二年級作文

時間：2025-07-30 08:55:41 二年級作文我要投稿

實用的二年級作文

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的二年級作文8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的二年級作文

二年級作文篇1

　　師：同學們好！

　　生：老師好！

　　師：有的同學微笑地看著我，所以，我特別愿意聽同學們的問候，還想再聽聽，同學們好！生：老師好！師：這個詞是個泛指，可以向我問好，也可以向臺下這么多的老師問好，轉過去，再一次微笑地看著他們，再問一聲好！

　　生：（轉向全體聽課老師）老師好！

　　師：（鼓掌走向一學生）哎，沒見過我，對吧！猜猜，我姓什么，多大歲數，孩子跟你們多大距離，年齡？

　　生：30。

　　師：30，稍微年輕了一點。你媽媽多大？

　　生：36。師：36。再猜猜我多大，（指臉）我相信你善于去觀察，找到感覺。生：37。師：37。祝賀你，我老了一點點，（問另一學生）那你猜猜我多大歲數？

　　生：35 師：35。小了一點點，（拍拍學生肩膀）我跟你的媽媽是……

　　生：同樣的。師：同樣的，36歲。我就像你們的媽媽一樣，媽媽愛你們，當然我也愛你們，我和我的孩子是朋友，當然和你們也就是……

　　生：朋友。

　　師：朋友見面，分外親切，是嗎？我相信今天我們的歷程，將給你的生命歷程留下深深的印記，我們也會給聽課的老師們留下難忘的痕跡。那么好，我們做這樣的一個小練習，每一個人，包括竇老師，包括聽課的老師都找到這樣的感覺。把手放在自己的肩膀上，（師示范，兩手交叉放在肩膀上，閉上眼睛）對著自己的心靈說：“我很棒！”

　　生：（安靜）

　　師：（鼓勵）大聲說出來，我很棒！

　　生齊：我很棒！

　　師：我真的很棒！

　　生齊：我真的很棒！

　　師：我真的真的很棒！

　　生齊：我真的真的很棒！

　　師：有的同學在大聲地呼喊，你的靈魂受不了，你的心靈該發顫了，平心靜氣地用你的聲音重重地敲擊在你的心靈上。重復地把這三句話完整地來一遍。

　　生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！

　　師：找到感覺沒有？生：找到了。

　　生：找到了，我非常自信。

　　師：你呢？生：我也找到了，我也非常自信。

　　師：所以你剛才挺會用詞，加上個“也”，坐下吧，（面向全體）你們都找到了自己的感受，那么真的……

　　生齊：很棒！

　　師：真的真的——

　　生齊：很棒！

　　師：再給你的同桌來一份自信和祝福，拍著你同桌的肩膀，微笑著倆對倆，祝福他們。

　　師：（引）你——

　　生齊：很棒！

　　師：你—— 生齊：真的很棒！

　　師：你—— 生齊：真的真的很棒！

　　師：我也想讓你們夸夸我，夸夸臺下的老師們，讓我們也找到我們的感覺，行不行？

　　生齊：行！師：來，豎起大拇指（師豎大拇指示范），可以這樣，可以這樣，可以這樣，都可以。這樣，來，來，給我們感覺，想對誰說都可以。

　　生齊：（豎大拇指，對著想說的對象）你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！

　　師：（豎大拇指）我們大家都真的真的真的很棒！就帶著這種感覺，讓我們一同走進（出示多媒體畫面）。

　　生齊：昨夜星辰。

　　師：出現了這樣的一個樂章，你有怎樣的體會？“昨夜星辰”你聯想到些什么？

　　生：我聯想到昨天晚上星星一定很多，很美。

　　師：這樣很可愛，還有嗎？來，還有沒有，

　　生：我聯想到昨天晚上并不是很多星星。

　　師：滿天的一眨一眨的沒完沒了的星星，自然有它自己的內涵和意境，還聯想到些什么？難道僅僅是昨天晚上出現的星辰嗎？

　　生：我想到我童年的美好回憶。

　　生：我想到更多的星辰，每天晚上都有。

　　師：還有嗎？

　　生：我想到了我的朋友們。

　　師：是呀，你以往學習的一些伙伴們，你以往經歷的所有的事情，就像那天上一眨一眨的星星，佇立在你人生成長的旅途上。那么，咱們就把這么多璀璨的、數也數不清的你人生經歷的那顆星星縮小縮小，定格在我們最近幾天所經歷的昨夜星辰上。比如，就在上一個星期日的這個時候，或者清晨最早的時候，是4月5日

