《搞我呀》歌詞
韓愈說：“無貴無賤，無長無幼；道之所存，師之所存。”“說，還是不說？”似乎不是個問題。
縱觀《難忘的一課》課文原文，作者缺少為維系全篇的詞句賦予深情的能力，縱觀《難忘的一課》課文原文，既沒有豆蔻文采，也沒有文法理論要求的詞工，邏輯混亂，只是蒼白的掛上“難忘的一課”這個羊頭。確實無法令學生神往。《難忘的一課》的作者，“他寫得很認真，也很吃力”，只是可惜了“我是中國人，我愛中國”這個主題。怪不得，一位語文老師，在上英雄董存瑞托起炸藥包的公開課時，為了營造逼真氛圍，要安裝一個小型爆炸裝置，在講到“英雄董存瑞托起炸藥包”時，他腳底一踩，教室里真的“爆炸”了。盡管現場煙霧繚繞，盡管這一陣勢將聽課老師嚇壞了，學生卻課后有感而發，寫了一篇作文，題為《我終生難忘的一堂課》……
《難忘的一課》一文，毫無文學價值。易云“黃裳元吉”，沒有情采的文章，再好的主題也會被毀掉。是什么理論讓其登上語文課本的范文，是教材委員會的專家，還是另有原因？
《難忘的一課》一文，沒有情采，那是語音不美。為什么我們要提倡溫文爾雅？做人沒有溫度，不行；詞句，文章的基礎，詞句沒有激情，文章當然不行。面對為革命獻身的真實，都無法寫出賦予深情的文辭，白話文字修辭能力之差，可想而知。“英雄董存瑞托起炸藥包”這篇白話文字，還不如教師腳底這一無情無義的一踩舉動，看來白話文字真是太蒼白：白話文字無論從文本理論到教學實踐，根本無法承擔教書育人之重任。
想從《難忘的一課》這篇課文找到“我是中國人，我愛中國”這個主題的好感覺，難！
“溯洄從之，道阻且長；溯游從之，惟白話語文尚冰霜？”沒有母語的思維能力啊，道阻且躋；對母語的美律充耳不聞啊，白露未已。，文言、詩語本代表黃河中華文明，白話猶如白開水，全世界皆有，難道真是“黃鶴（中華黃河文明）一去不復返，白云千載（白話千年）空悠悠”，當今中國，真只能留下一個白茫茫的白話世界？
說還是不說？
按《胡錦濤在黨的十七大上的報告》所云 “中華文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力。要全面認識祖國傳統文化，取其精華，去其糟粕，使之與當代社會相適應、與現代文明相協調，保持民族性，體現時代性。加強中華優秀文化傳統教育，運用現代科技手段開發利用民族文化豐厚資源。加強對各民族文化的挖掘和保護，重視文物和非物質文化遺產保護，做好文化典籍整理工作。加強對外文化交流，吸收各國優秀文明成果，增強中華文化國際影響力”之要求，當說。
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