能進行交談。

　　結合本節課的教學內容和學生實際情況本人確定了以下的教學目標

　　1、讓學生經歷整理和分析數據的簡單的統計過程學會根據實際情況對一組數據分段進行整理。

　　2、讓學生進一步增強用統計的方法解決實際問題的意識發展統計觀念培養學習的興趣。

　　二、說學情

　　四年級的學生由于在第一學段中對數據統計過程已有所體驗并學會了一些簡單的收集整理和描述數據的方法能根據統計結果回答一些簡單的問題。在此基礎上再次經歷統計過程讓學生進一步體會收集和整理數據的必要性感受統計是解決問題的方法之一。

　　根據小學兒童好動、注意力容易分散、求知欲強等心理特征在教學中我注重創設與學生生活的環境、知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境。從學生熟悉的事物出發有效地組織、引導學生進行觀察、交流、反思等活動并使全體學生參與到實踐活動之中。

　　三、說教法與學法

　　《數學課程標準》指出數學教學是數學活動的教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學應該不斷讓位于師生互教互學彼此形成一個學習共同體。根據教材內容的特點結合學生實際在教學中我靈活采用談話法、觀察法、討論法、練習法等多種教學方法。引導學生通過搜集全班同學的身高數據、根據服裝型號分段、用畫正字等方法整理、繪制統計表、利用統計數據到服裝廠定做校服等。用統計方法解決問題。學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅動下對本來枯燥的統計知識產生一種新鮮感和真實感每個學生都能自覺地參與到學習中。學生能自然而然地根據已有的生活經驗通過調查訪問、探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學習方法真實經歷用統計解決問題的全過程特別是學會了分段整理的方法從而獲得了成功的愉悅體驗。

　　四、說教學過程

　　一.創設情境導入新課

　　俗話說興趣是最好的老師。《數學課程標準》指出數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發為他們提供參與的機會使他們體會到數學就在身邊對數學產生親切感。在這一新理念的指導下我創設了這樣的談話情景同學們為了看上去整齊漂亮像參加運動會廣播操比賽這樣的集體活動我們都要穿上校服請同學們回憶一下在我們做校服之前都做了哪些準備工作測量身高、胸圍等。做的這些準備工作就是我們在買校服之前的收集數據。板書收集數據接著我用多媒體課件顯示用本班學生身高數據制成的身高記錄單。然后我導入課題我們今天的學習內容是怎樣對收集的數據進行分段整理。板書課題數據的分段整理

　　二.探究新知

　　1、分段整理數據

　　1讓學生觀察身高記錄單教師提問從這張身高記錄單上你知道了什么知道本班學生總人數和每個學生的身高。再觀察記錄單你能看出當時我們班最矮的同學身高是多少厘米最高的同學身高是多少厘米嗎2教師向學生說明校服廠生產的校服分為大號、中號、小號三種。

　　2多媒體顯示小號--身高120129cm中號--身高130139cm大號--身高140149cm

　　3教師提問怎樣才能知道每種型號的校服需要買多少套呢引導學生明白需要對記錄單上的數據分段整理教師板書分段整理接著提問用什么方法來分段整理呢讓學生發表意見。學生的意見可能為數數用不同的.符號記錄畫正字記錄等。

　　4讓學生比較那種記錄方法比較好并說出理由。接著要求學生以小組為單位用畫正字的方法來分段整理數據。組長要做好分工看哪組能整理得既快又準確。在活動中培養學生合作學習的精神獲得成功的體驗。

　　2、制作統計表

　　讓學生討論能不能把畫正字的記錄單直接送給廠家呢還應該怎么辦板書制統計表接著要求學生把整理好的數據填入統計表。填好后再提問表中的合計起什么作用讓學生明白既能反映總人數又能檢驗分段整理的數據有無錯誤。我提醒學生還要填寫統計表名和制表日期。讓學生給統計表命名。

　　3、分析數據

　　我引導學生觀察統計表想一想服裝廠看到這張統計表會明白哪些問題每種型號的服裝做多少套共做多少套。我再點明這就是分析數據。板書分析數據

　　4、回顧統計過程

　　回想一下剛才我們是如何解決購買校服問題的我們經歷了一個怎樣的統計過程1、收集數據2、分段整理3、制統計表4、分析數據5、教師進行小結剛才我們利用統計解決了定做校服的實際問題統計在我們的現實生活中運用是很廣泛的。下面我們要把學到的知識加以運用。