　　——

　　生：清明節。

　　師：清明時節——

　　生齊：雨紛紛，路上行人欲斷魂，借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

　　師：在那個時候，我們會送去對故去的親人、對犧牲的烈士們的問候；過元宵節、過元旦、過新年、新春，我們都會送去對老師的——

　　生：問候。

　　生：就在三八婦女節的時候，那天正好是我媽我娘的生日，我就送給她一束非常美麗的鮮花，還送給她一個大大的蛋糕。

　　師：是花錢買的吧？

　　生：是的。

　　師：是零用錢省下來的嗎？

　　生：沒錯。

　　師：多么有孝心的孩子，

　　生：謝謝老師！

　　師：哎，激動了吧，好一個愛媽我娘的孩子，你們也都是愛媽我娘的——

　　生：孩子

　　師：是呀，我們不關問候媽媽，我們還問候爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，是嗎？我相信，你們不光用你們的語言捎去你無盡的感激和愛戴，你們也會用你們的行動來表達你們的問候。你用零錢去買鮮花，可能你有特殊的經歷和記載。今天竇老師想帶給大家一份特殊的小禮物，這個小禮物呀！物美價廉，也許你能把它介紹給你的姥姥、姥爺、親人，朋友，還有包括你的老師們，讓它帶去你對他們的問候。那么大家看，是什么呢？（出示多媒體畫面）。沒有認識的吧？誰認識？

　　生：捶捶樂。

　　師：看把你樂的。哎，他說對了，就叫——

　　生：捶捶樂。

　　師：誰到前面，把這幾個字寫一寫，誰敢到前面把錘字寫一寫？你來，好，我們大家跟著他來寫寫看。（生上臺寫）

　　師：一起跟著說說，寫得正確嗎？

　　生：正確。

　　師：你很棒！你領大家讀一讀這個題目。

　　生：（領）捶捶樂。

　　生齊：捶捶樂。

　　師：她這樣讀你愛聽嗎？捶捶樂。你愛聽嗎？你再讀讀，看著這個字你心里體會，不用講這個捶什么意思，你用你心里的感受讀。

　　生：（領）捶捶樂。

　　生齊：捶捶樂。

　　師：這樣你愿意聽嗎？

　　生：愿意。

　　師：你再看著這個詞，也許和你剛才的味又不一樣。

　　生：捶捶樂。師：樂！——你聽，咱們再讀。

　　生齊：捶捶樂師：（指生）這是她讀的滋味，就這個錘，這個樂，我找同學再讀，讀你自己的.滋味。

　　生1：捶捶樂。

　　生2：捶捶樂。

　　生3：捶捶樂。

　　生4：捶捶樂。

　　生5：捶捶樂。

　　生6：捶捶樂。

　　師：用自己的滋味來讀，捶——

　　生：捶樂。

　　師：顧名思義，捶捶就——（師笑）

　　生齊：樂！

　　師：那么，它怎么不說“敲”呀？你說這“捶”和“樂”有什么區別？

　　生：“捶”比較輕點。

　　師：所以輕輕敲就怎么樣？

　　生：樂！

　　師：真好，你再讀這個詞，你味又不一樣了，不信你再讀讀。

　　生：捶捶樂。

　　師：哎，好了，再讀。

　　生齊：捶捶樂。

　　師：（出示捶捶樂實物）來，用眼睛觀察觀察，說說吧，你看到了些什么，怎么看的呢，就怎么說，我們六年級的同學我相信，我們可不用再講什么順序呀，這些方法，你根據你自己的觀察習慣，說出來。

