《和平節》作文400字
兩會期間對于教師工資上漲的呼聲不斷，下面一起來看一下大家的看法吧!
兩會期間，全國人大代表、重慶謝家灣小學校長劉希婭也將關注點放在了教師隊伍的建設和教師合法權益的保障上。她認為，如今教師職業吸引力有所降低，應大幅度提高教師待遇和社會地位，切實保障編制外教師、合同制教師、代課教師及偏遠貧困地區教師的福利待遇，將教師合法權益納入法律保障。而李克強總理6日在參加十二屆全國人大四次會議山東代表團審議時說，對于代課教師問題，可以探索用政府購買服務方式來加以解決。
可見，黨和國家對于目前教師工資水平比較低問題給予很高的重視和關注，并且為了改變中小學教師工資低的狀況，出臺了一系列的政策、文件和辦法。比方說調整工資結構機制，將工資合理的分為基本工資和績效工資。基本工資根據教齡、職稱等確定，績效工資由基礎性績效工資、獎勵性績效工資、節日補貼、年終獎等部分構成。據悉，目前北京市中小學教師工資中一般情況下基本工資約占到實際工資的四成，績效工資占到實際工資的六成左右。
那么對于教師工資該如何調整?以什么原則和方式上調?北京市京師律師事務所合伙人何永萍認為，教師工資應該根據不同的類別以不同的方式分別調整。
對于基本工資，何永萍律師指出，國家應該根據每年CPI的增長率和社會平均工資水平核定一個基本工資增長比例。這樣使得教師的工資不至于因通貨膨脹而導致購買力下降，并且能夠隨著工齡的增加，年齡的增長，收入能夠隨之每年穩步提升，從而滿足其基本生活需求，工作起來無后顧之憂。
而對于績效工資，國家建立績效獎勵激勵機制出發點是：要“多勞多得，優績優酬”。對于現行的績效獎勵機制，不少老師表示工資仍然較低，并且沒能體現“多勞多得、優績優酬”，目前相同級別的老師其績效工資大致差異僅為一兩百元。教師們除了對績效工資平均化有所不滿外，還普遍反映績效工資評價標準“太籠統”，操作隨意性大。
現在績效工資的分配標準都是參與教育教學改革、進行個性化教育之類的，這樣籠統的概念，在評價過程中操作起來隨意性很大。很多老師對于績效考核到底考核什么，考核標準如何，概念都比較模糊。因此績效工資在落實層面上沒有真正起到應有的激勵機制。何永萍律師認為，對于績效考核，無論是教育部門還是學校本身，都需要下功夫精心制訂科學的、詳細的、細致的績效考核辦法和標準，使得這些標準能夠清晰易懂，可操作性強，并且在教師工資中能夠真正拉開檔次，從而能夠真正起到“多勞多得，優績優酬”的激勵機制，真正發揮績效工資的調節作用。
重視教育和重視人才的培養，是一個國家發展和強大的根本因素，教育興則國運興。而教師是教育的基石，教師穩則教育穩，教師地位高則教育地位高。提到教師穩和教師地位高，說到底最核心的因素還是教師工資水平。如果教師安于三尺講臺耕耘就能夠掙得體面的薪水，就能夠過上優異舒適的生活，就能夠享受到國人的尊重，這種情況下不言而喻教師就會安于精心教育。但是中國從改革開放至今歷經30多年，社會變革日新月異，物價、房價水平日益上漲，社會階層分化嚴重，而教師的工資已經嚴重跟不上物價、房價上漲的步伐，如果老師不能夠體面的在社會各階層中輕松的享受生活，何以談老師的尊嚴和安心教育。所以，合理的調整教師工資已成為一項重要議題。特別是對目前普遍存在的編制外教師、合同制教師、代課教師，應大幅度提升這幾類教師和偏遠貧困地區教師的工資待遇，同時將民辦教育的教師工資納入財政保障。
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