九年級上冊第六單元寫作《學習改寫》精品教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的九年級上冊第六單元寫作《學習改寫》精品教案，希望能夠幫助到大家。
九年級上冊第六單元寫作《學習改寫》教案 1
寫作目標：
1、引導學生了解改寫的常見形式及基本特點。
2、引導學生依據文章的基本內容和自己的合理想象進行改寫，把握改寫的基本方法。
3、引導學生明確改寫前后文章的風格、角度、順序一致等基本原則。
教學過程：
一、導入、出示目標
今天，讓我們一起進行作文訓練：改寫。
二、出示寫作要求（大屏幕出示）
1、認真閱讀課本136頁作文訓練知識。回答問題：改寫的常見形式及基本特點是什么？
2、思考寫作實踐的`第二題，進行作文訓練，不少于600字。
三、第一次“先學后教”：編寫提綱
（5分鐘）（大屏幕出示要求）
1、定中心
從學過的小說中任選一篇，深入體會原作，把握其內容和精神。改寫文章的主旨與原文主旨一致。
2、選材料
小說改寫：充分發揮聯想和想象圍繞原文的中心，有意識地增加必要的情節、細節和語句，對于人物的心理、神態、動作、語言等都可以進行合理的想象和聯想，增加文章的豐富性和生動性。但要注意，不能改變原文的主題或思想傾向，也不能喧賓奪主為了追求聯想和想象而“畫蛇添足”，與中心不符。
3、定結構
小說改寫：開端、發展、高潮、結局（或：總—分—總）。改變敘事角度的文章故事情節不能隨意顛倒順序，甚至刪減故事情節，或忽略次要人物。
4、確定寫作方法。
小說改寫：
①改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事，但原文主題不改變。
②改變人稱的文章不能第一、第二人稱混用，要保持改寫全文前后一致。
③加入動作、語言等細節描寫，使人物形象更豐滿。
④全文語言風格、敘事角度都要前后統一。
四、后教（8分鐘）
（一）引導學生根據編寫提綱的要求，討論、交流提綱。
小說改寫：
1、忠于原文的中心思想和人物形象嗎？
2、改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述故事了嗎？人稱前后一致嗎？
3、結構合理嗎？
教師針對問題總結、強調。
（二）修改提綱：學生修改提綱，教師巡視，個別輔導。
五、當堂訓練：生打草稿，教師巡視。（30分鐘）
（1）出示：
寫作指導
按提綱速寫草稿，時間：30分鐘。
（2）教師巡視，關心、幫助學生糾正草稿中的存在問題。
（3）修改草稿。學生寫完草稿后，教師可以引導優生幫助同桌的后進生修改草稿，重點改錯別字、病句，用錯的標點。
第二課時
謄寫作文
寫作要求
（1）作文本的第一頁目錄下面（一行開頭不空兩格），寫上本次作文的篇次及文題。
（2）寫字必須規范，要與課本“讀讀寫寫”中的字一個樣，標點必須正確。
（3）謄完作文本的作文，要求復看一遍，糾正錯別字、病句、點錯的標點，添上掉了的字，修改好后，上交老師。
（4）書寫潦草（達不到語文課文后的田字格的標準），就撕掉，責令重謄。
時間：45分鐘
九年級上冊第六單元寫作《學習改寫》教案 2
學習目標
1、了解改寫的常見形式及基本特點。
2、依據文章的基本內容和自己的合理想象進行改寫，把握改寫的基本方法。
3、明確改寫前后文章的風格、角度、順序一致等基本原則。
學習過程
一、讀課文，學改寫
閱讀教材中的《學習改寫》，了解改寫的常見形式、方法和原則。
改寫，就是在忠于原作內容的基礎上，通過改變文體、語體或敘述角度等，進行“再創作”，以服務于特定的需要。
改寫常見的形式：
（1）改變文體；
（2）改變語體；
（3）改變敘述角度。
改寫的方法和原則：
（1）以原作為基礎，深入體會原作，把握其內容和精神；
（2）改寫時注意行文的協調，注意避免人稱不統一和情節上的混亂；
（3）改寫時可靈活運用擴寫和縮寫等方法。
二、讀文章，學技巧
1、閱讀圖書中的`《〈范進中舉〉課本劇》《改寫〈我的叔叔于勒〉》兩篇文章，并概括出所學到的改寫的方法。
2、小組交流。
3、小組匯報讀書所得。
三、定形式，列提綱
1、從教材“寫作實踐”中任選一題，確定改寫形式，列出提綱。
2、小組交流，修改完善。
四、限時寫，成篇章
1、當堂寫作，一氣呵成。
2、自讀修改，完善整理。
五、讀習作，提建議
抽取兩篇習作，集體評議：
1、作者展示所列提綱。
2、作者讀文，他人傾聽。
3、他人評議，提出修改建議。
六、再修改，成佳作
1、修改作文。
2、結集展示。
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