　　生：我看到了上面是一個藍寶石一樣的球，下面很像一個像是幫人抓癢的手，中間是一個柄子，這樣就把兩個分散的物體連接起來了。

　　師：不錯，來（鼓掌）多會觀察呀，我發現她多有順序！沒有人教她，她自己卻有順序地觀察來講，而且抓住重點來講，不該講的就不講，我也尊重她。（指其他學生）還想再說說嗎？

　　生：我看到了一個彈簧。

　　師：嘿，也許會抓住這個最關鍵的，你就會想，哎喲，這個地方為什么會擱個彈簧？是不是呀？

　　生：是。師：所以呀，我也尊重你，咱們大家也尊重你，她觀察抓住最關鍵的地方來說，也可以，還有補充嗎？生：我看到球和彈簧之間有一個托住的。

　　師：好，坐下，太好了，親愛的同學們哪！這個小小的捶捶樂呀，就是我的一個朋友王叔叔開的保健品商店的一個最便宜的一個保健品。于是呀，我就在想，我們每個人都有這樣那樣的愛心，我們不是非得要幫王叔叔推銷這個產品。但是，我們覺得，我們可以拿非常有意義的實用的東西來表達我們對他們的愛，然后王叔叔在我臨走要到咱們武夷山，你們是哪個學校的呀？

　　生：實驗小學。

　　師：實驗小學。我說呀，我要到武夷山去。他說，哎呀，武夷山正是旅游的區，而且武夷山那地方的孩子們你跟他們交流的時候，你不妨向他們介紹介紹我這個產品，我一聽，這個忙，咱能幫，咱們幫著介紹就是來了解了解它，也有利于我們今后我們對待別人，我們幫助別人，付獻我們的愛心，也是可以的。所以我就說，行啊，拿來吧！他說呀，那就拜托竇老師，幫我介紹介紹，你們看，這個捶捶樂呀，有一份它們寫的說明書，他們公司寫的（出示多媒體畫）來，讓我們“慧眼識文”。看看他著說明書講的都是些什么？好，同學們，就在剛才，短短的時間內，5分鐘前，我發給了你著份說明書，看誰在短的時間內迅速的捕捉到說明書的信息，兩個人一份，個別同學沒有，把你獲得的信息和大家做一交流。

　　生：（讀說明書）。

　　師：好，說說你讀了這份說明書，你獲得了怎樣的信息，了解到些什么？

　　生：捶捶樂的作用是可以舒筋活血，可以治半偏癱、關節炎、頭痛、失眠等癥狀。

　　師：你說的這些是講它的什么？

　　生：作用。

　　師：這都是作用嗎？

　　生齊：適用范圍。

　　師：（對剛才回答的學生）你再說一遍。

　　生：適用范圍。

　　師：再說一遍。

　　生：適用范圍。

　　師：比如，（指屏幕說明書）我們看這里也行，看你手里那份資料也行，通過它的讀物我們了解到這份說明書有一部分寫了它的適用范圍，是嗎？我們一起來聊聊，適用范圍，能治——

　　生：偏癱。

　　師：學名是偏癱，我們口語，生活中的語言叫做——

　　生：半身不遂。師：還能治——

　　生：關節炎、頭痛、失眠等。

　　師：這個等是什么意思？

　　生：還有很多。

　　師：哦，同學們真了不起，那么通過我們大家的讀書，這份說明書，我們迅速地能捕捉到它的適用范圍，迅速地捕捉到這樣一個關鍵的信息，這是很好的閱讀說明書的一種方法。太好了，我們再說一遍，啊，這個適用范圍，能治——

　　生：偏癱、關節、炎頭痛、失眠等。

　　師：很好，還有嗎？除了他閱讀獲得的這份信息。

　　生：我還懂得捶捶樂的作用，捶捶樂它可以調節神經功能，增強身體抵抗能力，以及舒筋活血等作用，特別是對某些常見的多發病癥有獨到的治療效果。

　　師：好不好？

　　生：好！

　　師：好，給這些同學掌聲。

　　生：（齊鼓掌）

　　師：好的，你坐下，他知道了它的作用，我們就能有必要運用它去怎么樣發揮這個作用。同學們，為了強化它，咱們一起再聊聊，用捶捶樂敲擊身體各關節、肌肉及相關穴位，就能調節——

　　生：神經功能，增強身體抵抗能力，以及舒筋活血等作用，

　　師：特別是對——

　　生：某些常見的多發病癥有獨到的治療效果。

　　師：這篇說明書就講了這兩個作用嗎？講了這兩個方面的內容嗎？作用、范圍，還有什么？一起說說，這位舉手的同學。

　　生：使用方法。

　　師：使用方法，你看，分成了幾部分來寫的。

　　生：兩部分。

　　師：作為六年極的同學，我相信你一能概括,哪兩部分？你就用兩個字概括，或用一個詞組列個小標題，第一種情況是什么情況下？

　　生：無病。

　　師：OK，OK，太棒了，太棒了。另一個是——

　　生：有病。

　　師：一句話，就是有病的時候是吧？再聊聊，再聊聊，有病的時候怎樣，無病的時候怎樣？

　　生：（交流）

　　師：（指生說）好。

　　生：無病的時候，先捶打全身，操作時主要用腕部用力，捶的力由輕而重、速度由慢而快，或慢一陣，快一陣地交替進行，捶打10分鐘后，再錘打2至3次，20到30分鐘，這個有點像那個阿是穴。

　　師：阿是穴我不懂啊！

　　生：阿是穴就是你關節痛，然后你就拿針刺到那關節上去。

　　師：這類方法是相通的是吧？好的好的，講完了嗎？你剛才說的，腕部用力怎么用力，

　　生：（舉起錘錘樂敲背部，背向大家）

　　師：高高地試試，舉起手，讓同學們都能看到，到前面來，表演一下，腕部用力怎么用力？你拿到前面，把手拿到前面試試，可以嗎？面對大家試試，可以嗎？不可以，要不要讓個同學幫你？

　　生：（試）。

　　師：啊，腕部用力。通過他倆的觀察，我們終于明白了在哪兒用力，來，我們都試試，這個同學拿到這（中部）合適嗎？

　　生：不合適。

　　師：那這個同學拿到這（中上部）合適嗎？（指另一生）太往上了，就不合適了，靈活度不夠，杠桿太短了，就會影響它，我們一起試試。（生試）

　　師：好好好，請回，請回，明白了啊，真好，通過剛才同學們的交流。我們明白了它的方法，你們別小看這么小小的捶捶樂。還挺復雜，無病的情況下怎么用，還有有病的情況下怎么用。這一份說明書啊，嘿，給你留下怎樣的印象，你覺得它怎樣？

　　生：我覺得它很有說服力。

　　師：為什么？

　　生：因為它介紹了捶捶樂的適用范圍、使用方法、還有作用。

　　師：哦，那也就是寫得很——

　　生：詳細。

　　師：哦，可以可以，你很會評判，王叔叔聽了該多高興。

　　生：我覺得這份說明書寫得相當不錯，它寫出了適用范圍、使用方法、還有作用。這樣，讓人們一看就懂，就知道捶捶樂它有什么作用。

　　師：一目了然。哦，作用，冒號，方法，冒號，然后是——

　　生：適用范圍，冒號。

　　師：哦，是，你這個方法也是不錯的，還有沒有，像這個同學說的，有說服力。寫的還很細、很美，真實，是嗎？有病的時候告訴你用幾分鐘，沒病的時候用多少分鐘，怎么樣由慢到快，怎么由快到慢，交替進行，綜合一句話，這幾個同學說的，這個說明書寫得還是怎樣？比較真實（板書：真實）沒有浮夸的跡象是吧？但是同學們，你說，王叔叔啊他就對這份說明書他不滿意，他跟我探討過，因為我也教語文，他跟我說過，他說我呀，到了許多國家，到過美國，到過澳大利亞，還到過德國，因為我是做生意的商人，我呢，也是搞這方面保健醫藥商品的，所以我特別留心觀察那里的說明書，他說我發現在國外的說明書呀，它寫的時候，都不像中國的說明書，都是千篇一律的。作用，冒號，方法，冒號，范圍，冒號，當然，像你說的很簡潔，可是他就說，我總覺得千篇一律就意味著僵化，就意味著模式，就意味著死板。于是他說，你能不能幫我這個忙呀，我也上網查過，你看我終于查到一條信息，在意大利，，所有的藥品，醫藥保健品，它們在上面的說明書呀從來不像我們這樣寫，你吃什么藥，一頓吃三粒，有什么病人要注意，要不然你就出危險，寫得是很簡單，很見簡潔。但是意大利的說明書它就有最突出的特點，它都用詩歌來寫，尤其是對患癌癥、患非常嚴重疾病的那些藥品，上面的說明書，它都用非常優美的語言，激發這個人吃吧，吃吧，快吃吧，吃了你就好了。（生笑）

　　師：然后，這個人他看了這個說明書越看越想看，越看越想——

　　生：吃。師：心情還好，哎呀，這個地方，這個方面我覺得對咱們真的有觸動，作為21世紀的同學們，我們覺得說明書難道非得就用這么一種方法寫，我們就沒有別的可以寫的？你說王叔叔，你說人家多有經濟頭腦，還有文化頭腦。我一想，嘿，就給我們著武夷山，邵武六年級的同學們提供鍛煉、創造的機會，我們就這樣大膽地想象和馳騁，在不違背，在這樣真實的前提下，我們怎么能給它改編、創造，一份說明書，能讓大家越聽越愛聽、越聽越想聽。唉，我相信你們，所以，你們保證能行，因為你們真的——

　　生齊：很棒！

　　師：你們真的真的——

　　生齊：很棒！

　　師：前后桌商量商量，看看有怎樣的創造。

　　生：（前后桌討論）

　　師：（巡視指導）好的好的，來來來，我走了幾個座位，我聽到的這樣的想象和創造。其實，我相信，只要是你想的，只要是你創的，都有你的根據和理由，都是值得我們大家欣賞的。來，把你的想法說出來，大家一起和你共享你的這份創造和創意。來，誰試試？

　　生：我想把這個捶捶樂擬人化，讓它自我介紹。

　　師：掌聲。生：（鼓掌）

　　師：用第一人稱的方法，你想怎么介紹？舉個例子。

　　生：比如說，我是捶捶樂。然后說我有什么作用。

　　師：看起來就親切了，擬人化了，把它當人來寫。好！還有嗎？

　　生：我想用對話的形式，這樣的話，捶捶樂進入普通家庭，進入社會，在大家的生活中，大家能夠接受，這樣捶捶樂就會使更多的人接受。

　　師：掌聲祝賀。

　　生：（鼓掌）

　　師：她說采用對話的形式，舉個例子，比如——

　　生：你這幾天活得怎么樣？

　　師：活得這么樣“活”這個詞不太合適。

　　生：我這幾天天天頭痛、失眠、，你能不能幫我治治這個毛病？

　　師：你呢？生：我會說，那你可以用捶捶樂呀！

　　師：哦，明白了，一個是老李、一個是老王，你倆剛才進入生活化，讓他用生活的語言，情不自禁地把這點鹽給裝進去了，炒點菜，連湯帶水地讓老王和老李都吃進去了，說明也明白了，很好，很好，坐下，掌聲再次祝賀！生：（鼓掌）

　　師：還有沒有？

　　生：我覺得現在老人家的了疾病會比較悲觀，我如果把這些使用方法錄到一盤磁帶里頭，然后用山東快板，當里個當，當里個當，老人家會比較愛聽，會比較容易接受。

　　師：怎么就不可以呢，配上一盤。還有嗎？

　　生：我覺得可以用一首歌唱出來。

　　師：哦，創作一個歌詞，編一首歌，把那說明書放里頭。完全可以，掌聲祝賀！還有沒有？

　　生：可以編成順口溜，那樣又好聽又好記。

　　師：是像打油詩那樣，把它押成順口溜。好的，一會兒就等著你們的創造，同學們，你們真的很了不起呀，我們看，還有的同學剛才像我說的那樣，我們有的時候也不妨畫上一個——

　　生齊：圖。

　　師：哎，圖文——

　　生齊：并貌。

　　師：（畫面出示圖）也讓他來看著圖說一說。比如說，頭痛，我們就敲——

　　生：（看圖說）太陽穴和鳳池穴。

　　師：失眠呢？

　　生：身柱。

　　師：膝關節呢？

　　生：膝關。

　　師：對了，這也是一種——

　　生：方法。

　　師：挺好，剛才有個同學知道了沒說，很好，這也是一種方法，那么，通過剛才大膽的創造，送給你們一句話（出示多媒體畫面），你們已經把這個說明書——

　　生齊：錦上添花。

　　師：好的，一會兒就讓我們真的動起手來，錦上——

　　生齊：添花。

二年級作文篇2

　　上課了，王老師在黑板上寫了這兩字“做操”。我感到十分不解。為什么要做操呢？做什么操呢？是誰做操呢？還有，在哪里做操呢？

　　就在大家紛紛猜測的時候，老師公布了答案，她要我們在教室里做操，做廣播操。哈，第一次在作文課上做廣播操，我感到特別新奇。

　　老師先請了三位小朋友來到講臺前。他們是小恒、小王和小周。開始喊口令了：“立正、向前看齊、向前看、稍息、立正。”我感到小王做得最好，因為她面帶微笑，還站得筆直筆直的。小王的動作很敏捷，口令一發出，她就馬上反應過來了。我覺得小王做廣播操肯定也是最好的。我支持小王。（對小王的細節描寫讓讀者明白了“支持小王”的原因。）

　　三位小朋友在講臺前一字排開，他們聽著口令，開始做廣播操了。小王果然是三位同學中的贏家！雖然與男同學相比，她的.動作還不夠有力，但是她特別認真。小王不要驕傲哦，繼續努力，加油！

　　接下來是大家一起做廣播操了。聽著老師的口令，我動作有力，把每個動作都做得很到位。

　　這堂課很有意思，我還覺得寫寫作文、做做操，能讓自己放松，能把課上得更好。

二年級作文篇3

　　森林里有一條小河，河上有一座獨木橋，獨木橋太窄，一次只能過一只小動物。

　　一天，一只白頭公雞要過橋，正巧在獨木橋上遇見了迎面過來的紅頭公雞，紅頭公雞對白頭公雞說：“我可是公雞中的老大，你得先讓我過去。”白頭公雞說：“我比你高多了，你應該讓我先過去。”

　　正當他們吵的不可開交的.時候，一只小白兔走了過來，對它們說：“你們不要再吵了，朋友之間要互相禮讓，團結友愛。”它們倆聽了小白兔的話低下了頭，臉一下子紅了起來。它們一起說“我對你說句話好嗎？恩，紅頭公雞說你先說，白頭公雞說還是你先說，最后紅頭公雞說好吧，我先說。對不起，是我不懂事。白頭公雞說，我也不對，不該更你爭。”

　　后來白頭公雞往后退了幾步，讓紅頭公雞先過了獨木橋，從此它們成了最好的朋友。

二年級作文篇4

　　一天，小羊和狼一起在河邊飲水。狼看著小羊肥肥的身子，便想：這小羊的肉這么多，味道肯定很肥美，我得想個辦法吃了他！

　　狼便裝作生氣的樣子對小羊說：“你個小兔崽子，把泥沙都攪到河面上了，讓我怎么喝？我要吃了你作為懲罰！”小羊聽了，嚇壞了，顫顫巍巍地說：“狼大王，您……您在上游，我在，在下游，我攪起泥沙并不會影……影響到您喝水呀！”狼聽了，知道自己的辦法行不通，眼珠子咕嚕一轉，又想：這個法子不行，看來我該換個辦法了！

　　狼又假裝火冒三丈地說：“小羊，我聽好多小動物說，去年你說了好多對我大不敬的話，是不是？”小羊聽了，感到很奇怪，向狼解釋道：“狼大王，您誤會了，去年我還沒出生，怎么能說您壞話呢？”狼聽了，惱羞成怒：“反正不是你說的.就是你父母說的，你父母犯下的罪由你來抵！我不想和你浪費時間了，我現在就要吃了你！”

　　小羊一聽不妙，趕緊跑。跑呀跑呀，他看見前面有一片竹林，便向前奔去。正巧前面有幾位獵人，小羊便向獵人跑去，憤怒的狼緊追不放。跑到獵人跟前，小羊突然來了個急轉彎，狼來不及停下，一頭撞上了獵人，獵人便開槍打死了狼，小羊才幸運地逃脫。

　　狼最終得到了報應。

二年級作文篇5

　　今天，老師布置了很多作業，要求沒做完不許走。我寫著寫著，忽然幾滴水滴在了本子上，“誰啊！煩死了！”抬頭一看，是于強幫著水盆，準備倒水，可是不小心倒了幾滴出來：“很抱歉！”“你瞎眼啦！真討厭！”“對不起啊！”他說著拿出紙給我擦了擦，我一把奪過紙：“滾遠點，別妨礙我！”于強很委屈，只好走開了。

　　我又開始寫了，可是不小心撞到了同桌劉宇肖的手，一道“疤痕”出現在作業本上，我想：完了，還不被他罵死。可是他卻說：“沒事沒事，就當練練鉛筆子嘍！”我想了想，對啊！剛才對于強那么兇，同學之間應該互相謙讓，不能為了一點點小事而發脾氣。我轉過頭，對于強說：“于強，對不起，剛才我太沖動了，請原諒！”“沒事沒事！”說著于強笑了笑……

二年級作文篇6

　　春天到了，小草小樹都長出了嫩嫩的綠葉。

　　王小明在公園里玩，看見有一位老爺爺在小樹上鍛煉身體，只見老爺爺雙手叉腰，把腳蹬在樹上，用力的壓著腿。小樹被壓的來回搖晃，不時地發出“嘎吱嘎吱”的聲音，好像在說：“老爺爺快把腳放下來吧！”王小明想：“小樹是人類的好朋友我們要愛護小樹呀！”于是，王小明連忙跑過去有禮貌的說：“老爺爺快把腳放下來吧！小樹可以美化環境，抵御風沙，是我們的朋友！”老爺爺聽了王小明的`話，放下了腿不好意思的說：“謝謝你提醒了我，我以后再也不這么做了”。王小明想，我要做一塊木牌上面寫著“擁抱綠色享受生命”插在小樹旁。從此以后就沒有人再破壞小樹了！小樹一天天長大，長出了綠油油的葉子，微風吹過小樹點著頭好像在感謝那些保護它的朋友們！

　　讓我們都來愛護小樹吧！

二年級作文篇7

　　今天，清早我們上完早讀老師讓男生排著隊先去打針，然后女生去。

　　到了打針地方男生先打，我感覺男生一點也不還怕真氣怪第一個男生出來我問疼嗎！它說一點就不疼，像螞蟻加以樣，

　　男生打完了，該我們女生了，我排在地5前邊的人一個接一個我干覺一點就不疼，馬就到我了我心里很著急，近到打針室我把，胳膊給醫生醫生說不要緊章醫生棉花給我胳膊擦了擦，我頭挪過來醫生給我打的我就不知道醫生已經拔出了我還不知道，醫生說好了才知道。

　　老師說，今天打針很順利，沒有一個人哭！

二年級作文篇8

　　我有一只可愛的小狗，它的名字叫點點。因為它嘴巴和身體上都有黑色的小斑點。點點長著黑色、橙色和白色的毛。它的小眼睛黑溜溜的，像兩顆黑色的.珠子。它的鼻子濕濕的，摸起來滑滑的。每當我和點點玩的時候，我拿起綠色的小球向前一扔，它馬上就追，嘚嘚嘚地跑得真快。而當我回到家的時候，點點總會在門口跳起來迎接我！

　　點點真是太可愛了！我愛小狗點點！

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